Jogos Pré desportivo aplicados ao futebol e futsal (Livro)

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Jogos pré-desportivos aplicados ao 
futebol e ao futsal
APRESENTAÇÃO
O futebol e o futsal são atividades esportivas praticadas em diferentes cenários sociais: escolas, 
parques, clubes, praças, entre outros. A aproximação com esse cenário permite que sua prática 
seja popularizada e seus objetivos ampliados para além de dinâmicas competitivas, abrangendo 
esferas educacionais, de lazer, de participação e de alto rendimento. O uso dos jogos pré-
desportivos nestas propostas qualifica a aprendizagem do esporte e promove uma participação 
mais igualitária.
Nesta Unidade de Aprendizagem, você verá as diferentes possibilidades de uso dos jogos pré-
desportivos aplicadas na aprendizagem e na prática do futebol e do futsal.
Bons estudos.
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
Definir jogos pré-desportivos.•
Relacionar os jogos pré-desportivos e os valores éticos e morais associados à prática do 
futebol e do futsal.
•
Discutir o papel dos jogos pré-desportivos nos treinamentos técnico e tático do futebol e 
do futsal.
•
DESAFIO
O futebol e o futsal são práticas esportivas que envolvem indivíduos de diferentes faixas etárias, 
por isso são praticados em diferentes contextos sociais, atingindo objetivos educacionais, de 
lazer, de competição, entre outros.
Sendo assim, imagine que você é um professor de uma escola, e deve planejar uma 
aula envolvendo o futebol, e outra envolvendo o futsal, para uma turma de 7.° ano. A turma é 
mista, composta por meninos e meninas, sendo que um dos alunos é cadeirante. Lembre-se: as 
atividades devem desenvolver os aspectos éticos e morais que perpassam por esses esportes. Por 
isso, cada uma das aulas deve conter:
a) dois objetivos de aprendizagem; 
b) dois conteúdos de ensino, relacionados ao futebol e ao futsal;
c) a explicação sobre como será realizado o jogo.
INFOGRÁFICO
Para utilizar os jogos pré-desportivos como possibilidade de aprendizagem da técnica e da tática 
do futebol e do futsal, alguns aspectos devem ser priorizados, como os objetivos a serem 
atingidos.
Na percepção daquilo que é específico, como as habilidades técnicas, deve-se privilegiar o uso 
de jogos que favoreçam a execução dinâmica destes movimentos. Assim, se o foco é o passe, o 
jogo deve garantir que o aluno execute várias vezes e de diferentes formas essa habilidade 
técnica. Já para os objetivos táticos, o reconhecimento da organização lógica do jogo se 
manifesta em entendimentos mais conceituais e estruturais sobre o movimento. Desta forma, é 
preciso implementar jogos que possibilitem uma análise e compreensão dos alunos sobre as 
funções de cada jogador, por exemplo.
Neste Infográfico, você vai ver exemplos dessa relação entre o que se quer ensinar com a 
escolha do tipo de jogo.
CONTEÚDO DO LIVRO
Com ênfase no ensino dos valores morais e das técnicas e táticas desses esportes, os jogos pré-
desportivos se manifestam como estratégias de ensino que qualificam as aprendizagens e 
facilitam o entendimento para os diferentes níveis de ensino — escolar, iniciação e rendimento.
No capítulo Jogos pré-desportivos aplicados ao futebol e ao futsal, da obra Esporte I — Futebol 
e Futsal, base teórica desta Unidade de Aprendizagem, você vai ver os conceitos dos jogos pré-
desportivos como fundamentos para a aprendizagem das modalidades esportivas. Ao entender as 
concepções que permeiam a utilização dos jogos pré-desportivos, é possível relacionar suas 
características com o ensino do futebol e do futsal.
Boa leitura. 
ESPORTE I : 
FUTEBOL 
E FUTSAL 
Bruna Paz 
Jogos pré-desportivos 
aplicados ao futebol 
e ao futsal
Objetivos de aprendizagem
Ao final deste texto, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
 � Definir jogos pré-desportivos.
 � Relacionar os jogos pré-desportivos e os valores éticos e morais as-
sociados à prática do futebol e do futsal.
 � Discutir o papel dos jogos pré-desportivos nos treinamentos técnico 
e tático do futebol e do futsal.
Introdução
Neste capítulo, você vai ler sobre os jogos pré-desportivos no futebol e 
no futsal a partir da sua complexidade de utilização nos diferentes níveis 
de atuação, desde o escolar até o alto rendimento, para o trabalho em 
instituições de ensino e clubes.
Você vai saber que os jogos pré-desportivos são considerados práticas 
que favorecem a aprendizagem dos elementos técnicos e táticos dos 
esportes coletivos. Com uma perspectiva mais lúdica, eles favorecem 
uma participação mais dinâmica e ativa de todos os jogadores.
Aqui são apresentadas estratégias de ensino que podem ser utilizadas 
em escolas e clubes na iniciação do esporte como um fator motivacional 
ou no alto nível como uma proposta descontraída para o trabalho.
Este capítulo contextualiza os conceitos e as concepções que en-
volvem as ações práticas dos jogos pré-desportivos, com ênfase na 
aprendizagem do futebol e do futsal, duas modalidades esportivas que 
apresentam características próprias, mas com muitos aspectos que se 
assemelham e que, se bem aproveitados, qualificam as aprendizagens.
