Trabalho N1 - INCLUSÃO E TECNOLOGIAS ASSISTIVAS

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ANDRESSA DO NASCIMENTO BORGES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TRABALHO RESOLUÇÃO DE CASO N1 
 
Dissertação apresentada ao Curso de de 
Inclusão e tecnologias assistivas, Setor de Pós-
graduação, Universidade Anhembi Morumbi, 
como requisito parcial para a obtenção do título 
de Mariana Nogueira de Mota em Especialização 
em Libras. 
 
Orientador: ####### ########## ########### 
####### #### 
Coordenador: ###################### 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO PAULO 
2021 
 
 
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ANDRESSA DO NASCIMENTO BORGES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TRABALHO RESOLUÇÃO DE CASO N1 
 
Dissertação apresentada ao Curso de Inclusão 
e tecnologias assistivas, Setor de Pós-
graduação, Universidade Anhembi Morumbi, 
como requisito parcial para a obtenção do título 
de Mariana Nogueira de Mota em Especialização 
em Libras. 
 
 
Orientador: ####### ########## ########### 
####### #### 
Coordenador: ###################### 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO PAULO 
2021 
 
 
 
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SUMÁRIO 
 
 
1 INTRODUÇÃO ...................................................................................................... 4 
2 DESENVOLVIMENTO ......................................................................................... 5 
REFERÊNCIAS ........................................................................................................... 7 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
 
Resolução de caso N1. 
No case apresentado no início da disciplina, você conheceu a situação de um 
aluno cego chamado Bruno, que está no 3° ano do Ensino Fundamental, e de sua 
professora, que propôs uma atividade na aula de Geografia, solicitando que os alunos 
observassem uma paisagem de seu cotidiano e a desenhassem em uma folha de 
papel sulfite. Dessa situação surgiu um problema: como Bruno, na condição de 
deficiente visual, poderia realizar a atividade? 
 Considerando o material indicado no roteiro de estudos, analisando a 
situação apresentada no estudo de caso sobre o aluno Bruno em seu cotidiano escolar 
e o desafio da professora Débora em incluí-lo na atividade proposta, descreva três 
possíveis soluções para a situação-problema apresentada. 
Lembre-se de que é direito do aluno com deficiência ter as mesmas 
oportunidades e condições de realização das atividades e conhecimento acerca das 
novas tecnologias. Assim, as três soluções propostas devem contemplar respostas às 
seguintes questões: quais estratégias podem garantir ao menino Bruno a realização 
dessa atividade? De que forma as tecnologias assistivas podem auxiliar nesse caso? 
 
 
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DESENVOLVIMENTO 
 
A partir do caso apresentado do aluno Bruno do 3º ano do Ensino 
Fundamental, a professora necessita pensar em estratégias para que o aluno tenha 
as mesmas experiências que dos demais colegas sobre a atividade proposta na aula 
de Geografia, a observação de paisagens. 
As novas tecnologias são requisitos fundamentais para uma educação 
transformadora e inclusiva de qualidade, ela contribui para a melhoria da qualidade 
de vida dos indivíduos. As ferramentas abrem um leque de possibilidade, 
principalmente, para os sujeitos cujos padrões de aprendizagem não seguem os 
quadros típicos de desenvolvimento. 
 
A escola inclusiva está afinada com os direitos humanos, porque 
respeita e valoriza todos(as) os(as) alunos(as), cada um(a) com as suas 
características individuais. Além disso, é a base da sociedade para todos, 
que acolhe os sujeitos e se modifica para garantir que os direitos de 
todos(as) sejam respeitados (Diniz, 2012, p. 9). 
 
