INTELIGNCIAS_MLTIPLAS_DE_HAWARD_GARDNER_

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PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE CAMPINAS 
CENTRO DE CIÊNCIAS DA VIDA 
FACULDADE DE PSICOLOGIA 
 
ANA CAROLINA CRUZ GOMES 
DÉBORA BISON DOMICIANO 
GEANINI CAROLINE A. BAPTISTA 
ISADORA ANDRADE DELLA COLLETA DE SOUZA 
 
INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS DE HAWARD 
GARDNER 
EXPERIMENTO 1 
 
 
 
 
 
 
 
 
PUC CAMPINAS 
2013 
 1 
ANA CAROLINA CRUZ GOMES 
DÉBORA BISON DOMICIANO 
GEANINI CAROLINE A. BAPTISTA 
ISADORA ANDRADE DELLA COLLETA DE SOUZA 
 
 
 
 
INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS DE HOWARD 
GARDNER 
EXPERIMENTO 1 
 
 
 
PUC CAMPINAS 
2013 
Relatório apresentado à disciplina de Fenômenos e Processos 
Psicológicos Básicos A, da Faculdade de Psicologia, do Centro 
de Ciências da Vida, da Pontifícia Universidade Católica de 
Campinas, como parte das atividades de laboratório exigidas 
para aprovação. Responsável pela disciplina: Prof.ª Karina 
Magalhães Brasio. 
 2 
Introdução Teórica: 
Analisando de maneira sucinta as raízes biológicas da inteligência, 
descobre-se que ela é produto de uma operação cerebral e permite ao sujeito 
resolver problemas e, até mesmo, criar produtos que tenham valor específico 
dentro de uma cultura. Dessa maneira, a inteligência serve para tirar as pessoas 
de alguns “apertos” sugerindo opções que, em última análise, os levam a escolher 
a melhor solução para um problema qualquer (ANTUNES, 1998). 
O psicólogo Howard Gardner criou a teoria das inteligências múltiplas como 
um desafio direto para o que ele chama de visão “clássica” da inteligência como 
uma capacidade para raciocínio lógico (ATKINSON, 2012). 
A teoria foi desenvolvida a partir da década de 1980 por uma equipe de 
investigadores da Universidade de Harvard, buscando analisar e descrever 
melhor o conceito de inteligência (ANTUNES, 2002). 
Não existe apenas uma capacidade mental subjacente ou g, mas uma 
variedade de inteligências que trabalham em conjunto. Inteligência é a “habilidade 
de solucionar problemas ou adaptar produtos que são consequências em um 
conjunto ou comunidade cultural específica” (GARDNER, 2000). 
Uma inteligência é “um potencial, cuja presença permite a um individuo ter 
acesso a formas de pensamento apropriadas para tipos específicos de conteúdo” 
(Kornhaber e Gardner, 1991). De acordo com a teoria das inteligências múltipla, 
existem sete tipos diferentes de inteligência, e cada um opera como um sistema 
(ou módulo) separado no cérebro, de acordo com suas próprias regras. São elas: 
linguística; musical; lógico-matemática; espacial; corporal-cinestésica; 
intrapessoal; e interpessoal (ATKINSON, 2012). 
Inteligência linguística é a capacidade de comunicação oral, juntamente 
com mecanismos dedicados à fonologia (sons do discurso), sintaxe (gramática) e 
pragmática (implicações e usos da linguagem em vários cenários) (ATKINSON, 
2012). 
Inteligência musical se manifesta através de uma habilidade para apreciar, 
compor ou reproduzir uma peça musical. Inclui discriminação de sons, habilidade 
 3 
para perceber temas musicais, sensibilidade para ritmos, texturas e timbre, e 
habilidade para produzir e/ou reproduzir música. A criança pequena com 
habilidade musical especial percebe desde cedo diferentes sons no seu ambiente 
e, frequentemente, canta para si mesma (GARDNER, 1982). 
Os componentes centrais da inteligência lógico-matemática são descritos 
como uma sensibilidade para padrões, ordem e sistematização. É a habilidade 
para explorar relações, categorias e padrões, através da manipulação de objetos 
ou símbolos, e para experimentar de forma controlada; é a habilidade para lidar 
com séries de raciocínios, para reconhecer problemas e resolvê-los. É a 
inteligência característica de matemáticos e cientistas, porém, embora o talento 
cientifico e o talento matemático possam estar presentes num mesmo indivíduo, 
os motivos que movem as ações dos cientistas e dos matemáticos não são os 
mesmos. Enquanto os matemáticos desejam criar um mundo abstrato 
consistente, os cientistas pretendem explicar a natureza. A criança com especial 
aptidão nesta inteligência demonstra facilidade para contar e fazer cálculos 
matemáticos e para criar notações práticas de seu raciocínio (GARDNER, 1982). 
Inteligência espacial é a habilidade de perceber informações visuais ou 
espaciais, modifica-las e recriar imagens visuais sem a referência do estimulo 
original. Inclui a capacidade de construir imagens em três dimensões e mover e 
girar essas imagens (ATKINSON, 2012). 
A inteligência corporal-cinestésica é a habilidade de usar todo ou parte do 
corpo para solucionar problemas ou adaptar produtos; inclui controle total da 
coordenação motora geral e fina e a habilidade para manipular objetos 
(ATKINSON, 2012). 
Distinguir seus próprios sentimentos, intenções e motivações são 
habilidades da inteligência intrapessoal (ATKINSON, 2012). 
Inteligência interpessoal é a habilidade de reconhecer e fazer distinções 
entre sentimentos, crenças e intenções de outras pessoas (GARDNER, 1998). 
 