Conceitos de jogos pré-desportivos
Os jogos pré-desportivos, de certa forma, antecipam a prática formalizada 
do esporte. Eles podem ser considerados estratégias de ensino que refletem 
diferentes dinâmicas de organização e estruturação lógica das característi-
cas básicas dos esportes, com ênfase nos esportes coletivos. Por assumirem 
características de jogos, ampliam as possibilidades do trato pedagógico dos 
conteúdos procedimentos, atitudinais e conceituais das práticas esportivas. Isto 
é, permitem que os conteúdos específicos de modalidades esportivas sejam 
refletidos em diferentes ações, posturas e manifestações práticas, fazendo 
com que a rigidez de uma técnica, por exemplo, seja exercitada por meio de 
repetições lúdicas do movimento.
Segundo Freire Júnior, Maldonado e Silva (2017, p. 33), ao utilizar os jogos 
pré-desportivos, o professor: “[...] consegue desenvolver uma função educativa 
na prática destes jogos, atrelando valores como a inclusão, a convivência, 
o respeito e a ética”. Nesse sentido, esse tipo de jogo motiva os alunos e os 
desafia na prática, favorecendo a participação mais efetiva de todos. As adapta-
ções de regras e formas de jogar estimulam novas aprendizagens e aproximam 
várias habilidades, em que uma meta que no jogo formal será atingida somente 
pelo chute ou cabeceio, aqui pode ser acessada por outra ação corporal, desde 
que associada a uma nova regra combinada coletivamente.
Às variações de deslocamento, passe, chute e arremesso são acrescidas as 
habilidades das descobertas, dos planejamentos, dos acordos e das tentativas 
de erros e acertos. O aluno é estimulado a jogar livremente e, por meio da 
condução do professor, princípios básicos de execução vão sendo inseridos 
de forma gradual e complexa a essa forma de jogar. Isso permite que o aluno 
incorpore a técnica do ato de jogar de forma autônoma e criativa (KRUG, 
2009). Não há formalidade rígida nos jogos pré-desportivos, fato que possibilita 
a mudança da regra que favoreça e abrace diferentes níveis de habilidades e 
aptidões motoras para o jogo.
São nessas situações problemas que o aluno vai criando e recriando estra-
tégias que ampliam seu acervo motor e cognitivo. As estruturas mentais que 
vão sendo incorporadas servem de base para a escolha de novas formas de 
Jogos pré-desportivos aplicados ao futebol e ao futsal2
jogar. O movimento corporal vai adquirindo experiência e as competências 
emergem não da repetição, mas da reflexão crítica sobre cada movimento 
que já foi executado ou experimentado. Ao transpor essas vivências para as 
situações de jogo real (no esporte formalizado), o aluno garante respostas mais 
concretas e verdadeiras para cada situação problema evidenciada, promovendo 
uma antecipação mais consciente sobre as exigências advindas dos esportes.
Sobre a classificação dos jogos pré-desportivos, é pertinente refletir sobre 
as característicasassumidas a partir de cada objetivo proposto pelo professor. 
De certa forma, é possível identificar entre as várias opções de jogos aqueles 
que mais se adéquam às aprendizagens propostas. Ainda assim, é possível se 
utilizar de outros jogos, como pequenos e grandes jogos, jogos reduzidos, jogos 
situacionais, entre outros que permitam a associação com as características das 
modalidades esportivas, efetivando-os na categoria de jogos pré-desportivos 
nos processos de ensino-aprendizagem.
Autores como Baldi (2014) e Reverdito, Scaglia e Paes (2009) descrevem 
algumas características desses jogos, que estão listadas a seguir.
 � Pequenos jogos esportivos: apresentam formas básicas simples e suas 
principais ações técnicas e táticas, há também uma simplificação nas 
regras.
 � Grandes jogos esportivos: maior complexidade no uso das carac-
terísticas dos esportes coletivos e regras com adaptações para uma 
participação facilitada sem alteração da sua exigência.
 � Jogos reduzidos: são adaptações do jogo formal (11 × 11) com regras 
mais simples, menos jogadores e espaço reduzido; são utilizados para 
o ensino de jogadores de diferentes idades e níveis competitivos e em 
programas de formação de base de atletas (Figura 1).
 � Jogos situacionais: têm ênfase nas capacidades de jogo e nas capacida-
des coordenativas, privilegiando os fatores de pressão (tempo, precisão, 
complexidade, organização, variabilidade, carga), que impactam as 
habilidades com bola e a realização de movimentos específicos aos 
esportes (técnica) (Figura 2).
3Jogos pré-desportivos aplicados ao futebol e ao futsal
Figura 1. Jogos reduzidos para a manutenção da posse de bola.
Fonte: Tacticalpedia (2016, documento on-line).
Figura 2. Jogos situacionais para finalização.
Fonte: [Jogos...] ([201-?], documento on-line).
Jogos pré-desportivos aplicados ao futebol e ao futsal4
É importante, também, destacar o uso dos jogos pré-desportivos para 
outros fins que não sejam a aprendizagem do esporte, como terceira idade, 
populações obesas e portadores de deficiência. Novamente as características 
dessas práticas favorecem e dão maior significado ao ato de jogar para esses 
indivíduos. Sendo assim, a motivação, o entusiasmo e a valorização são aspec-
tos que ganham expressividade quando a participação se torna mais efetiva.
