DEFICIENCIA AUDITIVA

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Questão 1/5 - Deficiência Auditiva
Leia o seguinte trecho de Oliver Sacks, retratado em seu livro Vendo Vozes: uma uma viagem ao mundo dos surdos:
“(...) um ser humano não é desprovido de mente ou mentalmente deficiente sem uma língua, porém está gravemente restrito no alcance de seus pensamentos, confinado, de fato, a um mundo imediato, pequeno.”. (SACKS, 1998).
Sobre a aquisição da Língua de Sinais é correto afirmar que:
Nota: 0.0
	
	A
	Por ser uma Língua Natural, não precisa passar por um processo de aquisição, pois será inata a todos os Surdos; 
	
	B
	Para que haja sua aquisição é preciso o contato com outros usuários proficientes, além disso, a interação é um fator primordial para a aquisição da linguagem estruturada;
Assim como qualquer outra língua, a aquisição da Língua de Sinais irá depender da interação significativa e do contato com outros usuários, sendo que, conforme referido nas leituras apontadas, a falta de acesso a essa língua em tempo hábil poderá acarretar entraves significativos no desenvolvimento, sendo que existe uma idade crítica para a aquisição de uma Língua.
	
	C
	Não há necessidade do contato precoce para que haja sucesso no desenvolvimento, já que os aspectos cognitivos serão supridos por outras funções além da linguagem;
	
	D
	Não existe uma idade crítica para sua aquisição, sendo que em qualquer fase ao entrar em contato com outros Surdos a aquisição ocorrerá de forma natural.
Questão 2/5 - Deficiência Auditiva
Considere o seguinte trecho:
Esse período que agora se afigura como uma espécie de era duradoura na história dos surdos marcou o rápido estabelecimento de escolas para surdos, geralmente mantidas por professores surdos, em todo o mundo civilizado, a emergência dos surdos da obscuridade e da negligência, sua emancipação e aquisição de cidadania e seu rápido surgimento em posições de importância e responsabilidade – escritores surdos, engenheiros surdos, filósofos surdos, intelectuais surdos, antes inconcebíveis, subitamente eram possíveis. (SACKS, 1998, p.34/35).
Acerca dessa fase na Educação de Surdos, um dos personagens mais importantes em relação ao Método Gestualista, que desenvolveu esse método ao observar a comunicação entre os monges beneditinos foi:
Nota: 0.0
	
	A
	O Abade Charles Michel L’Epeé, da França
Em 1750, na França, o Abade Charles Michel de L’Epée inicia o ensino de Surdos através dos sinais metódicos, dispondo de códigos visuais.  Sobre o uso da gestualidade, ao observar a comunicação entre os monges beneditinos, que não faziam uso da fala, L’Épee desenvolveu um método, baseado em sinais metódicos
 
	
	B
	O médico Alexandre Graham Bell, dos Estados Unidos
	
	C
	Samuel Heinick, da Alemanha
	
	D
	Edward Gallaudet, dos Estados Unidos
Questão 3/5 - Deficiência Auditiva
De acordo com as leituras e reflexões proporcionadas na primeiras unidades da disciplina, é possível distinguir diferentes visões em relação à Educação de Surdos. Por um lado, a oralização, influenciado pela visão da medicina; por outro o gestualismo, defendido por aqueles que acreditam ser a Língua de Sinais, primordialmente, a que permite o desenvolvimento das potencialidades da criança Surda.
Sobre essa temática marque Verdadeiro (V) ou Falso (F) para as proposições a seguir. Depois, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
( ) A visão Oralista é pautada numa visão socioantropológica de Surdez, assim como a visão Bilíngue, pois ambas priorizam a inclusão do Surdo na Sociedade.
( ) As Filosofias Oralista e da Comunicação Total estão vinculadas a uma visão clínico-terapêutica, pois priorizam a Língua oral em detrimento da de Sinais, além de não considerar os aspectos da Cultura e da Identidade Surda.
( ) A Concepção Bilíngue está pautada numa visão socioantropológica da Surdez, pois percebe os Surdos a partir dos aspectos Culturais e Sociais, valorizando o desenvolvimento das suas potencialidades e não sendo a Deficiência o ponto de partida para o Trabalho pedagógico.
( ) A visão socioantropológica da Surdez pressupõe a reabilitação dos Surdos para sua integração social.
Nota: 20.0
	
	A
	V – V – F – V
	
	B
	V – F – F – F
	
	C
	F – V – V – F
Você acertou!
As metodologias educacionais basicamente estão divididas em duas concepções sobre a Surdez. Por um lado, o Oralismo e a Comunicação Total, pautadas numa visão clínico-terapêutica, por estar relacionadas à integração e normalização da pessoa surda. Mesmo que tolere o uso dos Sinais, a Comunicação Total ainda parte da Língua Oral como primeira língua, desconsiderando a Cultura e a Identidade Surdas. Já a Visão socioantropológica parte das potencialidades, não focando nas limitações, sendo considerada a Língua de Sinais como primeira língua, e Cultura e Identidade Surda são levadas em consideração.
	
