SDE4061. TCC EM EDUCAÇÃO FÍSICA II - versão finalizada

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CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
MENSURAÇÃO DA CAPACIDADE MOTORA DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS, EM ESCOLA PRIVADA DE FORTALEZA/CE
ARMANDO GERALDO DA SILVA FILHO
CARLOS EDUARDO COSTA MELO 
VALDENOR FERREIRA DA SILVA JUNIOR
VALÉRIA SOARES DE SOUSA
FORTALEZA-CEARÁ
2022
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ARMANDO GERALDO DA SILVA FILHO
CARLOS EDUARDO COSTA MELO 
VALDENOR FERREIRA DA SILVA JUNIOR
VALÉRIA SOARES DE SOUSA
MENSURAÇÃO DA CAPACIDADE MOTORA DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS DE UMA ESCOLA PRIVADA DE FORTALEZA/CE
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao curso de Educação Física do Centro Universitário Estácio do Ceará- Centro como requisito parcial para a obtenção do título de Licenciado em educação física.
Orientadora: Profª Dra. Juliana Osório Alves
 
FORTALEZA-CEARÁ
2022
CENTRO UNIVERSITÁRIO ESTÁCIO DO CEARÁ
CURSO DE EDUCAÇÃO FISICA
TERMO DE APROVAÇÃO
MENSURAÇÃO DA CAPACIDADE MOTORA DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS DE UMA ESCOLA PRIVADA DE FORTALEZA/CE
ARMANDO GERALDO DA SILVA FILHO
CARLOS EDUARDO COSTA MELO 
VALDENOR FERREIRA DA SILVA JUNIOR
VALÉRIA SOARES DE SOUSA
Artigo apresentado como requisito parcial para obtenção do título de Licenciatura em Educação Física, tendo sido aprovado pela Banca Examinadora composta pelos Professores:
Data: _____/_____/________
Prof.ª. Dra Juliana Osorio Alves
Orientadora - Estácio FIC
Prof. Dra. Maria Aldeisa Gadelha 
Prof. Dr. Andreson Charles de Freitas Silva
MENSURAÇÃO DA CAPACIDADE MOTORA DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS DE UMA ESCOLA PRIVADA DE FORTALEZA/CE
1Armando Geraldo Da Silva Filho, Carlos Eduardo Costa Melo, Valdenor Ferreira Da Silva Junior, Valéria Soares de Sousa 2. Prof.ª. D.ra Juliana Osorio Alves 
1 Graduando (a) em Educação Física - Centro Universitário Estácio do Ceará
2. Doutora em Fisiologia pela Universidade Estadual do Ceará e docente do Curso de Educação Física do Centro Universitário Estácio do Ceará.
Autores para correspondência:
ARMANDO GERALDO DA SILVA FILHO
Telefone de contato: (85) 986789337
E-mail: geraldoarmando04@gmail.com
CARLOS EDUARDO COSTA MELO 
Telefone de contato: (85) 98418-8605
E-mail: cadumelomc@hotmail.com
VALDENOR FERREIRA DA SILVA JUNIOR
Telefone de contato: (85) 999947672
E-mail: valdenorjr90@gmail.com
VALERIA SOARES DE SOUSA
Telefone de contato: (85) 992736532
E-mail: valleriasoaresdesousa@hotmail.com
SUMÁRIO
RESUMO…………………………………………………………………………………..…6
ABSTRACT………………………………………………………………………………….7
INTRODUÇÃO……………………………………………………………………………....8
REVISÃO BIBLIOGRÁFICA…………………………………………………………….....9
METODOLOGIA…………………………………………………………………………....15
RESULTADOS E DISCUSSÃO……………………………………………………….....17
CONCLUSÃO………………………………………………………………………………19
REFERENCIAS………………………………………………………………………….....20
RESUMO
MENSURAÇÃO DA CAPACIDADE MOTORA DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS DE UMA ESCOLA PRIVADA DE FORTALEZA/CE
Introdução: Desde o seu nascimento o ser humano passa por modificação em seu corpo, seja física e/ou mentais, e na infância nosso corpo começa a ganhar habilidades motoras, que englobam seus movimentos através das capacidades que vão sendo adquiridas a cada fase que passamos. A Escala de Desenvolvimento Motor (EDM) é um instrumento elaborado por Rosa Neto (2002) com o objetivo de realizar uma avaliação psicomotora das crianças abrangendo um conjunto de provas muito diversificadas e de dificuldades graduadas com o intuito de mensurar o desenvolvimento motor das crianças. Objetivos: O presente estudo tem como objetivo mensurar capacidades motoras em alunos do ensino fundamental séries finais de uma privada de Fortaleza/CE. Como objetivos específicos avaliar a variável motora: Equilíbrio de crianças de dez (10) anos a onze (11) anos; analisar os níveis psicomotores de crianças da escola privada; descrever sobre a avaliação psicomotora na infância. Metodologia: Trata-se de um estudo exploratório, descritivo, transversal, de natureza qualitativa e quantitativa, realizado Colégio Adventista de Fortaleza Ceará, para mensuração motora de alunos de acordo com Escala Motora de Rosa Neto. A população composta por alunos do ensino fundamental das series finais, do Colégio Adventista de Fortaleza. A amostra foi composta por 30 alunos (a) em idade de dez (10) a onze (11) anos de idade, de uma escola privada de Fortaleza Ceará, selecionados de forma aleatória, considerando a disponibilidade no momento da visita e que os pais assinem o TCLE (termo de consentimento livre esclarecido). Resultados: A partir da realização destas atividades e tendo em vista os dados coletados, pode-se observar que o desenvolvimento motor do grupo com relação ao equilíbrio não apresentou índices muito inferiores ao padrão estabelecido por Rosa Neto (2002), quando comparadas idade cronológica com idade motora. Conclusão: De maneira geral, e levando em conta as aulas com um professor de educação física, pode-se dizer que os alunos tiveram um bom desempenho nos teste de equilíbrio propostos, por isso é importante um bom trabalho para desenvolvimento motor das crianças da educação infantil e desta forma interagir melhor com o ambiente e desenvolver suas habilidades. 
