Inserção Curricular da EA e a Formação de Professores (prova)

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A abordagem das metodologias ativas tem sido amplamente utilizada e favorece o protagonismo dos estudantes, para que possam vivenciar situações de aprendizagem que se tornam mais significativas.
 
Um plano de aula que possibilite a abordagem de metodologias ativas e favoreça o desenvolvimento de competências e habilidades vinculadas à educação ambiental deve ter como etapa primordial:
A
 A cópia de textos sobre o assunto.
B
 A vivência e a experimentação.
C
 Aulas expositivas.
D
 A conscientização.
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A educação ambiental e a sustentabilidade caminham lado a lado, de forma que as ações possam contemplar todas as esferas sociais e garantir a preservação do meio.
 
A partir destas informações, analise as afirmações a seguir e assinale “V” para a(s) verdadeira(s) e “F” para a(s) falsa(s):
 
( ) As propostas de educação ambiental objetivam a melhoria dos aspectos individuais em detrimento da coletividade.
 
( ) A formação de agentes multiplicadores deve considerar os princípios da sustentabilidade.
 
( ) Os pilares da sustentabilidade servem de eixos norteadores para as práticas de educação ambiental, pensando na coletividade.
 
( ) As ações coletivas devem ser prioridade.
 
A sequência correta de julgamento das afirmações é:
A
 F – F – F – V.
B
 V – V – F – V.
C
 F – F – V – V.
D
 F – V – V – V.
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Na Carta de Belgrado, aspectos relacionados à sustentabilidade começam a ficar mais evidentes e a preocupação com as gerações futuras passa a compor as pautas de discussões de diversos encontros. Além disso, a educação ambiental também ganha força neste cenário.
 
Especificamente no que diz respeito à educação ambiental, a Carta de Belgrado estabelece que as ações precisam ser propostas, considerando:
A
 Desenvolvimento sustentável, tomada de consciência, desenvolvimento econômico, desenvolvimento ambiental e atitudes.
B
 Comportamentos, investimentos urbanos, aspectos econômicos, desenvolvimento sustentável e plano de ação.
C
 Tomada de consciência, comportamentos, atitudes, aptidões, capacidade de avalição e participação.
D
 Atitudes, comportamentos, investimentos, tomada de consciências e desenvolvimento urbano.
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A ideia de elaborar planejamentos e planos de aulas que tenham como foco a educação ambiental faz com que seja necessário repensar objetivos de aprendizagem que estão além dos objetivos de ensino.
 
Analise as alternativas a seguir e assinale a que possui um objetivo de aprendizagem relacionado à educação ambiental:
A
 Sensibilizar-se sobre as questões ambientais do seu local de vivência.
B
 Demonstrar práticas que priorizem os pilares da sustentabilidade.
C
 Citar os princípios da educação ambiental.
D
 Apresentar as ideias principais sobre meio ambiente.
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Os pilares da sustentabilidade, ao proporem ações socialmente justas, objetivam beneficiar o desenvolvimento social, considerando as relações que se estabelecem, a empregabilidade e a garantia do uso dos recursos naturais de maneira equilibrada.
 
Levar em consideração os pilares da sustentabilidade e os princípios do desenvolvimento sustentável envolve pensar:
A
 Na empregabilidade como prioridade, para que as pessoas possam usufruir dos benefícios do meio.
B
 No desenvolvimento econômico, para que medidas de proteção ambiental possam ser planejadas e investimentos sejam feitos.
 
C
 Na proteção dos aspectos sociais com prioridade para que projetos de melhoria das relações sejam propostos.
 
D
 Na proteção dos recursos naturais para uso das presentes e futuras gerações.
 
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As metodologias ativas correspondem a uma abordagem de ensino na qual várias estratégias podem ser usadas como forma de potencializar aprendizagens e favorecer o protagonismo dos estudantes. Pensando na educação ambiental, essas ofertas apresentam possibilidades de intervenção direta nos espaços de vivências dos estudantes, o que torna o processo ainda mais significativo.
 
Pode ser considerado um exemplo de metodologia ativa:
A
 A aprendizagem baseada em problemas.
B
 A aprendizagem baseada na transmissão do professor.
C
 A cópia de textos, explicação e respostas a questionários específicos.
D
 A atenção às explicações dos professores para responder aos questionamentos corretamente.
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Historicamente, as discussões sobre meio ambiente e educação ambiental só ganharam força a partir de grandes acidentes ambientais que provocaram não apenas o desequilíbrio da biodiversidade, mas também a morte de seres humanos. Tudo isso despertou a preocupação mundial, e encontros para discutir melhorias se espalharam pelo mundo todo.
 
Diante do exposto, analise as afirmações a seguir:
 
I- O smog fotoquímico de Londres provocou a morte e despertou a preocupação de muitas pessoas, culminando na aprovação da Lei do Ar Puro.
 
