LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO_080623_PROVA FINAL

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PROVA FINAL LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO 08/06/23 emss 
 
Questão 1 
Respondida 
A partir da análise das escritas infantis, a psicóloga argentina Emilia Ferreiro chegou à 
conclusão de que as crianças aprendem a ler e escrever por meio da construção de hipóteses, 
ou seja, a aprendizagem se dá por etapas individuais. 
Avalie as informações a seguir, tendo em vista os níveis estruturais da linguagem escrita, 
segundo Emilia Ferreiro: 
1. Fase Silábica: Nesta fase, a criança trabalha com a hipótese de que a escrita representa 
partes sonoras da fala, de modo que para ela cada segmento oral corresponde a um segmento 
escrito. 
2. Fase Pré-Silábica: Nesta fase, a criança usa os mesmos sinais gráficos para escrever tudo que 
deseja. 
3. Fase Silábica Alfabética: Esta fase apresenta-se como uma transição entre a anterior, a 
silábica, e a posterior, alfabética. Nesta fase, a criança sente a necessidade de fazer uma 
análise que vai além da sílaba. 
4. Fase Alfabética: Nesta fase, a criança já é capaz de compreender o uso das vogais e das 
consoantes, entretanto, tem ainda um caminho a percorrer, no sentido de compreensão das 
normas ortográficas. 
Assinale a opção que apresenta a ordem correta das fases de construção e aprendizado da 
escrita: 
2-1-3-4. 
1-3-2-4. 
3-2-1-4. 
2-3-1-4. 
3-1-2-4. 
Sua resposta 
2-1-3-4. 
 
As fases pelas quais as crianças passam muito se assemelham à evolução da escrita, pois, da 
mesma forma, tudo começa a partir do desenho. A criança, aos poucos, vai adquirindo e 
ampliando suas formas de conhecer e representar os objetos, até chegar à palavra escrita. Os 
níveis estruturais da linguagem escrita explicam diferenças individuais e os ritmos dos alunos 
que, segundo Emilia Ferreiro, são: Nível 1 - Fase Pré-Silábica: Nesta fase, a criança usa os 
mesmos sinais gráficos para escrever tudo que deseja. Nível 2 - Fase Silábica: Nesta fase, a 
criança trabalha com a hipótese de que a escrita representa partes sonoras da fala, de modo 
que para ela cada segmento oral corresponde a um segmento escrito. Nível 3 - Fase Silábica 
Alfabética: Esta fase apresenta-se como uma transição entre a anterior, silábica, e a posterior, 
alfabética. Nesta fase, a criança sente a necessidade de fazer uma análise que vai além da 
sílaba. Nível 4 - Fase Alfabética: Nesta fase, a criança já é capaz de compreender o uso das 
vogais e das consoantes, entretanto, tem ainda um caminho a percorrer, no sentido de 
compreensão das normas ortográficas, mas a ideia principal da escrita já faz parte da produção 
da criança. 
 
 
Questão 2 
Respondida 
A prof.ª Juliana ministra aulas para o 3º ano do ensino fundamental de uma escola pública. Ela 
percebeu que seus alunos estão com dificuldades de escrever textos. Utilizam palavras 
repetitivamente, como por exemplo “né” e “então”; apresentam erros de ortografia, enfim, 
tem uma qualidade muito baixa em suas produções, mesmo a grande maioria deles estando 
na fase de escrita alfabética. Para incentivar a escrita de textos de melhor qualidade, ela 
planejou uma atividade. 
Analise as afirmativas a seguir, verificando quais são as atividades mais adequadas a realizar 
com esta turma para alcançar os objetivos propostos no caso: 
I. Escrita de texto de memória, pois assim os alunos pré-silábicos conseguiram realizar a 
atividade. 
II. Revisão de texto, pois assim a professora poderá dar ênfase a questão ortográfica e destacar 
o uso de palavras repetidas no texto. 
III. Produção de texto em duplas, pois assim o aluno mais experiente poderá mostrar ao colega 
palavras escritas corretamente. 
IV. Lista de palavras, pois assim os alunos poderão copiar várias vezes as palavras que têm 
escrito de forma errada em seus textos. 
Assinale a alternativa que apresenta apenas a(s) afirmativa(s) correta(s): 
Apenas a afirmativa II está correta. 
Apenas a afirmativa III está correta. 
Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas. 
Apenas as afirmativas I e IV estão corretas. 
Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
Sua resposta 
Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
 