 Palavras-chave: capacidade física; escolares; desenvolvimento motor
ABSTRACT
MEASUREMENT OF MOTOR CAPACITY OF ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS FINAL YEARS OF A PRIVATE SCHOOL IN FORTALEZA/CE 
Introduction: Since birth, human beings undergo changes in their bodies, whether physical and/or mental, and in childhood our body begins to gain motor skills, which encompass their movements through the abilities that are acquired at each stage we go through. . The Motor Development Scale (MDS) is an instrument developed by Rosa Neto (2002) with the objective of carrying out a psychomotor assessment of children covering a set of very diversified tests and graded difficulties in order to measure children's motor development. Objectives: The present study aims to measure motor skills in elementary school students in the final grades of a private school in Fortaleza/CE. As specific objectives to evaluate the motor variable: Balance of children from ten (10) to eleven (11) years old; to analyze the psychomotor levels of private school children; describe about the psychomotor assessment in childhood. Methodology: This is an exploratory, descriptive, cross-sectional, qualitative and quantitative study, carried out at Colégio Adventista de Fortaleza Ceará, to measure the motor skills of students according to the Rosa Neto Motor Scale. The population consisted of elementary school students from the final grades of Colégio Adventista de Fortaleza. The sample consisted of 30 students (a) aged from ten (10) to eleven (11) years old, from a private school in Fortaleza Ceará, randomly selected, considering availability at the time of the visit and that parents sign the informed consent form. Results: From the accomplishment of these activities and in view of the collected data, it can be observed that the motor development of the group in relation to the balance did not present much inferior indexes to the standard established by Rosa Neto (2002), when comparing chronological age with motor age. Conclusion: In general, and taking into account the classes with a physical education teacher, it can be said that the students performed well in the proposed balance test, so it is important to do a good job for the motor development of children in education. child and in this way interact better with the environment and develop their skills. 
Keywords: physical capacity; school children; motor development
1 INTRODUÇÃO
Desde o seu nascimento o ser humano passa por modificação em seu corpo, seja física e/ou mentais, e na infância nosso corpo começa a ganhar habilidades motoras, que englobam seus movimentos através das capacidades que vão sendo adquiridas a cada fase que passamos. A Escala de Desenvolvimento Motor (EDM) é um instrumento elaborado por RosaNeto (2002) com o objetivo de realizar uma avaliação psicomotora das crianças abrangendo um conjunto de provas muito diversificadas e de dificuldades graduadas com o intuito de mensurar o desenvolvimento motor das crianças. Através desse instrumento podem ser detectadas características próprias do desenvolvimento das crianças, se existem atrasos no desenvolvimento motor e perturbações de equilíbrio, coordenação, lateralidade, agilidade, sensibilidade, esquema corporal, estrutura e orientação espacial, grafismo, afetividade, etc. (SANTOS, 2006). 
Segundo Medina et al., (2006), Alano et al.. (2011) a Escala de Desenvolvimento Motor serve para acompanhar como se apresentam os quocientes motores dos escolares, facilitando a identificação de possíveis atrasos ou déficits, tendo essa escala sido validada. Muitas pesquisas cientificas já foram realizadas no Brasil utilizando este instrumento em populações diferentes, com dificuldades de aprendizagem. A Escala de Desenvolvimento Motor de Rosa Neto permite avaliar crianças entre dois e onze anos nas áreas de motricidade fina, motricidade global, equilíbrio, esquema corporal, organização espacial e organização temporal.
O professor deve possibilitar vivências de situações que exijam e apresentem os mais variados movimentos, pois “quanto mais conscientes e diversificadas forem as vivências motoras dos indivíduos, maiores serão as suas possibilidades de construção de um amplo repertório motor” (MELLO; DAMASCENO, 2011, p. 45).
Torna-se cada vez mais importante o desenvolvimento de uma avaliação motora precoce como uma estratégia preventiva para identificar alguma perda de funcionalidade diagnosticando e buscando assim o acompanhamento de um profissional qualificado a fim de elaborar programas para intervenção. Rosa Neto (2002).
Atualmente, o que se observa no campo da educação física escolar é que na escola pública as aulas de educação física são ministradas por pedagogo, enquanto que na escola privada as aulas são ministradas por professores de Educação Física, e surge a hipótese que aulas ministradas por profissionais de Educação Física os alunos poderão apresentar melhor desenvolvimento psicomotor.
O presente estudo tem como objetivo mensurar capacidades motoras em alunos do ensino fundamental séries finais de uma escola privada de Fortaleza/CE. Como objetivos específicos avaliar a variável motora: Equilíbrio de crianças de dez (10) anos a onze (11) anos; analisar os níveis psicomotores de crianças da escola privada; descrever sobre a avaliação psicomotora na infância. Acredita-se, contudo, que com aplicação de testes psicomotores será possível realizar melhor planejamento para atividades motoras a serem desenvolvidas.
