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UNOPAR 
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA 
CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ACARAÙ-CE 
2022 
ADRIELE SOUSA LIMA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE ENSINO LICENCIATURA 
EM EDUCAÇÃO FISICA 
 
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Projeto de Ensino apresentado à UNOPAR, 
como requisito parcial à conclusão do Curso de 
licenciatura em educação física Docente 
supervisor: Prof. Ms. Bruno José Frederico 
Pimenta 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ACARAÚ-CE 
2022 
ADRIELE SOUSA LIMA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE ENSINO 
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÌSICA 
 
 
 
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SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 4 
1 TEMA ........................................................................................................................5 
2 JUSTIFICATIVA........................................................................................................6 
3 PARTICIPANTES......................................................................................................7 
4 OBJETIVOS .............................................................................................................8 
5 PROBLEMATIZAÇÃO ............................................................................................. 9 
6 REFERENCIAL TEORICO .....................................................................................10 
7 METODOLOGIA......................................................................................................13 
8 CRONOGRAMA .....................................................................................................14 
9 RECURSOS............................................................................................................15 
10 AVALIAÇÃO.........................................................................................................16 
CONSIDERAÇÕESFINAIS......................................................................................18 
REFERÊNCIAS ..........................................................................................................19 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
 
 Os jogos e brincadeiras proporcionam as crianças, aprender de forma 
prazerosa. Por meio dos jogos e brincadeiras as crianças interagem umas com as 
outras desenvolvendo suas habilidades, ampliando seu intelecto sem ter a “obrigação” 
de aprender; tudo acontece de forma espontânea. Através dos jogos a criança passa 
a entender e a estabelecer regras por si mesmas ou pelo grupo, isso possibilita a 
criança a resolver possíveis conflitos gerados no momento do jogo. Permitem que as 
crianças desenvolvam a imaginação de modo que elas possam sonhar sentir, decidir, 
se aventurar e agir, recriando o tempo e o espaço da brincadeira, colocando toda sua 
imaginação em ação. 
 A brincadeira ajuda a criança a desenvolver suas habilidades, 
compreendendo melhor o mundo em que vive, uma vez que há regras a serem 
seguidas na sociedade em que vivemos e é mais agradável trabalhar essas regras 
com as crianças por meio de jogos e brincadeiras, assim aprender se torna mais 
prazeroso para elas. Uma forma de proporcionar a criança uma aproximação da 
realidade, propiciando um espaço de aprendizagem, onde ela possa expressar suas 
fantasias, medos, desejos e agressividades. Por meio de brincadeiras é que a criança 
estabelece relações entre o mundo e o mundo externo. 
 É comum ouvir falar, no âmbito da educação infantil, em jogos e brincadeiras 
como ferramenta de aprendizagem. “Os jogos e brincadeiras são utilizados com 
frequência. “Como os professores utilizam os jogos e brincadeiras no processo de 
ensino-aprendizagem de crianças de 04 a 05 anos na Educação Infantil? “Como 
ocorre a seleção desses jogos? “Como é organizado os jogos e brincadeiras no tempo 
e espaço escolar? 
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1 TEMA 
 
 Esse relatório utiliza a temática: jogos e brincadeiras. Como ferramenta para a 
obtenção da melhoria no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem, além 
de destacar a importância da atividade física no ambiente escolar, uma vez que, é na 
escola que a criança permanece a maior parte de seu dia, onde a obtenção de 
práticas saudáveis deve fazer parte do cotidiano dos educandos durante o período em 
que lá permanecem. Nas convicções de Betti e Zulliane (2002, p. 75) 
A Educação Física enquanto componente curricular da Educação Básica deve assumir 
a tarefa de: introduzir e integrar o aluno na cultura corporal de movimento, formando 
o cidadão que vai produzi-la, reproduzi-la e transformá-la, para usufruir do jogo, do 
esporte, das atividades rítmicas e práticas, em benefício da qualidade de vida. 
 