No que tange à terceira idade, Bittar et al. (2013, p. 715) afirmam que os 
jogos pré-desportivos são uma “[...] estratégia interessante para alcançar uma 
boa qualidade de vida, pois suas adaptações podem ressaltar as características 
envolventes, motivadoras e inclusivas. Dessa forma, o componente lúdico de 
jogos pré-desportivos poderia atender às principais demandas provindas do 
processo do envelhecimento”. As limitações dessa fase passam pela fragilidade 
no controle motor até o sentimento de incapacidade. No uso desse tipo de 
jogo, é possível criar formas e estratégias com ênfase no trabalho coletivo e na 
valorização da equipe, situação que estimula o sentimento de pertencimento 
e valorização de um grupo.
Para a população obesa, sendo crianças, jovens ou adultos, a adaptação 
proposta no jogo pode garantir estímulo para a prática de atividade física 
regular, dinâmica e divertida, além de favorecer as tarefas motoras quando a 
reconstrução ganha complexidade cognitiva e atitudinal em prol de capacidades 
físicas que, por ventura, sejam limitadores da prática. Algumas possibilidades 
como a redução do espaço, a ampliação das metas e dos alvos e o uso de mais 
jogadores podem auxiliar nas proposições que dão acesso ao exercício mais 
contínuo das habilidades técnicas e táticas.
No trabalho com crianças com deficiências físicas, Melo e Munster (2016, 
p. 77) alertam que os jogos pré-desportivos têm por intuito a experimentação 
“[...] do esporte em suas variadas formatações, devendo este (o esporte) ser 
modificado para atingir as necessidades da criança e não o inverso”. Sendo 
assim, não há limitação para a deficiência, o que há é uma nova estruturação 
do jogo para que ele possa ser jogado independentemente. Nessa lógica, qual-
quer esporte coletivo pode ser ensinado por meio dos jogos pré-desportivos. 
Os autores apresentam uma experiência com crianças cadeirantes em que a 
proposta é pautada na metodologia da descoberta e exploração dos movimentos 
corporais (Quadro 1).
5Jogos pré-desportivos aplicados ao futebol e ao futsal
Tema Objetivo Estratégias Dinâmicas Exemplos
Inicia-
ção ao 
esporte
Desenvolver 
as habilidades 
motoras 
fundamentais 
de locomoção, 
estabilização e 
manipulação 
na cadeira de 
rodas por meio 
dos aspectos 
pedagógicos e 
educacionais.
Jogos de 
cooperação
Atividades 
em duplas 
e trios
Jogos 
historiados
Construção 
das ativida-
des pelos 
participantes
Execução e 
controle dos 
movimentos
Utilização da 
música como 
elemento 
desenvol-
vedor de 
atenção e 
percepção 
temporal
Desenvolvi-
mento dos 
fundamentos 
comuns às 
modalidades
Jogar as 
modalidades 
esportivas 
coletivas 
sobre cadeira 
de rodas
Atividades 
de coope-
ração, nas 
quais todos 
trabalham 
em equipe
Criação de 
regras do 
jogo pelos 
próprios 
participantes
Pegas
Estafetas
Drible
Desloca-
mento entre 
obstáculos
Jogos com 
alvos e zonas
Brincadeiras
Situações 
de jogo
Jogos 
pré-desportivos
Jogos adapta-
dos a partir das 
modalidades 
convencionais
Atividades 
cognitivas
Jogos 
individuais
Jogos musicais
Modalidades 
esportivas 
em cadeira 
de rodas
Do simples 
para o mais 
complexo
Quadro 1. Modelo de proposta de ensino para os esportes coletivos par crianças em 
cadeiras de rodas
(Continua)
Jogos pré-desportivos aplicados ao futebol e ao futsal6
Fonte: Adaptado de Melo (2014).
Tema Objetivo Estratégias Dinâmicas Exemplos
Valores 
com-
porta-
mentais
Ser capaz de 
estabelecer re-
lações pessoais 
de valor, como 
cooperação, 
empatia e 
respeito para 
o desenvolvi-
mento de um 
jogo coletivo, 
estabelecendo 
metáforas 
com a vida.
Interferência 
verbal do 
professor, 
remetendo 
à prática dos 
alunos ou ao 
livro didático
Ao longo das 
atividades 
práticas, 
aproveitando 
as situações 
surgidas a 
fim de tra-
balhar a im-
portância do 
respeito e da 
cooperação 
aos demais 
participantes.
Utilizar as 
possíveis 
dificuldades 
apresentadas 
pelos partici-
pantes para 
desenvolvi-
mento dos 
problemas 
do jogo, bem 
como das 
suas relações 
com os de-
mais durante 
as atividades 
como meio 
de destacar 
a relevância 
dos valores 
de respeito e 
cooperação
Quadro 1. Modelo de proposta de ensino para os esportes coletivos par crianças em 
cadeiras de rodas
(Continuação)
É normal a utilização dos jogos pré-desportivos como uma base para o 
ensino dos esportes coletivos, mas é preciso que eles também tenham espaço 
próprio, isto é, que seja destinado no planejamento do professor o ensino de 
jogos que contribuam com a formação integral dos alunos, sem que haja a 
necessidade da relação com alguma modalidade esportiva. Os benefícios dos 
jogos na formação perpassam pela assertiva de desenvolver as dimensões 
motora, afetivo-social e conceitual. De fato, na complexidade do jogo há 
estratégias que motivam e proporcionam diferentes aprendizagens.