2 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA
2.1 EDUCAÇÃO FISICA E APRENDIZAGEM MOTORA
O protocolo Rosa Neto serve para análise em ordem das seguintes variáveis: motricidade fina, motricidade global, equilíbrio, esquema corporal (imitação de posturas e rapidez), organização espacial, organização temporal (linguagem e estruturas temporais) e lateralidade (mãos, olhos e pés). (ROSA NETO, 2002)
Na escola é notória a maneira de como as crianças são reprimidas, primeiro pela maneira como sentam, em coluna um atrás do outro, de forma que não se movam e que tenham que permanecer em total silêncio, e dessa maneira possam se tornar adultos éticos e com atitudes inteligentes e sociáveis e sendo assim serem o modelo ideal de aluno que toda escola deseja. Partindo desse ponto de vista podemos perceber que a escola acaba por desvalorizar o corpo, e como sabemos o corpo é um local cheio de vida e expressões, sendo o mesmo o próprio mecanismo de comunicação. (FREIRE, 2002)
De acordo com Freire (2002), quem fica muito tempo em sala de aula apertado, sentado e imóvel muitas horas durante grande parte da sua vida aprende a ficar sentado nas cadeiras, de onde talvez nunca mais venha a se erguer. 
Dentro da educação infantil deverá ser trabalhada a motricidade da criança, pois a escola é um dos ambientes mais frequentados pela criança durante sua fase de desenvolvimento, e precisamos ter crianças capazes de realizar movimentos motores básicos e não um aluno “perfeito”, a escola não pode impedir as transformações corporais e criar um adulto perfeito. Além do ambiente escolar temos o âmbito extraescolar, aonde as crianças tem acesso frequente a aparelhos eletrônicos, muitas vezes oferecidos pelos pais como forma de distração e para o próprio divertimento da criança. Muito desses jogos até podem ser favoráveis para o desenvolvimento e da aprendizagem da criança, mas, o uso excessivo pode acarretar em disfuncionalidades motoras. (FREIRE, 2002)
Quando não há espaços para que o corpo da criança se manifeste e se expresse ele submete-se a tensão do ambiente escolar e de seus limites. Então é importante o conhecimento de que “tudo o que o adulto organizar na educação infantil deve ser pensado na criança e não apenas no que ele deseja fazer segundo a sua vontade” (CINTRA, 2009, p. 22).
A educação motora poderá ser desenvolvida e ensinada à criança desde a primeira infância até que se torne um idoso. Por meio da motricidade, o indivíduo pode desenvolver e melhorar as habilidades e as capacidades motoras. O movimento se relaciona com a compreensão e o entendimento de que o mundo interage com o corpo e com o sujeito. (SÉRGIO, 1996)
 Manoel Sérgio pontua que a motricidade nasce com um sinal da corporeidade, a disponibilidade do homem a outros sujeitos e ao mundo o liberta, em certa medida, da solidão. “Não estou diante do meu corpo, estou no meu corpo, sou o meu corpo”, essa afirmação de Manuel Sérgio (1989, p. 29) nos dá uma ideia da complexidade de tudo o que compõem o indivíduo, como suas experiências e a inter-relação dessas vivências com o seu sistema nervoso. A motricidade humana envolve aspectos diferentes de áreas diversas que tratam do ser humano. Isso é refletido, por exemplo, na vontade que observamos em atletas, que não apenas reproduzem movimentos, mas se movimentam com o objetivo sempre de se superar. Isso revela o que chamamos de intencionalidade operante. (SÉRGIO, 1989)
Segundo Spirduso (2005) para que os movimentos motores sejam desempenhados faz-se necessário uma integração harmônica entre o sistema motor e nervoso. Godoy (1999) aponta que a motricidade é vista como sendo parte integrante na constituição do homem dentro da sociedade em que se encontra e que ele se humaniza através de ações motoras, o que influencia na elaboração de outras ações, reestruturando e amadurecendo os movimentos.
Fonseca (1996) expressa sua preocupação com essa não aceitação da sociedade atual de que a criança necessita de movimento para que se estruture emocional e fisicamente. Para ele, a privação de movimento e a redução ou ausência de espaço, características de hoje em nossa sociedade, atingem também os espaços familiares e a escola, sendo uma verdadeira “talidomida” na vida humana. 
2.2 DESENVOLVIMENTO MOTOR
A Escala de Desenvolvimento Motor (EDM) é um instrumento elaborado por Rosa Neto (2002) com o intuito de fazer uma avaliação psicomotora das crianças, através de um conjunto de provas diferentes e com grau de dificuldade crescente com o objetivo de mensurar o desenvolvimento motor das crianças.
 No protocolo em questão (EDM, 2002) temos a análise em ordem das seguintes variáveis: motricidade fina, motricidade global, equilíbrio, esquema corporal (imitação de posturas e rapidez), organização espacial, organização temporal (linguagem e estruturas temporais) e lateralidade (mãos, olhos e pés).
 Na motricidade fina, a mão do indivíduo assume papel principal, tal coordenação se elabora progressivamente. A coordenação viso manual se concretiza gradualmente, de acordo com a evolução da motricidade e do aprendizado motor. Porém esta que sofre influências ambientais. (ROSA NETO, 2002).
