AVALIAÇÃO FINAL - ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 2022 1 ULBRA

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1) D 
2) C 
3) C 
4) E 
5) E 
6) B 
7) C 
8) A 
9) C 
10) E 
001 /
UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
PROVA
DATA:
HORA:
05/05/2022
14:26
005
118116 - ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTODisciplina:
1025Turma:
1 De acordo com o Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional - INAF, o grau de domínio das habilidades 
de leitura, escrita e matemática demonstrado pelos participantes do estudo permitem a identificação de dois 
grupos (INAF, 2018):
 
A PROVA DEVE SER REALIZADA INDIVIDUALMENTE E SEM CONSULTA, AINDA QUE EXCEPCIONALMENTE, NESTE 
SEMESTRE, SEJA APRESENTADA EM FORMATO VIRTUAL, CONFORME AUTORIZADO PELO PARECER CNE/CP 05, DE 
28/04/2020 E REGULAMENTADO INSTITUCIONALMENTE PELA RESOLUÇÃO CONSUN 006, DE 20/05/2020, QUE DETERMINA EM
SEU ART. 4º: "AO PARTICIPAR DAS AVALIAÇÕES, O ALUNO O ALUNO ASSUME QUE A AUTORIA DAS RESPOSTAS DAS 
ATIVIDADES AVALIATIVAS É DE SUA RESPONSABILIDADE E REALIZADAS DE FORMA INDIVIDUAL, SOB O RISCO DE 
RESPONDER INSTITUCIONAL E CIVILMENTE, NO CASO DE IDENTIFICAÇÃO DE FRAUDE, PLÁGIO, OU OUTRAS AÇÕES QUE 
COMPROMETAM A LISURA, A TRANSPARÊNCIA E OS PRINCÍPIOS ÉTICOS QUE FUNDAMENTAM O PROCESSO DE 
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM." REALIZE A PROVA COM ATENÇÃO E, AO FINAL, DIGITE SUAS RESPOSTAS NA GRADE, A 
PARTIR DO LINK DISPONIBILIZADO NA MENSAGEM ENVIADA PELO AUTOATENDIMENTO. 
EM CASO DE DÚVIDAS COM RELAÇÃO AO QUE FOI LANÇADO NA GRADE DE RESPOSTAS NO SISTEMA, VERIFIQUE O LINK 
ENVIADO PARA SEU E-MAIL.
Orientações:
3049405Prova:
POLO GRAVATAI - 148Polo: GRAVATAI / RS
243380Grupo Matricula:
DISCIPLINAS A DISTANCIACurso:
99Módulo
TUTOR PROVISORIOOrientador Presencial:
AF - P - SAvaliação Parcial:
analfabetos funcionais e funcionalmente alfabetizados elementares.
analfabetos rudimentares e funcionalmente alfabetizados proficientes.
analfabetos funcionais e funcionalmente alfabetizados proficientes.
analfabetos funcionais e funcionalmente alfabetizados.
analfabetos rudimentares e analfabetos intermediários.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
2022/1Período:
0003827315Chave de Avaliação:
ALEXIA DA ROSA PEREIRA 182007887 127762210CGU:Código:Aluno:
Data: 14/05/2022 16:00
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1025Turma:
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3
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Buscando conciliar os dois métodos tradicionais da alfabetização, ao longo da história da alfabetização no 
Brasil, passou-se a utilizar: métodos mistos ou ecléticos que eram considerados mais rápidos e eficientes. 
Com base no conhecimento sobre estes métodos mistos ou ecléticos, analise as afirmativas abaixo e verifique 
se são verdadeiras (V) ou falsas (F).
 
 ( ) A Cartilha do Povo (1939) e Upa, Cavalinho! (1957), de Lourenço Filho, editadas pela Melhoramentos, 
misturavam estratégias do método sintético e do método analítico.
 
 ( ) Os métodos mistos ou ecléticos conciliavam os métodos sintéticos e analíticos de alfabetização, tentando 
contemplar "o que há de bom num e no outro".
 
