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Avaliação Disciplina: Inserção Curricular da EA e a Formação de Professores

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02/11/21, 11:25 AVA
https://ava.uniasselvi.com.br/academico/notas_e_avaliacaoes/gabarito/678080 1/6
Avaliação
Acadêmico / Notas e Avaliações / Gabarito
Avaliação da Disciplina 
Disciplina: Inserção Curricular da EA e a Formação de Professores (96045) 
Nota: 8 
Prova: 39950190
A educação passou por muitas transformações que culminaram na criação de várias concepções, a partir das quais diferentes modelos de escolas se
organizam.
 
Ao pensar em uma proposta de educação ambiental, associada às diferentes concepções de educação e de escola, temos a participação dos estudantes
como algo essência. Isso signi�ca:
A)  Desenvolver modelos de atividades que possam ser reproduzidos em qualquer espaço, seja ele formal ou não formal.
 B)  Aprofundar técnicas tradicionais nas quais a aprendizagem é mais signi�cativa.
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C)  Romper com paradigmas transmissivos e tradicionais.
 
D)  Propor ações centradas no papel do professor, para que seja possível medir os resultados.
O trabalho com a educação ambiental nas escolas deve permitir que a sensibilização esteja presente em todo processo. De nada adianta buscar temáticas que
evidenciem a necessidade de preservação se, no desenvolvimento das ações pedagógicas, não ocorrerem práticas sustentáveis.
 
Diante do exposto, analise as a�rmações a seguir e assinale “V” para a(s) verdadeira(s) e “F” para a(s) falsa(s):
 
( ) Uma prática ambientalmente correta não deve buscar a sensibilização com o uso de cartazes.
 
( ) Em uma o�cina de sucata, os materiais não podem ser produzidos sem durabilidade.
 
( ) Nas escolas, o uso de papel é inevitável, portanto, esse uso não precisa ser controlado .
 
( ) Todos os recursos presentes nos espaços formais devem ser usados com sensibilidade, para que pouco a pouco a mudança de comportamento seja
internalizada.
 
A sequência correta é:
A)  V – V – F – V.
B)  V – F – V – F.
 C)  F – V – F – V.
D)  F – F – V – V.
A educação ambiental, como prática contextualizada e signi�cativa, propõe uma inversão na lógica desenvolvida em algumas concepções de ensino e de
escola. Essa mudança rompe com alguns paradigmas e nem sempre a formação inicial do professor possibilita esse trabalho.
 
Diante do exposto, analise as a�rmações a seguir e considere “V” para a(s) verdadeira(s) e “F” para a(s) falsa(s):
 
( ) A formação continuada pode oferecer propostas mais atuais para o trabalho inovador sobre o assunto.
 
( ) A mudança requer que tenhamos o caminho indo da prática para a teoria.
 
( ) Nas propostas inovadoras, a conceituação teórica não é importante.
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02/11/21, 11:25 AVA
https://ava.uniasselvi.com.br/academico/notas_e_avaliacaoes/gabarito/678080 2/6
( ) Nas propostas inovadoras, a conceituação teórica não é importante.
 
( ) As metodologias ativas e as ações mais construtivistas favorecem essa mudança.
 
A sequência correta de julgamento das a�rmações é:
A)  V – V – F – V.
B)  F – F – V – V.
C)  V – F – F – V.
D)  V – V – V – V.
 
Pensar em atividades que desenvolvam saberes relacionados às questões ambientais não é algo complexo, se pensarmos em situações presentes no dia a dia
das pessoas. No entanto, a problematização, o desenvolvimento das etapas e a sistematização dessas práticas precisam contemplar ações de fato
adequadas para a temática.
 
A festa da primavera de uma escola tinha como tema gerador a sustentabilidade. Na decoração, milhares de �ores de papel crepom e EVA foram espalhadas
pela escola. Sobre essa atividade, podemos a�rmar que:
A)  As ações propiciaram uma sistematização adequada para as propostas de educação ambiental.
B)  As ações foram efetivas, pois a temática central correspondeu de maneira sustentável à proposta da festa.
C)  As ações priorizaram o uso de materiais recicláveis para atender à temática central.
D)  As ações geraram muito desperdício e não sensibilizaram para a temática central de maneira e�caz.
Desde a Revolução Industrial, quando a demanda pela produção cresceu de forma acelerada, observamos o aumento no processo de degradação. A população
cresce de maneira acelerada e, com isso, anseia por consumo, para satisfazer o que considera necessidades.
 