A atividade mais adequada para trabalhar com a turma é a revisão de texto. A escrita de texto 
de memória não atingirá toda a sala visto que a grande maioria dos alunos já está na fase 
alfabética da escrita e não suprirá os objetivos que se pretende. A produção de textos em 
duplas colabora para que crianças em fases anteriores de escrita reflitam sobre o processo de 
escrita, tendo a mediação de um colega mais experiente. Neste caso não atingirá os objetivos 
da professora, pois toda a sala está com problemas de ortografia e repetição de palavras. As 
listas de palavras também são adequadas somente a crianças que ainda não estão em fase 
alfabética e não irão atingir os objetivos propostos. Ao realizar a revisão de texto na lousa, a 
professora poderá dar destaque a ortografia de algumas palavras e levar os alunos a perceber 
o uso indiscriminado de expressões da linguagem verbal como “né” ou a repetição de palavras 
como “então”. A professora pode escolher um texto de determinado aluno ou, então, realizar 
a revisão de um bom texto, escrito por um autor de preferência dos alunos. 
 
 
Questão 3 
Respondida 
Leia o trecho a seguir. “O Construtivismo parte do princípio de que o processo de 
conhecimento por parte da criança deve ser gradual, já que cada salto cognitivo depende da 
assimilação e da reacomodação internalizados pela criança” (FERRARI, 2011, p. 2). Com base 
no Construtivismo, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. Os erros 
são um momento de construção do conhecimento, e devem ser valorizados, pois “nada mais 
revelador do funcionamento da mente de um aluno do que seus supostos erros. 
PORQUE II. Evidenciam como ele “releu” o conteúdo aprendido. O que as crianças aprendem 
não coincide com aquilo que lhes foi ensinado. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
As asserções I e II são proposições falsas. 
Sua resposta 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
A alternativa correta é: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma 
justificativa da I. “Os erros são um momento de construção do conhecimento, e devem ser 
valorizados, pois nada mais revelador do funcionamento da mente de um aluno do que seus 
supostos erros, porque evidenciam como ele “releu” o conteúdo aprendido. O que as crianças 
aprendem não coincide com aquilo que lhes foi ensinado” (FERRARI, 2011, p. 2). FERRARI, 
Márcio. Emília Ferreiro. Revista Educar e Crescer, 01 jul. 2011. Disponível em: 
<http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendi zagem/emilia-ferreiro-306969.shtml>. Acesso 
em: 22 jun. 2018. 
 
 
Questão 4 
Respondida 
Segundo Pinto e Silva (2018), o construtivismo é uma teoria do conhecimento, que afirma que 
a criança é um sujeito cognoscente, pois constrói hipóteses acerca de um objeto, no caso, a 
língua escrita. Emília Ferreiro é uma das referências teóricas na área do construtivismo para a 
alfabetização. Suas pesquisas foram realizadas de acordo com a teoria piagetiana, que afirma 
que o aprendizado se dá por meio de etapas previamente definidas. Isso quer dizer que todos 
os sujeitos passam pelas mesmas etapas, mas não ao mesmo tempo. A duração das etapas 
também é um aspecto que difere individualmente. Ao analisar as escritas produzidas de forma 
espontânea, pelas crianças, Emília Ferreiro observou que todas passam pelos mesmos 
processos de elaboração. Depois, identificou esses processos de aquisição da escrita, 
denominando as seguintes etapas: pré-silábica, silábica, silábico-alfabética e alfabética. A 
análise desse tipo de escrita, pelo educador, permiteque ele perceba em que nível de 
elaboração o educando está e como ajudá-lo a progredir. Considerando o contexto, avalie as 
afirmativas a seguir. I. O Construtivismo determina que o conhecimento é resultado da 
construção pessoal do aluno. II. Construtivismo é uma teoria sobre a origem do conhecimento 
que declara que a criança passa por estágios para obter e construir o conhecimento. III. A 
atuação do professor como mediador é imprescindível no processo ensino-aprendizagem, 
exercendo a função de estimular e construir o conhecimento a cerca do mundo. 
Agora, assinale a alternativa correta. 
Somente as afirmativas II e III estão corretas. 
As afirmativas I, II e III estão corretas. 
Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
Somente as afirmativas I e III estão corretas. 
Somente a afirmativa II está correta. 
Sua resposta 
As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
Correto: as afirmativas I, II e III estão corretas. Construtivismo é uma teoria sobre a origem 
do conhecimento que considera que a criança passa por estágios para obter e construir o 
conhecimento. A concepção construtivista trouxe grandes transformações às 
práticas pedagógicas dos professores e ao cotidiano escolar, tornando-se no decorrer dos anos 
o centro das atenções no âmbito educacional. O papel do professor no processo de ensino-
aprendizagem é essencial, atuando como mediador nesse processo, estimulando o aluno a 
construir o conhecimento a cerca do mundo. 
 