7Jogos pré-desportivos aplicados ao futebol e ao futsal
Jogos pré-desportivos e valores éticos e morais 
associados à prática do futebol e do futsal
O futebol e o futsal assumem características de esportes coletivos, isto é, na 
estrutura lógica do jogo, as ações motoras se estabelecem na interdependência 
das tarefas individuais de cada jogador. Isto é, aquilo que é executado por 
um jogador vai interferir diretamente na jogada realizada por seus colegas, 
por isso que cada ação deve ser realizada de forma qualificada para que no 
coletivo o resultado seja eficaz.
Na dimensão coletiva, Bayer (1994) apresenta três princípios operacio-
nais de ataque: “[...] conservação individual e coletiva da bola, progressão 
da equipe e da bola em direção ao alvo adversário e finalização da jogada, 
visando à obtenção de ponto” (BAYER,1994, p. 100). E, ainda, referenda 
os três princípios operacionais da defesa, destacando: “[...] recuperação da 
bola, impedir o avanço da equipe contrária e da bola em direção ao próprio 
alvo e proteção do alvo visando impedir a finalização da equipe adversária” 
(BAYER, 1994, p. 110).
Ao relacionar essas características com o futebol e o futsal, são encontradas 
semelhanças com ênfase nas ações coletivas, entre ambas as modalidades. 
De certa forma, é nessa coletividade que emergem aspectos como trabalho 
em equipe e colaboração, que fundamentam atitudes necessárias nesse tipo de 
jogo. Ainda assim, na complexidade da coletividade são revelados o respeito 
ao colega e ao adversário e as regras do jogo, fatores que se agregam para 
configurar os valores éticos e morais que fazem parte de tais modalidades 
esportivas. 
É na conversa entre ações individuais e coletivas do futebol e do futsal que se 
manifestam possibilidades para o trabalho educativo de tendências agressivas, 
egocêntricas, competitivas, entre outras. Com metodologias que busquem a 
compreensão do valor do outro, sendo da sua equipe ou da equipe contrária, o 
professor consegue estabelecer momentos reflexivos e debates sobre atitudes 
morais e éticas durante o jogo. A interpretação sobre o jogar com o outro, e 
não contra o outro, vai sendo construída a cada vivência proposta. Às vezes, 
é preciso viver a situação para que novos significados sobre os sentimentos 
revelados nela sejam reconstruídos.
Nesse contexto, os jogos pré-desportivos minimizam o caráter formali-
zado de um jogo oficial, no qual ganhar é o principal objetivo, e constituem 
espaços de exploração de diferentes sentimentos. A comunicação direta entre 
professores e alunos é uma mediação necessária para que sejam incorporados 
Jogos pré-desportivos aplicados ao futebol e ao futsal8
conceitos sobre a amoral e a ética no jogo. Ainda assim, o uso desses jogos 
não pode ser desvinculado de temas que perfazem o universo do futebol e do 
futsal, como violência nas torcidas, preconceito, racismo, mulheres jogadoras, 
mídia, valores do futebol, entre outros. Inclusive, é possível inserir a tais 
temáticas as estratégias de jogo, nas quais a elaboração e a reconstrução de 
regras podem ser propostas com o intuito de minimizar essas situações da 
vida real do universo esportivo.
No texto disponível no link a seguir, é possível ler sobre o impacto das mídias digitais, 
tão utilizadas em tempos atuais, nos valores morais no cenário do futebol.
https://qrgo.page.link/gXa9o
Dentre os tipos de jogos pré-desportivos, Sadi, Costa e Sacco (2008) desta-
cam alguns princípios que devem ser implementados na organização do jogo 
e que favorecem o ensino dos valores morais, como o princípio da vitória pelo 
prazer de jogar, a acessibilidade às ações motoras, a valorização das habilidades 
cognitivas e a compreensão sobre o uso de regras. Esses princípios se revelam 
nas diferentes jogadas do futebol e do futsal e devem ser trabalhados juntamente 
com o ensino das habilidades técnicas. É necessário que seja objetivado, entre 
as unidades do planejamento, momento para essas aprendizagens, mas em 
situações reais, fato que justifica o uso dos jogos pré-desportivos.
Veja alguns exemplos a seguir.
Princípio da vitória pelo prazer de jogar
Goleira maluca
A organização deste jogo é igual à de um jogo formal de futebol ou futsal, 
contudo, o professor pode estabelecer variações de metas para o jogo, por 
exemplo, pontuação para cada bola que acerta o travessão, distribuir goleiras 
em outros espaços do campo e, ainda, colocar arcos pendurados nas goleiras 
como se fossem alvos com pontuações variadas.
9Jogos pré-desportivos aplicados ao futebol e ao futsal
Jogo de resultado invertido
Este é um jogo formal de futebol e futsal realizado a partir de tempos determi-
nados pelo professor, que podem variar em minutos ou até mesmo segundos. 
