PROJETO MATHEUS ALVES CONCLUIDO

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Universidade pitágoras unopar
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
MATHEUS ALVES DA SILVA DE MORAES
PROJETO DE ENSINO
EM LICENCIATURA em EDUCAÇÃO FÍSICA
Cidade
2020
Cidade
2020
Cidade
NILÓPOLIS
2021
MATHEUS alves da silva de moraes
PROJETO DE ENSINO
EM licenciatura em educação física
Projeto de Ensino apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial à conclusão do Curso de Licenciatura em Educação física.
Docente supervisor: Prof. Leonardo Lobo.
Nilópolis
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
1	TEMA ...................................................................................................................4
2	JUSTIFICATIVA	5
3	PARTICIPANTES	6
4	OBJETIVOS	7
5	PROBLEMATIZAÇÃO	8
6	REFERENCIAL TEÓRICO	9 A 13
7	METODOLOGIA	14 E 15
8	CRONOGRAMA	16
9	RECURSOS	17
10	AVALIAÇÃO	18
CONSIDERAÇÕES FINAIS	19
REFERÊNCIAS	20
 INTRODUÇÃO
A adolescência é caracterizada pela passagem da infância para a idade adulta, é um período marcado por diversas mudanças biológicas e sociais, onde os jovens começam a definir sua identidade e a estabelecer um sistema de valores pessoais. Essa fase é marcada por grandes instabilidades emocionais e dúvidas pessoais, sendo comum a presença de problemas relacionados à autoestima, à aceitação social (XIMENES, 2006). 
Nesse contexto a prática constante de atividade física na infância e na adolescência propicia inúmeros resultados como a melhoria da densidade mineral óssea, saúde mental, bem como na aptidão física. Assim a Educação Física, nas suas inúmeras interpelações esportivas e artísticas, pode auxiliar nesse processo de formação do indivíduo, pois além das consequências físicas geradas pela sua prática, influência nas funções psicológicas como as emoções e sociais como o relacionamento (SANMARTÍM, 2004). 
Para Barbosa (2004), a prática regular de atividade física traz diversos benefícios, como, o desenvolvimento da resistência física, o aperfeiçoamento da força muscular, redução da pressão arterial, assim como o controle do peso corporal, além de possibilitar a melhoria da autoestima, aliviar o estresse, proporcionando desse modo o bem-estar social. Desse modo para esse projeto, foi necessária uma investigação bibliográfica com diferentes autores, várias análises e interpretações de livros, artigos e documentos oriundos da internet, que auxiliaram na condução deste projeto, o qual visa apresentar um estudo sobre a importância da atividade física no desempenho dos adolescentes, elencando a importância da mesma para o cotidiano do ser humano, já que a prática de esportes proporciona inúmeros benefícios para o seu dia a dia, auxiliando tanto na prática desportiva como no caráter técnico e instrumental.
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1 TEMA 
Esse relatório utiliza a temática: Prática em Educação Física: O uso da atividade física no desempenho dos adolescentes como recurso pedagógico na Educação Básica no 9° ano , utilizando-se desta, como ferramenta para a obtenção da melhoria no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem, além de destacar a importância da atividade física no ambiente escolar, uma vez que, é na escola que o adolescente permanece a maior parte de seu dia, onde a obtenção de práticas saudáveis deve fazer parte do cotidiano dos educandos durante o período em que lá permanecem. Nas convicções de Betti e Zulliane (2002, p. 75) 
A Educação Física enquanto componente curricular da Educação Básica deve assumir a tarefa de: introduzir e integrar o aluno na cultura corporal de movimento, formando o cidadão que vai produzi-la, reproduzi-la e transformá-la, para usufruir do jogo, do esporte, das atividades rítmicas e práticas, em benefício da qualidade de vida.
