planejamento educação infantil

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PERSPECTIVAS DE AVALIAÇÃO 
PRESENTES NO ENSINO BRASILEIRO
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PROJETO INTEGRADOR: BASES HISTÓRICAS E POLÍTICAS DA EDUCAÇÃO
 A avaliação integra a aprednizagem e o ensino. É uma ferramente valiosa de gestão esco-
lar, pois auxilia o gestor na tomada de decisões. 
 Como vocês já estudaram, as avaliações podem ser diagnóstica, formativa e somativa. Na 
maioria das vezes, a avaliação somativa é a mais usada, por ser tradicional, que visa aprovação ou 
não por meio de médias a serem alcançadas. 
 Mas, sabemos também, que a aprendizagem dos alunos não se resume somente à aplica-
ção de provas, não é verdade?
Assim, estudar essa unidade visa:
POSSIBILITAR a reflexão acerca das avaliações existentes hoje no Brasil
 A avaliação deve propiciar a aprendizagem ao aluno, levando em conta as suas necessi-
dades; a instituição de ensino deve garantir condições propicias de aprendizagem e também a 
circunscrição de referência do aluno deve prover um ensino de qualidade.
ÁRVORE DO CONHECIMENTO
Unidade 4 – Perspectivas de avaliação presentes no ensino brasileiro
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PROJETO INTEGRADOR: BASES HISTÓRICAS E POLÍTICAS DA EDUCAÇÃO
4.1 AS AVALIAÇÕES EXTERNAS
 A avaliação é um ponto primordial no desenvolvimento da Educação Brasileira. Hoje ela é 
vista como um resultado obtido pelos alunos. 
 Todos os envolvidos no processo educativo encaram a avaliação como um momento de 
verificar o nível e alcance de cada aluno em relação aos objetivos previstos.
 Por mais que façamos diferentes tipos de avaliação no contexto da educação, no final o 
que queremos saber é se um determinado aluno conseguiu ou não atingir os objetivos e metas 
propostas.
 Vários autores, como Pedro Demo, Luckesi e Perrenoud discutem a avaliação em seu sen-
tido ético, de respeito às diferenças, de compromisso com a aprendizagem para todos e com a 
formação para o exercício da cidadania.
 Mas, ainda temos um ensino muito tradicional e que a avaliação ainda tem o objetivo de 
classificar o aluno dentro de um padrão de qualidade nacional.
 Tem-se a idéia que elevando os índices da educação brasileira, estamos elevando o nível 
da qualidade da educação e, consequentemente o desenvolvimento dos alunos.
Será que isso é verdade? Vale recordar o que é previsto nos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998)
“A avaliação é hoje compreendida pelos educadores como elemento integrador, 
entre a aprendizagem e o ensino, que envolve múltiplos aspectos: · O ajuste e 
a orientação da intervenção pedagógica para que o aluno aprenda da melhor 
forma; · Obtenção de informações sobre os objetivos que foram atingidos; · Ob-
tenção de informações sobre o que foi aprendido e como; · Reflexão contínua 
para o professor sobre sua prática educativa; · Tomada de consciência de seus 
avanços, dificuldades e possibilidades.”
 Nesse caso, a avaliação está a serviço da ação pedagógica e acredita-se que a partir disso, 
os índices possam melhorar gradativamente, dependendo do trabalhado efetuado e não o con-
trário, colocar o foco em índices que na maioria das vezes não espelha a real situação dos alunos, 
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PROJETO INTEGRADOR: BASES HISTÓRICAS E POLÍTICAS DA EDUCAÇÃO
da Escola ou Educação Brasileira. 
 Desde 1988, estamos vendo a criação das avaliações externas, como o Sistema de Avalia-
ção da Educação Básica (Saeb), que serve para avaliar ao longo do tempo e diagnosticar fatores 
que intervém no desempenho dos alunos, além de ser uma ferramenta fundamental na elabora-
ção de políticas públicas para a área.
 O uso pedagógico da avaliação deve ser um instrumento de reflexão constante no am-
biente escolar, deve ser um ponto de apoio para repensar e planejar a ação pedagógica. 
 As informações produzidas pelas avaliações externas ainda não são suficientemente ex-
ploradas como subsídio para gestão educacional e trabalho pedagógico. 
 Existem dificuldades para a compreensão e o uso dos seus resultados, gerando uma com-
petição desnecessária entre as unidades escolares, não atingindo assim, as finalidades educativas.
 Avaliação externa não acompanha o aluno individualmente. Daí ser essencial a avaliação 
interna, que permita saber o desempenho de cada um, e também analisar as práticas pedagógi-
cas e as condições gerais da escola.
 É a articulação de todas essas informações que dará um retrato completo para gestores 
e docentes melhorarem o processo de ensino e garantirem o direito à aprendizagem de cada e 
toda criança e jovem.
 
Até a próxima!
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PROJETO INTEGRADOR: BASES HISTÓRICAS E POLÍTICAS DA EDUCAÇÃO
ESTUDO DE CASO II
Redigir um texto de resolução do problema escolhido, fundamentado e seguin-
do o modelo conforme guia didático
 
Não esqueça de consultar o modelo que disponibilizamos no AVA.
Mais uma vez, não esqueça de colocar nas normas da ABNT!
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PROJETO INTEGRADOR: BASES HISTÓRICAS E POLÍTICAS DA EDUCAÇÃO
RESUMO
 Na unidade 4 discutimos a importância da avaliação no contexto escolar. Além disso, a 
diferença e a articulação entre as avaliações internas e externas.
 Saber analisar os resultados das avaliações externas para refletir sobre as práticas pedagó-
gicas da escola e aprimorar o ensino e a aprendizagem. 
REFERÊNCIAS:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ALVES-MAZZOTTI, A. J. Usos e abusos dos estudos de caso. Cadernos de Pesquisa, São 
Paulo, v.36, n. 129, 2006. 
VEIGA, Ilma Passos da. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção coleti-
va. In: VEIGA, Ilma Passos da (org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma cons-
trução possível. Campinas: Papirus, 1998. p.11-35.
Bibliografia Complementar:
ANDRÉ, M. Estudos de Caso revelam efeitos sócio-pedagógicos de um programa de 
formação de professores. Revista Lusófona de Educação, Lisboa, Portugal, v.06, p.93-
115, 2005.