	D
	F – V – V – V
Questão 4/5 - Deficiência Auditiva
Conhecer os aspectos biológicos da Surdez não significa tomá-los como ponto de partida no processo de ensino aprendizagem das crianças surdas. Entretanto, ao atuar na área educacional, é possível nos depararmos com diagnósticos e exames audiométricos que indicarão o grau e o tipo de perda auditiva. Da mesma forma, algumas tecnologias de caráter clínico poderão fazer parte do cotidiano do aluno.   
Nesse contexto, assinale a questão que se aplica ao uso do Aparelho de Amplificação Sonora Individual (AASI):
Nota: 20.0
	
	A
	É um aparelho substitutivo da audição, que permite aos surdos compreender todos os níveis linguísticos da linguagem oral;
	
	B
	É recomendado a todos os tipos e graus de Surdez, considerando sua eficácia na amplificação dos sons.
	
	C
	É uma tecnologia que deve ser indicada por profissional da área clínica, não sendo substituto da audição, já que tem a função de amplificar os sons;
Você acertou!
O Aparelho Auditivo serve para amplificar o som, ou seja, amplificará aqueles sons que já se percebe, mas não garante, de fato, a compreensão da palavra falada, quando, por exemplo no caso de uma perda auditiva severa ou profunda. Além disso, o trabalho relacionado cabe à área da fonoaudiologia, sendo necessário que o professor perceba os benefícios ou não em sala de aula.
	
	D
	É uma forma de incluir o aluno surdo nas interações linguísticas em sala de aula.
Questão 5/5 - Deficiência Auditiva
Uma nova visão de surdez vem superar uma concepção que por muitas décadas esteve vinculada à Deficiência como fator determinante no desenvolvimento dos sujeitos, devendo ser superada e passível de reabilitação, num princípio de Normalização. Nessa visão: “Considera-se pessoa surda aquela que, por ter perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de experiências visuais, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da Língua Brasileira de Sinais - Libras.” . 
Essa definição consta em qual documento legal?
Nota: 20.0
	
	A
	Decreto 5626/05 que regulamenta a Lei da Libras.
Você acertou!
O decreto 5626/05 desvincula-se da visão patológica da Surdez, trazendo uma concepção de Surdez onde as experiências visuais são valorizadas, bem como a Libras.
	
	B
	Lei 10.436/02 que oficializa a Libras.
	
	C
	Declaração de Salamanca que pressupõe a Inclusão.
	
	D
	Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9394/96.
Questão 1/5 - Deficiência Auditiva
Uma nova visão de surdez vem superar uma concepção que por muitas décadas esteve vinculada à Deficiência como fator determinante no desenvolvimento dos sujeitos, devendo ser superada e passível de reabilitação, num princípio de Normalização. Nessa visão: “Considera-se pessoa surda aquela que, por ter perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de experiências visuais, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da Língua Brasileira de Sinais - Libras.” . 
Essa definição consta em qual documento legal?
Nota: 20.0
	
	A
	Decreto 5626/05 que regulamenta a Lei da Libras.
Você acertou!
O decreto 5626/05 desvincula-se da visão patológica da Surdez, trazendo uma concepção de Surdez onde as experiências visuais são valorizadas, bem como a Libras.
	
	B
	Lei 10.436/02 que oficializa a Libras.C
	Declaração de Salamanca que pressupõe a Inclusão.
	
	D
	Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9394/96.
Questão 2/5 - Deficiência Auditiva
Leia o seguinte trecho de Oliver Sacks, retratado em seu livro Vendo Vozes: uma uma viagem ao mundo dos surdos:
“(...) um ser humano não é desprovido de mente ou mentalmente deficiente sem uma língua, porém está gravemente restrito no alcance de seus pensamentos, confinado, de fato, a um mundo imediato, pequeno.”. (SACKS, 1998).
Sobre a aquisição da Língua de Sinais é correto afirmar que:
Nota: 0.0
	
	A
	Por ser uma Língua Natural, não precisa passar por um processo de aquisição, pois será inata a todos os Surdos; 
	
	B
	Para que haja sua aquisição é preciso o contato com outros usuários proficientes, além disso, a interação é um fator primordial para a aquisição da linguagem estruturada;
Assim como qualquer outra língua, a aquisição da Língua de Sinais irá depender da interação significativa e do contato com outros usuários, sendo que, conforme referido nas leituras apontadas, a falta de acesso a essa língua em tempo hábil poderá acarretar entraves significativos no desenvolvimento, sendo que existe uma idade crítica para a aquisição de uma Língua.
	