 
 4 
Parte 1: Inventário de Inteligências Múltiplas 
Objetivos 
Avaliar o perfil dos participantes quanto aos sete tipos de inteligências de 
acordo com o Inventário das Inteligências múltiplas de Howard Gardner. 
Método 
Situação: O experimento foi realizado no laboratório de Processos e 
Fenômenos Psicológicos Básicos, na sala C23A, bloco C do Centro de Ciências 
da Vida. No qual havia mesas e computadores nas paredes laterais da sala. 
Ventiladores de teto, desligados, e uma mesa grande e retangular no centro da 
sala onde se localizavam todos os alunos observadores sentados ao redor. 
Participantes: 
Participaram do procedimento 15 mulheres e 2 homens somando 17 
participantes, estudantes do segundo período da Faculdade de Psicologia da 
Universidade PUC-Campinas. 
Materiais: 
-Inventário de Inteligências Múltiplas. 
-Folha rascunho para colocar as respostas. 
-Celular ou calculadora para calcular a pontuação 
Procedimento: Todos os participantes (do 1 ao 17), ficaram sentados ao 
redor da mesa, com seus materiais em mãos e a folha de questionário onde 
responderiam as 70 perguntas, qualificando as respostas de 1 a 5 de acordo com 
o grau de identificação com a pergunta. Sendo 1 – não se parece comigo, 2 – 
parece pouco comigo, 3 – mais ou menos parecido comigo, 4 – parece comigo, 5 
– parece muito comigo. 
 
 
 5 
Resultados 
Tabela 1. Comparação da pontuação obtida pelos participantes quanto ás Inteligências Múltiplas 
de Howard Gardner. 
Participantes Linguística 
Lógica 
matemática 
Viso 
Espacial 
Corporal 
Sinestésica Musical Interpessoal Intrapessoal 
1 29 26 31 34 24 38 35 
2 23 31 33 23 22 29 26 
3 33 40 37 45 46 36 38 
4 40 40 36 40 22 36 35 
5 28 24 34 37 37 43 33 
6 32 27 29 25 34 36 24 
7 33 21 36 40 36 38 38 
8 27 25 25 28 32 37 28 
9 33 34 38 33 25 37 25 
10 27 22 29 29 24 36 21 
11 32 32 36 32 29 32 41 
12 28 25 41 35 33 38 35 
13 39 39 39 29 37 19 30 
14 20 17 25 32 23 38 25 
15 39 36 35 37 39 33 37 
16 25 30 33 29 35 35 35 
17 44 36 40 37 44 34 34 
Total 532 505 577 565 542 595 540 
Média 32 30 35 33 33 36 34 
De acordo com a Tabela 1, os participantes realizaram experimento de 
inteligências múltiplas de Howard Gardner. O resultado médio obtido pela 
Inteligência Lógica Matemática é menor entre a média de todas as inteligências. 
Todos os participantes tiveram maior pontuação na Inteligência Interpessoal, 
sendo o participantes 5 o que obteve maior pontuação. 
 
