Inserção Curricular da EA e a Formação de Professores

Prévia do material em texto

Peso da Avaliação10,00
Prova49602357
Qtd. de Questões20
Nota9,00
1
O conceito de ecocidadão passou a fazer parte das discussões sobre educação ambiental à medida que inclui o desenvolvimento de atitudes em prol da melhoria dos espaços. Para desenvolver a ecocidadania e multiplicar boas ações, é necessário, primeiramente, refletir sobre suas condutas individuais.
 
Assinale a alternativa que possui apenas exemplos de atitudes que podem ser consideradas ecocidadãs:
A
 Uso de recursos naturais não ameaçados de extinção.
B
 Apagar as luzes dos ambientes quando não estiverem em uso.
C
 Desenvolvimento da agricultura para ampliação da economia local.
D
 Desenvolvimento de projetos sustentáveis para as indústrias.
2
Os alagamentos são graves problemas presentes nos grandes centros urbanos. Sua ação envolve questões antrópicas, tendo em vista que as águas pluviais não conseguem vazão adequada em função dos resíduos acumulados nas galerias e calçadas. Esses problemas ambientais estão presentes nos mais diversos espaços de convivência e nem sempre os percebemos de fato como tais.
A Educação Ambiental, ao ser utilizada como ferramenta de sensibilização diante da situação exposta envolve:
A
 Os aspectos ambientais apenas.
B
 Os aspectos econômicos apenas.
C
 Os aspectos naturais e sociais.
D
 Os aspectos sustentáveis apenas.
3
A aprendizagem baseada em problemas ou qualquer atividade que tenha como ponto de partida a problematização do entorno se transforma em um rico material de ensino e aprendizagem, além de constituir uma metodologia ativa muito usada nos espaços escolares que adotam essa concepção.
 
Para propor uma aprendizagem baseada em problemas, algumas questões precisam ser consideradas na ação docente. Analise as afirmações a seguir e assinale “V” para a(s) verdadeira(s) e “F” para a(s) falsa(s).
 
( ) A aprendizagem baseada em problemas necessita de uma escuta atenta do professor para perceber sua turma.
 
( ) A aprendizagem baseada em problemas coloca o aluno como centro do processo e o professor é mediador das aprendizagens.
 
( ) A aprendizagem baseada em problemas perde o foco priorizando questões pessoais e não coletivas e os objetivos educacionais ficam em segundo plano.
 
( ) A aprendizagem baseada em problemas só funciona com a participação da comunidade extraescolar.
 
A sequência de julgamento das afirmações correta é:
A
 F – F – V – F.
B
 F – V – F – V.
C
 V – F – V – V.
D
 V – V – F – F.
4
A Política Nacional de Educação Ambiental tem muitos princípios que usam como referência o direito ambiental e seus elementos de base.
 
Considerando a união entre os princípios do Direito Ambiental e aqueles da educação ambiental, podemos dizer que:
 
( ) Considerar o meio ambiente como direito difuso significa dizer que ele é de todos, mas, ao mesmo tempo, não é posse de ninguém.
 
( ) As propostas disciplinares são os melhores caminhos para disseminar boas práticas.
 
( ) Pensar no princípio do poluidor pagador é responsabilizar as pessoas que causam agravo ao meio e responsabilizá-las.
 
( ) Nas escolas, a presença de um especialista na área ambiental é indispensável para propostas mais adequadas.
 
A sequência correta de julgamento das afirmações é:
A
 F – F – V – F.
B
 V – F – V – F.
C
 V – V – F – F.
D
 V – V – F – F.
5
Os temas transversais – que envolvem saúde e meio ambiente, ética, orientação sexual, pluralidade cultural e trabalho e consumo – permitem o trabalho com todas as áreas do conhecimento, desenvolvendo habilidades úteis para a vida em sociedade.
 