Nesse sentido a Educação Física e seus aspectos culturais e sociais, desempenham grande papel nos hábitos, bem como nos valores e práticas de trabalho diante de toda a sociedade. Isto faz com que a Educação Física faça parte, do currículo escolar desde cedo, com o intuito de refletir a cultura social em que está inserida, contribuindo para uma melhor qualidade de vida.
 De acordo com Strong e colaboradores (2005), “as atuais evidências comprovam os benefícios da atividade física durante a idade escolar sobre a saúde musculoesquelética, na saúde cardiovascular, assim como na redução da obesidade em crianças e adolescentes’’. 
Assim as aulas de Educação Física exercem um fator determinante para o desenvolvimento da prática regular de atividade física, boas experiências nestas aulas podem influir diretamente na prática das mesmas na idade adulta, o que como consequência, pode diminuir o risco do surgimento de doenças como diabetes, obesidade, hipertensão e problemas cardiovasculares. 
Portanto a Educação Física como componente curricular devem promover condições para que os educandos possam, experimentar e vivenciar as mais diversificadas práticas corporais e esportivas, no qual contribuem para o seu bem-estar.
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2 JUSTIFICATIVA
Esse projeto justifica-se por salientar a importância da Educação Física no âmbito escolar, diversos autores destacam as consequências físicas geradas pela sua prática. Principalmente, em relação ao tema atividade física no desempenho dos adolescentes. 
Praticar uma atividade esportiva exige muito comprometimento. É preciso praticar para desenvolver capacidades e pensar em conjunto. Tal aprendizado rompe os obstáculos e o estudante passa a entender a importância de assumir e cumprir com as suas responsabilidades, inclusive fora do esporte.
 Pretende-se assim com esse projeto trabalhar com a realidade escolar e a inserção da prática esportiva com intuito de promover saúde e qualidade de vida, visando a participação dos alunos e envolvendo-os nas atividades, transformando as aulas monótonas em alegres e dinâmicas, buscando gerar melhores hábitos e a conscientização de uma adolescência saudável e com redução dos índices de sedentarismo, contribuindo no desenvolvimento físico, intelectual e psicológico. 
O profissional de Educação Física com o conteúdo vasto de possibilidades pode desenvolver os direitos e deveres dos alunos como cidadão, assim como os benefícios da qualidade de vida. A Educação Física tem por finalidade promover o desenvolvimento psicomotor das crianças, ajudando-as a adquirirem uma consciência que as auxiliará em seu cotidiano e, sua prática deve essencialmente fazer parte no âmbito escolar, uma vez que a escola é o meio educacional mais efetivo e eficiente para a realização desta prática. (SILVA, et 5 al., 2011) 
Como a atividade física na adolescência é fator importante para um adulto ativo, é necessário buscar iniciativas que estimulem os adolescentes para a prática levando em consideração a preferência dos adolescentes para determinada atividade física. Tal informação será preponderante para fomentar o esporte e a atividade física nessa faixa etária da população (AZEVEDO JUNIOR, p.45, 2006).
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3 PARTICIPANTES
Esse projeto se destina para a turma de 9° ano de Educação Básica da Escola Municipal Bernardino de Melo localizada no município de Japeri, totalizando 30 alunos, sendo 17 meninas e 13 meninos, com idades entre 12 e 14 anos. 
Nesse sentido a relação entre a Educação Física Escolar e a proposta transdisciplinar da disciplina, tem função primordial na promoção da qualidade de vida dos adolescentes, impactando diretamente em seu cotidiano. considerando os avanços do conhecimento biológico acerca das repercussões da atividade física sobre a saúde dos indivíduos e as novas condições urbanas de vida que levam ao sedentarismo, essa proposta revitaliza a ideia de que a principal tarefa da EF é a educação para a saúde ou, em termos mais genéricos, a promoção da saúde (BRACHT, 1999 citado por MIRANDA et al, 2009). 
Portanto esse projeto tem o intuito de elencar a importância da Educação Física para o cotidiano dos adolescentes bem como, as práticas realizadas na disciplina que auxiliam no processo de conscientizaçãoe consequentemente no processo de ensino/aprendizagem dos alunos.