 Nesse sentido a Educação Física e seus aspectos culturais e sociais, 
desempenham grande papel nos hábitos, bem como nos valores e práticas de 
trabalho diante de toda a sociedade. Isto faz com que a Educação Física faça parte, 
do currículo escolar desde cedo, com o intuito de refletir a cultura social em que está 
inserida, contribuindo para uma melhor qualidade de vida. 
 Jogos e brincadeiras, com o intuito de apresentar a relevância como contribuinte 
e formadora de conceitos, valores, desenvolvimento saudáveis referentes ao corpo 
humano. Como pauta nos esportes, o mesmo que consiste em uma aprendizagem 
prazerosa e significativa, a qual a socialização e interação está presente, facilitando 
as relações sociais, onde um indivíduo necessita do outro, no jogo, na brincadeira e 
nas experiências de vida. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2 JUSTIFICATIVA 
 
 Os jogos e as brincadeiras tem um papel muito importante na educação infantil 
para a vida de uma criança, pois ao brincar a criança espontaneamente adquire uma 
aprendizagem mais prazerosa, é um momento de comunicação consigo mesma 
buscando através de sua realidade a sua imaginação. 
 É importante compreender que tanto os jogos, como as brincadeiras são 
indispensáveis para a aprendizagem. A utilização de recursos pedagógicos possibilita 
que as crianças se envolvam de maneira positiva, buscando um processo significativo 
para o cotidiano dela, é onde ela e o seu professor se relacionam de modo prazeroso, 
reconhecedor e interativo. 
 Trabalhando o desenvolvimento ao longo do caminho da criança, pode adquirir 
através do jogo e da brincadeira, a sua personalidade e se descobrir. Vale lembrar 
que quando se brinca naturalmente, o corpo se expressa de forma espontânea, 
mostrando a maneira de como reagir a tal momento, no que poderá estar passando, 
se há problemas pessoais e participação durante alguma atividade. 
 Desde a infância necessitam do brincar, podendo existir culturas diversas, mas 
o significado é o mesmo, de se descobrir, começando pelo bebê, que já começa a se 
expressar brincando até a fase que irá demonstrar o verdadeiro significado do lúdico 
em sua vida. Muitas vezes, passa despercebido, principalmente na sociedade que 
estamos vivendo, um mundo capitalista onde a tecnologia fala mais alto, mas o 
educador sabe da seriedade que isso traz para vida da criança. 
 A criança precisa primeiramente de espaços, seja no ambiente escolar ou em 
qualquer outro lugar, para que ela se sinta a vontade e curta seu momento de brincar. 
Na escola, muitas vezes, o tempo para a criança brincar é limitado, curto e rápido, os 
professores tarefados em aplicar sua rotina, acabam esquecendo-se de como é 
importante tirar um tempo para que as crianças sintam prazer em estar ali, é nesse 
momento em que a criança demonstra verdadeiramente o seu mundo. Os professores 
precisariam tirar um tempo e deixar a criança ser livre em um ambiente acolhedor para 
que ela tenha a liberdadede ter seu próprio Pensamento, seu modo de enxergar, pois 
não é limitando, dizendo não à ela e interferindo em suas brincadeiras e jogos que ela 
irá aprender e se desenvolver. Toda criança precisa do seu tempo, espaço e liberdade.
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3 PARTICIPANTES 
 
 Os jogos e as brincadeiras tem um papel muito importante na educação infantil e 
para a vida de uma criança, pois ao brincar a criança espontaneamente adquire uma 
aprendizagem mais prazerosa, é um momento de comunicação consigo mesma 
buscando através de sua realidade a sua imaginação. 
 É importante compreender que tanto os jogos, como as brincadeiras são 
indispensáveis para a aprendizagem. A utilização de recursos pedagógicos possibilita 
que as crianças se envolvam de maneira positiva, buscando um processo significativo 
para o cotidiano dela, é onde ela e o seu professor se relacionam de modo prazeroso, 
reconhecedor e interativo. 
 