 
 
 
 
 
 
 6 
 
Gráfico 1. Comparação das médias obtidas pelos participantes em gráfico de barra, quanto ás 
InteligênciasMúltiplas de Howard Gardner. 
O gráfico 1 deixa evidente a maior pontuação quanto a inteligência 
Interpessoal. Sendo o resultado médio de pontos obtidos pela Inteligência Lógica 
Matemática o mais baixo, e o resultado médio de pontos obtidos pela Inteligência 
Interpessoal foi o mais alto, como apresentado no total. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Inteligências Múltiplas de Haward Gardner
26 28 30 32 34 36 38
Lingüística
Lógica matemática
Viso Espacial
Corporal Sinestésica
Musical
Interpessoal
Intrapessoal
 7 
Parte 2: Inventário de Inteligência Viso Espacial 
01 - Caça palavras: Encontre no quadro abaixo os 7 tipos de inteligência de 
HOWARD GARDNER. 
A O E D P B N F Q C V J D R A O G 
M L C R H K N E I T H L Z K I U W 
E U O X B L A O S S E P R E T N I 
C W R G L T J V Y P W S S O Y L U 
K I P A I I V H G U F R I G O B A 
G V O U G C P T C O P A O B R Z V 
B L R Z Q F O R K P L R M D Q N C 
Q C A D R R J M T F B R W C H L W 
R Y L T B I J V A S S O A R Z V H 
D T C F P Q C N Q T U J Q F V E Z 
K O I O E U A V U Z E K C O K L Y 
A K N U Q U I N V S V M A W A R L 
M A E A N B O J P C U Q A X S C D 
G R S X G Q W A Z H I S Z T R I H 
Q S T F G U C X T P A T N D I N D 
L X E K S I Q N K S W I E S Q C L 
A E S P A O L J C S O L L G J R A 
O V I L R V F B L O A Q D T I R P 
S X C R S C Z Q R C M V H O G V L 
S W A P A X L F I N Z D G H B Z X 
E I S S R U N S P M P A H F Z D I 
P D L F Y G U L A E V A C L U F D 
A G A U J M O W X N R J S G R P W 
R J X O G U J N B A C J A S G C Y 
T C B S T F A M O I Q Y T F O V M 
N S I L I N G U I S T I C A W H Z 
I P A O J S D V R L E Z U G T X A 
 8 
02 - Labirinto: Encontre o caminho para o coração,
 
 9 
03 - Identifique qual, dentre os objetos A, B, C, D será o correto para completar a 
sequencia. 
 
 
04 - Arrume os palitos nessa ordem: 
 
Agora mova apenas 4 palitos para formar 5 triângulos. 
 10 
05 – Observe atentamente: 
 
Assinale a alternativa que corresponde o que se pode ser interpretado do 
diagrama. 
a) O paciente marca a consulta com a balconista, que verifica se ele pagou a 
conta, para ele poder pedir remédio ao doutor, que por sua vez pede para 
a secretária procurar o registro do paciente. 
 
b) A secretária cancela a consulta com o paciente, o paciente remarca a 
consulta, a secretária procura seu registro, o doutor indica um remédio, e o 
paciente tem um plano de saúde, que apresenta para a balconista. 
 
 11 
c) O paciente cancela ou marca a consulta com a secretária. O paciente, 
também pede remédio para o doutor, e faz o pagamento para a balconista. 
 
d) O paciente cancela ou marca a consulta com a secretária. A secretária 
procura seu registro. O paciente pede remédio ao doutor, que por sua vez 
pega seu registro. O paciente ou apresenta o plano de saúde, ou faz o 
pagamento para a balconista. 
 
