Av2 - Metodologia do Ensino de Lutas na Escola

Prévia do material em texto

Há inúmeras lutas existentes e podemos observar algumas delas na ilustração acima. Porém, não temos condição de aprender sobre todas nem como ensinar todas elas na escola. Não é função da Educação Física escolar a preparação exímia de lutadores.
SOUZA JÚNIOR, T. P. & SANTOS, S. L. C. Jogos de oposição: nova metodologia de ensino dos esportes de combate. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, v. 14, n. 141, fevereiro 2010.
 
Em relação ao exposto, analise as afirmativas a seguir:
I. As lutas devem ser abordadas com estratégias metodológicas que não visem apenas à técnica pela técnica, mas sim que o aluno a vivencie de uma maneira que lhe proporcione prazer, respeitando suas características de crescimento.
II. Ao se propor e defender uma educação física voltada para a cultura corporal, para a prática das lutas, é imprescindível que se compreenda que será somente por meio da cultura que o esporte possuirá significados. 
III. O conteúdo lutas pode contribuir para o esporte competitivo e de alto rendimento, como, no caso da escola, colaborar na formação de um indivíduo cooperativo, disciplinado e que utilize os seus ensinamentos e fundamentos de forma positiva junto da sociedade em que vive.
IV. Uma compreensão sobre as lutas na escola deve se ater ao entendimento de apenas uma ou outra modalidade. De fato, nosso foco será entender o fenômeno lutas de modo mais específico, o que nos fundamentará para o exercício profissional futuro e formação de um lutador.
É correto o que se afirma em:
Alternativas:
· a)
As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
· b)
Apenas as afirmativas I, III e IV, estão corretas.
· c)
Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.
· d)
Apenas as afirmativas I e IV estão corretas.
· e)
Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
Alternativa assinalada
2)
        
Figura 1. Kata individual                                                 Figura 2. Kata coletivo
Disponível em: http://www.martialartstube.net/wp-content/uploads/2011/05/232332.jpg Acesso em: 09 ago. 2018.
 
Conforme as ilustrações, nota-se que existe no contexto das atividades de lutas, a realização de gestos técnicos coreografados (de maneira individual e coletiva), em algumas modalidades denominada de “kata” (no Karatê) ou “kati” (no kung fu – wushu), por exemplo.
 
Essas práticas que simulam a ideia de “combates imaginários” são aquelas em que existe uma valorização dos aspectos coreográficos e em caráter de encenação que representam diversas ações vinculadas a alguns tipos de lutas e artes marciais.
Essas ações são denominadas de
Alternativas:
· a)
ações motoras.
· b)
ações de formas e demonstração.
Alternativa assinalada
· c)
ações de enfrentamento direto.
· d)
ações de gestos espontâneos.
· e)
ações de movimentos complexos.
3)
Para organizar um amplo conteúdo, o ensino das lutas deve romper o método tradicional de ensino, o qual se apoia na disciplinariedade conteudista, vendo o educando como uma máquina que só reproduz o que é imposto.
Sobre esse tema, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
 
I. Se quisermos ter um processo de ensino e aprendizagem muito mais crítico, criativo e significativo é fundamental não continuarmos com uma prática pedagógica tradicional e pouco lúdica.
PORQUE
II. É fundamental que os jogos e brincadeiras passem a compor todos os procedimentos utilizados durante as aulas. Para isso, é prioritário que possamos refletir sobre as relações dos jogos com as lutas, mantendo a valorização das características fundamentais das lutas, isto é: alvo móvel, contato entre indivíduos, enfrentamento físico direto, etc.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Alternativas:
· a)
As asserções I e II são verdadeiras, mas a asserção II não é justificativa da asserção I.
· b)
A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa.
· c)
As asserções I e II são proposições falsas.
· d)
A asserção I é uma proposição falsa e a asserção II é uma proposição verdadeira.
· e)
As asserções I e II são verdadeiras, mas a asserção II é justificativa da asserção I.
Alternativa assinalada
4)
Qualquer jogo empregado pela escola aparece sempre como um recurso para a realização das finalidades educativas e, ao mesmo tempo, um elemento indispensável ao desenvolvimento infantil.
Podemos utilizar os jogos e as brincadeiras como ferramenta didática e pedagógica para o ensino das lutas corporais, possibilitando um ensino muito mais significativo.
Assim, podemos entender que num projeto pedagógico de lutas na escola, os jogos podem ser
Alternativas:
· a)
Objetivo e avaliação.
· b)
Perspectiva e abordagem.
· c)
Avaliação e objetivo.
· d)
Conteúdo e metodologia.
Alternativa assinalada
· e)
Metodologia e referenciais teóricos.
5)
Compreender as lutas da escola por meio de jogos significa permear a aprendizagem de maneira lúdica e criativa, dinamizado por ações ligadas à esfera do jogo, mas que contribuam com os processos de ensino-aprendizagem, tendo o jogo como meio e como fim desses processos.
 
Com relação ao exposto, analise as afirmativas a seguir.
 
I. O uso de jogos auxilia ainda no entendimento de que o professor de Educação Física não precisa ser um especialista nas modalidades de luta para ensiná-las na escola.
II. A tematização das lutas a partir de seu ensino baseado nas características fundamentais que as compõem deve deixar em segundo plano os jogos e brincadeiras.
III. Os jogos de luta apresentam-se como uma estratégia adequada ao permitirem um processo de ensino e aprendizagem baseado na perspectiva lúdica, sem desconsiderar as questões técnicas e, sobretudo, táticas.
Assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
Apenas a afirmativa I está correta.
· b)
Apenas a afirmativa II está correta.
· c)
Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
Alternativa assinalada
· d)
Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
· e)
As afirmativas I, II e III estão corretas.