II- A partir da Conferência de Estocolmo, os recursos naturais passaram a ser vistos como fonte esgotável, e propostas para conservação foram discutidas.
 
III- O Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA) foi criado com função fiscalizadora e deliberativa.
 
Está(ão) correta(s) a(s) afirmação(ões):
A
 I, II e III.
B
 I e II, apenas.
C
 I e III, apenas
D
 II, apenas.
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A educação ambiental, mesmo não sendo disciplina obrigatória presente nos currículos da educação formal, possui princípios para sua prática, que devem permear todas as áreas do conhecimento.
Ao pensar em ações contínuas para mudança de comportamento, seu principal objetivo é:
A
 Conscientizar as pessoas.
B
 Estabelecer regras de convivência.
C
Promover ações punitivas para infratores.
D
 Sensibilizar as pessoas.
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Ação, reflexão e ação representam um ciclo constante na prática docente e incluem temáticas de educação ambiental, buscando no contexto dos estudantes a problematização necessária para que saberes sejam construídos ou aprofundados.
 
Essas características ficam evidentes em várias etapas do processo educacional, especialmente:
 
I- No desenvolvimento de projetos.
 
II- Nas avaliações formativas.
 
III- Nos processos centrados na ação docente.
 
Estão corretas as alternativas:
A
 I e II, apenas.
B
 I, II e III.
C
 I e III, apenas.
D
 II e III, apenas.
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Complementar à PNEA, outros órgãos deliberativos, gestores e fiscalizadores foram criados como forma de contribuir para que as deliberações presentes na legislação pudessem ser contempladas. Entre eles, temos o Programa Nacional de Educação Ambiental (PRONEA).
 
Entre os objetivos presentes no PRONEA, temos:
A
 Fiscalizar impactos ambientais.
B
 Definir propostas de ações frente aos desafios atuais.
C
 Deliberar sobre novas portarias.
D
 Diagnosticar impactos ambientais.
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A educação ambiental, não sendo disciplina curricular obrigatória, pode ser discutida nos espaços formais e não formais. Dessa forma, a possibilidade de formação de agentes multiplicadores é ainda maior.
 
A ação da educação ambiental nestes dois espaços requer diferentes estratégias e intervenções que estão relacionadas ao tipo de atividade pedagógica presente nestes espaços.Sobre os espaços formais e não formais e a possibilidade de implantação da educação ambiental, é correto afirmar que:
A
 Os espaços formais são aqueles nos quais apenas um profissional é responsável pelo compartilhamento de informações.
B
 Dentre os espaços formais, temos as bibliotecas, nas quais a quantidade de informações presentes é muito grande.
C
 Os ambientes escolares são ambientes não formais, desde que não sejam as salas de aula, que são espaços formais.
D
 Dentre os espaços não formais, temos museus e bibliotecas, onde há alta circulação de informações.
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A Política Nacional de Educação Ambiental tem muitos princípios que usam como referência o direito ambiental e seus elementos de base.
 
Considerando a união entre os princípios do Direito Ambiental e aqueles da educação ambiental, podemos dizer que:
 
( ) Considerar o meio ambiente como direito difuso significa dizer que ele é de todos, mas, ao mesmo tempo, não é posse de ninguém.
 
( ) As propostas disciplinares são os melhores caminhos para disseminar boas práticas.
 
( ) Pensar no princípio do poluidor pagador é responsabilizaras pessoas que causam agravo ao meio e responsabilizá-las.
 
( ) Nas escolas, a presença de um especialista na área ambiental é indispensável para propostas mais adequadas.
 
A sequência correta de julgamento das afirmações é:
A
 V – V – F – F.
B
 F – F – V – F.
C
 V – V – F – F.
D
 V – F – V – F.
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O trabalho com a educação ambiental nas escolas deve permitir que a sensibilização esteja presente em todo processo. De nada adianta buscar temáticas que evidenciem a necessidade de preservação se, no desenvolvimento das ações pedagógicas, não ocorrerem práticas sustentáveis.
 
Diante do exposto, analise as afirmações a seguir e assinale “V” para a(s) verdadeira(s) e “F” para a(s) falsa(s):
 
( ) Uma prática ambientalmente correta não deve buscar a sensibilização com o uso de cartazes.
 
( ) Em uma oficina de sucata, os materiais não podem ser produzidos sem durabilidade.
 
( ) Nas escolas, o uso de papel é inevitável, portanto, esse uso não precisa ser controlado .
 
( ) Todos os recursos presentes nos espaços formais devem ser usados com sensibilidade, para que pouco a pouco a mudança de comportamento seja internalizada.
 