A cada tempo concluído, o resultado é invertido entre as equipes, isto é, pode 
ser que a equipe que esteja vencendo o jogo por 2 × 1 passe a ficar com o 
resultado 1 × 2.
Acessibilidade às ações motoras
Gol predefinido
Durante o jogo, o professor estabelece quem poderá fazer gol, ora meninas, 
ora meninos, ora só com a cabeça, ora só com o pé esquerdo, dentre outras 
variações. Nessas situações, o uso de cores ou letras podem ajudar na variedade, 
como meninas com roupa vermelha ou meninos que tenham no nome a letra P.
Minijogos
Nestes jogos, a quadra ou o campo são divididos em quadrantes, sendo que 
as equipes deverão jogar entre si dentro do mesmo quadrante. A redução do 
espaço e do número de jogadores facilita a maior repetição das ações motoras 
mesmo daqueles menos habilidosos e estimula o respeito aos colegas no 
momento em que a participação destes é mais efetiva.
Valorização das habilidades cognitivas
Rouba bola
Cada equipe terá um número de 10 bolas ou mais em seu campo. Ao sinal 
do professor, as equipes deverão, por meio do chute, passar as bolas para o 
campo da equipe adversária, contudo, também deverão evitar que as bolas 
da outra equipe fiquem em seu campo, já que ganhará o jogo a equipe que 
ao final do tempo tiver menos bolas em seu lado do campo. Neste tipo de 
jogo, além de chutar ou passar a bola, os alunos deverão criar estratégias de 
organização de como defender ou atacar e até mesmo quais funções cada 
jogador vai desempenhar.
Jogos pré-desportivos aplicados ao futebol e ao futsal10
Bolas coloridas
Durante o jogo formal do futebol ou do futsal, o professor introduz mais de 
uma bola com cores diferentes, sendo que para cada uma será possível executar 
uma ação motora específica, por exemplo, a vermelha indica condução e a 
azul indica o passe. Esse tipo de variação faz com que os alunos empreguem 
maior atenção a sua participação e, ainda assim, estabeleçam coletivamente 
funções para os jogadores a partir da cor das bolas.
Compreensão sobre o uso de regras
Tipos de infrações
Antes de iniciar o jogo, os alunos irão elencar infrações disciplinares e téc-
nicas que serão evidenciadas durante o jogo. Estas podem ser alteradas e/ou 
reconstruídas desde que essa decisão seja efetivada coletivamente.
Jogo de juízes
As equipes serão divididas para jogar, contudo, cada equipe também terá um 
juiz e serão esses alunos que tomarão as decisões de utilização das regras 
durante o jogo. Essa função deve ser desempenhada por todos os alunos. 
Destaca-se que as decisões serão tomadas de forma coletiva, já que sempre 
haverá mais de um árbitro organizando o jogo.
É importante que o professor se coloque como mediador do processo de aprendizagem 
quando for utilizar os jogos pré-desportivos no ensino dos valores morais. Caberá ao 
aluno sentir e perceber as ações provadas pelo jogo em suas atitudes e comporta-
mentos. Não cabe ao professor apontar erros, mas sim problematizar as situações que 
emergem de um jogo real. Nessas situações, os alunos são estimulados a contribuir 
com as reflexões e os debates coletivos conduzidos pela mediação do professor no 
sentido de potencializar sua capacidade de análise crítica sobre sua participação e a 
participação dos colegas no jogo.
11Jogos pré-desportivos aplicados ao futebol e ao futsal
Papel dos jogos pré-desportivos nos 
treinamentos técnico e tático do futebol e 
do futsal
O trabalho de ensino/treino do futebol e do futsal se fundamenta na proposição 
de exercitar as vivências técnicas e táticas dos jogadores. Em muitos casos, 
esses dois fatores são desenvolvidos pelas suas especificidades de forma não 
relacional, isto é, ainda se busca um desenvolvimento das habilidades técnicas 
para que estas sejam asseguradas em situações táticas de jogo. Para Bettega 
et al. (2018), no desenvolvimento de treinos de futebol, os treinadores devem 
assumir uma perspectiva de trabalho e a construção das atividades não deve 
se pautar em ações com repostas prontas, mas sim em tarefas abertas que 
valorizem a compreensão e a interpretação do sistema complexo e ampliado 
do jogo.Para além de saber realizar tecnicamente as tarefas motoras, o jogador 
precisa compreender e analisar como executar uma ou outra ação técnica. 
Esse entendimento ampliado do jogo favorece uma leitura sobre as diferentes 
possibilidades que podem se apresentar para o uso técnico e, por consequência, 
referenda as ações coletivas desses esportes. Sendo assim, a estratégia meto-
dológica deve: “[...] repousar em práticas com elevada variabilidade de cons-
trangimentos, gerando constantes adaptações, possibilidades de descoberta, 
auto aprendizado e contextualizando a técnica com a tática” (BETTEGA et 
al., 2018, p. 112).
A ideia proposta é estabelecida por atividades que possibilitem ao aluno a escolha/
descoberta da melhor ou mais eficaz ação a ser utilizada em uma situação de jogo 
real, por exemplo: um jogo que tem a meta de acertar diferentes alvos posicionados 
pelo campo/quadra. Na diversificação dos tipos de alvos (arcos, bandeiras, baldes, 
entre outros) e posicionamentos (alto, médio e baixo), o aluno vai escolher a melhor 
forma de executar a ação motora para atingir a meta, que pode ser: cabeceio, chute 
rasteiro, chute alto, chute com elevação da bola, entre outros.
