A1 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS NA ALFABETIZAÇÃO

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A1 – METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS NA ALFABETIZAÇÃO
“No método de sentenciação, a unidade é a sentença que, depois de reconhecida globalmente e compreendida, será decomposta em palavras e,finalmente, em sílabas. [...] o ponto de partida são atividades de expressão oral das crianças, cujos enunciados são simplificados em orações simples e escritos em faixas de distintos tamanhos, exibidas na sala de aula para que as crianças possam ilustrá-las, conservando-as numa certa ordem. Essas frases podem depois ser consultadas para que as crianças encontrem nelas novas palavras e combinações.” (FRADE, 2007, p. 27)  
 
FRADE, ICAS. Métodos de alfabetização, métodos de ensino e conteúdos da alfabetização: perspectivas históricas e desafios atuais. Educação Santa Maria, v.32, n.01, p.21-40, 2007. 
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir. 
 
1. O método de sentenciação parte de frases complexas que os alunos não utilizam no cotidiano. Assim, além de entender o processo de alfabetização em si, os alunos também aprendem novas palavras, aumentando o seu vocabulário.  
1. No método de sentenciação, os professores partem de sentenças usuais no dia-a-dia da criança. Dessa forma, a unidade de partida é a sentença que, depois de compreendida, é desmembrada em palavras e em sílabas.  
1. No método de sentenciação, por ser um método analítico, parte-se primeiro das partes para se atingir o todo. Assim, inicia-se por sílabas a fim de formar sentenças complexas.  
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas. 
· II, apenas.
2. É curioso que tenha ocorrido em um mesmo momento histórico, em sociedades distanciadas tanto geograficamente quanto socioeconomicamente e culturalmente, a necessidade de reconhecer e nomear práticas sociais de leitura e de escrita mais avançadas e complexas que as práticas do ler e do escrever resultantes da aprendizagem do sistema de escrita.” (SOARES, 2004, p.6)  
Fonte: SOARES, M. Letramento e alfabetização: as múltiplas facetas. Revista Brasileira de Educação, n. 25, 2004. 
 
Sobre o conceito de letramento, analise as afirmações a seguir. 
 
1. Letramento e alfabetização são conceitos iguais, já que ambos se relacionam com o processo de se aprender um código para fazer uso da leitura e da escrita.  
1. Letramento é o processo de contato com as práticas sociais de leitura e escrita, de forma que não é preciso ser alfabetizado para ser letrado.  
1. Letramento é um processo que se inicia antes mesmo da criança entrar na escola. Quando a mãe lê um livro para a criança pequena, essa criança está entrando em contato com práticas de leitura e escrita antes mesmo de ser alfabetizada.  
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas. 
 
 II e III.
3. “No método de sentenciação, a unidade é a sentença que, depois de reconhecida globalmente e compreendida, será decomposta em palavras e,finalmente, em sílabas. [...] o ponto de partida são atividades de expressão oral das crianças, cujos enunciados são simplificados em orações simples e escritos em faixas de distintos tamanhos, exibidas na sala de aula para que as crianças possam ilustrá-las, conservando-as numa certa ordem. Essas frases podem depois ser consultadas para que as crianças encontrem nelas novas palavras e combinações.” (FRADE, 2007, p. 27)  
 
FRADE, ICAS. Métodos de alfabetização, métodos de ensino e conteúdos da alfabetização: perspectivas históricas e desafios atuais. Educação Santa Maria, v.32, n.01, p.21-40, 2007. 
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir. 
 
1. O método de sentenciação parte de frases complexas que os alunos não utilizam no cotidiano. Assim, além de entender o processo de alfabetização em si, os alunos também aprendem novas palavras, aumentando o seu vocabulário.  
1. No método de sentenciação, os professores partem de sentenças usuais no dia-a-dia da criança. Dessa forma, a unidade de partida é a sentença que, depois de compreendida, é desmembrada em palavras e em sílabas.  
1. No método de sentenciação, por ser um método analítico, parte-se primeiro das partes para se atingir o todo. Assim, inicia-se por sílabas a fim de formar sentenças complexas.  
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas. 
II, apenas.
4. Considerando o período escolar conhecido como ciclo de alfabetização, os currículos são documentos importantes para se assegurar o direito básico das crianças de serem alfabetizadas no tempo certo. Assim, espera-se que haja uma constante avaliação e possíveis revisões das propostas pedagógicas, materiais e investimentos fornecidos às crianças em fase de alfabetização. 
 
Assinale a alternativa que apresenta métodos adequados para alfabetização de crianças
 atividades pedagógicas lúdicas e multidisciplinares. 
5. “No método [...] começa-se ensinando a forma e o som das vogais. Depois, ensinam-se as consoantes, estabelecendo entre elas relações cada vez mais complexas. Cada letra (grafema) é aprendida como um fonema (som) que junto a outro fonema, pode formar sílabas e palavras. Para o ensino dos sons, há uma sequência que deve ser respeitada, segundo a escolha de sons mais fáceis para os mais complexos.” (FRADE, 2007, p. 23)  
 
FRADE, ICAS. Métodos de alfabetização, métodos de ensino e conteúdos da alfabetização: perspectivas históricas e desafios atuais. Educação Santa Maria, v.32, n.01, p.21-40, 2007. 
 