 
 4 OBJETIVOS
4.1- Objetivos gerais  
· Favorecer a reflexão sobre a importância da atividade física;
4.2 Objetivos específicos -
● Incentivar e despertar a prática pela atividade física; 
● Promover a conscientização dos adolescentes para que os mesmos percebam a necessidade dos exercícios para o bom desenvolvimento do corpo humano.
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4 PROBLEMATIZAÇÃO
O trabalho com a Educação Física exige dos professores um planejamento minucioso e antecipado para que possa despertar nos adolescentes a curiosidade pelas atividades apresentadas a elas. Nesse sentido é importante observar: De que forma a atividade física é abordada em sala de aula? Quais as práticas realizadas pelo professor que auxiliam no processo de conscientização e consequentemente no processo de ensino/aprendizagem dos educandos? Pois a prática regular de atividades físicas traz inúmeros benefícios para a saúde humana, sendo que a falta dos mesmos, os riscos são maiores de adquirir doenças cardíacas, estresse, obesidade entre outros.
Assim, a prática frequente de atividade física é um dos fatores que contribuem para a melhoria da capacidade física, contribuindo com benefícios imediatos para a saúde e em longo prazo tais como: controle do peso, melhora da capacidade cardiorrespiratória e bem estar piscológico e social. De acordo com Betti e Zulliane (2002, p. 75), o objetivo da Educação Física nos espaços escolares deve levar em conta a transformação de sua prática pedagógica, assumindo, dessa maneira, “a responsabilidade de formar um cidadão capaz de posicionar-se criticamente diante de novas formas da cultura corporal de movimento, o esporte espetáculo dos meios de comunicação, as atividades de academia, as práticas alternativas, etc”. Assim a disciplina de Educação Física é muito importante, pois, faz despertar nos educandos o interesse em envolver-se com atividades e exercícios corporais, bem como contribuindo para a convivência com outras pessoas.
	
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5 REFERENCIAL TEÓRICO
A importância da atividade física no cotidiano escolar
Segundo Nahas (1997), o objetivo das aulas de Educação Física escolar é ensinar os conceitos básicos da relação entre atividade física e saúde. O autor sugere, em seus estudos, que essa perspectiva procura atender a todos os alunos, principalmente os que mais necessitam: sedentários com baixa aptidão física, obesos e portadores de deficiências. 
Barros, 1972 apud Costa, (2003, p.16) afirma: “desenvolver espontaneidade em diversas situações e o desenvolvimento orgânico e funcional, atribuídos a Ed. Física, melhoram os fatores de coordenação e execução dos movimentos”.
 A infância e adolescência são períodos extremamente importantes para um desenvolvimento saudável e ativo, pois os comportamentos inadequados obtidos nessa fase podem perpetuar para a vida adulta, ficando suscetível a uma rotina de sedentarismo e alimentação desregrada. É no ambiente familiar em conjunto com o ambiente escolar, que os alunos devem ser incitados à compreender a importância de possuir uma rotina mais saudável e equilibrada. 
Um estilo de vida ativo na fase escolar pode trazer vários benefícios, melhora do rendimento acadêmico, aumento de frequência às aulas, diminuição de comportamentos inadequados, melhora do relacionamento com os pais, aumenta a responsabilidade, melhora no nível de aptidão física geral. Pitanga e Lessa (2005). 
Os benefícios da atividade física para crianças e adolescentes, no que se refere aos aspectos fisiológicos, incluem a redução das condições para o desenvolvimento de doenças degenerativas provocadas principalmente pelo estilo de vida sedentário, tais como a hipertensão arterial, as doenças do aparelho respiratório e, principalmente, a obesidade, Mendes e Boccaletto (2010). 
A disciplina de Educação Física se faz necessária no cenário escolar, desenvolvendo por meio de atividades: motoras, cognitivas, sociais e emocionais uma variada gama de exercícios com significância e perpetuação para a vida adulta de cada aluno.