Jogos pré-desportivos aplicados ao futebol e ao futsal12
Nesse sentido, não cabe mais a repetição pela repetição, ou a reprodução 
de ações motoras. A aquisição de domínio e controle das tarefas motoras será 
sempre contextualizada no sentido crítico do movimento representado pela 
exploração e descoberta do ato de jogar. Desta forma, os jogos pré-desportivos 
auxiliam e oferecem uma gama de variações que estimulam tanto professores 
como alunos a exercitarem os aspectos da imprevisibilidade. Nessas situações, 
algumas estruturas dos jogos podem ser modificadas, por exemplo, espaço, 
tempo, número de jogadores, regras e formas de pontuação. O critério básico 
o é uso de um jogo motivador que seja executado de forma confortável para 
o aluno, mas que estimule o desafio de conquistas. 
É importante a clareza do objetivo que se quer atingir, pois para cada foco 
ou situação de jogo é possível criar uma lógica ou estrutura para o ato de 
jogar, sendo que a base do movimento pode estar centrada nas ações técnicas 
envolvidas pela complexidade da tática e vice-versa. De certa forma, o exercício 
de ambas as tarefas é sempre estimulado. No que tange ao futebol e ao futsal 
pela semelhança das ações motoras solicitadas, é fundamental que se crie 
espaço para o exercício de transposição da lógica e da forma de jogo de um 
para o outro. Essa relação permite que as experiências vividas nos exercícios 
de uma modalidade sejam utilizadas como base para as vivências da outra. 
Mesmo nas semelhanças, tais modalidades apresentam especificidades que 
devem ser identificadas e compreendidas como tamanho do campo/quadra, 
número de jogadores, tamanho e peso da bola, entre outras.
Também é preciso levar em consideração que os jogos pré-desportivos têm 
eficiência no processo de aprendizagem e iniciação do jogo esportivo. Nessa 
fase, o aluno ainda amplia seu acervo de tarefas pela exploração de diferentes 
formas de implementar as ações. Mesmo assim, os jogos pré-desportivos, 
numa fase mais avançada da aprendizagem ou do treinamento, terão em sua 
proposta a qualificação e o refinamento dos gestos, o que pode definir o nível 
de complexidade dos jogos utilizados. Segundo Sadi, Costa e Sacco (2008), as 
proposições podem estar configuradas nos tipos de jogos escolhidos, isto é, 
pequeno ou grandes jogos, jogos reduzidos ou até mesmo jogos situacionais.
Veja alguns exemplos a seguir.
13Jogos pré-desportivos aplicados ao futebol e ao futsal
Pequenos jogos
Grupos de quatro alunos
Em um espaço determinado, dois alunos conduzem a bola em deslocamento 
e os outros dois seguram uma corda estendida. Os alunos com a corda se 
deslocam fazendo com que os colegas tenham que pular a corda e passar a 
bola por baixo ou por cima, sempre evitando perder o controle da bola.
Jogadores em dupla
Com um jogador de frente para o outro, o que está de posse da bola executa 
um passe para o colega e senta; em seguida, o outro companheiro deve fazer 
a mesma sequência do movimento.
Grandes jogos
1. Um jogo com três gols. Uma dessas goleiras é neutra e as outras duas são 
defendidas por uma equipe. A equipe que marcar o gol pode recuperar 
a posse de bola. Neste jogo, pode ter jogadores no gol ou não.
2. São colocados quatro gols em um campo. Os jogos acontecem entre 
quatro equipes que jogam ao mesmo tempo entre si, sendo que cada 
equipe defende seu gol, mas pode atacar nos outros três.
Jogos situacionais
1. No campo de jogo marcado com cones, há duas equipes de três a cinco 
jogadores, com cada jogador procurando fazer a maior quantidade de 
passes entre si. De cada lado do campo há um “coringa”. A equipe em 
posse da bola procura fazer 10 passes e o adversário procura tirar a bola 
deles. Os “coringas” podem ser adicionados pelos atacantes, a quem 
devem devolver o passe – a posição do coringa não conta.
2. Jogo formal, no qual, ao sinal do professor, os alunos terão 20 segundos 
para concluir a bola em gol. Condicionante de pressão, o tempo pode 
sofrer variações de maior ou menor tempo pra a finalização da jogada.
Jogos pré-desportivos aplicados ao futebol e ao futsal14
No link a seguir, você vê exemplos de jogos reduzidos para o trabalho das ações 
táticas de ataque e defesa.
https://qrgo.page.link/F8i4A
Assim, você pode refletir sobre o impacto dos jogos pré-desportivos nas 
aprendizagens e nos treinamentos do futebol e do futsal. Destaca-se nesse 
processo que, tanto para as tarefas de ataque e defesa, do saber fazer do 
jogo, como para as atitudes e comportamentos morais que envolvem os jogos 
esportivos de invasão, os jogos pré-desportivos podem ser utilizados como 
estratégia na iniciação e na qualificação do treinamento. Cabe estabelecer o 
objetivo ou a meta e identificar entre as diferentes possibilidades desses jogos 
quais são aqueles que podem ser utilizados de forma mais eficaz ou, ainda, 
quais são as adaptações necessárias. 