Questão 5 
Respondida 
Disponível em: < 
http://s2.glbimg.com/1clNsqOFXckR9lwO9VoetjATxZg=/e.glbimg.com/og/ed/f/original/2016/0
1/07/peanuts_-_charles_m._schulz.jpg >. Acesso em: 11 jun. 2017. 
Os gêneros textuais são instrumentos culturais que se manifestam em textos que são 
produzidos, oralmente ou por escrito, para interagir na sociedade bem como nas situações de 
aprendizagem na escola. 
Considerando o texto e a imagem acima, avalie as informações a seguir sobre os diversos 
gêneros textuais que o professor pode apresentar aos seus alunos: 
I. Na esfera da mídia, surgem as notícias, as reportagens, os artigos de opinião, os debates, as 
entrevistas. 
II. Na esfera científica, surgem a tese, a dissertação, o artigo científico, a palestra, dentre 
outros. 
III. Os livros didáticos são os suportes textuais adequados para a circulação dos gêneros 
textuais na escola. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a correta: 
Apenas a alternativa Iestá correta. 
Apenas a alternativa III está correta. 
Apenas as alternativas I e II estão corretas. 
Apenas as alternativas II e III estão corretas. 
Apenas as alternativas I e III estão corretas. 
Sua resposta 
Apenas as alternativas I e II estão corretas. 
 
Os livros didáticos são um suporte que contém muitos gêneros textuais. O espaço pedagógico 
tem muitos outros gêneros que circulam nessa área e não migram para o livro didático, tais 
como as conferências, os relatórios, as atas de reuniões, etc. Atualmente, existem vários tipos 
de suporte: jornal, revista,outdoor, embalagem, livro,software,blog, etc. Não existe texto sem 
suporte. Assim, o suportedefine a formatação, a composição e os modos de leitura de um 
dado gênero textual. Uma modificação no suporte material de um texto pode modificar o 
próprio gênero textual que nele se veicula. No processo de ensino e aprendizagem da leitura e 
da escrita, não basta, portanto, trabalhar diferentes gêneros textuais; é necessário explorar 
também os diversos suportes em que tais gêneros são veiculados. O leitor de um texto deve 
conhecer o suporte em que o texto foi veiculado e, com ele, o contexto em que aquele texto 
está inserido. 
 
 
Questão 6 
Sem resposta 
Ao realizar uma avaliação diagnóstica sobre a hipótese de escrita das crianças, a professora 
deve utilizar as informações colhidas para planejar atividades desafiadoras para que as 
crianças avancem em seu processo de alfabetização. Após planejar essas atividades, a 
professora realiza uma mediação entre o que a criança já sabe e o que ela pode vir a saber, por 
meio de reflexões sobre o Sistema de Escrita Alfabética proporcionadas pelas atividades. 
O conceito de zona de desenvolvimento proximal de Vygotsky ajuda a compreender melhor o 
papel da mediação docente para a aprendizagem das crianças. Analise as alternativas a seguir 
e escolha aquela que explica o significado desse conceito. 
A zona de desenvolvimento proximal é a distância entre o que a pessoa já possui em seu 
repertório de conhecimentos escolares e o próximo conhecimento de acordo com o currículo. 
A zona de desenvolvimento proximal pode ser compreendida como um pequeno espaço entre 
os conhecimentos que a pessoa já possui e a possibilidade de aprofundamento dos mesmos. 
A zona de desenvolvimento proximal corresponde à distância entre o que a pessoa já sabe e 
aquilo que ela só pode vir a saber se um adulto especialista, no caso a professora, realizar essa 
mediação. 
A zona de desenvolvimento proximal pode ser entendida como o espaço entre o que a pessoa 
já sabe e o que a pessoa pode vir a saber por meio da mediação de alguém que saiba mais do 
que ela. 
A zona de desenvolvimento proximal se refere à possibilidade desenvolvimento cognitivo que 
as crianças podem desenvolver, caso não apresentem dificuldades de aprendizagem. 
Sua resposta 
A zona de desenvolvimento proximal pode ser compreendida como um pequeno espaço entre 
os conhecimentos que a pessoa já possui e a possibilidade de aprofundamento dos mesmos. 
 
Para compreender melhor o papel da mediação docente para a aprendizagem das crianças é 
importante relembrar o conceito de zona de desenvolvimento proximal de Vygotsky (1984), 
que pode ser entendido como o espaço entre o que a pessoa já sabe e o que a pessoa pode vir 
a saber por meio da mediação de alguém que saiba mais do que ela. 
 