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4 OBJETIVOS 
 
 As brincadeiras lúdicas contribuem para o desenvolvimento infantil de forma 
integral, influenciando nos campos cognitivos, emocionais e psicomotores. Contribui 
até mesmo no aspecto físico e também favorece a habilidade de comunicação. 
 Segundos estudos do psicológico Lev Vygotsky, o ato de brincar cria zonas de 
desenvolvimento proximal, que contribui para a aprendizagem infantil, especialmente 
no que diz respeito ao amadurecimento e capacidade de resolução de problemas. 
 Isso é possível por que ao brincar, a criança tem comportamentos e ações que 
vão além da sua idade e realidade, o que contribui para criar novas experiências e 
modos de pensar. 
 Para explicar melhor a importância dos jogos e brincadeiras no Ensino 
Fundamental, podemos destacar os benefícios dessa prática, além dos pontos que já 
destacamos. Alguns exemplos são: 
 
 Favorece o autoconhecimento; 
 Estimula competências e habilidades; 
 Melhora a concentração e atenção; 
 Estimula a criatividade; 
 Ajuda no entendimento da importância de regras e limites; 
 Contribui para o desenvolvimento de laços afetivos; 
 Promove a interação e o compartilhamento. 
 Portanto, o ato de brincar ajuda a criança a se estruturar como sujeito da emoção, 
da razão e da relação. Por essa razão, é tão importante para o aprendizado.
 9 
5 PROBLEMATIZAÇÃO 
 O trabalho com a Educação Física exige dos professores um planejamento 
minucioso e antecipado para que possa despertar nas crianças a curiosidade pelas 
atividades apresentadas a elas. 
Todas as pessoas precisam lidar com a resolução de problemas em seu 
cotidiano — engana-se quem pensa que isso é exclusividade dos adultos. Por mais 
que as questões infantis pareçam simples, para os pequenos elas podem ser muito 
complexas. 
Para conseguir lidar com os desafios da vida, ter um bom desenvolvimento e 
garantir o aprendizado na infância, é essencial que a família e a escola tenham 
métodos eficazes para o ensino. Por isso, é importante que a educação considere não 
só os aspectos teóricos, mas também as questões práticas. 
Na escola, isso aparece desde a educação infantil, por exemplo, na hora de dividir o 
lanche, de separar os grupos e as funções para as brincadeiras, de distribuir os 
materiais para atividades etc. Nesse sentido, é importante que os problemas escolares 
não sejam considerados apenas um exercício de matemática que só acontece no 
ensino fundamental. 
 A capacidade de lidar com essas questões de forma prática é muito importante 
para as crianças e pode ser estimulada de maneira lúdica — por meio de jogos e 
brincadeiras, além de reflexões cotidianas. Na infância, é importante que o raciocínio 
lógico seja incentivado de forma prática, de maneira que as soluções possam ser 
usadas na rotina.
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6 REFERENCIAL TEÓRICO 
 