O intuito de uso deve estar sempre atrelado aos fatores motivacionais e de 
participação efetiva e democrática de todos os alunos, isto é, a flexibilidade 
na estrutura e nas regras determinadas a cada jogo minimizam a exclusão e 
potencializam as qualidades de cada aluno, sejam elas motoras, cognitivas 
ou atitudinais.
BALDI, M. F. Treino tático no futebol: efeito das modificações de jogos reduzidos. 
2014. Dissertação (Mestrado em Educação Física) - Universidade Federal de Santa 
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15Jogos pré-desportivos aplicados ao futebol e ao futsal
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SADI, R. S.; COSTA, J. C.; SACCO, B. T. Ensino de esportes por meio de jogos: desenvolvimento 
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em: 21 dez. 2019.
Jogos pré-desportivos aplicados ao futebol e ao futsal16
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17Jogos pré-desportivos aplicados ao futebol e ao futsal
DICA DO PROFESSOR
O futebol e o futsal assumem características de esportes de invasão, sendo este um dos aspectos 
que mais aproximam esses esportes. O jogo tem por meta avançar no espaço territorial do 
adversário, de forma que a meta seja atingida, isto é, o gol.
Nesta Dica do Professor, você vai ver como os jogos pré-desportivos são utilizados para 
qualificar a aprendizagem das habilidades necessárias para um jogo coletivo e de invasão. 
Conteúdo interativo disponível na plataforma de ensino!
 
EXERCÍCIOS
1) Os jogos pré-desportivos são estratégias de ensino que impactam a aprendizagem dos 
alunos por favorecerem aspectos nas demissões atitudinais, procedimentais e 
conceituais. Assim, algumas características destacam-se e devem ser levadas em 
consideração quando o professor definir os objetivos a serem atingido no trabalho do 
esporte.
Indique entre as afirmativas a seguir aquela que aponta aspectos que são próprios 
aos jogos pré-desportivos.
A) Promovem adaptações nas regras, no espaço e no tempo de jogo; asseguram o uso das 
tarefas motoras básicas dos esportes; e promovem uma participação efetiva dos jogadores.
B) Promovem adaptações nas regras, no espaço e no tempo de jogo; asseguram somente o uso 
das tarefas motoras técnicas dos esportes; e promovem uma participação efetiva dos 
jogadores.
C) Promovem exclusivamente adaptações nas regras do jogo; asseguram o uso das tarefas 
motoras básicas dos esportes; e promovem uma participação efetiva dos jogadores.
D) Promovem adaptações nas regras, no espaço e no tempo de jogo; asseguram o uso das 
tarefas motoras básicas dos esportes; e promovem uma participação mais qualificada dos 
jogadores mais habilidosos.
E) Promovem adaptações nas regras, no espaço e no tempo de jogo; asseguram somente o uso 
das tarefas motoras técnicas dos esportes; e promovem uma participação mais qualificada 
dos jogadores mais habilidosos.
2) Os jogos pré-desportivos garantem o trabalho de diferentes aspectos que compõem o 
jogo formal. Assim, sem desconsiderar as principais características desse tipo de jogo, 
ainda é possível utilizá-los com associação aos aspectos que configuram os pequenos e 
grandes jogos, os situacionais e os reduzidos. Esses tipos de jogos assumem aspectos 
dos jogos pré-desportivos, mas também apresentam características próprias.
Assim, aponte entre as afirmações a seguir aquela que apresenta os aspectos que 
referendam os jogos situacionais. 
A) O foco está na redução do número de jogadores para garantir uma maior execução das 
habilidades técnicas dos jogos esportivos.
B) Têm ênfase nas capacidades de jogo e nas capacidades coordenativas, privilegiando os 
fatores de pressão.
C) Nesse tipo de jogo não há adaptação de regras, pois o principal aspecto que pode ser 
trabalhado são as ações coletivas táticas.
D) As regras são simplificadas pela exigência da redução do espaço e número de jogadores.
E) A organização estrutural e formal do jogo não é modificada, mas sim os materiais e as 
metas do ato de jogar.
Em um jogo com duas equipes, em que antes da finalização em gol de uma jogada a 3) 
bola deve ser passada por todos da equipe, ou para que o gol seja efetivado, deve ser 
realizado por jogadores de mãos dadas, ou ainda quando há divisões de funções 
específicas entre os jogadores em cada espaço da quadra, a ênfase da aprendizagem 
está em uma das dimensões do desenvolvimento integral dos alunos. Para o professor, 
o uso desse tipo de estratégia favorece o ensino de uma das dimensões, mesmo que as 
demais também estejam sendo exercitadas.
Aponte qual é a prioridade de trabalho do professor ao utilizar os jogos pré-
desportivos com tais adaptações.
A) Dimensão conceitual: interpretação e reconhecimento das funções de cada jogador.
B) Dimensão procedimental: aperfeiçoamento da habilidade do passe.
C) Dimensão atitudinal com foco nos valores cooperativos e o trabalho em equipe.
D) Dimensão procedimental: na exercitação das ações de finalização.