 
Questão 7 
Sem resposta 
O que Emília Ferreiro define é uma nova maneira de avaliar os processos de construção da 
escrita da criança, ou seja, as formas como elaexprime seu aprendizado sobre a escrita. 
PORQUE 
O que importa, nesse processo de avaliação, são as produções infantis, e, mais ainda, os 
esquemas de construção mental que podem ser aprendidos neste processo. No entanto, 
mesmo que no ponto de vista do adulto, as escritas infantis pareçam meras reproduções, 
realizadas de forma incoerente, elas traduzem o nível de elaboração entre o aprendiz e o 
objeto do conhecimento. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da 
primeira. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é uma justificativa correta da 
primeira. 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
Tanto a primeira quanto a segunda asserção são proposições falsas. 
Sua resposta 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da 
primeira. 
 
Sabemos agora que há uma série de passos ordenados antes dea criança compreender a 
natureza de nosso sistema alfabético de escrita. Cada passo caracteriza-se por esquemas 
conceituais específicos, cujo desenvolvimento e transformação constituem nosso principal 
objeto de estudo. Nenhum desses esquemas conceituais pode ser caracterizado como simples 
reprodução - na mente da criança - de informações reproduzidas pelo meio. Esses esquemas 
implicam sempre um processo construtivo no qual as crianças levam em conta parte da 
informação dada, introduzindo sempre, ao mesmo tempo, algo de pessoal. O resultado são 
construções originais, tão estranhas a nosso modo de pensar, que, à primeira vista, parecem 
caóticas. (Ferreiro, 2011, p.11) 
 
 
Questão 8 
Sem resposta 
“Um currículo multicultural implica em propostas curriculares inclusivas que compreendem as 
diferenças e valorizam os alunos em suas especificidades, seja cultural, linguística, étnica ou de 
gênero, o que amplia o acesso à alfabetizaçãoa um maior número de crianças, além de 
respeitar os seus direitos de aprendizagem.” 
Fonte: 
http://www.pomerode.sc.gov.br/arquivos/SED/ano1/unidade_01_ano_01(07_11_2012).pdf. 
>. Acesso em: 10 jun. 2017. 
Complete as lacunas a seguir com as palavras adequadas relacionadas ao currículo, na 
perspectiva do letramento: 
O currículo é o eixo central da ação educativa, já que poderá influenciar a _____________ das 
experiências escolares. Sua finalidade engloba delimitar atividades, conteúdos, experiências 
dos alunos e alunas e também de seus professores. Para tanto, apresenta uma série de 
________________ e denominações, conforme a _______________ a qual está atrelado. 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
qualidade, atribuições, especificidade. 
objetividade, atribuições, especificidade. 
qualidade, atribuições, comunidade. 
objetividade, atribuições, comunidade. 
qualidade, obrigações, especificidade. 
Sua resposta 
qualidade, atribuições, especificidade. 
 
A reflexão sobre o currículo está instalada como tema central nos projetos político-
pedagógicos das escolas e nas propostas dos sistemas de ensino, assim como nas pesquisas, na 
teoria pedagógica e na formação inicial e permanente dos docentes. Sendo assim, os currículos 
não são conteúdos prontos a serem passados aos alunos. São uma construção e seleção de 
conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas 
e culturais, intelectuais e pedagógicas. Conhecimentos e práticas expostos às novas dinâmicas 
e reinterpretados em cada contexto histórico. O currículo, portanto, é o eixo central da ação 
educativa, já que poderá influenciar a qualidade das experiências escolares. Sua finalidade 
engloba delimitar atividades, conteúdos, experiências dos alunos e alunas e também de seus 
professores. Para tanto, apresenta uma série de atribuições e denominações, conforme a 
especificidade a qual está atrelado. 
 