A motricidade global está relacionada ao ritmo, gestos, deslocamentos e atitudes da criança permitindo assim com que ela comece a conhecer e compreender melhor a mesma. É através delaque a criança expõe e exercita sua inteligência e seu afeto, possibilitando relações culturais, simbólicas, psicológicas. E ainda, apresenta um importante papel no desenvolvimento aguçado da percepção e da sensação do próprio corpo. (ROSA NETO, 2002)
Na sequência temos o equilíbrio, ao realizar um movimento de forma equivocada se é consumida mais energia, portanto, para ter um gasto de energia menor, é necessário ter maior equilíbrio. O equilíbrio é a atividade reflexa do corpo em relação ao espaço. (ROSA NETO, 2002) 
E temos o esquema corporal como sendo a organização da percepção e da sensação do corpo em relação ao ambiente. Onde o ser é capaz de localizar, identificar e mapear as partes do seu corpo. Apresenta relação com a personalidade do indivíduo, seguindo uma sequencia cronológica para obter a maturação. (ROSA NETO, 2002)
Podemos definir a organização espacial como sendo o espaço que o corpo da criança ocupa. A noção espacial começa do corpo para o externo, o corpo é a sua referência. Descobre-se um espaço postural escalando pela estação sentada, depois a estação de pé permitindo recolher informações cada vez mais numerosas até descoberta do objeto. (ROSA NETO, 2002)
A linguagem/organização temporal pode ser relacionada com a noção de tempo e sendo assim ela se desenvolve através da audição. O tempo rítmico, como a batida do coração, a respiração, demarcando o tempo de tudo que se faz. Há percepção também de tempo cronológico, como ideia de amanhã, hoje, ontem. Portanto, esta variável é construída ao longo das nossas vivências e experiências e das condições de aprendizado de cada criança. (ROSA NETO, 2002)
A lateralidade é a tradução de uma assimetria funcional. O desenvolvimento motor do lado esquerdo do cérebro é diferente do lado direito, que apesar de serem interligados, são heterogêneos, havendo um lado que naturalmente se desenvolve melhor e se torna mais preciso. Assim, permite ao indivíduo realizar ações complexas, motoras, psíquicas e a desenvolver a linguagem. (ROSA NETO, 2002)
 O desenvolvimento motor é continua mudança no comportamento motor ao longo da vida, que está associado as necessidades diárias, a biologia do indivíduo e ao ambiente que ele vive. É algo gradual que se mostra através de fases do movimento, reflexo, rudimentares, fundamentais e especializados. (GALLAHUE e OZMUN 2005).
 Não existe movimento sem cognição, e além disso, há uma relação estreita entre cognição e movimento. (NUCCI 2007, p. 27). Caetano diz que na escola ocorre uma importante fase de aquisição e desenvolvimento e aperfeiçoamento de posturas, habilidades e movimento e a combinação de tudo oferece a criança o controle sobre o corpo. (CAETANO et al. 2005)
Os alunos do ensino fundamental fazem parte de um universo a ser estudado continuamente, pois se apresentam em diferentes estágios de desenvolvimento, nos quais são levados em conta fatores físicos, emocionais e sociais que são decorrentes do próprio processo de desenvolvimento e que podem interferir na forma como o movimento se desenvolve no individuo” (AUSTAN e FOGANGNOLI, 2013, p. 01).
 Para Cunha (1990), há uma relação entre o desenvolvimento motor e a aprendizagem escolar, sendo que essa relação se mostra bem mais vizivel nos primeiros anos do ensino fundamental, na alfabetização onde é comum aparecer os primeiros sinais da dificuldade no aprendizado.
2.3 EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR.
 A Educação física escolar é de suma importância para o conhecimento de uma criança e seu desenvolvimento motor, além disso, jogos, e brincadeiras não são o segredo para solucionar um problema pedagógico, mas como qualquer recurso tem a sua indispensável importância para o desenvolvimento motor e de maneira geral. (FREIRE 2007).
 Segundo Sarrilho 2015, o desenvolvimento motor é um processo de mudanças difíceis de entender que estão interligadas das quais participam todas as formas de desenvolvimento e maturação dos aparelhos e sistemas do organismo.
 Por essa complexidade a avaliação é uma aliada do professor, por ser um processo que possibilita a visualização de objetivos a serem realizados, alcançados e efetuados, concluindo-se quem precisa de uma atenção mais especifica. (SILVEIRA 2010) Apoud (PAYNE e ISAACS 2007).
 É importante a avaliação na área do desenvolvimento motor, por meio dela, é possível monitorar alterações do desenvolvimento, identificar retardos, e esclarecer sobre práticas instrutivas. (GALLAHUE e OZMUN 2005).
 O ensino fundamental se inicia com crianças a partir de seis anos de idade, organizado em fundamental series iniciais (1° ao 5° ano) e fundamental series finais (6° ao 9° ano). A LDB 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira, o ensino fundamental tem como objetivo a formação básica do cidadão, se faz necessário que o aluno tenha domínio da leitura e escrita, entendimento dos valores sociais e compreenda a importância da solidariedade, tolerância e vínculos familiares como base de uma sociedade. (BRASIL, 1996)
 Para Educação Física escolar é usado o documento da BNCC (Base Nacional Comum Curricular), a BNCC (BRASIL, 2017, 2018) é um documento normativo previsto na Constituição de 1988 na LDB n° 9.394/1996 e no PNE n° 13.005 de 25 de junho de 2014 (BRASIL 2014), o documento foi montado profissionais de várias áreas a fim de desenvolver um conjunto de conhecimentos para Educação Básica.
 A BNCC oferece um sistema progressivo de aprendizagens que são essenciais para o aprendizado, assim as escolas públicas e privadas passam a ter uma referência nacional e obrigatória, podendo elabora e/ou adequar suas propostas de aulas de acordo com realidades das escolas. Em relação à Educação Física a BNCC propõe que os alunos não sejam apenas expostos as vivências corporais, mas que eles possam assistir e discutir sobre as mesmas, A visão que a Educação Física é exclusivamente para fazer técnicas corporais é passado! (NEIRA G.M 2018).
3 METODOLOGIA
Trata-se de um estudo exploratório, descritivo, transversal, de natureza qualitativa e quantitativa, realizado Colégio Adventista de Fortaleza Ceará, para mensuração motora de alunos de acordo com Escala Motora de Rosa Neto.