	C
	Não há necessidade do contato precoce para que haja sucesso no desenvolvimento, já que os aspectos cognitivos serão supridos por outras funções além da linguagem;
	
	D
	Não existe uma idade crítica para sua aquisição, sendo que em qualquer fase ao entrar em contato com outros Surdos a aquisição ocorrerá de forma natural.
Questão 3/5 - Deficiência Auditiva
A história da surdez, até 1750, é marcada por crenças e concepções que desconsideravam as capacidades intelectuais e linguísticas do surdo. Por muito tempo, a surdez foi considerada uma calamidade e esteve vinculada à ideia de incapacidade e falta de inteligência, além disso, os surdos eram isolados socialmente e desconsiderados perante a lei e a sociedade. (SCHEMBERG, 2008).
Acerca dessa época de obscuridade na história dos Surdos, assinale Verdadeiro Ou Falso para as alternativas abaixo. Depois, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(    ) A antiguidade reflete uma história de exclusão total onde a Surdez era vista como sinal de Piedade, compaixão ou ainda como um castigo dos deuses;
(  ) Os Surdos eram considerados Sujeitos educáveis, ainda que não participassem efetivamente da sociedade;
(     ) Os Surdos eram vistos como pessoas enfeitiçadas, e consequentemente eram abandonadas e sacrificadas;
(     ) Os Surdos eram considerados não-educáveis e seus direitos enquanto cidadãos não eram considerados.
Nota: 20.0
	
	A
	V – V – F – V
	
	B
	V – V – V – F
	
	C
	V – F – V – V
Você acertou!
Na antiguidade, a Surdez, assim como as outras deficiências, era vista como castigo, feitiço e os Surdos eram totalmente excluídos do convívio social, sendo considerados sujeitos não-educáveis. Sendo que foi somente a partir do Século XVI que surgiram os primeiros interesses por sua educação.
	
	D
	F – V – V – V
Questão 4/5 - Deficiência Auditiva
O Congresso de Milão foi um marco histórico no contexto educacional dos Surdos. Nele diversas determinações foram lançadas e graças a essas determinações foram efetivadas práticas vinculadas a uma visão clínico-terapêutica.
Sobre o Congresso de Milão, considere Verdadeiro ou falso para as seguintes preposições, em seguida assinale a alternativa que se aplica:
(    ) O Congresso de Milão ocorreu na Itália, em 1880, e nele foi estabelecido a proibição oficial da Língua de Sinais no contexto educacional;
(    ) No Congresso de Milão foi decretada a supremacia da oralidade em relação aos sinais, considerando que o uso dos sinais seria prejudicial ao desenvolvimento dos surdos;
(    ) A visão de padronização e normalização estiveram presentes nos discursos que conduziram as decisões no Congresso de Milão;
(    ) O Congresso de Milão não pode ser considerado um marco importante na Educação de Surdos, pois as metodologias desenvolvidas no mesmo já foram ultrapassadas há muito tempo.
Nota: 0.0
	
	A
	V – V – V – V
	
	B
	V – V – F – F
	
	C
	V – V – V – F
O Congresso de Milão representa uma fase obscura na educação de Surdos, sendo um marco importante na história, para muitos surdos adultos, os quais foram privados de se comunicar na sua língua natural. Ainda hoje há resquícios de concepções reducionistas de linguagem e algumas práticas educacionais ainda refletem a visão clínico terapêutica.
	
	D
	V – V – F – V
Questão 5/5 - Deficiência Auditiva
Conhecer os aspectos biológicos da Surdez não significa tomá-los como ponto de partida no processo de ensino aprendizagem das crianças surdas. Entretanto, ao atuar na área educacional, é possível nos depararmos com diagnósticos e exames audiométricos que indicarão o grau e o tipo de perda auditiva. Da mesma forma, algumas tecnologias de caráter clínico poderão fazer parte do cotidiano do aluno.   
Nesse contexto, assinale a questão que se aplica ao uso do Aparelho de Amplificação Sonora Individual (AASI):
Nota: 20.0
	
	A
	É um aparelho substitutivo da audição, que permite aos surdos compreender todos os níveis linguísticos da linguagem oral;
	
	B
	É recomendado a todos os tipos e graus de Surdez, considerando sua eficácia na amplificação dos sons.
	