 
Questão 9 
Sem resposta 
Segundo Pinto e Silva (2018) as etapas nos processos de aquisição da escrita são: pré-silábica, 
silábica, silábico-alfabética e alfabética. Na fase pré-silábica a criança ainda não consegue 
relacionar as letras com os sons da língua falada, suas representações escritas podem ser 
desenhos, riscos, mas com certo valor de significado. A fase silábica é composta por dois 
níveis, com ou sem valor sonoro convencional. Sem valor sonoro, a criança representa cada 
sílaba por uma única letra qualquer, sem relação com os sons que ela representa. Na fase 
silábico-alfabética, a criança já consegue construir sozinha hipóteses silábicas e começa a 
compreender a relação entre a totalidade e as partes, e entre as letras e os sons. Na fase 
alfabética a criança já sabe reconhecer os fonemas e as letras, passa a dominar o valor das 
letras e das sílabas. Os erros sistemáticos podem ser construtivos, não impedindo, mas sim 
permitindo o acesso à resposta correta. Com relação aos processos de aquisição da escrita, 
complete as lacunas da sentença a seguir. Ferreiro e Teberosky (1986), caracterizam a 
fase ______________ como aquela em que a criança não consegue relacionar as letras com os 
sons da língua falada. Suas representações escritas podem ser desenhos, riscos, mas com certo 
valor de significado. Na fase seguinte, a _____________, já interpreta as letras à sua maneira, 
atribuindo valor silábico a cada uma. Essa fase é geralmente subdividida em silábico sem valor 
sonoro (letras aleatórias, que representam sílabas) e silábico com valor sonoro (letras 
relacionadas aos sons da palavra em questão). Um pouco adiante, na fase ______________, 
mistura-se a lógica da fase anterior com a identificação de algumas sílabas propriamente ditas. 
Por fim, na fase ____________, passa a dominar plenamente o valor das letras e das sílabas. 
Assinale a alternativa que completa as lacunas corretamente. 
Pré-silábica - Silábica - Silábico-alfabética - Alfabética. 
Pré-silábica - Silábico-alfabética - Silábica - Alfabética. 
Silábica - Pré-silábica - Silábico-alfabética - Alfabética. 
Silábica - Silábico-alfabética - Pré-silábica - Alfabética. 
Silábica - Silábico-alfabética - Alfabética - Pré-silábica. 
Sua resposta 
Pré-silábica - Silábica - Silábico-alfabética - Alfabética. 
 
Correta: Pré-silábica; Silábica; Silábico-alfabética; Alfabética. Ferreiro e Teberosky (1986), 
caracterizam a fase pré-silábica como aquela em que a criança não consegue relacionar as 
letras com os sons da língua falada. Suas representações escritas podem ser desenhos, riscos, 
mas com certo valor de significado. Na fase seguinte, a silábica, já interpreta as letras à sua 
maneira, atribuindo valor silábico a cada uma. Essa fase é geralmente subdividida em silábico 
sem valor sonoro (letras aleatórias, que representam sílabas) e silábico com valor sonoro 
(letras relacionadas aos sons da palavra em questão). Um pouco adiante, na fase silábico-
alfabética, mistura-se a lógica da fase anterior com a identificação de algumas sílabas 
propriamente ditas. Por fim, na fase alfabética, passa a dominar plenamente o valor das letras 
e das sílabas. 
 
 
Questão 10 
Sem resposta 
Segundo Pinto e Silva (2018), a realização de exames nacionais para avaliação das metas 
propostas no Plano Nacional de Educação (PNE) são organizados periodicamente. A Avaliação 
Nacional da Alfabetização (ANA), é aplicada a todos os estudantes do terceiro ano do ensino 
fundamental das escolas públicas e visa produzir indicadores sobre alfabetização e letramento 
em língua portuguesa e alfabetização em matemática. Considerando o contexto apresentado, 
avalie as afirmativas a seguir. I. Os resultados obtidos através da aplicação da ANA geram 
indicadores importantes para o monitoramento da educação brasileira. II. A Avaliação Nacional 
da Alfabetização é um diagnóstico da aprendizagem apenas das crianças no ciclo de 
alfabetização. III. Com os resultados da ANA, espera-se que as redes de ensino e o governo 
estabeleçam estratégias de melhoria nos processos educacionais. IV. A prova é um 
instrumento do MEC para acompanhar todas as redes de ensino a nível nacional. Nas escolas 
particulares os alunos são preparados para a ANA através da realização de simulados. 
Agora, assinale a alternativa correta. 
Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas. 
As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
Somente as afirmativas I, III e IV estão corretas. 
Somente as afirmativas I, II e III estão corretas. 
Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas. 
Sua resposta 
Somente as afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
Somente as afirmativas I, II e III estão corretas. A Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) é 
realizada com todos os alunos do terceiro ano do ensino fundamental das escolas públicas 
(estaduais e municipais) com intenção de diagnosticar e monitorar o ensino no ciclo de 
alfabetização das crianças. Com os resultados da aplicação da ANA, as redes de ensino e 
governo podem estabelecer estratégias de melhoria nos processos educacionais. Dessa forma, 
a alternativa IV está incorreta porque a Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) é aplicada 
somente nas escolas públicas da rede (estaduais e municipais), não tendo sua realização na 
rede de ensino particular.