 Trabalhando o desenvolvimento ao longo do caminho da criança, pode adquirir 
através do jogo e da brincadeira, a sua personalidade e se descobrir. Vale lembrar 
que quando se brinca naturalmente, o corpo se expressa de forma espontânea, 
mostrando a maneira de como reagir a tal momento, no que poderá estar passando, 
se há problemas pessoais e participação durante alguma atividade todos, desde a 
infância necessitam do brincar, podendo existir culturas diversas, mas o significado é 
o mesmo, de se descobrir, começando pelo bebê, que já começa a se expressar 
brincando até a fase que irá demonstrar o verdadeiro significado do lúdico em sua 
vida. Muitas vezes, passa despercebido, principalmente na sociedade que estamos 
vivendo, um mundo capitalista onde a tecnologia fala mais alto, mas o educador sabe 
da seriedade que isso traz para vida da criança. 
 A criança precisa primeiramente de espaços, seja no ambiente escolar ou em 
qualquer outro lugar, para que ela se sinta a vontade e curta seu momento brincar, 
jogar. Na escola, muitas vezes, o tempo para a criança brincar é limitado, curto e 
rápido, os professores tarefado sem aplicar sua rotina, acabam esquecendo-se de 
como é importante tirar um tempo para que as crianças sintam prazer em estar alí, é 
nesse momento em que a criança demonstra verdadeiramente o seu mundo. Os 
professores precisariam tirar um tempo e deixar a criança ser livre em um ambiente 
acolhedor para que ela tenha a liberdade de ter seu próprio pensamento, seu modo 
de enxergar, pois não é limitando, dizendo não à ela e interferindo em suas 
brincadeiras e jogos que ela irá aprender e se desenvolver. Toda criança precisa do 
seu tempo, espaço e liberdade, cabe aos adultos e professores colocarem em prática 
a importância que os jogos e as brincadeiras trazem para a criança. 
 O professor deve recorrer a diferentes técnicas e métodos de ensino para 
transmitir e construir o conhecimento dos seus alunos. Os jogos e brincadeiras 
constituem um recurso pedagógico com elevado nível de riqueza que acarreta 
informação, cultura, evidenciam direitos, desenvolve os valores em educação, entre 
outros benefícios e vantagens para a aprendizagem e contribui com o 
desenvolvimento da criança e de suas potencialidades, além de estabelecer relações 
cognitivas centradas no afeto, respeito, solidariedade, companheirismo. Na educação, 
processo de aprendizagem no qual o conhecimento é construído, avaliado e renovado 
a cada dia, o brincar e o aprender constituem uma relação que se efetiva e se 
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consolida ao longo de todo o processo de aquisição do Conhecimento. 
 O lúdico é um dos recursos pedagógicos mais utilizados para motivar e estimular 
a aprendizagem, principalmente na educação infantil. Este estudo buscou identificar 
os fatores que contribuem para que o lúdico perca espaço na educação infantil em 
uma turma de alunos de cinco anos de idade. O referencial teórico desenvolvido e a 
metodologia aplicada para o estudo de caso permitem concluir o uso do lúdico como 
recurso de intervenção que requer maior compromisso do educador em relação aos 
conteúdos trabalhados, que precisam ser significativos e fazer sentido para as 
crianças e para os professores. Através da pesquisa de campo podemos perceber a 
importância dos jogos e brincadeiras para o desenvolvimento da criança na educação 
infantil. 
 A educação lúdica é uma ação própria da criança, mas também de todas as 
idades, tendo um significado muito grande, pois está presente em todos os momentos 
da vida. Lúdico é o adjetivo que significa e qualifica tudo o que se relaciona com o 
jogo ou brincadeira. 
 Quando associado à educação, o lúdico assume o papel de um 
recurso pedagógico e sua função é auxiliar no processo de ensino-aprendizagem e 
Facilitar a assimilação de conteúdo. 
 Ao longo de sua trajetória profissional, o professor vai construindo o seu 
conhecimento e, embora com aspectos e características distintas em cada etapa, é 
preciso mostrá-lo, porque ele se torna o recurso que norteia a sua prática docentehaja vista que o fato de pensar/produzir uma teoria a partir de uma prática educativa 
levando em conta seus saberes e experiência profissional, necessariamente não 
implica na negação do papel da teoria na produção dos seus conhecimentos 
(SILVA,2005). 
 São grandes as contribuições dos jogos e brincadeiras na construção do 
conhecimento a partir de sua utilização no processo de ensino-aprendizagem, 
principalmente nas séries iniciais, ainda se discute no meio escolar a sua eficácia e 
eficiência. Nesse sentido, definiu-se como tema de pesquisa abordar a importância 
dos Jogos e brincadeiras na educação infantil. 
 Desde muito cedo, as crianças entram no mundo da brincadeira e em seus 
primeiros anos de vida, já começam a identificar os tipos de brincadeiras começando 
pelas mais simples e passam depois a se dedicar aos jogos adquirindo, respeitando 
e 
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participando de regras e normas que lhes são propostas. Os jogos e brincadeiras se 
tornam os recursos lúdicos que a maioria dos professores adota para motivar e/ou 
facilitar a aprendizagem do aluno. Assim, este estudo buscou responder ao seguinte 
problema: que fatores contribuem para que os jogos e brincadeiras percam espaço 
Na educação infantil em turma de alunos com cinco anos de idade? 
 Assim sendo, entende-se que a proposta de ensino de qualidade, que se volta 
para a formação cultural e científica do aluno que o possibilite em sua ampliação da 
participação efetiva nas várias instâncias de decisão da sociedade, defronta-se com 
problemas de fora e dentro da escola. Sendo a escola pública gratuita, com direito 
essencial para se constituírem como indivíduo-cidadão, faz-se necessário pensar 
sobre uma “nova didática” voltada para os interesses populares de transformação da 
sociedade. 
 Faz-se cada vez mais evidente pensarmos sobre as necessidades de se 
construir uma prática educativa inovadora, pautada na construção e reflexão do 
conhecimento compartilhado, que possibilite agir, transformar e refletir na prática 
educativa dos docentes. É preciso pouco a pouco através dos desafios do contexto 
em que se vive olhar e perceber os obstáculos como possibilidades de construção do 
novo. Para que essas mudanças aconteçam e escola consiga exercer seu papel, é 
necessário que todos caminhem juntos, tendo a perspectiva praticada nas escolas de 
nossa sociedade, educando para um mundo igual e cumprindo assim o seu papel mais 
importante na educação: formar seres que possam pensar a respeito de tudo o que 
fazem. 
 