	C
	É uma tecnologia que deve ser indicada por profissional da área clínica, não sendo substituto da audição, já que tem a função de amplificar os sons;
Você acertou!
O Aparelho Auditivo serve para amplificar o som, ou seja, amplificará aqueles sons que já se percebe, mas não garante, de fato, a compreensão da palavra falada, quando, por exemplo no caso de uma perda auditiva severa ou profunda. Além disso, o trabalho relacionado cabe à área da fonoaudiologia, sendo necessário que o professor perceba os benefícios ou não em sala de aula.
	
	D
	É uma forma de incluir o aluno surdo nas interações linguísticas em sala de aula.
Questão 1/5 - Deficiência Auditiva
Conhecer os aspectos biológicos da Surdez não significa tomá-los como ponto de partida no processo de ensino aprendizagem das crianças surdas. Entretanto, ao atuar na área educacional, é possível nos depararmos com diagnósticos e exames audiométricos que indicarão o grau e o tipo de perda auditiva. Da mesma forma, algumas tecnologias de caráter clínico poderão fazer parte do cotidiano do aluno.   
Nesse contexto, assinale a questão que se aplica ao uso do Aparelho de Amplificação Sonora Individual (AASI):
Nota: 20.0
	
	A
	É um aparelho substitutivo da audição, que permite aos surdos compreender todos os níveis linguísticos da linguagem oral;
	
	B
	É recomendado a todos os tipos e graus de Surdez, considerando sua eficácia na amplificação dos sons.
	
	C
	É uma tecnologia que deve ser indicada por profissional da área clínica, não sendo substituto da audição, já que tem a função de amplificar os sons;
Você acertou!
O Aparelho Auditivo serve para amplificar o som, ou seja, amplificará aqueles sons que já se percebe, mas não garante, de fato, a compreensão da palavra falada, quando, por exemplo no caso de uma perda auditiva severa ou profunda. Além disso, o trabalho relacionado cabe à área da fonoaudiologia, sendo necessário que o professor perceba os benefícios ou não em sala de aula.
	
	D
	É uma forma de incluir o aluno surdo nas interações linguísticas em sala de aula.
Questão 2/5 - Deficiência Auditiva
Leia o seguinte trecho de Oliver Sacks, retratado em seu livro Vendo Vozes: uma uma viagem ao mundo dos surdos:
“(...) um ser humano não é desprovido de mente ou mentalmente deficiente sem uma língua, porém está gravemente restrito no alcance de seus pensamentos, confinado, de fato, a um mundo imediato, pequeno.”. (SACKS, 1998).
Sobre a aquisição da Língua de Sinais é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	
	A
	Por ser uma Língua Natural, não precisa passar por um processo de aquisição, pois será inata a todos os Surdos; 
	
	B
	Para que haja sua aquisição é preciso o contato com outros usuários proficientes, além disso, a interação é um fator primordialpara a aquisição da linguagem estruturada;
Você acertou!
Assim como qualquer outra língua, a aquisição da Língua de Sinais irá depender da interação significativa e do contato com outros usuários, sendo que, conforme referido nas leituras apontadas, a falta de acesso a essa língua em tempo hábil poderá acarretar entraves significativos no desenvolvimento, sendo que existe uma idade crítica para a aquisição de uma Língua.
	
	C
	Não há necessidade do contato precoce para que haja sucesso no desenvolvimento, já que os aspectos cognitivos serão supridos por outras funções além da linguagem;
	
	D
	Não existe uma idade crítica para sua aquisição, sendo que em qualquer fase ao entrar em contato com outros Surdos a aquisição ocorrerá de forma natural.
Questão 3/5 - Deficiência Auditiva
Uma nova visão de surdez vem superar uma concepção que por muitas décadas esteve vinculada à Deficiência como fator determinante no desenvolvimento dos sujeitos, devendo ser superada e passível de reabilitação, num princípio de Normalização. Nessa visão: “Considera-se pessoa surda aquela que, por ter perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de experiências visuais, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da Língua Brasileira de Sinais - Libras.” . 
Essa definição consta em qual documento legal?
Nota: 20.0
	
	A
	Decreto 5626/05 que regulamenta a Lei da Libras.
Você acertou!
O decreto 5626/05 desvincula-se da visão patológica da Surdez, trazendo uma concepção de Surdez onde as experiências visuais são valorizadas, bem como a Libras.
	
	B
	Lei 10.436/02 que oficializa a Libras.
	