Ao relacionar os temas transversais com as temáticas de educação ambiental, muitas possibilidades podem ser desenvolvidas. A partir disso, analise as afirmações a seguir:
 
I- O descarte inadequado de resíduos sólidos pode ser pensado a partir do tema transversal “Ética” e não apenas “Meio Ambiente”.
 
II- O comportamento do ser humano em relação ao meio ambiente pode ser trabalhado com propostas interdisciplinares de educação ambiental e relacionado a diferentes temas transversais que não incluem apenas o meio ambiente.
 
III- O consumo consciente pode ser trabalhado na perspectiva da transversalidade.
 
Está(ão) correta(s):
A
 Apenas a afirmação II.
B
 Apenas a afirmação III.
C
 As afirmações I, II e III.
D
 Apenas a afirmação I.
6
A partir do crescimento populacional, temos um aumento na demanda de produção, o que faz com que a quantidade de recursos naturais também seja explorada em maior quantidade.
 
Sobre a relação entre consumo e disponibilidade de recursos, podemos dizer que:
A
 A capacidade carga do meio está sempre após o limite de sustentação desse meio.
B
 A capacidade de carga não interfere no equilíbrio e na disponibilidade dos recursos.
 
C
 A capacidade de carga sempre mostra que o meio está em equilíbrio.
D
 A capacidade de carga do meio fica acima do limite de sustentação desse meio.
 
7
 Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) são documentos norteadores que devem ser usados por todas as escolas do Brasil e servem como orientadores do desenvolvimento curricular.
 
São elementos centrais presentes nos PCNs:
A
 Interdisciplinaridade e disciplinaridade.
 
B
 Aulas expositivas e Base Nacional Comum.
C
 Transversalidade e interdisciplinaridade.
D
 Transversalidade e linearidade.
8
Em uma escola, desenvolveu-se um projeto de educação ambiental com foco na coleta seletiva e diminuição do uso de sacolas plásticas. Todos se envolveram e, na escola, a atividade funcionou de maneira muito significativa. No entanto, as fortes chuvas provocaram alagamento do entorno, e o que se observou foi uma grande quantidade de sacolas plásticas e garrafas PET boiando na enxurrada.
 
A partir do exposto, analise as afirmações a seguir:
 
I- A sensibilização não foi totalmente efetiva, pois as boas práticas não conseguiram atingir as casas das pessoas.
 
II- O processo não foi ampliado e os resultados foram muito pontuais. Por isso, não conseguiram amenizar os problemas da comunidade.
 
III- As práticas foram pontuais e o que acontece no entorno não é responsabilidade da escola.
 
Estão corretas as afirmações:
A
 I e III, apenas.
B
 I e II, apenas.
C
 I, II e III.
 
D
 II e III, apenas.
9
As metodologias ativas correspondem a uma abordagem de ensino na qual várias estratégias podem ser usadas como forma de potencializar aprendizagens e favorecer o protagonismo dos estudantes. Pensando na educação ambiental, essas ofertas apresentam possibilidades de intervenção direta nos espaços de vivências dos estudantes, o que torna o processo ainda mais significativo.
 
Pode ser considerado um exemplo de metodologia ativa:
A
 A atenção às explicações dos professores para responder aos questionamentos corretamente.
B
 A aprendizagem baseada em problemas.
C
 A aprendizagem baseada na transmissão do professor.
D
 A cópia de textos, explicação e respostas a questionários específicos.
10
A ideia de elaborar planejamentos e planos de aulas que tenham como foco a educação ambiental faz com que seja necessário repensar objetivos de aprendizagem que estão além dos objetivos de ensino.
 
Analise as alternativas a seguir e assinale a que possui um objetivo de aprendizagem relacionado à educação ambiental:
A
 Citar os princípios da educação ambiental.
B
 Demonstrar práticas que priorizem os pilares da sustentabilidade.
C
 Sensibilizar-se sobre as questões ambientais do seu local de vivência.
D
 Apresentar as ideias principais sobre meio ambiente.
11
A educação ambiental e a sustentabilidade caminham lado a lado, de forma que as ações possam contemplar todas as esferas sociais e garantir a preservação do meio.
 