A população composta por alunos do ensino fundamental das series finais, do Colégio Adventista de Fortaleza. 
A amostra foi composta por 30 alunos (a) em idade de dez (10) a onze (11) anos de idade, de uma escola privada de Fortaleza Ceará, selecionados de forma aleatória, considerando a disponibilidade no momento da visita e que os pais assinem o TCLE (termo de consentimento livre esclarecido). 
A pesquisa aconteceu na própria escola, localizada na Av. da Universidade, 2083 - Benfica, Fortaleza - CE no período de abril de 2022, após aprovação do CEP da ESTÁCIO.
Foi realizada visita à escola para solicitação de autorização da direção da aplicação da pesquisa. Em seguida foi realizado um levantamento dos alunos (as) que atendam ao perfil, e que os pais assinem o TCLE. Os pais receberam o TCLE para serem assinados e após aprovação do CEP da ESTACIO, então foi procedida a EDM, baseado na proposta de avaliação motora de Rosa Neto.
Para a aplicação e análise dos dados foi utilizada a escala motora de Rosa Neto com adequação para habilidades de equilíbrio, e apresentado em forma de tabelas para melhor visualização dos resultados.
Como critério de inclusão, foram considerados alunos do ensino fundamental séries finais de dez (10) a onze (11) anos de idade, que aceitaram participar, devolveram o TCLE assinado pelos pais e que estiveram presentes no dia da mensuração. Como exclusão considera-se os que não atendam aos critérios propostos ou não apresentaram o TCLE assinado pelos país, ou ainda os que não estiveram presentes no dia da mensuração.
Atendendo aos aspectos éticos da pesquisa, foi solicitada autorização dos gestores das escolas participantes permissão para utilização das informações pertinentes a coleta de dados da referida pesquisa e o estudo foi apresentadoao CEP e só depois de aprovado por este, foram aplicadas as mensurações. 
Os procedimentos de apresentação do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido – de acordo com a resolução vigente informando sobre o objetivo do estudo, a preservação dos aspectos éticos, a garantia da confidencialidade das informações e anonimato, evitando riscos de qualquer natureza. A pesquisa poderá causar algum desconforto, podendo, portanto, estes desistirem ou interromper a pesquisa, sem que haja nenhum prejuízo ou penalidades e ainda serem encaminhados para atendimento necessário. Aos sujeitos do estudo serão garantidos o sigilo das informações e o anonimato, de acordo com as normas éticas da investigação científica. Os nomes dos participantes não foram relacionados às sendo estes identificados por códigos.
Os participantes não tiveram qualquer forma de gratificação, nem prejuízos, e ou ressarcimentos por fazerem parte do estudo. Ressaltando que as despesas ocorrerão por parte do pesquisador.
Os participantes foram informados da relevância deste projeto para estudos de acadêmicos e profissionais na área do desenvolvimento motor. Espera-se com os resultados, que estes venham servir de aprofundamento de estudos acadêmicos sobre o assunto. 
4 RESULTADOS E DISCUSSÃO
	Os resultados para a coleta de dados foi utilizada a escala de Desenvolvimento Motor, proposta por Rosa Neto (2002) para avaliar as crianças de 2 a 11 anos de idade. Os resultados da bateria foram avaliados de acordo com o protocolo de Rosa Neto (2002). De acordo com a tabela 1 podemos observar um bom desempenho dos alunos avaliados, visto que a Idade motora alcançou 8,83, e seu desvio padrão foi baixo alcançando 2,39, foi observado que a média da idade cronológica foi bem acima, podemos deduzir que a maioria dos avaliados tinham 11 anos.
Para o diagnóstico inicial do equilíbrio dos alunos foram realizadas as atividades constantes na bateria de testes da Escala de Desenvolvimento Motor, desenvolvida por Rosa Neto (2002) e organizadas a partir da idade cronológica das crianças. A partir da realização destas atividades e tendo em vista os dados coletados, pode-se observar que o desenvolvimento motor do grupo com relação ao equilíbrio não apresentou índices muito inferiores ao padrão estabelecido por Rosa Neto (2002), quando comparadas idade cronológica com idade motora.
Tabela 1. Perfil Motor geral do grupo.
	Variável
	Média
	Desvio Padrão
	Idade Cronológica
	10,8
	0,40
	
	
	
	Idade Motora Geral
	8,83
	2,39
	
	
	
Considerando esses dados, é importante salientar que o desempenho inferior de alguns alunos pode estar relacionado com outros fatores de interferência, pois como nos aponta Rosa Neto (2002, p. 115) “o desenvolvimento motor se produz pela combinação de influências da maturação e das influências do ambiente”. Corroborando com essa afirmação, Gallahue e Ozmun (2003, p. 166) afirmam que “o desenvolvimento motor não se deve apenas a maturação neurológica, mas também por um sistema auto-organizado que envolve a tarefa, o ambiente e o indivíduo”.
 Conforme Go Tani et. al. (1988) a Educação Física busca compreender as características dos processos de crescimento, de desenvolvimento e de aprendizagem motora de cada indivíduo. Não se trata de treinar ou adestrar os indivíduos através do/para o movimento, mas de desenvolver atividades que realmente atendam as necessidades das crianças.