Eles aprendem a respeitar e valorizar o outro. Possuem convivência com regras, limites e disciplina, descobrem o significado da vitória e também da derrota, vivenciam o trabalho em equipe bem como praticam a liderança, assim desenvolvendo a consciência do mundo que as cercam e de si próprios.
“A Educação Física na escola deve ser uma disciplina inserida no contexto pedagógico e formativo da cidadania, com a finalidade de explicar a corporeidade, o sentido da qualidade de vida através de um estilo de vida ativo, que ofereça algumas vivências temáticas para que os alunos possam experimentar exercícios e práticas. A disciplina não pode estar calcada, nem ser justificada apenas na sua prática, mas sim, pela sua finalidade” (Confef, 2002).
A disciplina de Educação Física vem como um instrumento lúdico e prazeroso no desenvolvimento dos jogos, da ginástica, das lutas, das danças e dos desportos, evoluindo e aperfeiçoando em cada faixa etária do ser humano o progresso do movimento motor. Ou como salienta (FINCK, p. 26, 2011 apud TABORDA DE OLIVEIRA, 2003):
“Entendemos que Educação Física na escola se relaciona diretamente com a corporeidade e o movimento humano, que implica, portanto, uma atuação intencional sobre o homem como ser corpóreo e motriz, abrangendo formas de atividades físicas como o esporte, o jogo, a ginástica, as lutas, a dança, entre outras”.
A significância do esporte na escola advém do princípio de ser uma das vertentes da Educação Física, e também por difundir e promover a cultura, tornando o acesso democrático de todos os alunos a esta forma de conhecimento (PAES, 2002). Essa inclusão do esporte na escola introduz no jovem uma das noções humanas mais significativas para a vida em sociedade: o respeito às diferenças e a cooperação. 
Essa inclusão do esporte na escola introduz no jovem uma das noções humanas mais significativas para a vida em sociedade: o respeito às diferenças e a cooperação. 
Nesse sentido a Educação Física deve levar o aluno a descobrir motivos e sentidos nas práticas corporais, favorecer o desenvolvimento de atitudes positivas para com elas, levar à aprendizagem de comportamentos adequados à sua prática, levar ao conhecimento, compreensão e análise de seu intelecto. (BETTI, ZULIANI,1992).
Nas sociedades industrializadas a atividade física tem sido um fator preponderante à qualidade de vida por estar associada a maior capacidade física e mental, entusiasmo e sensações de bem-estar. “Socialmente estilos de vida mais ativos estão associados a menores gastos com saúde, menor risco de doenças crônico-degenerativas e redução da mortalidade precoce” (NAHAS, 2010, p.21) 
Introduzir o aluno no universo cultural das atividades físicas, de modo a prepará-lo para delas usufruir durante toda a vida, devem-se ensinar o basquetebol, o voleibol (a dança, a ginástica, o jogo...). Visando não apenas o aluno presente, mas o cidadão futuro, que vai partilhar produzir, reproduzir e transformar as formas culturais da atividade física. Por isso, na educação física escolar, o esporte não deve restringir-se a um “fazer” mecânico, visando um rendimento exterior ao indivíduo, mas tornar-se um “compreender, um “incorporar”, um “aprender” atitudes, habilidades e conhecimentos, que levem o aluno a dominar os valores e padrões da cultura esportiva (BETTI e ZULIANI, 2002, p. 58)”.
A influência da relação professor-aluno no processo de ensino e aprendizagem: No ensino de Educação Física
Nas teorias de Jean Piaget (1982) “revelam que há uma constante interação entre o indivíduo e o mundo exterior, sendo este o processo pelo qual se dá o desenvolvimento intelectual do ser humano”. 
Diante disso o ambiente escolar exerce um papel muito importante no ensino da saúde, visando autonomia e estimulando na formação de cidadãos, que sabem exercer seus direitos e deveres, sendo capazes de colaborar e decidir sobre questões éticas e sociais, estabelecendo assim suas relaçõescom o meio onde vivem. 