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7 METODOLOGIA 
 
 Esta pesquisa utilizou análise de fontes bibliográficas, levantamentos de dados, 
onde foram coletados informações de autores de livros, revistas e textos eletrônicos, 
alguns acervos educacionais, especializados no assunto. Após a seleção desses 
materiais deu-se início à o desenvolvimento do trabalho. Através deste estudo, foram 
estruturadas informações valiosas para o desenvolvimento das crianças no ambiente 
escolar. O tema foi escolhido livremente, e opção por este assunto se deu devido a 
importância do brincar e um novo propósito para a sua ação na escola, a partir de 
todas as vivências na Educação Infantil. Está evidenciada nesta pesquisa a 
importância dos jogos na vi são de autores que são: PIAGET, VYGOTSK, KISHMOTO 
e outros, tiveram também como foco a importância dos jogos na educação infantil. 
 A metodologia escolhida para desenvolver esse trabalho foi a pesquisa 
qualitativa baseada em estudos bibliográficos, observações e vivencia, e troca de 
experiências com outras pessoas envolvi das diretamente ou indiretamente neste 
assunto. 
 Procedimentos de coleta de dados foram os mais variados, processo de análise 
e interpretação pode, naturalmente, envolver diferentes modelos de aná lise. Todavia, 
é natural admitir que a análise dos dados seja de natureza predominantemente 
qualitativa. 
 O objetivo da pesquisa foi coletar dados que pudessem comprovar a 
importância dos jogos e as brincadeiras para o processo de desenvolvimento e 
aprendizagem das crianças no início de suas vidas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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8 CRONOGRAMA 
 