A capacidade de carga do meio não suporta mais esses padrões de consumo e por isso fala-se em consumo consciente. Podemos dizer que com essa
mudança, o que se espera é?
A)  Desenvolver-se de maneira sustentável, sem que as demandas econômicas sejam deixadas de lado, pois essas são prioridades.
B)  Priorizar o desenvolvimento econômico e acrescentar medidas ambientais apenas para cumprir o que está na legislação.
 
C)  Buscar o equilíbrio entre as necessidades econômicas e as ambientais. Desta forma, as escolhas fazem toda a diferença.
D)  Buscar o desenvolvimento econômico como prioridade, sem que para isso medidas de contenção sejam criadas.
A aprendizagem pode ocorrer em diversos locais e a partir de processos diversos. Quando temos, por exemplo, as escolas como exemplo, uma estrutura física
e recursos pro�ssionais estão envolvidos para que a aprendizagem aconteça. Em outros locais, como zoológicos, bibliotecas e museus, a circulação de
informações também possui respaldo pro�ssional, mas os objetivos mudam em relação aos primeiros.
 
 
Quando falamos de escolas e outros espaços, como os exempli�cados anteriormente, temos, respectivamente:
A)  Espaços não formais e espaço formais.
B)  Espaços de educação ambiental e espaços sociais.
C)  Espaços sustentáveis e espaços não sustentáveis.
D)  Espaços formais e espaços não formais.
 A Base Nacional Comum Curricular, homologada em 2018, possui as competências gerais e as habilidades por área de conhecimento, que devem ser
desenvolvidas pelos estudantes ao longo da educação básica.
 
Sobre o desenvolvimento destas competências e habilidades, analise as a�rmações a seguir:
 
I- As competências representam um conjunto de habilidades necessárias para resolver situações imediatas presentes no dia a dia das pessoas.
 
II- As habilidades se referem ao desenvolvimento com destreza e rapidez.
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III- As competências correspondem aos objetivos de ensino.
 
Está(ão) correta(s):
A)  Apenas a a�rmação II.
B)  As a�rmações I, II e III.
C)  Apenas a a�rmação I.
D)  Apenas a a�rmação III.
O meio ambiente equilibrado, bem de uso comum e essencial para sadia qualidade de vida das pessoas, é previsto na Constituição Federal e, para que seja
mantido, várias ações devem ser pensadas em parceria e priorizando a coletividade.
 
De acordo com os aspectos presentes da Constituição, é importante pensar em ações de educação ambiental:
A)  Que potencializem as ações de cunho ambiental, mesmo que as melhorias sejam apenas individuais e não tenham a preservação como objetivo
principal.
B)  Que bene�ciem as questões individuais, para que as mudanças sejam primeiramente internalizadas na vida de cada pessoa.
C)  Que bene�ciem a qualidade de vida e estejam pautadas na preservação e nos princípios da sustentabilidade.
D)  Que garantam que as pessoas possam ter investimentos em seus projetos pessoais para bene�ciar o meio ambiente.
Na Carta de Belgrado, aspectos relacionados à sustentabilidade começam a �car mais evidentes e a preocupação com as gerações futuras passa a compor as
pautas de discussões de diversos encontros. Além disso, a educação ambiental também ganha força neste cenário.
 
Especi�camente no que diz respeito à educação ambiental, a Carta de Belgrado estabelece que as ações precisam ser propostas, considerando:
A)  Tomada de consciência, comportamentos, atitudes, aptidões, capacidade de avalição e participação.
B)  Atitudes, comportamentos, investimentos, tomadade consciências e desenvolvimento urbano.
 C)  Desenvolvimento sustentável, tomada de consciência, desenvolvimento econômico, desenvolvimento ambiental e atitudes.
D)  Comportamentos, investimentos urbanos, aspectos econômicos, desenvolvimento sustentável e plano de ação.
A organização de propostas pedagógicas deve priorizar aspectos da coletividade, a investigação e o protagonismo dos estudantes como formas de
potencializar suas intervenções no meio de forma mais equilibrada.
 