Quando chegam à escola, grande parte das crianças consegue andar, correr e saltar. Segundo Soares (1996), os atos de andar, correr e saltar são cotidianos, partes da vida em sociedade, são traços culturais destas ações já inscritos de diferentes formas nos corpos dos alunos. Estes atos da vida diária foram transformados em códigos ao longo da história e está “codificação” (SOARES, 1996) é o objeto de ensino da educação física na escola.
Segundo Abílio e Guerra (2005), o ambiente escolar, tem grande valor no processo de formação social e cultural, junto a sociedade, pois representa um dos locais mais favoráveis para o desenvolvimento de atividades, especialmente, as que têm como foco educativo a utilização da Educação Física. 
Para Vasconcelos (1994), a escola de hoje deve vir de encontro aos anseios dos alunos, estes que estão na fase mais ativa de suas vidas no qual estão em uma constante busca de se chegar a um caminho: “a aquisição do conhecimento que será o passaporte para o futuro. Por esta razão é de suma importância que haja um bom relacionamento afetivo entre ensinantes e aprendentes’’.
Assim a utilização de atividades educacionais na área de Educação Física nas escolas, é vista como uma estratégia eficaz e de grande impacto coletivo, ou seja, influência sobre a autoestima, saúde, comportamentos e desenvolvimento na vida de toda a comunidade (BRASIL, 2008). 
Pois, a escola, além de promover hábitos mais saudáveis, têm um papel em auxiliar na propagação do conhecimento historicamente e culturalmente construído, aconselhando a criança e adolescente de que uma alimentação aliada a exercícios físicos é de extrema importância para o seu crescimento e desenvolvimento.
Dessa forma conhecer o universo sociocultural do educando é de extrema importância para que o trabalho do professor seja satisfatório, e dessa forma, ele possa proporcionar aos seus alunos diversas maneiras de se aprender com prazer, Cortella nos faz refletir sobre isso quando diz: 
’’A busca do prazer e do gostar do que está fazendo integra prioritariamente o universo discente e o universo da criatividade’’. Assim, a criação e recriação do conhecimento na escola não estão apenas em falar sobre coisas prazerosas, mas, principalmente, em falar prazerosamente sobre as coisas; ou seja, quando o educador exala gosto pelo que está ensinando, ele interessa nisso também o aluno. Não necessariamente o aluno vai apaixonar-se por aquilo, mas aprender o gosto é parte fundamental para passar a gostar. (CORTELLLA, 1999).
Já que o papel do professor é de ampla relevância neste contexto, pois é ele que faz com que seus alunos tenham curiosidade, e sintam-se instigados pela aula apresentada, dessa forma sua missão não é apenas dar às respostas prontas, mas sim instigar, colocar à prova e conflitar os conhecimentos dos discentes com os 
conhecimentos científicos, pois esse é o grande significado do seu trabalho.
 Em todo desenvolvimento de aprendizagem na sociedade a relação social é muito significativa para seu desenvolvimento pessoal, e no ambiente escolar não é diferente, a escola hoje é uma área onde se estabelece a construção das relações e interações entre professor e aluno, essas que são de grande significado no processo de ensino e aprendizagem fazendo que tenha muito sucesso.
Nas obras de Paulo Freire, nota-se essa argumentação sobre o diálogo:
[...], o diálogo é uma exigência existencial. E, se ele é o encontro em que se solidarizam o refletir e o agir de seus sujeitos endereçados ao mundo a ser transformado e humanizado, não pode reduzir-se a um ato de depositar idéias de um sujeito no outro, nem tampouco tornar?se simples troca de idéias a serem consumidas pelos permutantes. (FREIRE, 2005, p. 91).
Dessa forma quanto mais o educador perceber a tamanha influência do diálogo como porte necessário em suas aulas, com certeza estará criando um vínculo satisfatório em relação a seus educandos, assim eles se sentiram mais entusiasmados e motivados para o ambiente escolar.