 
 Nesse sentido, compreendemos que o professor de educação infantil deve 
brincar junto com as crianças e nessas brincadeiras mediar o processo de ensino-
aprendizagem, tendo em vista que brincando também se aprende. 
 Na infância, o brincar tem papel importante na forma como as crianças 
experimentam o mundo, na aprendizagem e até na constituição física e psíquica. 
Brincando, elas desenvolvem coordenação motora, aprendem a lidar com protocolos 
e regras, atuam na resolução de conflitos, assimilam sentimentos, exercitam o senso 
de coletividade e a capacidade de abstração, dentre muitos outros benefícios. 
 Em meados de 2015, a Escola Municipal Luiz Biela de Souza, de Jundiaí (SP), 
reformulou todo o currículo do ensino fundamental para seguir uma metodologia ludo 
pedagógica. Jogos de tabuleiros foram incorporados em todas as disciplinas, visando 
um aprendizado transcurricular e com protagonismo dos estudantes. 
 Há também uma aula específica de jogos para todas as turmas do 
Fundamental I, uma vez por semana. “Todos os materiais que escolhemos trabalham 
as dimensões cognitivas, sociais e éticas. Eles mexem com o imaginário, desafiam, 
motivam e, ao mesmo tempo, são como metáforas para diversas situações da vida 
cotidiana”, conta a professora responsável Aline Oliveira Aranha.
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9 RECURSOS 
 Diante do fato de que os jogos são frequentemente ignorados por educadores 
e instituições escolares em geral, almeja-se pontuar a importância do aspecto lúdico 
para o desenvolvimento cognitivo e emocional da criança. Dentro desse contexto, 
trata-se de demonstrar que usando atividades lúdicas desenvolvemos várias 
capacidades, exploramos e refletimos sobre a realidade, a cultura na qual vivemos, 
incorporamos e, ao mesmo tempo, questionamos regras e papeis sociais. O presente 
artigo tem como objetivo evidenciar o papel do jogo como recurso facilitador na 
aprendizagem, reconhecendo-o como um instrumento pedagógico importante no 
desenvolvimento intelectual e social do educando. Conclui-se que são apresentadas 
as principais ideias dos diferentes papeis que o jogo exerce no trabalho pedagógico 
com o intuito de estimular no profissional docente a reflexão sobre a utilização do 
lúdico na aprendizagem. 
 As brincadeiras educativas constituem uma importante ferramenta de 
aprendizagem para as crianças. Por meio delas, os pequenos são estimulados de 
maneira divertida e espontânea, fixando conhecimentos tanto no âmbito individual 
como no coletivo. 
 Além disso, tais brincadeiras e jogos podem ser muito úteis para o 
desenvolvimento da independência das crianças, assim como para o raciocínio 
estratégico, coordenação motora, equilíbrio e noções de lateralidade. 
 
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10 AVALIAÇÃO 
 
 Na Educação Infantil, todo trabalho, roda de conversa ou momento de 
descontração deve ser planejado para estimular o desenvolvimento das habilidades 
sociais, emocionais e cognitivas das crianças. Nesse processo, o docente é 
incentivado a conhecer melhor cada um de seus alunos para que possa propor 
atividades de ensino focadas em diferentes necessidades. 
 O contato direto e constante do profissional com a turma ajuda a criar vínculos, 
os quais são essenciais para conquistar a confiança dos pequenos. Afinal, quando 
sente segurança na presença de um adulto, o aluno fica à vontade para expor seus 
sentimentos, percepções e comportamentos. É a partir da observação dessas 
características que o professor consegue obter dados valiosos para a avaliação. 
 Esse olhar atento às reações das turmas durante a execução das atividades 
também é essencial para fornecer um diagnósticosobre a qualidade dos trabalhos. 
Portanto, ao aplicar e observar os resultados da avaliação na educação infantil, o 
professor tem melhores condições de definir se determinada ação atingiu seu 
propósito, se precisa ser aperfeiçoada ou, ainda, adaptada ao perfil dos alunos. 
 Mesmo considerada uma ferramenta importante, a avaliação nas escolas 
infantis nem sempre é feita da maneira correta ou tratada com a seriedade que 
deveria. O processo não deve focar na seleção, promoção ou classificação dos 
alunos, o que exclui a necessidade de se aplicar provas e outros métodos 
semelhantes. 
 A avaliação ideal envolve uma observação crítica das atividades realizadas e 
emprega o registro dos trabalhos e dos seus respectivos resultados. É necessário 
considerar a individualidade das crianças e propor abordagens que permitam captar 
a autenticidade de cada aluno, sempre considerando o seu desenvolvimento dentro 
das rotinas e dos contextos vividos. 
 Há diversas possibilidades para analisar o modo como os pequenos agem 
durante as práticas escolares. Os relatórios descritivos estão entre as melhores 
opções, visto que permitem organizar informações referentes ao desenvolvimento de 
cada criança. Os professores devem usá-los como instrumentos de suporte no 
exercício da profissão. 
 Para resultados satisfatórios, é recomendável que a prática de anotar seja 
diária. Assim, é possível detalhar aspectos do comportamento, nível de envolvimento 
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nas atividades, participação e outros itens relevantes para otimizar a avaliação na 
educação infantil. 
 O profissional também deve aproveitar o momento para fazer a autoavaliação 
e refletir sobre as estratégias adotadas em sala de aula. 
 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS. 
 