Tabela 2. Classificação geral dos resultados da EDM
	Classificação
	Frequência
	%
	Superior
	7
	23,33%
	Normal alto
	15
	 50%
	Normal médio
	 2
	 6,6%
	Normal baixo
	4
	13%
	Inferior
	1
	3,33%
	Muito inferior
	1
	3,33%
	Total
	 30
	 100%
Foi admitido para classificação, os resultados ;Superior (11); Normal alto (9-10); Normal médio (7-8); Normal baixo 5-6); Inferior (3-4) muito inferior (2)
Ao analisar a tabela 2, podemos constatar que 2/3 dos alunos obtiveram a classificação normal alto e superior correspondente entre a idade motora e idade cronológica, e em relação a este dado Rosa Neto (2010) presume que o componente genético é o importante fator para influenciar no processo de evolução humana, uma vez que os escolares com desenvolvimento aparentemente “normal” apresentaram desenvolvimento motor, também normal.
Em relação aos quase 20% dos alunos que obtiveram as classificações motoras: normal baixo; inferior e muito inferior, acreditamos que existam fatores que influenciem no resultado, nesse sentido Rosa Neto (2010) ressalta que outros fatores, além do determinismo genético, podem interferir no processo de desenvolvimento motor e nos resultados obtidos em testes motores específicos, principalmente, as variáveis do ambiente. 
7 CONCLUSÃO
De acordo com o objetivo proposto pela pesquisa, de mensurar a capacidade motora dos alunos aplicando o teste de equilíbrio da Escala de Desenvolvimento Motor proposta por Rosa Neto, (2002), este trabalho conclui que os resultados demonstram que os alunos tiveram um bom desempenho. De modo geral a idade motora, que representa a idade em que a criança está em aspectos motores, passou dos 8 ( oito) anos onde os alunos avaliados foram de até 11 (onze ) anos. Conforme a afirmação de Rosa Neto (2002), à medida que a criança vai crescendo (aumentando sua idade cronológica), paralelamente aumenta também o seu nível de desenvolvimento motor.
Os inúmeros fatores internos ou externos que possa interferir no desenvolvimento da criança podem ser destacados como ponto negativo quando a mesma não realiza atividades que correspondem a sua idade cronológica, tendo um desempenho inferior nos testes propostos ficando abaixo da média comparado aos outros alunos. Rosa Neto (2002) corrobora com essa afirmação citando: “O desenvolvimento motor se produz pela combinação de influências da maturação e das influências do ambiente”. (p.166). 
De acordo com a pesquisa pode-se observar um bom desempenho das crianças, a maioria (50%) tiveram uma classificação normal alta, ou seja, elas mantem uma regularidade entre suas idades motoras e cronológicas, isso pode se dar pelo fato de estarem em contato com o movimento por meio das aulas de Educação Física, aliás pode-se notar a importância dessa vivência de acordo com o que diz Gotani. “O movimento é reconhecido como sendo o objeto de estudo e aplicação da educação física. Seja qual for à área de atuação, a educação física trabalha com movimento e, pelo acima exposto, é negável a sua contribuição ao desenvolvimento global do ser humano, desde que estes trabalhos sejam adequados” (GOTANI et al., 1988).
De maneira geral, e levando em conta as aulas com um professor de educação física, pode-se dizer que os alunos tiveram um bom desempenho nos teste de equilíbrio propostos, por isso é importante um bom trabalho para desenvolvimento motor das crianças da educação infantil e desta forma interagir melhor com o ambiente e desenvolver suas habilidades. 
REFERÊNCIAS
Boa, PR Disponível em https://efdeportes.com//efd177/desenvolvimento-motor-das-criancas-de-6-a-8.htm Acesso em 23/03/2021
BRASIL, (2017, 2018) A Educação Física na Base Nacional Comum Curricular. Disponivel em http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/ensino-fundamental-anos-finais/119-educacao-fisica-inclusiva-a-informacao-e-a-chave-para-a-inclusao?highlight=WyJlZHVjYWNhbyIsImZcdTAwZWRzaWNhIiwiZWR1Y2FcdTAwZTdcdTAwZTNvIGZcdTAwZWRzaWNhIl0. Acesso em 26/03/2021.
BRASIL, (1996) Ensino Fundamental Disponível em: www.infoescola.com/educacao/ensino-fundamental Acesso em 26/03/2021
CAETANO (2005), NUCCI (2007) Escala de desenvolvimento motor de Rosa Neto estudo longetudinal em uma escola da rede particular de ensino de Cuiabá-MT Disponível em: http://www.periodicos.univag.com.br Acesso em 23/03/2021
COSTA, Nívea Pinto; BRITTO, Marcelo Dantas de. ANÁLISE DA IDADE MOTORA. Episteme Transversalis, [S.l.], v. 4, n. 1, ago. 2017. ISSN 2236-2649. Disponível em: <http://revista.ugb.edu.br/ojs302/index.php/episteme/article/view/134>.Acesso em: 02 maio 2022
CUNHA (1990) GALLAHUE e OZMUN (2005) AVALIAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES MOTORAS FUNDAMENTAIS DE ALUNOS DE 5ª SÉRIE DOS ANOS FINAIS Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br Acesso em 24/03/2021
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FREIRE, (2002) Métodos de confinamento e engorda: como fazer render mais porcos, galinhas, crianças...In.: MOREIRA, W. W. (Org.) Educação Física e esportes: perspectivas para o século XXI. Campinas, SP: Papirus, 2002.
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APÊNDICE A – AVALIAÇAO MOTORA
ESCALA DE DESENVOLVIMENTO MOTOR
(Rosa Neto, 1996)
	Nome
	
	Sobrenome
	
	Sexo
	
	DN
	
	Exame 
	
	Idade
	
	Outros dados
	
RESULTADOS
	Aluno:
	Idade Cronológica:
	Idade Motora:
	Aluno:
	Idade Cronológica
	Idade Motora
	
	
	2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
	· 02 anos – equilíbrio estático sobre um banco: sobre um banco de 15 cm de altura, a criança deve manter-se imóvel, com os pés juntos, com os braços relaxados junto ao corpo. Erros: deslocar os pés, mover os braços. Duração: 10 segundos.