E) Dimensão conceitual: diferenciação das tarefas motoras para o atacar e defender.
4) Para que efetivamente os valores morais do futebol e do futsal sejam incorporados 
pelo uso dos jogos pré-desportivos nas aulas, o professor deve assumir algumas 
atitudes pedagógicas. De certa forma, não basta apenas alterar uma regra ou adaptar 
uma ação, é preciso criar momentos específicos para essas aprendizagens.
Indique a alternativa que faz alusão a essas atitudes pedagógicas.
A) Capacidade problematizadora e diretiva do professor; espaço de discussão crítica sobre as 
situações que emergem durante o jogo; alusão a temáticas sociais que perfazem o universo 
do futebol e do futsal; e criar espaço para que os alunos expressem os sentimentos vividos 
durante os jogos.
Capacidade comunicativa e de mediação do professor; espaço de discussão crítica sobre as B) 
situações que emergem durante o jogo; alusão a temáticas sociais que perfazem o universo 
do futebol e do futsal; e criar espaço para que os alunos recebam explicações do professor 
sobre as tarefas dos jogos.
C) Capacidade comunicativa e de mediação do professor; espaço de apresentação formal 
sobre as situações que emergem durante o jogo; alusão a temáticas sociais que perfazem o 
universo do futebol e do futsal; e criar espaço para que os alunos expressem os 
sentimentos vividos durante os jogos.
D) Capacidade comunicativa e de mediação do professor; espaço de discussão crítica sobre as 
situações que emergem durante o jogo; alusão a temáticas sociais que perfazem o universo 
do futebol e do futsal; e criar espaço para que os alunos expressem os sentimentos vividos 
durante os jogos.
E) Capacidade comunicativa e de mediação do professor; espaço de apresentação formal 
sobre as situaçõesque emergem durante o jogo; alusão a temáticas sociais que perfazem o 
universo do futebol e do futsal; e criar espaço para que os alunos expressem os 
sentimentos vividos durante os jogos.
5) Para que as aprendizagens técnicas e táticas do futebol e do futsal sejam 
incorporadas com eficácia pelos alunos, é importante romper com atividades que 
promovam a repetição descontextualizada das tarefas motoras. Assim, a 
possibilidade de adaptação dos jogos pré-desportivos para atingir diferentes níveis e 
realidades dos jogadores facilita a incorporação de movimentos mais eficazes. 
Contudo, é preciso garantir uma aprendizagem pautada na complexidade dos 
processos de um jogo coletivo.
Indique a resposta que defina a melhor estratégia para atingir essa complexidade.
A) Uso da observação e reprodução de tarefas realizadas pelos professores e/ou colegas.
B) Valoração dos habilidosos na execução das jogadas em prol da facilitação do entendimento 
coletivo.
C) Uso de perspectivas teóricas e estratégias teóricas e práticas para a incorporação dos 
conceitos básicos sobre a técnica e a tática.
D) Qualificar as ações técnicas para atenuar as limitações das tarefas táticas por meio da 
observação e da reprodução.
E) Imprevisibilidade de respostas aos estímulos motores e a exploração de descobertas do ato 
de jogar.
NA PRÁTICA
O divertimento e o prazer são inerentes ao jogo de futebol e futsal, já que essa prática é sempre 
solicitada pelos alunos nas escolas. Não obstante, é prudente aliar a esse divertimento as 
necessidades de aprendizagem e qualificação das ações motoras no ato de jogar.
Os jogos pré-desportivos favorecem as aprendizagens técnicas e táticas desses esportes, 
possibilitando atividades que gerem prazer e ludicidade. Nesta situação, o aluno aprende 
jogando, sem vinculação com práticas reprodutivistas e inúmeras repetições das tarefas motoras.
Neste Na prática, você vai conhecer alguns exemplos de jogos pré-desportivos que garantem a 
motivação dos alunos para jogar bola (futebol e futsal), simplesmente pelo divertimento do jogo, 
sem abandonar a necessidade de aprender a jogá-los.
SAIBA +
Para ampliar o seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo as sugestões do 
professor:
O teaching games for inderstanding (TGfU) como modelo de ensino dos jogos desportivos 
coletivos
O teaching games for inderstanding (TGfU) é um modelo de ensino dos jogos desportivos 
coletivos que auxilia tanto treinadores quanto professores a avançar com conhecimentos e 
competências acerca do aprendizado do jogo no contexto esportivo ou da Educação Física 
escolar. Veja a seguir.
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O desenvolvimento da motricidade global em crianças de 6 e 7 anos a partir dos jogos pré-
desportivos coletivos
Este artigo objetiva demonstrar a importância dos jogos pré-desportivos coletivos para o 
desenvolvimento da motricidade global, por meio do manual de avaliação motora de Francisco 
Rosa Neto. Confira.
Conteúdo interativo disponível na plataforma de ensino!
Jogos pré-desportivos
A palestra apresentada pela professora Maria Branco de Sá Rabelo debate sobre os diferentes 
usos dos jogos pré-desportivos. A proposta foi realizada pelo governo de Minas Gerais para o 
Programa Minas Olímpica Geração Esportes. Assista ao vídeo a seguir para identificar 
exemplos práticos desta utilização.
Conteúdo interativo disponível na plataforma de ensino!