O professor em muitos casos é visto como força estimuladora para despertar nos alunos uma disposição motivadora para determinado assunto. Essa relação de “ídolo” do aluno para com o professor estimula sentimentos, instiga a curiosidade, relata de forma sugestiva um acontecimento, faz uma leitura expressiva de um texto, e assim sucessivamente, ocorre o crescimento desta cumplicidade entre professores e alunos.
   
Os docentes devem levar em consideração, enquanto profissionais da educação ou acadêmicos que almejam iniciar a carreira docente, que não são melhores que ninguém, mas que devem sempre aprender seja com outros professores ou até mesmo com os alunos, pois até o mais analfabeto pode ensinar de uma maneira diferente: com o exemplo da própria vida. E nesse sentido que a produção conjunta do conhecimento é uma forma de interação ativa entre o professor e os alunos, pois abre horizontes para novos conhecimentos, habilidades, atitudes e convicções, bem como a fixação e consolidação de conhecimentos e convicções adquiridas anteriormente.
   Assim sendo, entende-se que a proposta de ensino de qualidade, que se volta para a formação cultural e científica do aluno que o possibilite em sua ampliação da participação efetiva nas várias instâncias de decisão da sociedade, defronta-se com problemas de fora e dentro da escola. Sendo a escola pública gratuita, com direito essencial para se constituírem como indivíduo-cidadão, faz-se necessário pensar sobre uma “nova didática” voltada para os interesses populares de transformação da sociedade.
   Faz-se cada vez mais evidente pensarmos sobre as necessidades de se construir uma prática educativa inovadora, pautada na construção e reflexão do conhecimento compartilhado, que possibilite agir, transformar e refletir na prática educativa dos docentes. É preciso pouco a pouco através dos desafios do contexto em que se vive olhar e perceber os obstáculos como possibilidades de construção do novo.
   Para que essas mudanças aconteçam e escola consiga exercer seu papel, é necessário que todos caminhem juntos, tendo a perspectiva praticada nas escolas de nossa sociedade, educando para um mundo mais igual e cumprindo assim o seu papel mais importante na educação: formar seres que possam pensar a respeito de tudo o que fazem.
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6 METODOLOGIA
Como caminho para a execução do projeto onde visa propor como a atividade física é abordada em sala de aula, quais as práticas realizadas pelo professor que auxiliam no processo de conscientização e consequentemente no processo de ensino/aprendizagem dos educandos já que a mesma é essencial para a manutenção do corpo humano, assim este estudo irá utilizar- se da abordagem qualitativa do tipo estudo de caso. O presente trabalho será realizado no município de Japeri na escola municipal Bernardino de Melo, na rua Francisco Antônio Russo - Engenheiro Pedreira, em área urbana.
Totalizando 30 alunos, assim o percurso metodológico para o desenvolvimento desse Projeto de Ensino, inicia se com uma conversa com os alunos com o intuito de favorecer a reflexão sobre a importância da atividade física, bem como despertar nos adolescentes o hábito pela Educação Física.
Nessa primeira aula haverá uma pequena conversa para compreender e sanar as dúvidas dos educandos, após será feita uma dinâmica onde cada aluno apresente o seu esporte favorito, nesse momento, o professor apresentará, de forma expositiva, a classificação dos esportes. 
Como continuidade cada aula a seguir abordará um esporte a fim de os alunos poderem vivenciar diferentes tipos de esportes e suas histórias, com o intuito de despertar nos adolescentes a curiosidade pelos esportes em geral. 
No segundo encontro com a turma será problematizado: O que os alunos conhecem a respeito do vôlei, após essa conversa, conte a História do vôlei, como ele surgiu e em que época veio para o Brasil. Após com os alunos em quadra, proponha uma atividade de aquecimento. Divida a turma em grupos de quatro alunos essaformação de equipes deverá ser mista, com o objetivo de buscar uma melhor inclusão e um melhor engajamento por parte dos alunos, organize pequenas rodas, para que cada aluno participe da atividade tocando a bola várias vezes. Utilize bolas mais leves e macias, o objetivo do jogo é tocar a bola entre os integrantes da roda utilizando os fundamentos do voleibol toque e manchete, mantendo-a em jogo com maior número de toques possíveis. 