	C
	Declaração de Salamanca que pressupõe a Inclusão.
	
	D
	Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9394/96.
Questão 4/5 - Deficiência Auditiva
O Congresso de Milão foi um marco histórico no contexto educacional dos Surdos. Nele diversas determinações foram lançadas e graças a essas determinações foram efetivadas práticas vinculadas a uma visão clínico-terapêutica.
Sobre o Congresso de Milão, considere Verdadeiro ou falso para as seguintes preposições, em seguida assinale a alternativa que se aplica:
(    ) O Congresso de Milão ocorreu na Itália, em 1880, e nele foi estabelecido a proibição oficial da Língua de Sinais no contexto educacional;
(    ) No Congresso de Milão foi decretada a supremacia da oralidade em relação aos sinais, considerando que o uso dos sinais seria prejudicial ao desenvolvimento dos surdos;
(    ) A visão de padronização e normalização estiveram presentes nos discursos que conduziram as decisões no Congresso de Milão;
(    ) O Congresso de Milão não pode ser considerado um marco importante na Educação de Surdos, pois as metodologias desenvolvidas no mesmo já foram ultrapassadas há muito tempo.
Nota: 0.0
	
	A
	V – V – V – V
	
	B
	V – V – F – F
	
	C
	V – V – V – F
O Congresso de Milão representa uma fase obscura na educação de Surdos, sendo um marco importante na história, para muitos surdos adultos, os quais foram privados de se comunicar na sua língua natural. Ainda hoje há resquícios de concepções reducionistas de linguagem e algumas práticas educacionais ainda refletem a visão clínico terapêutica.
	
	D
	V – V – F – V
Questão 5/5 - Deficiência Auditiva
De acordo com as leituras e reflexões proporcionadas na primeiras unidades da disciplina, é possível distinguir diferentes visões em relação à Educação de Surdos. Por um lado, a oralização, influenciado pela visão da medicina; por outro o gestualismo, defendido por aqueles que acreditam ser a Língua de Sinais, primordialmente, a que permite o desenvolvimento das potencialidades da criança Surda.
Sobre essa temática marque Verdadeiro (V) ou Falso (F) para as proposições a seguir. Depois, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
( ) A visão Oralista é pautada numa visão socioantropológica de Surdez, assim como a visão Bilíngue, pois ambas priorizam a inclusão do Surdo na Sociedade.
( ) As Filosofias Oralista e da Comunicação Total estão vinculadas a uma visão clínico-terapêutica, pois priorizam a Língua oral em detrimento da de Sinais, além de não considerar os aspectos da Cultura e da Identidade Surda.
( ) A Concepção Bilíngue está pautada numa visão socioantropológica da Surdez, pois percebe os Surdos a partir dos aspectos Culturais e Sociais, valorizando o desenvolvimento das suas potencialidades e não sendo a Deficiência o ponto de partida para o Trabalho pedagógico.
( ) A visão socioantropológica da Surdez pressupõe a reabilitação dos Surdos para sua integração social.
Nota: 0.0
	
	A
	V – V – F – V
	
	B
	V – F – F – F
	
	C
	F – V – V – F
As metodologias educacionais basicamente estão divididas em duas concepções sobre a Surdez. Por um lado, o Oralismo e a Comunicação Total, pautadas numa visão clínico-terapêutica, por estar relacionadas à integração e normalização da pessoa surda. Mesmo que tolere o uso dos Sinais, a Comunicação Total ainda parte da Língua Oral como primeira língua, desconsiderando a Cultura e a Identidade Surdas. Já a Visão socioantropológica parte das potencialidades, não focando nas limitações, sendo considerada a Língua de Sinais como primeira língua, e Cultura e Identidade Surda são levadas em consideração.
	
	D
	F – V – V – V
Questão 1/5 - Deficiência Auditiva
A história da surdez, até 1750, é marcada por crenças e concepções que desconsideravam as capacidades intelectuais e linguísticas do surdo. Por muito tempo, a surdez foi considerada uma calamidade e esteve vinculada à ideia de incapacidade e falta de inteligência, além disso, os surdos eram isolados socialmente e desconsiderados perante a lei e a sociedade. (SCHEMBERG, 2008).
Acerca dessa época de obscuridade na história dos Surdos, assinale Verdadeiro Ou Falso para as alternativas abaixo. Depois, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(    ) A antiguidade reflete uma história de exclusão total onde a Surdez era vista como sinal de Piedade, compaixão ou ainda como um castigo dos deuses;
(  ) Os Surdos eram considerados Sujeitos educáveis, ainda que não participassem efetivamente da sociedade;
(     ) Os Surdos eram vistos como pessoas enfeitiçadas, e consequentemente eram abandonadas e sacrificadas;
(     ) Os Surdos eram considerados não-educáveis e seus direitos enquanto cidadãos não eram considerados.
Nota: 20.0
	