Em uma turma de 2º ano do ensino fundamental I, a proposta de caracterização de um ambiente foi feita com base em imagens apresentadas pela professora
e em descrição a partir de uma aula expositiva. Outra turma do 3º ano do ensino fundamental fez um estudo do meio com a investigação de espaços que
estavam no entorno da escola. Sobre essas propostas, é correto a�rmar que:
A)  O estudo do meio só é viável se a escola dispuser de muitos espaços naturais no seu entorno.
B)  A descrição, quando feita pela exposição do professor, é mais efetiva, pois transmite mais segurança aos estudantes.
C)  Para estimular o protagonismo e as propostas de sensibilização, a atividade de estudo do meio é mais e�caz.
D)  A aula expositiva é mais e�caz, pela falta de repertório que os estudantes possuem sobre esse assunto.
Os alagamentos são graves problemas presentes nos grandes centros urbanos. Sua ação envolve questões antrópicas, tendo em vista que as águas pluviais
não conseguem vazão adequada em função dos resíduos acumulados nas galerias e calçadas. Esses problemas ambientais estão presentes nos mais
diversos espaços de convivência e nem sempre os percebemos de fato como tais.
A Educação Ambiental, ao ser utilizada como ferramenta de sensibilização diante da situação exposta envolve:
A)  Os aspectos sustentáveis apenas.
B)  Os aspectos naturais e sociais.
C)  Os aspectos econômicos apenas.
D)  Os aspectos ambientais apenas.
A Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA) trata da importância de desenvolver uma abordagem que considere as questões ambientais locais,
regionais, nacionais e globais.
 
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Levar em conta o que está expresso na PNEA signi�ca:
A)  Pensar no contexto individual para ampliar as habilidades de intervenção em outros espaços.
B)  Trabalhar problemáticas globais como prioridade, pois são as de maior impacto.
C)  Considerar o que acontece no âmbito global para discussões em sala de aula.
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D)  Considerar a problematização do entorno como ponto de partida para aprendizagens signi�cativas.
 
A educação ambiental, não sendo disciplina curricular obrigatória, pode ser discutida nos espaços formais e não formais. Dessa forma, a possibilidade de
formação de agentes multiplicadores é ainda maior.
 
A ação da educação ambiental nestes dois espaços requer diferentes estratégias e intervenções que estão relacionadas ao tipo de atividade pedagógica
presente nestes espaços.Sobre os espaços formais e não formais e a possibilidade de implantação da educação ambiental, é correto a�rmar que:
A)  Dentre os espaços não formais, temos museus e bibliotecas, onde há alta circulação de informações.
B)  Os ambientes escolares são ambientes não formais, desde que não sejam as salas de aula, que são espaços formais.
C)  Dentre os espaços formais, temos as bibliotecas, nas quais a quantidade de informações presentes é muito grande.
D)  Os espaços formais são aqueles nos quais apenas um pro�ssional é responsável pelo compartilhamento de informações.
Desde a Constituição de 1988, temos a necessidade de que uma base nacional comum para a formação dos estudantes seja aplicada. Com isso, todas as
escolas presentes em território nacional desenvolveriam suas práticas a partir dela.
 
Sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), homologada em 2018, podemos dizer que:
A)  Estabelece a necessidade de formação dos professores para a formação dos estudantes.
B)  Possui os conteúdos mínimos que devem fazer parte dos currículos em todo o Brasil.
 
C)  É formada por competências gerais que devem ser desenvolvidas ao longo da educação básica.
D)  Apresenta a lista de saberes necessários à formação dos estudantes.
Aliar o desenvolvimento econômico e social às questões ambientais sempre foi um grande desa�o da humanidade. Em 1986, a publicação nº 1 da Resolução
CONAMA representa um grande avanço na avaliação de impactos ambientais, à medida que regulamenta ações preventivas e de planejamento para possíveis
intervenções no meio ambiente.
 