 Conclui-se que os jogos e as brincadeiras no processo de aprendizagem são 
essenciais no desenvolvimento cognitivo, emocional e social, na vida da criança, 
enfatizando a necessidade de trabalhar conceitos e habilidades no cotidiano da pré-
escola de maneira integral, que vai da recreação as atividades que abrangem o 
desenvolvimento motor, memorização, atenção, percepção espacial de noções 
básicas que unem conhecimentos básicos aos mais amplos. Através dos jogos as 
crianças aprendem noções que serão interiorizados e transformados em conceitos 
para toda vida, muito mais que proporcionar prazer e suprir seus desejos, as 
brincadeiras colaboram com a aprendizagem de maneira significativa e essencial. 
 Com esta pesquisa evidenciou-se o quanto a utilização das brincadeiras e dos 
jogos nas escolas pode modificar de maneira exemplar a aprendizagem das crianças. 
 O brincar colabora com a promoção da comunidade afetiva, alarga 
determinadas áreas de reações e como reforço, dá às crianças maior segurança, 
desenvolve suas ideias e a sua própria expressão. O prazer gerado a partir das 
brincadeiras resulta, mais do que qualquer outro recurso, no desenvolvimento da 
identidade de grupo. Enfim, criança, precisa brincar para aprender com eficiência. 
 Em relação aos educadores, estes devem ser criativos.Com poucos recursos 
e muita força de vontade e comprometimento é possível obter bons resultados, afinal, 
o que mais importa é a maneira como os materiais são utilizados, contribuindo para o 
processo de ensino-aprendizagem. 
 Conscientizando-se do que foi exposto acima, a escola (professores e corpo 
técnico-pedagógico) tornar-se-ão agentes construtores de uma efetiva aprendizagem. 
 Assim esse projeto contribui significativamente para minha formação 
acadêmica porque fez com que eu compreendesse o cotidiano da sala de aula, 
percebendo o grande significado do trabalho de ser professor. 
 Portanto concluo que quanto mais o educador perceber a grande influência 
do diálogo como porte necessário em suas aulas, com certeza estará criando uma 
relação muito satisfatória com seus educandos, pois é uma forma de fortalecer os 
laços entre professor e aluno, promovendo a interação da turma e destacando suas 
próprias opiniões, sendo que essa relação é de grande importância no processo de 
aprendizagem. 
 
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REFERÊNCIAS 
 
ALMEIDA, M. T. Jogos divertidos e brinquedos criativos. Petrópolis: vozes, 2007 
ALMEIDA, A. M. O lúdico e a construção do conhecimento: Uma proposta 
pedagógica 
construtiva. Monte-Mor: Prefeitura municipal de Monte-mor, Departamento de 
Educação, 1992. 
FREIRE, Paulo. A prática educativa em questão. São Paulo: Espaços 
Pedagógicos, 1996. 
NASCIMENTO, Milton. Bola de meia, bola de gude. Álbum Miltons. Espanha: 
CSB, 1988. 
CD. 
OLIVEIRA, Gislene Campos. Educação e Reeducação. Petrópolis: Vozes, 1997. 
 ____. O símbolo e o brinquedo: a representação da vida. 2. ed. Petrópolis: 
Vozes, 1998. 
 OLIVEIRA, Nina Eiras Dias. Brincar é coisa séria. 
PIAGET, J. Piaget e a construção do homem: conhecimento, afeto e moral. 
____. A formação do símbolo na criança. Rio de janeiro: Zahar, 1978. 
VYGOTSKY, Lev Senovich. Pensamento e Linguagem. 
A teoria Construtivista e o processo ensino aprendizagem na Pré-Escola.