A descrição acima faz referência ao método: 
 fônico.
6.  “[...] um dia, numa caverna, o homem começou a desenhar e encheu as paredes com figuras,representando animais, pessoas, objetos e cenas do cotidiano. Certo dia, recebeu a visita de alguns amigos que moravam próximo e foi interrogado a respeito dos desenhos. Queriam saber o que representavam aquelas figuras e por que ele as tinha pintado nas paredes. Naquele momento, o artista começou a explicar os nomes das figuras a relatar os fatos que os desenhos representavam.  [...] os desenhos, além de representar objetos da vida real, podiam servir também para representar palavras que, por suas vezes, se referiam a esses mesmos objetos e fato na linguagem oral. A humanidade descobria assim que, quando uma forma gráfica representa o mundo, é apenas um desenho; mas, quando representa uma palavra, passa a ser uma forma escrita.” (CAGLIARI, 2009, p. 15-16). 
  
Fonte: CAGLIARI, L. C. Alfabetização sem o Bá-Bé-Bi-Bo-Bú. São Paulo: Spicione, 2009. p. 15-16. 
O trecho acima é uma representação das pinturas rupestres. A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, podemos afirmar que: 
 a escrita precede a leitura.
7. Os estudos sobre a alfabetização se desenvolveram ao longo dos anos, com foco, principalmente, na perspectiva construtivista. Hoje, considera-se o foco em apenas um método como retrocesso, pois os métodos - e as escolhas destes - devem ser flexíveis para atender os diferentes contextos escolares. 
 
A partir dessa afirmação, analise as afirmações a seguir.  
 
1. O método de alfabetização desenvolvido por Emilia Ferreiro é visto, pela grande maioria dos educadores, como o método ideal de alfabetização, não devendo sofrer alterações de acordo com o contexto educacional que está sendo empregado.  
1. Emilia Ferreiro é conhecida pelo seu método de alfabetização que propõe estágios para o desenvolvimento da escrita pela criança. No entanto, é importante que o professor tenha em mente que esses estágios não são fixos com todos os alunos, sendo necessário respeitar o tempo que cada aluno necessita para compreender cada estágio da alfabetização.  
1. Os métodos de alfabetização possuem um foco bem grande na perspectiva construtivista, tendo Emilia Ferreiro como a mais conhecida representante. Porém, é importante destacar que o processo de alfabetização deve estar ligado não só ao método em si, mas ao contexto educacional em que ele está inserido, sendo necessário adaptações.  
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas. 
 II e III.
8. ”[...] até o momento atual, em queos resultados do Censo têm sido frequentemente apresentados, sobretudo nos casos das Pesquisas Nacionais por Amostragem de Domicílios (PNAD), pelo critério de anos de escolarização, em função dos quais se caracteriza o nível de alfabetização funcional da população, ficando implícito nesse critério que, após alguns anos de aprendizagem escolar, o indivíduo terá não só aprendido a ler e escrever, mas também a fazer uso da leitura e da escrita, verifica-se uma progressiva, embora cautelosa, extensão do conceito de alfabetização em direção ao conceito de letramento:do saber ler e escrever em direção ao ser capaz de fazer uso da leitura e da escrita” (SOARES, 2004, p.7)  
Fonte: SOARES, M. Letramento e alfabetização: as múltiplas facetas. Revista Brasileira de Educação, n. 25, 2004. 
 
A partir da leitura do texto, podemos afirmar que, quanto o ensinamento da leitura e da escrita, houve modificações no sentido de: 
 
· não só aprender um código para aprender a escrita, mas também saber fazer uso da leitura e da escrita nas diferentes esferas sociedade.  
9. O paradigma construtivista na alfabetização quebrou com a premissa da escolha de um único método para a alfabetização de crianças. Com isso, passa-se a olhar para o como a criança aprende, proporcionando a elas oportunidades de aprendizagem mais amplas. Desse modo, o construtivismo questiona os métodos analíticos e sintéticos, pois: 
 
1. tratam a criança como passiva, que apenas recebe os ensinamentos por meio de uma cartilha com finalidades específicas; 
1. possuem como pressuposta a ideia de que a criança aprende por meio da percepção auditiva ou visual; 
1. olham para a criança e para a sua aprendizagem como forma global, considerando não apenas as questões de alfabetização, mas também, de letramento.  
 
Analise as afirmações acima e assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas quanto às características em comum entre os métodos analíticos e sintéticos.  
 I e II.
10. ”Assim, ao contrário do que ocorre em países do Primeiro Mundo, como exemplificado com França e Estados Unidos, em que a aprendizagem inicial da leitura e da escrita - a alfabetização, para usar a palavra brasileira - mantém sua especificidade no contexto das discussões sobre problemas de domínio de habilidades de uso da leitura eda escrita - problemas de letramento -, no Brasil os conceitos de alfabetização e letramento se mesclam,se superpõem, freqüentemente se confundem. Esse enraizamento do conceito de letramento no conceito de alfabetização pode ser detectado tomando-se para análise fontes como os censos demográficos, a mídia,a produção acadêmica.” (SOARES, 2004, p.6)  
 
Fonte: SOARES, M. Letramento e alfabetização: as múltiplas facetas. Revista Brasileira de Educação, n. 25, 2004. 
 
 
A partir de seus conhecimentos e da leitura do texto, analise as afirmações a seguir e a relação entre elas.  
 
1. No Brasil, alfabetização e letramentos se mesclam, não havendo uma diferença clara do que é a habilidade de conhecer um código para a leitura e para a escrita e do que é a habilidade de saber fazer uso da leitura e da escrita como práticas sociais. 
 
PORQUE 
 
II.       Letramento e alfabetização são sinônimos, não só no Brasil, mas também nos países desenvolvidos, como França e Estados Unidos, em que as crianças aprendem primeiro as práticas sociais da leitura e da escrita e depois o seu código.  
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas e a relação entre elas. 
 I está correta, mas II está incorreta