A partir destas informações, analise as afirmações a seguir e assinale “V” para a(s) verdadeira(s) e “F” para a(s) falsa(s):
 
( ) As propostas de educação ambiental objetivam a melhoria dos aspectos individuais em detrimento da coletividade.
 
( ) A formação de agentes multiplicadores deve considerar os princípios da sustentabilidade.
 
( ) Os pilares da sustentabilidade servem de eixos norteadores para as práticas de educação ambiental, pensando na coletividade.( ) As ações coletivas devem ser prioridade.
 
A sequência correta de julgamento das afirmações é:
A
 F – F – V – V.
B
 F – V – V – V.
C
 F – F – F – V.
D
 V – V – F – V.
12
A contextualização do ensino tem sido uma busca constante para o trabalho com a educação ambiental busque a solução de problemas reais. Ao mesmo tempo, a transposição didática se apresenta como um grande desafio para muitos profissionais, tendo em vista as necessidades impostas pelo próprio desenvolvimento da sociedade.
 
O trabalho contextualizado é importante, pois:
A
 Possibilita o uso de materiais científicos, o que favorece a transposição didática.
B
 Favorece a ação docente, pois o professor tem mais domínio sobre as informações.
C
 Favorece o trabalho com temáticas do cotidiano, tornando as aprendizagens mais significativas.
D
 Estabelece um padrão de desenvolvimento que beneficia a ação docente.
13
A formação continuada em educação ambiental tem como objetivo, entre outras questões, permitir que o professor acompanhe o desenvolvimento da sociedade, que ele incorpore, se possível, outros recursos a suas aulas e, ainda, que crianças, jovens e adultos estejam aptos para intervir no meio em que estão inseridos.
 
A partir do exposto, podemos afirmar que:
 
I- As temáticas ambientais mudam constantemente e é necessário acompanhar essas mudanças.
 
II- A educação ambiental prioriza as questões de cunho econômico e isso muda de um lugar para outro.
 
III- A educação ambiental, ao buscar a integração entre o ambiental e o social, precisa ter profissionais atualizados a esse contexto de mudanças.
 
Está(ão) correta(s):
A
 Apenas as afirmações I e II.
B
 As afirmações I, II e III.
C
 Apenas a afirmação III.
D
 Apenas as afirmações I e III.
14
A educação ambiental, não sendo disciplina curricular obrigatória, pode ser discutida nos espaços formais e não formais. Dessa forma, a possibilidade de formação de agentes multiplicadores é ainda maior.
 
A ação da educação ambiental nestes dois espaços requer diferentes estratégias e intervenções que estão relacionadas ao tipo de atividade pedagógica presente nestes espaços.Sobre os espaços formais e não formais e a possibilidade de implantação da educação ambiental, é correto afirmar que:
A
 Dentre os espaços formais, temos as bibliotecas, nas quais a quantidade de informações presentes é muito grande.
B
 Dentre os espaços não formais, temos museus e bibliotecas, onde há alta circulação de informações.
C
 Os espaços formais são aqueles nos quais apenas um profissional é responsável pelo compartilhamento de informações.
D
 Os ambientes escolares são ambientes não formais, desde que não sejam as salas de aula, que são espaços formais.
15
Aliar o desenvolvimento econômico e social às questões ambientais sempre foi um grande desafio da humanidade. Em 1986, a publicação nº 1 da Resolução CONAMA representa um grande avanço na avaliação de impactos ambientais, à medida que regulamenta ações preventivas e de planejamento para possíveis intervenções no meio ambiente.
 
Diante do exposto, analise as afirmações a seguir:
 
I- A identificação do que é impacto ambiental e a necessidade de um diagnóstico são ações previstas na Resolução.
 
II- A saúde e o bem estar da população, bem como a proteção da biota, são preocupações presentes na Resolução.
 