A sequência correta é:
A
 F – F – V – V.
B
 F – V – F – V.
C
 V – F – V – F.
D
 V – V – F – V.
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O protagonismo discente tem sido destaque nas propostas inovadoras que incluem, entre outras temáticas, a educação ambiental. Isso não descaracteriza a ação docente em nenhuma das etapas de um planejamento. Pensar nessa atuação é reorganizar pedagogicamente as atividades, assim como a postura em sala de aula.
 
Essa reorganização inclui, respectivamente:
A
 Emancipação de práticas e intencionalidade.
B
 Intencionalidade e mediação.
C
 Centralidade docente e discente.
D
 Intencionalidade e transmissividade.
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Em uma escola, desenvolveu-se um projeto de educação ambiental com foco na coleta seletiva e diminuição do uso de sacolas plásticas. Todos se envolveram e, na escola, a atividade funcionou de maneira muito significativa. No entanto, as fortes chuvas provocaram alagamento do entorno, e o que se observou foi uma grande quantidade de sacolas plásticas e garrafas PET boiando na enxurrada.
 
A partir do exposto, analise as afirmações a seguir:
 
I- A sensibilização não foi totalmente efetiva, pois as boas práticas não conseguiram atingir as casas das pessoas.
 
II- O processo não foi ampliado e os resultados foram muito pontuais. Por isso, não conseguiram amenizar os problemas da comunidade.
 
III- As práticas foram pontuais e o que acontece no entorno não é responsabilidade da escola.
 
Estão corretas as afirmações:
A
 II e III, apenas.
B
 I, II e III.
 
C
 I e III, apenas.
D
 I e II, apenas.
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Pensar em atividades que desenvolvam saberes relacionados às questões ambientais não é algo complexo, se pensarmos em situações presentes no dia a dia das pessoas. No entanto, a problematização, o desenvolvimento das etapas e a sistematização dessas práticas precisam contemplar ações de fato adequadas para a temática.
 
A festa da primavera de uma escola tinha como tema gerador a sustentabilidade. Na decoração, milhares de flores de papel crepom e EVA foram espalhadas pela escola. Sobre essa atividade, podemos afirmar que:
A
 As ações geraram muito desperdício e não sensibilizaram para a temática central de maneira eficaz.
B
 As ações propiciaram uma sistematização adequada para as propostas de educação ambiental.
C
 As ações priorizaram o uso de materiais recicláveis para atender à temática central.
D
 As ações foram efetivas, pois a temática central correspondeu de maneira sustentável à proposta da festa.
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A partir do crescimento populacional, temos um aumento na demanda de produção, o que faz com que a quantidade de recursos naturais também seja explorada em maior quantidade.
 
Sobre a relação entre consumo e disponibilidade de recursos, podemos dizer que:
A
 A capacidade carga do meio está sempre após o limite de sustentação desse meio.
B
 A capacidade de carga sempre mostra que o meio está em equilíbrio.
C
 A capacidade de carga não interfere no equilíbrio e na disponibilidade dos recursos.
 
D
 A capacidade de carga do meio fica acima do limite de sustentação desse meio.
 
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Os conhecimentos prévios dos alunos são importantes ferramentas de ensino e aprendizagem, à medida que contribuem de forma muito eficaz ao diagnóstico do contexto extraescolar que deve ser usado como ponto de partida para muitas temáticas.
 
Outra forma ativa de diagnosticar o contexto, para tê-lo como ponto de partida para as ações de educação ambiental, pode ser através de:
A
 Ditado.
B
 Reescrita de histórias.
C
 Prova escrita.
D
 Tempestade de ideias.
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O conceito de ecocidadão passou a fazer parte das discussões sobre educação ambiental à medida que inclui o desenvolvimento de atitudes em prol da melhoria dos espaços. Para desenvolver a ecocidadania e multiplicar boas ações, é necessário, primeiramente, refletir sobre suas condutas individuais.
 
Assinale a alternativa que possui apenas exemplos de atitudes que podem ser consideradas ecocidadãs:
A
 Apagar as luzes dos ambientes quando não estiverem em uso.
B
 Uso de recursos naturais não ameaçados de extinção.
C
 Desenvolvimento da agricultura para ampliação da economia local.
D
 Desenvolvimento de projetos sustentáveis para as indústrias.
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Os alagamentos são graves problemas presentes nos grandes centros urbanos. Sua ação envolve questões antrópicas, tendo em vista que as águas pluviais não conseguem vazão adequada em função dos resíduos acumulados nas galerias e calçadas. Esses problemas ambientais estão presentes nos mais diversos espaços de convivência e nem sempre os percebemos de fato como tais.
A Educação Ambiental, ao ser utilizada como ferramenta de sensibilização diante da situação exposta envolve:
A
 Os aspectos naturais e sociais.
B
 Os aspectos ambientais apenas.
C
 Os aspectos econômicos apenas.
D
 Os aspectos sustentáveis apenas.