O terceiro encontro com a classe, será feita uma aula sobre o futebol, nessa aula será problematizado com a turma sobre o que eles sabem sobre o futebol, após será contado de forma sucinta a história do futebol a fim de sanar dúvidas dos alunos. Dando continuidade na aula será levado os alunos para quadra onde os mesmos possam vivenciar a integração livre e a vivência com a prática esportiva. Desenvolvendo a agilidade, habilidade e a coordenação motora ampla, bem como toques, passes e chutes. 
Na quarta aula será feita a introdução sobre o basquetebol, primeiramente será feito a problematização com a turma sobre o basquete, após será contado a história do basquete e suas curiosidades. No segundo momento da aula será levado a turma para a quadra, será dividida a turma após, dê bolas para uma parte dos estudantes. Os que estiverem com elas devem controlá-las, driblando em um espaço combinado, 
enquanto os demais tentaram roubá-las. Quem perder a posse ou sair do espaço delimitado cede a bola, sendo estipulado um tempo máximo de posse para a troca da função. 
No quinto encontro será a vez de falar sobre futsal, sendo problematizado com a turma sobre o que eles sabem e conhecem sobre futsal, após inicie uma conversa e vá contando a história do futsal. Na segunda parte da aula os alunos serão levados para a quadra da escola, onde devem ser divididos em 4 grupos para realizar um circuito de treinamento dos fundamentos técnicos do Futsal. Após a explicação do professor sobre a atividade que será realizada em cada estação do circuito, os alunos irão realizar corrida de aproximadamente 3 minutos, seguida de alongamento para o aquecimento, após haverá troca de passes. 
No sexto e último encontro será abordado o handebol, no qual será problematizado com a turma sobre o que eles sabem sobre esse esporte, após a conversa os alunos irão para quadra, Inicie propondo um aquecimento, após será treinado algumas estratégias de defesa e ataque, forme uma roda ao redor de um cone posicionado dentro de um bambolê. Dois alunos devem ficar na posição de defesa, se deslocando para proteger o cone, enquanto quem está na roda tenta arremessar a bola e derrubar o cone. Quem derrubar o cone irá para o centro da roda com quem havia feito a tentativa anterior e ambos se tornarão defensores.
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7 CRONOGRAMA
	ATIVIDADE
	DATA
	TEMPO DE DURAÇÃO
	ATIVIDADE 1- Dinâmica para os alunos apresentarem seus esportes favoritos.
	01/08/2021
	1 HORA
	ATIVIDADE 2- Introdução ao vôlei, ensinando toque e manchete
	08/08/2021
	 1 HORA
	ATIVIDADE 3- Partida de Futebol
	15/08/2021
	1 HORA
	ATIVIDADE 4- Introdução ao Basquete
	22/08/2021
	1 HORA
	ATIVIDADE 5- Circuito com fundamentos técnicos de Futsal
	29/08/2021
	1 HORA
	ATIVIDADE 6- Treino de Handebol
	05/10/2021
	1 HORA
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8 RECURSOS 
Ressalto que foi utilizado para esse projeto dois recursos para seu desenvolvimento, sendo eles: recursos humanos e recursos materiais. Os recursos humanos fazem parte: O professor e os alunos. 
Já os recursos ou ferramentas/materiais utilizados: foram as bolas de Voleibol, de Futebol, de Basquete e Bambolês e Cones. Já o Handebol foi adaptado com uma bola de “meia”, pois o colégio não há muitos recursos para a prática de esportes, infelizmente. E o futsal foi levado à prática com a bola de futebol.