	A
	V – V – F – V
	
	B
	V – V – V – F
	
	C
	V – F – V – V
Você acertou!
Na antiguidade, a Surdez, assim como as outras deficiências, era vista como castigo, feitiço e os Surdos eram totalmente excluídos do convívio social, sendo considerados sujeitos não-educáveis. Sendo que foi somente a partir do Século XVI que surgiram os primeiros interesses por sua educação.
	
	D
	F – V – V – V
Questão 2/5 - Deficiência Auditiva
Conhecer os aspectos biológicos da Surdez não significa tomá-los como ponto de partida no processo de ensino aprendizagem das crianças surdas. Entretanto, ao atuar na área educacional, é possível nos depararmos com diagnósticos e exames audiométricos que indicarão o grau e o tipo de perda auditiva. Da mesma forma, algumas tecnologias de caráter clínico poderão fazer parte do cotidiano do aluno.   
Nesse contexto, assinale a questão que se aplica ao uso do Aparelho de Amplificação Sonora Individual (AASI):
Nota: 0.0
	
	A
	É um aparelho substitutivo da audição, que permite aos surdos compreender todos os níveis linguísticos da linguagem oral;
	
	B
	É recomendado a todos os tipos e graus de Surdez, considerando sua eficácia na amplificação dos sons.
	
	C
	É uma tecnologia que deve ser indicada por profissional da área clínica, não sendo substituto da audição, já que tem a função de amplificar os sons;
O Aparelho Auditivo serve para amplificar o som, ou seja, amplificará aqueles sons que já se percebe, mas não garante, de fato, a compreensão da palavra falada, quando, por exemplo no caso de uma perda auditiva severa ou profunda. Além disso, o trabalho relacionado cabe à área da fonoaudiologia, sendo necessário que o professor perceba os benefícios ou não em sala de aula.
	
	D
	É umaforma de incluir o aluno surdo nas interações linguísticas em sala de aula.
Questão 3/5 - Deficiência Auditiva
O Congresso de Milão foi um marco histórico no contexto educacional dos Surdos. Nele diversas determinações foram lançadas e graças a essas determinações foram efetivadas práticas vinculadas a uma visão clínico-terapêutica.
Sobre o Congresso de Milão, considere Verdadeiro ou falso para as seguintes preposições, em seguida assinale a alternativa que se aplica:
(    ) O Congresso de Milão ocorreu na Itália, em 1880, e nele foi estabelecido a proibição oficial da Língua de Sinais no contexto educacional;
(    ) No Congresso de Milão foi decretada a supremacia da oralidade em relação aos sinais, considerando que o uso dos sinais seria prejudicial ao desenvolvimento dos surdos;
(    ) A visão de padronização e normalização estiveram presentes nos discursos que conduziram as decisões no Congresso de Milão;
(    ) O Congresso de Milão não pode ser considerado um marco importante na Educação de Surdos, pois as metodologias desenvolvidas no mesmo já foram ultrapassadas há muito tempo.
Nota: 0.0
	
	A
	V – V – V – V
	
	B
	V – V – F – F
	
	C
	V – V – V – F
O Congresso de Milão representa uma fase obscura na educação de Surdos, sendo um marco importante na história, para muitos surdos adultos, os quais foram privados de se comunicar na sua língua natural. Ainda hoje há resquícios de concepções reducionistas de linguagem e algumas práticas educacionais ainda refletem a visão clínico terapêutica.
	
	D
	V – V – F – V
Questão 4/5 - Deficiência Auditiva
Uma nova visão de surdez vem superar uma concepção que por muitas décadas esteve vinculada à Deficiência como fator determinante no desenvolvimento dos sujeitos, devendo ser superada e passível de reabilitação, num princípio de Normalização. Nessa visão: “Considera-se pessoa surda aquela que, por ter perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de experiências visuais, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da Língua Brasileira de Sinais - Libras.” . 
Essa definição consta em qual documento legal?
Nota: 20.0
	
	A
	Decreto 5626/05 que regulamenta a Lei da Libras.
Você acertou!
O decreto 5626/05 desvincula-se da visão patológica da Surdez, trazendo uma concepção de Surdez onde as experiências visuais são valorizadas, bem como a Libras.
	
	B
	Lei 10.436/02 que oficializa a Libras.
	