 ( ) O método fônico tem como propostas metodológica a decodificação de sons da língua, na leitura e 
codificação na escrita, sendo um eficiente método misto ou eclético.
 
 A sequência correta de cima para baixo, é:
 
A escrita de listas, quadrinhas e músicas que se sabe de cor favorece:
 
No estudo sobre a psicogêneses da língua escrita, analisamos que o aluno pode, conforme seu nível de escrita,
grafar a palavra "CASA" de diferentes mmaneiras: /caza / kasa / kaza,. Tal aspecto significa que:
 
3049405Prova:
F-V-V.
V-V-V.
V-V-F.
F-F-F.
V-F-V.
 a cópia do que está no livro didático e posteriormente a escrita convencional sem a intervenção pedagógica
docente.
 a combinação de estratégias de memorização de vogais e consoantes.
a construção de procedimentos de análise necessários para que a alfabetização se realize exclusivamente 
após o processo de decodificação
 espaço para reflexão sobre o sistema de escrita e a construção de procedimentos de análise necessários 
para que a alfabetização se realize. 
a silabação, o que pressupõe o conhecimento real do alfabeto.
não está maduro, por isso basta oferecer contato com as palavras que ele construirá seu conhecimento. 
está utilizando hipóteses, processo próprio de quem não está se alfabetizando.
necessita desenvolver pré-requisitos necessários, um conjunto de habilidades perceptuais conhecidas como
"prontidão para a alfabetização".
não aprendeu corretamente, por isso um bom exercício é reescrever a palavra corrigida várias vezes.
está utilizando hipóteses, processo próprio de quem está se alfabetizando.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
0003827315Chave de Avaliação:
ALEXIA DA ROSA PEREIRA 182007887 127762210CGU:Código:Aluno:
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Considerando os estudos sobre o Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional (INAF) analise as afirmações 
abaixo.
 
 I. O nível rudimentar corresponde à condição dos que não conseguem realizar tarefas simples que envolvem 
a leitura de palavras e frases, ainda que alguns consigam ler números familiares.
 
 II. O nível rudimentar corresponde à capacidade de localizar uma informação explícita em textos curtos e 
familiares, ler e escrever números usuais.
 
 III. As pessoas classificadas no nível elementar já leem e compreendem textos de média extensão.
 
 IV. As pessoas classificadas no nível proficientes leem textos mais longos, analisando e relacionando suas 
partes, comparam e avaliam informações, distinguem fato de opinião, realizam inferências e sínteses.
 
 Estão corretas:
 
De acordo com os estudos realizados sobre a consciência fonológica no processo de alfabetização é 
fundamental que o trabalho em sala de aula contemple situações que levem as crianças a:
 
 1. Trabalhar com palavras que não se restrinjam ao repertório básico formado por um padrão consoante + 
vogal. Exemplo: BO - LA. Mas que, as crianças tenham acesso a diferentes composições silábicas, 
envolvendo as sílabas não canônicas. Exemplo: GRI-LO.
 
 2. Trabalhar com habilidades de reconhecimento e produção de semelhança sonora ao final das palavras 
(rimas) e de reconhecimento e produção de fonemas semelhantes reproduzidos no início das palavras ao 
longo de uma frase ou verso (aliterações).
 
 3. Trabalhar com parlendas, cantigas de roda e poemas infantis, uma vez que as crianças são sensíveis ao 
trabalho com rimas e aliterações.
 
 4. Trabalhar com habilidades de reconhecimento e manipulação dos fonemas - as menores unidades sonoras 
da língua, consciência fonêmica.
 
 Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas:
 
3049405Prova:
apenas I e II.
apenas I, III e IV.
 apenas I e IV.
apenas II e IV.
apenas II, III e IV.
são corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4.
são corretas todas as afirmativas.
são corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
são corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
são corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
0003827315Chave de Avaliação:
ALEXIA DA ROSA PEREIRA 182007887 127762210CGU:Código:Aluno:
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Considerando os estudos realizados sobre alfabetização e letramento, avalie as afirmações a seguir:
 
 I. Os estudos realizados evidenciam a alfabetização e o letramento são processos concomitantes e 
interdependentes, embora sejam processos distintos cognitiva e linguisticamente.
 