9 AVALIAÇÃO
A avaliação será contínua, levando em consideração os processos vivenciados pelos adolescentes, assim verificando o envolvimento, interesse, participação e comprometimento pelo assunto trabalhado.
Também se dará através dos aspectos relacionados a inclusão de todos os alunos que vivenciaram as atividades apresentadas para o desenvolvimento do projeto.
A observação de cada adolescente é de extrema importância, no que se diz respeito a atualização da prática pedagógica do professor, no qual busca alcançar os objetivos proposto, assim conscientizando que uma rotina de exercícios aliada a uma alimentação regrada se aprende também na escola na qual visa criar hábitos futuros para a vida adulta.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Diante de tudo que foi abordado no decorrer deste projeto, reitero a importância da educação física no desenvolvimento dos adolescentes, possuindo diversas vantagens nos aspectos fisiológicos dos mesmos. Abrangendo a redução da obesidade e do sedentarismo, trazendo uma rotina mais saudável. O papel do educador físico é de suma importância, pois o mesmo tem capacidade de despertar e influenciar o interesse e o hábito da realização de atividades físicas, através do diálogo e interação com os alunos, fazendo com que o ensino além de interessante, seja prazeroso e dinâmico. 
Assim esse projeto contribui significativamente para minha formação acadêmica porque fez com que eu compreendesse o cotidiano da sala de aula, percebendo o grande significado do trabalho de ser professor. 
Portanto concluo que quanto mais o educador perceber a grande influência do diálogo como porte necessário em suas aulas, com certeza estará criando uma relação muito satisfatória com seus educandos, pois é uma forma de fortalecer os laços entre professor e aluno, promovendo a interação da turma e destacando suas próprias opiniões, sendo que essa relação é de grande importância no processo de aprendizagem.
Ressalto também que apesar das dificuldades impostas por essa pandemia, foi muito agregador vivenciar um pouco das atividades feitas nas escolas (Mesmo que tenha sido o mínimo) e agradeço ao diretor e principalmente ao professor por me ajudar a concluir esse projeto.
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REFERÊNCIAS
BARBOSA, V. L. P. Prevenção da Obesidade na Infância e na Adolescência: exercício, nutrição e psicologia. Barueri: Manole, 2004.
CORTELLA, M, S. A escola e o Conhecimento: fundamentos epistemológicos e políticos. - 2 o ed. – São Paulo, Cortez: Instituto Paulo Freire, 1999.
MIRANDA, Antônio Carlos Monteiro; LARA, Larissa Michelle; RINALDI, Ieda Parra Barbosa. A Educação Física no ensino médio: saberes necessários sob a ótica docente, Motriz, Rio Claro, v.15 n.3 p.621-630, jul./set. 2009.SILVA, E. L., MENEZES, E. M. (2000) Metodologia da pesquisa e elaboração de dissertação. Programa de Pós Graduação em Engenharia de Produção, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2000, 118p.
PIAGET, J. Psicologia e Pedagogia. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1982. [Psychologie et Pédagogie, 1969].
PITANGA. F.J.G; LESSA.l. Prevalência e Fatores Associados ao Sedentarismo no Lazer em Adultos. Cad. Saúde Pública, Rio de Janeiro, vol. 21, n° 3, 2005.
SANMARTÍM, M. G. El valor del deporte en la educación integral del ser humano.Revista de Educación, n. 335, p. 105-126, 2004.
Strong WB, Malina RM, Blimkie CJ, Daniels SR, Dishman RK, Gutin B, et al. Evidence based physical activity for school-age youth. J Pediatr 2005;146(6):732-737
VASCONCELOS, C. S. Disciplina Construção da Disciplina Consciente e Interativa na sala de aula. Cadernos Pedagógicos do Libertad. São Paulo, Libertad. 1994.
XIMENES, R. et al. Hábitos alimentares em uma população de adolescentes. Odontologia. Clinica Cientifica, Recife, p. 287-292, out./dez., 2006
https://www.efdeportes.com/efd160/a-importancia-da-relacao-professor-aluno.htm