 
06 - Observe o quadro a baixo: 
 
 
 
Qual figura se encaixaria corretamente no quadro? 
 
a) 
 12 
 
 
 
b) 
 
c) 
 
d) 
 
07 - Entre a primeira e a segunda estrela, existe um giro de 90 graus. 
 13 
 
 
Se girarmos mais 180 graus, onde estará o ponto? 
 
 
A ( ) 
B ( ) 
C ( ) 
D ( ) 
E ( ) 
 
 
 
 
 
 
 
08 - Jogo dos sete erros 
a 
b 
c 
d 
e 
 14 
 
 
 
 
09 - Tangram: 
 15 
Organize as peças nesse formato: 
 
 
 
10 - Monte o Quebra-cabeça. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Respostas 
 16 
01 - Caça palavras: Encontre no quadro abaixo os 7 tipos de inteligência de 
HOWARD GARDNER. 
A O E D P B N F Q C V J D R A O G 
M L C R H K N E I T H L Z K I U W 
E U O X B L A O S S E P R E T N I 
C W R G L T J V Y P W S S O Y L U 
K I P A I I V H G U F R I G O B A 
G V O U G C P T C O P A O B R Z V 
B L R Z Q F O R K P L R M D Q N C 
Q C A D R R J M T F B R W C H L W 
R Y L T B I J V A S S O A R Z V H 
D T C F P Q C N Q T U J Q F V E Z 
K O I O E U A V U Z E K C O K L Y 
A K N U Q U I N V S V M A W A R L 
M A E A N B O J P C U Q A X S C D 
G R S X G Q W A Z H I S Z T R I H 
Q S T F G U C X T P A T N D I N D 
L X E K S I Q N K S W I E S Q C L 
A E S P A O L J C S O L L G J R A 
O V I L R V F B L O A Q D T I R P 
S X C R S C Z Q R C M V H O G V L 
S W A P A X L F I N Z D G H B Z X 
E I S S R U N S P M P A H F Z D I 
P D L F Y G U L A E V A C L U F D 
A G A U J M O W X N R J S G R P W 
R J X O G U J N B A C J A S G C Y 
T C B S T F A M O I Q Y T F O V M 
N S I L I N G U I S T I C A W H Z 
I P A O J S D V R L E Z U G T X A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
02 - Labirinto: Encontre o caminho para o coração. 
 17 
 
 18 
03 - Identifique qual, dentre os objetos A, B, C, D será o correto para completar a 
sequencia. 
 
 
04 - Arrume os palitos nessa ordem: 
Agora mova apenas 4 palitos para formar 5 triângulos. 
 
 
 
05 – Observe atentamente: 
Assinale a alternativa que corresponde o que se pode ser interpretado do 
diagrama. 
 
d) O paciente cancela ou marca a consulta com a secretária. A secretária 
procura seu registro. O paciente pede remédio ao doutor, que por sua vez 
pega seu registro. O paciente ou apresenta o plano de saúde, ou faz o 
pagamento para a balconista. 
 
 
 
 
 
 
 
 19 
06 - Observe o quadro a baixo: 
Qual figura se encaixaria corretamente no quadro? 
 
a) 
 
 
 
c) 
 
 
 
07 - Entre a primeira e a segunda estrela, existe um giro de 90 graus. 
Se girarmos mais 180 graus, onde estará o ponto? 
 
E (X) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
08 - Jogo dos sete erros 
 20 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
09 - Tangram: 
 
 21 
Organize as peças nesse formato: 
 
 
 
10 - Monte o Quebra-cabeça. 
 
Parte 3: Inventário de Inteligência Viso Espacial 
Objetivos 
Avaliar o perfil dos participantes quanto a Inteligência Viso Espacial de 
acordo com os testes realizados. 
Método 
Situação: O experimento foi realizado no laboratório de Processos e 
Fenômenos Psicológicos Básicos, na sala C23A, bloco C do Centro de Ciências 
da Vida. No qual havia mesas e computadores nas paredes laterais da sala. 
Ventiladores de teto, desligados, e uma mesa grande e retangular no centro da 
sala onde se localizavam todos os alunos observadores sentados ao redor com 
os materiais dispostos para os testes de inteligência Viso Espacial. 
 