	· 03 anos – equilíbrio sobre um joelho: os braços devem estar ao longo do corpo, os pés juntos. Deve-se apoiar um joelho no chão sem mover os braços ou o outro pé. Manter a posição, com o tronco ereto (sem sentar-se sobre o calcanhar). Após 20 segundos de descanso, o mesmo exercício deve ser feito com a outra perna. Erros: o tempo ser inferior a 10 segundos, haver deslizamentos dos braços, do pé ou do joelho, sentar-se sobre o calcanhar. Tentativas: 02 para cada perna.
	· 04 anos – equilíbrio com o tronco flexionado: com os olhos abertos, os pés juntos e as mãos apoiadas nas costas, deve-se flexionar o tronco em ângulo reto e manter essa posição. Erros: movimento dos pés, flexão das pernas, tempo inferior a 10 segundos. Tentativas: 02.
	· 05 anos – equilíbrio na ponta dos pés: manter-se sobre a ponta dos pés, com os olhos abertos e com os braços ao longo do corpo, estando pés e pernas juntos. Duração: 10 segundos. Tentativas: 03.
	· 06 anos – pé manco estático: com os olhos abertos, manter-se sobre a perna direita, enquanto a outra permanecerá flexionada em ângulo reto, com a coxa paralela a direita e ligeiramente em abdução e com os braços ao longo do corpo. Descansar por 30 segundos e fazer o mesmo exercício com a outra perna. Erros: baixar mais de três vezes a perna levantada, tocar com o outro pé no chão, saltar, elevar-se sobre a ponta do pé, balançar. Duração: 10 segundos. Tentativas: 03.
	· 07 anos- equilíbrio de cócoras: ficar de cócoras, com os braços estendidos lateralmente, com os olhos fechados e com os calcanhares e pés juntos. Erros: cair, sentar-se sobre os calcanhares, tocar no chão com as mãos, deslizar-se, baixar os braços três vezes. Duração: 10 segundos. Tentativas: 03.
	· 08 anos – equilíbrio com o tronco flexionado: com os olhos abertos, com a mãos nas costas, elevar-se sobre as pontas dos pés e flexionar-se o tronco em ângulo reto (pernas retas). Erros: flexionar as pernas mais de duas vezes, mover-se do lugar, tocar o chão com os calcanhares. Duração: 10 segundos. Tentativas: 02.
	· 09 anos – fazer um quatro: manter-se sobre o pé esquerdo com a plante do pé direito apoiada na face interna do joelho, com as mãos fixadas nas coxas e com os olhos abertos. Após descanso de 30 segundos, executar o mesmo movimento com a outra perna. Erros: deixar cair a perna, perder o equilíbrio, elevar-se sobre a ponta dos pés. Duração: 15 segundos. Tentativas: 02 para cada perna.
	· 10 anos – equilíbrio na ponta dos pés – olhos fechados: manter-se sobre a ponta dos pés com os olhos fechados, com os braços ao longo do corpo e com os pés e pernas juntos. Erros: mover-se do lugar, tocar o chão com os calcanhares, balançar o corpo (permitir-se ligeira oscilação). Duração: 15 segundos. Tentativas: 03.
	· 11 anos – pé manco estático – olhos fechados: com os olhos fechados, manter-se sobre a perna direita, com o joelho esquerdo flexionado em ângulo reto, com a coxa esquerda paralela a direita em ligeira abdução e com os braços ao longo do corpo. Após 30 segundos de descanso, repetiro mesmo exercício com a outra perna. Erros: baixar mais de três vezes a perna, tocar o chão com a perna levantada, mover-se do lugar, saltar. Duração: 10 segundos. Tentativas: 02 para cada perna.
APÊNDICE B – TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Nós, Armando Geraldo da Silva Filho, Carlos Eduardo Costa Melo, Valdenor Ferreira da Silva Junior e Valéria Soares de Sousa alunos do Curso de Educação Física do Centro Universitário Estácio do Ceará, orientados pela professora Juliana Osório Alves, estamos desenvolvendo uma pesquisa sobre MENSURAÇÃO DA CAPACIDADE MOTORA DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL SERIE INCIAIS, EM PRIVADA DE FORTALEZA/CE, e vimos na oportunidade, solicitar sua participação como voluntário neste estudo, respondendo a um questionário contendo perguntas sobre o assunto em questão. Com vistas a esclarecer as finalidades e procedimentos adotados durante o estudo, solicitamos a leitura cuidadosa de cada item:
As informações coletadas no questionário somente serão utilizadas para a construção desta pesquisa; 
Todas as informações serão sigilosas e o anonimato do participante desta pesquisa será preservado;
As informações coletadas durante o estudo serão arquivadas em fichas de anotações sob a tutela do pesquisador responsável;
Em nenhum momento, o participante desta pesquisa terá algum tipo de ônus financeiro;
O participante tem liberdade de desistir a qualquer momento de participar da pesquisa;
Em caso de maiores esclarecimentos, entre, por gentileza, em contato diretamente com o pesquisador:
	CARLOS EDUARDO COSTA MELO 
 Endereço: Rua Trajano de Aguiar, 362, Barra do Ceará - Fortaleza, CE CEP: 60.347-395
Telefone: (85) 98418-8605
E-mail: cadumelomc@hotmail.com
	ARMANDO GERALDO DA SILVA FILHO
Endereço: Rua Hamilton Oliveira, 456 Bairro Pajuçara, Maracanaú, CE CEP: 61932-840
Telefone: (85) 986789337
E-mail: geraldoarmando04@gmail.com
	VALERIA SOARES DE SOUSA
Endereço: Rua A, 197, Canindezinho, Fortaleza, CE CEP: 60733-015
Telefone: (85) 992736532
E-mail: valleriasoaresdesousa@hotmail.com
	VALDENOR FERREIRA DA SILVA JUNIOR
Endereço: Rua Tiburcio Frota, 1202 – São João do Tauape, Fortaleza, CE – CEP 60130-300
Telefone: 985) 999947672
E-mail: valdenorjr90@gmail.com
Orientadora: Juliana Osório Alves
Dados do Entrevistado:
Nome:________________________________________________________________________
Endereço:___________________________________Telefones para contato:_____________ 
E-mail:___
 _________________________________________________________
 Assinatura Do Entrevistado
CONSENTIMENTO PÓS-ESCLARECIMENTO
 Declaro que, após convenientemente esclarecido pelo pesquisador e ter entendido o que me foi explicado, concordo em participar da pesquisa que tem como título: MENSURAÇÃO DA CAPACIDADE MOTORA DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL SERIE INCIAIS, EM PRIVADA DE FORTALEZA/CE.