	C
	Declaração de Salamanca que pressupõe a Inclusão.
	
	D
	Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9394/96.
Questão 5/5 - Deficiência Auditiva
Leia o seguinte trecho de Oliver Sacks, retratado em seu livro Vendo Vozes: uma uma viagem ao mundo dos surdos:
“(...) um ser humano não é desprovido de mente ou mentalmente deficiente sem uma língua, porém está gravemente restrito no alcance de seus pensamentos, confinado, de fato, a um mundo imediato, pequeno.”. (SACKS, 1998).
Sobre a aquisição da Língua de Sinais é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	
	A
	Por ser uma Língua Natural, não precisa passar por um processo de aquisição, pois será inata a todos os Surdos; 
	
	B
	Para que haja sua aquisição é preciso o contato com outros usuários proficientes, além disso, a interação é um fator primordial para a aquisição da linguagem estruturada;
Você acertou!
Assim como qualquer outra língua, a aquisição da Língua de Sinais irá depender da interação significativa e do contato com outros usuários, sendo que, conforme referido nas leituras apontadas, a falta de acesso a essa língua em tempo hábil poderá acarretar entraves significativos no desenvolvimento, sendo que existe uma idade crítica para a aquisição de uma Língua.
	
	C
	Não há necessidade do contato precoce para que haja sucesso no desenvolvimento, já que os aspectos cognitivos serão supridos por outras funções além da linguagem;
	
	D
	Não existe uma idade crítica para sua aquisição, sendo que em qualquer fase ao entrar em contato com outros Surdos a aquisição ocorrerá de forma natural.
Questão 1/5 - Deficiência Auditiva
Leia o seguinte trecho de Oliver Sacks, retratado em seu livro Vendo Vozes: uma uma viagem ao mundo dos surdos:
“(...) um ser humano não é desprovido de mente ou mentalmente deficiente sem uma língua, porém está gravemente restrito no alcance de seus pensamentos, confinado, de fato, a um mundo imediato, pequeno.”. (SACKS, 1998).
Sobre a aquisição da Língua de Sinais é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	
	A
	Por ser uma Língua Natural, não precisa passar por um processo de aquisição, pois será inata a todos os Surdos; 
	
	B
	Para que haja sua aquisição é preciso o contato com outros usuários proficientes, além disso, a interação é um fator primordial para a aquisição da linguagem estruturada;
Você acertou!
Assim como qualquer outra língua, a aquisição da Língua de Sinais irá depender da interação significativa e do contato com outros usuários, sendo que, conforme referido nas leituras apontadas, a falta de acesso a essa língua em tempo hábil poderá acarretar entraves significativos no desenvolvimento, sendo que existe uma idade crítica para a aquisição de uma Língua.
	
	C
	Não há necessidade do contato precoce para que haja sucesso no desenvolvimento, já que os aspectos cognitivos serão supridos por outras funções além da linguagem;
	
	D
	Não existe uma idade crítica para sua aquisição, sendo que em qualquer fase ao entrar em contato com outros Surdos a aquisição ocorrerá de forma natural.
Questão 2/5 - Deficiência Auditiva
De acordo com as leituras e reflexões proporcionadas na primeiras unidades da disciplina, é possível distinguir diferentes visões em relação à Educação de Surdos. Por um lado, a oralização, influenciado pela visão da medicina; por outro o gestualismo, defendido por aqueles que acreditam ser a Língua de Sinais, primordialmente, a que permite o desenvolvimento das potencialidades da criança Surda.
Sobre essa temática marque Verdadeiro (V) ou Falso (F) para as proposições a seguir. Depois, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
( ) A visão Oralista é pautada numa visão socioantropológica de Surdez, assim como a visão Bilíngue, pois ambas priorizam a inclusão do Surdo na Sociedade.
( ) As Filosofias Oralista e da Comunicação Total estão vinculadas a uma visão clínico-terapêutica, pois priorizam a Língua oral em detrimento da de Sinais, além de não considerar os aspectos da Cultura e da Identidade Surda.
( ) A Concepção Bilíngue está pautada numa visão socioantropológica da Surdez, pois percebe os Surdos a partir dos aspectos Culturais e Sociais, valorizando o desenvolvimento das suas potencialidades e não sendo a Deficiência o ponto de partida para o Trabalho pedagógico.
( ) A visão socioantropológica da Surdez pressupõe a reabilitação dos Surdos para sua integração social.
Nota: 0.0
	
	A
	V – V – F – V
	
	B
	V – F – F – F
	
	C
	F – V – V – F
As metodologias educacionais basicamente estão divididas em duas concepções sobre a Surdez. Por um lado, o Oralismo e a Comunicação Total, pautadas numa visão clínico-terapêutica, por estar relacionadas à integração e normalização da pessoa surda. Mesmo que tolere o uso dos Sinais, a Comunicação Total ainda parte da Língua Oral como primeira língua, desconsiderando a Cultura e a Identidade Surdas. Já a Visão socioantropológica parte das potencialidades, não focando nas limitações, sendo considerada a Língua de Sinais como primeira língua, e Cultura e Identidade Surda são levadas em consideração.
	