Diante do exposto, analise as a�rmações a seguir:
 
I- A identi�cação do que é impacto ambiental e a necessidade de um diagnóstico são ações previstas na Resolução.
 
II- A saúde e o bem estar da população, bem como a proteção da biota, são preocupações presentes na Resolução.
 
III- As medidas punitivas para quem construísse algo sem a avaliação prévia dos impactos ambientais foram de�nidas e �rmadas como crime ambiental na
Resolução.
 
Estão corretas as a�rmações:
A)  I e II, apenas.
B)  I e III, apenas.
C)  II e III, apenas.
D)  I, II e III.
A aprendizagem baseada em problemas ou qualquer atividade que tenha como ponto de partida a problematização do entorno se transforma em um rico
material de ensino e aprendizagem, além de constituir uma metodologia ativa muito usada nos espaços escolares que adotam essa concepção.
 
Para propor uma aprendizagem baseada em problemas, algumas questões precisam ser consideradas na ação docente. Analise as a�rmações a seguir e
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assinale “V” para a(s) verdadeira(s) e “F” para a(s) falsa(s).
 
( ) A aprendizagem baseada em problemas necessita de uma escuta atenta do professor para perceber sua turma.
 
( ) A aprendizagem baseada em problemas coloca o aluno como centro do processo e o professor é mediador das aprendizagens.
 
( ) A aprendizagem baseada em problemas perde o foco priorizando questões pessoais e não coletivas e os objetivos educacionais �cam em segundo plano.
 
( ) A aprendizagem baseada em problemas só funciona com a participação da comunidade extraescolar.
 
A sequência de julgamento das a�rmações correta é:
A)  V – F – V – V.
B)  F – V – F – V.
C)  F – F – V – F.
D)  V – V – F – F.
Os conhecimentos prévios dos alunos são importantes ferramentas de ensino e aprendizagem, à medida que contribuem de forma muito e�caz ao diagnóstico
do contexto extraescolar que deve ser usado como ponto de partida para muitas temáticas.
 
Outra forma ativa de diagnosticar o contexto, para tê-lo como ponto de partida para as ações de educação ambiental, pode ser através de:
A)  Reescrita de histórias.
B)  Tempestade de ideias.
C)  Ditado.
D)  Prova escrita.
As metodologias ativas correspondem a uma abordagem de ensino na qual várias estratégias podem ser usadas como forma de potencializar aprendizagens e
favorecer o protagonismo dos estudantes. Pensando na educação ambiental, essas ofertas apresentam possibilidades de intervenção direta nos espaços de
vivências dos estudantes, o que torna o processo ainda mais signi�cativo.
 
Pode ser considerado um exemplo de metodologia ativa:
 A)  A cópia de textos, explicação e respostas a questionários especí�cos.
B)  A aprendizagem baseada na transmissão do professor.
C)  A atenção às explicações dos professores para responder aos questionamentos corretamente.
D)  A aprendizagem baseada em problemas.
Os pilares da sustentabilidade, ao proporem ações socialmente justas, objetivam bene�ciar o desenvolvimento social, considerando as relações que se
estabelecem, a empregabilidade e a garantia do uso dos recursos naturais de maneira equilibrada.
 
Levar em consideração ospilares da sustentabilidade e os princípios do desenvolvimento sustentável envolve pensar:
A)  No desenvolvimento econômico, para que medidas de proteção ambiental possam ser planejadas e investimentos sejam feitos.
 
B)  Na empregabilidade como prioridade, para que as pessoas possam usufruir dos benefícios do meio.
C)  Na proteção dos aspectos sociais com prioridade para que projetos de melhoria das relações sejam propostos.
 
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D)  Na proteção dos recursos naturais para uso das presentes e futuras gerações.
 
 As modalidades organizativas bene�ciam o trabalho com a educação ambiental à medida que ofertam diversas possibilidades de trabalho com sequências
didáticas, atividades permanentes e desenvolvimento de projetos que podem transpor os muros da escola de forma muito efetiva. 
 
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Ao pensar na organização de um projeto para educação ambiental, temos como etapa essencial a:
A)  Sensibilização
B)  Orientação
C)  Conscientização
D)  Organização
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