.
Fortaleza, _____ de ___________ 2022.
Assinatura do (a) entrevistado (a) Assinatura do pesquisador
APENDICE C - TERMO DE RESPONSABILIDADE E COMPROMISSO DO ALUNO
Nós, Carlos Eduardo Costa Melo, matrícula 201909177733, Armando Geraldo Da Silva Filho, matrícula 201909177342, Valéria Soares de Sousa matrícula 201602189722 e Valdenor Ferreira da Silva Junior, matrícula 201907324143, declaramos, para os devidos fins de direito, que o trabalho de conclusão de curso artigo científico MENSURAÇÃO DA CAPACIDADE MOTORA DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL SERIES INICIAIS, EM ESCOLA PRIVADA DE FORTALEZA/CE, é de nossa autoria, tendo sido elaborado com a observância ao princípio do respeito aos direitos autorais de terceiros e em conformidade às normas estabelecidas no Manual de Normas para a Estrutura Formal de Trabalhos Científicos do Centro Universitário Estácio do Ceará. Declaramos ainda que as citações e referências foram elaboradas à luz das normas da ABNT. Estamos cientes, outro assim, de que o plágio ou a adoção de qualquer outro meio ilícito, na confecção de trabalhos acadêmicos configura fraude, possível de sanções, conforme as normas internas do Centro Universitário Estácio do Ceará, das quais também declaramos ter plena ciência.
Ademais, temos conhecimento de que, eventualmente, o professor orientador poderá exigir uma verificação adicional de conhecimento sobre o tema do artigo científico como condição para a aprovação da disciplina. Declaramos, por fim, que temos conhecimento de que o plágio constitui crime previsto no art. 184 do Código Brasileiro e que arcarei com todas as implicações civis, criminais e administrativas caso incorra nesta prática.
	CARLOS EDUARDO COSTA MELO 
 Endereço: Rua Trajano de Aguiar, 362, Barra do Ceará Fortaleza, CE CEP: 60.347-395
Telefone: (85) 98418-8605
E-mail: cadumelomc@hotmail.com
	ARMANDO GERALDO DA SILVA FILHO
Endereço: Rua Hamilton Oliveira, 456 Bairro Pajuçara, Maracanaú, CE CEP: 61932-840
Telefone: (85) 986789337
E-mail: geraldoarmando04@gmail.com
	VALERIA SOARES DE SOUSA
Endereço: Rua A, 197, Canindezinho, Fortaleza, CE CEP: 60733-015
Telefone: (85) 992736532
E-mail: valleriasoaresdesousa@hotmail.com
	VALDENOR FERREIRA DA SILVA JUNIOR Endereço: Rua Tibúrcio Frota 1202 – São João do Tauape – Fortaleza – CE – CEP 60130-300 
Telefone: (85) 999947672 
E-mail: valdenorjr90@gmail.com
APENDICE D – Ofício a(o) diretor(a) da escola.
Of. s/n Fortaleza, 01 de Abril de 2022.
 Senhor(a) diretor(a), 
Nós, CARLOS EDUARDO COSTA MELO, ARMANDO GERALDO DA SILVA FILHO, VALDENOR FERREIRA DA SILVA JUNIOR e VALÉRIA SOARES DE SOUSA devidamente matriculados no Curso de Licenciatura em Educação Física do Centro Universitário Estácio do Ceará, solicitamos autorização para pesquisa sobre o tema intitulado, MENSURAÇÃO DA CAPACIDADE MOTORA DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL SERIE INICIAIS, EM ESCOLA PRIVADA DE FORTALEZA/CE O presente estudo tem como objetivo analisar a percepção dos alunos do ensino fundamental segmento I sobre Educação Física como componente curricular em escola privada em Fortaleza Ceara. 
Aproveitamos a oportunidade para informar que os procedimentos de investigação não afetarão o desenvolvimento das atividades planejadas. A coleta de dados realizada de acordo com os contatos mantidos previamente.
Na certeza de contar com a colaboração necessária para a concretização dessa investigação agradecemos antecipadamente a atenção dispensada e colocamo-nos à disposição para quaisquer esclarecimentos.
Respeitosamente,
	Carlos Eduardo Costa Melo
 Matrícula: 201909177733
	Armando Geraldo da Silva Filho
Matrícula: 201909177342
	Valéria Soares de Sousa
Matrícula: 201602189722
	Valdenor Ferreira da Silva Junior
Matrícula: 201907324143
SR(A) DIRETOR(A)
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ASSINATURA DO DIRETOR