III- As medidas punitivas para quem construísse algo sem a avaliação prévia dos impactos ambientais foram definidas e firmadas como crime ambiental na Resolução.
 
Estão corretas as afirmações:
A
 II e III, apenas.
B
 I e III, apenas.
C
 I e II, apenas.
D
 I, II e III.
16
 A formação de professores é essencial para o trabalho com qualquer assunto. Quando se trata da educação ambiental, ela é ainda mais importante, tendo em vista as grandes transformações que acontecem diariamente e novos assuntos, que nem sempre são contemplados na formação inicial.
 
Sobre a formação continuada de professores para o trabalho com educação ambiental, analise as afirmações a seguir:
 
I- Ela é uma importante aliada para a formação de especialistas com titulação específica para trabalhar o assunto.
 
II- Ela é uma forma de aprofundar conhecimentos sobre a temática.
 
III- Ela é uma possibilidade de complementar os estudos com informações mais específicas que não foram contempladas na formação inicial.
 
Está(ão) correta(s):
A
 Apenas a afirmação III.
B
 As afirmações I, II e III.
C
 Apenas a afirmação I.
D
 Apenas as afirmações II e III.
17
Ação, reflexão e ação representam um ciclo constante na prática docente e incluem temáticas de educação ambiental, buscando no contexto dos estudantes a problematização necessária para que saberes sejam construídos ou aprofundados.
 
Essas características ficam evidentes em várias etapas do processo educacional, especialmente:
 
I- No desenvolvimento de projetos.
 
II- Nas avaliações formativas.
 
III- Nos processos centrados na ação docente.
 
Estão corretas as alternativas:
A
 I e II, apenas.
B
 I, II e III.
C
 II e III, apenas.
D
 I e III, apenas.
18
Os pilares da sustentabilidade, ao proporem ações socialmente justas, objetivam beneficiar o desenvolvimento social, considerando as relações que se estabelecem, a empregabilidade e a garantia do uso dos recursos naturais de maneira equilibrada.
 
Levar em consideração os pilares da sustentabilidade e os princípios do desenvolvimento sustentável envolve pensar:
A
 No desenvolvimento econômico, para que medidas de proteção ambiental possam ser planejadas e investimentos sejam feitos.
 
B
 Na proteção dos aspectos sociais com prioridade para que projetos de melhoria das relações sejam propostos.
 
C
 Na empregabilidade como prioridade, para que as pessoas possam usufruir dos benefícios do meio.
D
 Na proteção dos recursos naturais para uso das presentes e futuras gerações.
 
19
Na Carta de Belgrado, aspectos relacionados à sustentabilidade começam a ficar mais evidentes e a preocupação com as gerações futuras passa a compor as pautas de discussões de diversos encontros. Além disso, a educação ambiental também ganha força neste cenário.
 
Especificamente no que diz respeito à educação ambiental, a Carta de Belgrado estabelece que as ações precisam ser propostas, considerando:
A
 Comportamentos, investimentos urbanos, aspectos econômicos, desenvolvimento sustentável e plano de ação.
B
 Atitudes, comportamentos, investimentos, tomada de consciências e desenvolvimento urbano.
C
 Tomada de consciência, comportamentos, atitudes, aptidões, capacidade de avalição e participação.
D
 Desenvolvimento sustentável, tomada de consciência, desenvolvimento econômico, desenvolvimento ambiental e atitudes.
20
A abordagem das metodologias ativas tem sido amplamente utilizada e favorece o protagonismo dos estudantes, para que possam vivenciar situações de aprendizagem que se tornam mais significativas.
 
Um plano de aula que possibilite a abordagem de metodologias ativas e favoreça o desenvolvimento de competências e habilidades vinculadas à educação ambiental deve ter como etapa primordial:
A
 Aulas expositivas.
B
 A conscientização.
C
 A cópia de textos sobre o assunto.
D
 A vivência e a experimentação.