	D
	F – V – V – V
Questão 3/5 - Deficiência Auditiva
A história da surdez, até 1750, é marcada por crenças e concepções que desconsideravam as capacidades intelectuais e linguísticas do surdo. Por muito tempo, a surdez foi considerada uma calamidade e esteve vinculada à ideia de incapacidade e falta de inteligência, além disso, os surdos eram isolados socialmente e desconsiderados perante a lei e a sociedade. (SCHEMBERG, 2008).
Acerca dessa época de obscuridade na história dos Surdos, assinale Verdadeiro Ou Falso para as alternativas abaixo. Depois, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:(    ) A antiguidade reflete uma história de exclusão total onde a Surdez era vista como sinal de Piedade, compaixão ou ainda como um castigo dos deuses;
(  ) Os Surdos eram considerados Sujeitos educáveis, ainda que não participassem efetivamente da sociedade;
(     ) Os Surdos eram vistos como pessoas enfeitiçadas, e consequentemente eram abandonadas e sacrificadas;
(     ) Os Surdos eram considerados não-educáveis e seus direitos enquanto cidadãos não eram considerados.
Nota: 20.0
	
	A
	V – V – F – V
	
	B
	V – V – V – F
	
	C
	V – F – V – V
Você acertou!
Na antiguidade, a Surdez, assim como as outras deficiências, era vista como castigo, feitiço e os Surdos eram totalmente excluídos do convívio social, sendo considerados sujeitos não-educáveis. Sendo que foi somente a partir do Século XVI que surgiram os primeiros interesses por sua educação.
	
	D
	F – V – V – V
Questão 4/5 - Deficiência Auditiva
O Congresso de Milão foi um marco histórico no contexto educacional dos Surdos. Nele diversas determinações foram lançadas e graças a essas determinações foram efetivadas práticas vinculadas a uma visão clínico-terapêutica.
Sobre o Congresso de Milão, considere Verdadeiro ou falso para as seguintes preposições, em seguida assinale a alternativa que se aplica:
(    ) O Congresso de Milão ocorreu na Itália, em 1880, e nele foi estabelecido a proibição oficial da Língua de Sinais no contexto educacional;
(    ) No Congresso de Milão foi decretada a supremacia da oralidade em relação aos sinais, considerando que o uso dos sinais seria prejudicial ao desenvolvimento dos surdos;
(    ) A visão de padronização e normalização estiveram presentes nos discursos que conduziram as decisões no Congresso de Milão;
(    ) O Congresso de Milão não pode ser considerado um marco importante na Educação de Surdos, pois as metodologias desenvolvidas no mesmo já foram ultrapassadas há muito tempo.
Nota: 0.0
	
	A
	V – V – V – V
	
	B
	V – V – F – F
	
	C
	V – V – V – F
O Congresso de Milão representa uma fase obscura na educação de Surdos, sendo um marco importante na história, para muitos surdos adultos, os quais foram privados de se comunicar na sua língua natural. Ainda hoje há resquícios de concepções reducionistas de linguagem e algumas práticas educacionais ainda refletem a visão clínico terapêutica.
	
	D
	V – V – F – V
Questão 5/5 - Deficiência Auditiva
Uma nova visão de surdez vem superar uma concepção que por muitas décadas esteve vinculada à Deficiência como fator determinante no desenvolvimento dos sujeitos, devendo ser superada e passível de reabilitação, num princípio de Normalização. Nessa visão: “Considera-se pessoa surda aquela que, por ter perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de experiências visuais, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da Língua Brasileira de Sinais - Libras.” . 
Essa definição consta em qual documento legal?
Nota: 20.0
	
	A
	Decreto 5626/05 que regulamenta a Lei da Libras.
Você acertou!
O decreto 5626/05 desvincula-se da visão patológica da Surdez, trazendo uma concepção de Surdez onde as experiências visuais são valorizadas, bem como a Libras.
	
	B
	Lei 10.436/02 que oficializa a Libras.
	
	C
	Declaração de Salamanca que pressupõe a Inclusão.
	
	D
	Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9394/96.