 
Para incluir as pessoas no mundo digital é necessario compreender o que é a 
inclusão a certa da tecnologia assistiva, esse é o primeiro passo, após essa 
compreensão e conhecimento, passamos a educação e pensar nas especificidades 
de cada indivuduo, é crucial que a pessoa saiba fazer uso das ferramentas 
tecnológicas, a fim de atender a suas necessidades, seja por meio da tecnologia, com 
o uso de Computadores, Tablets, Celulares, ou até mesmo materiais adaptados que 
ajude no pleno desenvolvimento do individuo. 
Acerca da acessibilidade do aluno com deficiência visual, podemos pensar 
em diversas estratégias simples com resultado efetivo; como promover atividades em 
grupos onde cada grupo irá apresentar um elemento da paisagem, descrever a 
paisagem detalhamente, montagem de maquetes, trabalhar texturas, sensações, 
olfato, utilização de softwares básicos, como DOSVOX e Virtual Vision, entre outros 
recuros para que aconteça a participação integral das crianças, incluse a de Bruno. 
 
Tecnologia Assistiva é uma área do conhecimento, de 
característica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, 
metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a 
funcionalidade, relacionada à atividade e participação de pessoas com 
deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua autonomia, 
independência, qualidade de vida e inclusão social (BRASIL, 2009, p. 9). 
 
 A exclusão a tecnologia assistiva não se limita a não ter acesso à internet ou 
a tecnologia, está ligada à inclusão de cada indivíduo a sociedade, ao meio em que 
vive, a ausência da democratização da informação limita o pleno acesso desse 
educando. 
Resalto a importância das Tecnologias Assistivas pois elas proporcionam 
melhor aprendizado e desenvolvimento, maior independência, qualidade de vida e 
inclusão social, através da ampliação de sua comunicação, mobilidade, controle de 
 
 
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seu ambiente, habilidades de seu aprendizado, trabalho e integração com a família, 
amigos e sociedade. 
Essas ações têm o intuito de garantir resultados satisfatórios para então, 
atender, da melhor forma possível o aluno Bruno. Tudo reflete na ausência de uma 
inclusão e acessibilidade, pensar em um conjunto de estratégias e ações coletivas 
capazes de garantir a tão almejada inclusão tecnologia. 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
Diniz; 2012. Roteiro de Estudos – Inclusão e tecnologias assistivas. Disponível 
em: 
https://student.ulife.com.br/ContentPlayer/Index?lc=kDoYFWik0AXgHfqVvWlJlA%3d
%3d&l=yqMSmonTSCExj217VWRuMQ%3d%3d&cd=07dRGsmblBUc6RHg1uiYtg%
3d%3d&sl=ACFdBAwNYJcCXLzBpH3P2A%3d%3d&st=ACFdBAwNYJcCXLzBpH3P
2A%3d%3d&oi=VLBmY5RzG3ivfTk02LTXUQ%3d%3d Acesso em: 15/05/2022. 
 
 
Brasil; 2009. Roteiro de Estudos – Inclusão e tecnologia assistiva. Disponível 
em: 
https://student.ulife.com.br/ContentPlayer/Index?lc=kDoYFWik0AXgHfqVvWlJlA%3d
%3d&l=yqMSmonTSCExj217VWRuMQ%3d%3d&cd=07dRGsmblBUc6RHg1uiYtg%
3d%3d&sl=ACFdBAwNYJcCXLzBpH3P2A%3d%3d&st=ACFdBAwNYJcCXLzBpH3P
2A%3d%3d&oi=VLBmY5RzG3ivfTk02LTXUQ%3d%3d Acesso em: 15/05/2022. 
 
https://student.ulife.com.br/ContentPlayer/Index?lc=kDoYFWik0AXgHfqVvWlJlA%3d%3d&l=yqMSmonTSCExj217VWRuMQ%3d%3d&cd=07dRGsmblBUc6RHg1uiYtg%3d%3d&sl=ACFdBAwNYJcCXLzBpH3P2A%3d%3d&st=ACFdBAwNYJcCXLzBpH3P2A%3d%3d&oi=VLBmY5RzG3ivfTk02LTXUQ%3d%3d
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