 
 22 
Participantes: 
P1: R.S.; 44 anos; sexo feminino. 
P2: S.M.B.; 24 anos; sexo masculino. 
P3: D.B.S.; 18 anos; sexo masculino. 
P4: D.P.S.; 21 anos; sexo feminino. 
P5: L.M.B.C.; 18 anos; sexo feminino. 
P6: T.F.L.; 21 anos; sexo feminino. 
P7: J.C.C.; 19 anos; sexo masculino. 
P8: A.C.C.C.; 20 anos; sexo feminino. 
P9: L.H.C.; 19 anos; sexo feminino. 
P10: I.O.M.; 18 anos; sexo feminino. 
P11: J.L.F.C.; 23 anos; sexo feminino. 
P12: M.S.O.; 17 anos; sexo feminino. 
P13: B.A.K.; 18 anos; sexo feminino. 
P14: M.B.G.N.; 20 anos sexo feminino. 
Materiais: 
-Inventário de Inteligência Viso Espacial com 10 questões. 
-Palito de fósforo. 
 -Quebra cabeça. 
 -Tangram. 
 -Caneta ou lápis. 
 23 
Procedimento: Cada participante respondeu o inventário de inteligência 
Viso Espacial contendo 10 questões. Sendo que nas questões 4,9 e 10 foi 
estipulado o tempo de 05min para realização dos mesmos. Na questão 4, foi 
necessário a utilização de palitos de fósforo, na questão 09 foi necessário a 
utilização do Tangrame na questão 10 o quebra cabeça. 
Método de Correção: Todas as questões valeram de 0 á 7 pontos. Na 
questão 1 cada palavra encontrada valeu 1 ponto, nas questões 2,3,4,5,6,7,9 e 
10 a resposta correta valeu 7 a errada 0 e na questão 8 cada erro encontrado 
valeu 1 ponto. 
 
Resultados 
Tabela 2. Comparação da pontuação obtida pelos participantes quanto ás Inteligência Viso 
Espacial. 
Participante 
Teste 
1 
Teste 
2 
Teste 
3 
Teste 
4 
Teste 
5 
Teste 
6 
Teste 
7 
Teste 
8 
Teste 
9 
Teste 
10 Total Média 
P1 6 7 0 0 7 0 0 6 7 0 33 3,3 
P2 7 7 7 0 0 7 7 7 7 0 49 4,9 
P3 7 7 0 7 0 7 0 6 7 7 48 4,8 
P4 7 7 0 0 0 0 0 7 0 0 21 2,1 
P5 3 7 0 0 0 0 0 6 7 0 23 2,3 
P6 7 7 7 7 7 0 7 7 7 7 63 6,3 
P7 7 7 7 7 0 7 0 7 7 7 56 5,6 
P8 7 7 7 0 0 7 0 7 7 0 42 4,2 
P9 7 7 0 0 0 0 0 6 0 0 20 2 
P10 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 70 7 
P11 7 7 7 7 7 0 7 7 7 7 63 6,3 
P12 6 7 0 0 7 7 0 7 0 0 34 3,4 
P13 7 7 7 0 0 7 7 7 7 7 56 5,6 
P14 6 7 0 7 7 0 0 7 7 7 48 4,8 
Total 91 98 49 42 42 49 35 94 77 49 
Média 6,5 7 3,5 3 3 3,5 2,5 6,7 5,5 3,5 
De acordo com a Tabela 2, os participantes realizaram experimento de 
inteligência Viso Espacial, onde pode-se observar os resultados de cada teste e 
de cada participante, por pontos e por média. O resultado de pontos obtidos pelo 
Teste 7 foi o menor comparados aos demais, como apresentado no total e 
 24 
também na média. Todos os participantes tiveram maior pontuação no teste 2, 
sendo o participante P10 com maiores acertos. 
 