 II. O processo de letramento permite que o indivíduo participe de práticas sociais e pessoais que envolvem a 
língua escrita.
 
 III. O letramento é um processo que precede a alfabetização e começa nos anos iniciais do Ensino 
Fundamental.
 
 É correto o que se afirma em:
 
Para desvendaro enigma da escrita, o aprendiz vai ter que compreender as propriedades do sistema notacional
com o qual está se defrontando. Isso implica compreender que:
 
Considerando os estudos realizados sobre a psicogênese da língua escrita (FERREIRO; TEBEROSKY, 1989; 
SOARES, 2020), um dos momentos da alfabetização inicial que exige do professor uma certa cautela, muita 
atenção, é a passagem pela criança da hipótese silábica para a hipótese alfabética. Esta é uma fase em que, 
EXCETO:
 
3049405Prova:
I, apenas. 
 I, II e III.
 I e II, apenas. 
 II e III, apenas. 
III, apenas. 
que se escreve com letras, que as letras não podem ser inventadas, que para notar as palavras de uma língua
existe um repertório finito.
não há sons notados por letras diferentes em português.
que letras, números e outros símbolos não são diferentes.
que letras têm valores sonoros fixos, convencionalizados, sendo que várias letras têm um único valor 
sonoro.
 a escrita não é uma convenção, pois as letras têm sons variados.
a criança escreve parte da palavra aplicando a hipótese silábica e parte da palavra analisando os fonemas da
sílaba.
a criança registra uma mesma palavra de modos distintos. 
as crianças passam a escrever corretamente as palavras.
a escrita das crianças é acrescida de consoantes.
as crianças começam a abandonar a escrita quase sempre realizada só com vogais.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
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ALEXIA DA ROSA PEREIRA 182007887 127762210CGU:Código:Aluno:
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1025Turma:
10 O Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional (INAF) classifica a população brasileira de acordo com suas 
habilidades em leitura/escrita (letramento) e em matemática (numeramento). Os níveis de alfabetismo 
funcional são divididos em Analfabetos Funcionais, composto por dois níveis: analfabeto e rudimentar e 
Funcionalmente Alfabetizados, composto por três níveis: elementar, intermediário e proficiente. Sobre o nível
proficiente é correto afirmar que:
 
3049405Prova:
corresponde à capacidade de localizar uma informação explícita em textos curtos e familiares (como um 
anúncio ou pequena carta), ler e escrever números usuais e realizar operações simples, como manusear 
dinheiro para o pagamento de pequenas quantias ou fazer medidas de comprimento usando a fita métrica.
corresponde à condição dos que não conseguem realizar tarefas simples que envolvem a leitura de palavras 
e frases ainda que uma parcela destes consiga ler números familiares (números de telefone, preços etc.). 
corresponde às pessoas que escrevem e leem textos simples e reconhecem os numerais de 0 a 10.
corresponde às pessoas que podem ser consideradas funcionalmente alfabetizadas, pois já leem e 
compreendem textos de média extensão, localizam informações mesmo que seja necessário realizar 
pequenas inferências, leem números na casa dos milhões, resolvem problemas envolvendo uma sequência 
simples de operações e têm noção de proporcionalidade. Mostram, no entanto, limitações quando as 
operações requeridas envolvem maior número de elementos, etapas ou relações. 
corresponde àquelas pessoas cujas habilidades não mais impõem restrições para compreender e interpretar 
textos em situações usuais: leem textos mais longos, analisando e relacionando suas partes, comparam e 
avaliam informações, distinguem fato de opinião, realizam inferências e sínteses. Quanto à matemática, 
resolvem problemas que exigem maior planejamento e controle, envolvendo percentuais, proporções e 
cálculo de área, além de interpretar tabelas de dupla entrada, mapas e gráficos.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
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