 
Gráfico 2. Comparação dos pontos obtidos pelos participantes em gráfico de barra, quanto ás 
Inteligência Viso Espacial. 
O gráfico 2, deixa evidente a maior pontuação do participante P10 e a 
menor pontuação do participante P9. Pode-se observar que existe uma grande 
variação entre as pontuações de cada participante, não obtendo assim um padrão 
dentre os mesmos. 
 
 
Pointuação Total Individual dos Participantes
0
10
20
30
40
50
60
70
80
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14
 25 
 
Gráfico 3. Comparação das médias dos testes aplicados em gráfico de barra, quanto ás 
Inteligências Viso Espacial. 
O gráfico 3 mostra, que o teste 2 e 8 foram os que obtiveram a melhor 
média e o teste 7 a menor média. Pode-se observar que não há um padrão entre 
as médias dos testes aplicados, tendo assim uma grande variância entre os 
mesmos. 
 
Discussão 
 Gardner chegou a conclusão que existe uma variedade de inteligências 
que trabalham em conjunto (ATKINSON, 2012). Estas desenvolvem-se ao longo 
da vida, através da aprendizagem, das experiências, da escolaridade, das 
oportunidades e das influências. Em função desse desenvolvimento, cada pessoa 
acaba por possuir áreas mais fortes e outras mais fracas. 
 Através de estudos, sabe-se que a inteligência espacial-visual envolve 
sensibilidade à cor, linha, forma, configuração e espaço. Inclui também, a 
capacidade de visualizar, de representar graficamente ideias visuais e de orientar-
se apropriadamente em uma matriz espacial (GARDNER, 1982). 
 Sabendo disso, o teste geral aplicado na primeira parte desse relatório 
mostra o seu menor índice de acerto na parte lógico-matemático, evidenciando 
que: as potências intelectuais devem ser sempre referidas de acordo com o seu 
Média dos Testes Aplicados
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Teste 1 Teste 2 Teste 3 Teste 4 Teste 5 Teste 6 Teste 7 Teste 8 Teste 9 Teste 10
 26 
contexto (GARDNER, 1982). Resultado explicável pelo fato de ter sido aplicado 
em uma sala do curso de psicologia, onde os alunos dizem não gostar de 
matemática. 
 Pesquisas recentes em neurobiologia apontam para a presença de áreas 
no cérebro que correspondem, pelo menos aproximadamente, a determinadas 
formas de cognição. Esta forma de conceber a organização neural implica no 
reconhecimento de diferentes modos de processamento de informações 
(GARDNER, 1982). 
 É bastante estimulante para a humanidade a descoberta das diversas 
inteligências no ser humano e suas acentuadas diferenças. A descoberta de si 
mesmo e a lenta percepção da complexidade do outro constituem um desafio 
sedutor para todos (ANTUNES 2002). 
 Essas acentuadas diferenças podem ser observadas ao longo de todo o 
relatório, deixando claro o desenvolvimento de cada pessoa, nos diferentes tipos 
de inteligência. E fica totalmente evidente, nas descrições dos gráficos e tabelas, 
quando se alega que não há um padrão entre as médias dos testes aplicados. 
Assim percebe-se as operações cerebrais, que permitem ao sujeito 
resolver diversos tipos de problemas, das mais diferentes maneiras. Com maior 
ou menor dificuldade, dependendo das estimulações recebidas e do contexto 
cultural. 
 
Referências 
GARDNER, Howard. Inteligências múltiplas, a teoria na prática. Porto Alegre: 
2000. 
ANTUNES, Celso. Como desenvolver conteúdos explorando as Inteligências 
Múltiplas. Petrópolis: Vozes, 2002. 
ANTUNES, Celso. As inteligências múltiplas e seus estímulos. Campinas, SP: 
Papirus, 1998. 
 27 
Gardner, H.; Giftedness: speculation from a biological perspective. In: Feldman, 
D.H. Developmental approaches to giftedness and creativity. São Francisco, 1982. 
p.47-60.