AT 1 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS NA ALFABETIZAÇÃO

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1- O paradigma construtivista na alfabetização quebrou com a premissa da escolha de um único método para a alfabetização de crianças. Com isso, passa-se a olhar para o como a criança aprende, proporcionando a elas oportunidades de aprendizagem mais amplas. Desse modo, o construtivismo questiona os métodos analíticos e sintéticos, pois: 
 
1. tratam a criança como passiva, que apenas recebe os ensinamentos por meio de uma cartilha com finalidades específicas; 
1. possuem como pressuposta a ideia de que a criança aprende por meio da percepção auditiva ou visual; 
1. olham para a criança e para a sua aprendizagem como forma global, considerando não apenas as questões de alfabetização, mas também, de letramento.  
 
Analise as afirmações acima e assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas quanto às características em comum entre os métodos analíticos e sintéticos.  
· I, apenas.
· II e III.
· II, apenas.
· I e II.
Apenas III
2 - ”Assim, ao contrário do que ocorre em países do Primeiro Mundo, como exemplificado com França e Estados Unidos, em que a aprendizagem inicial da leitura e da escrita - a alfabetização, para usar a palavra brasileira - mantém sua especificidade no contexto das discussões sobre problemas de domínio de habilidades de uso da leitura e da escrita - problemas de letramento -, no Brasil os conceitos de alfabetização e letramento se mesclam,se superpõem, freqüentemente se confundem. Esse enraizamento do conceito de letramento no conceito de alfabetização pode ser detectado tomando-se para análise fontes como os censos demográficos, a mídia,a produção acadêmica.” (SOARES, 2004, p.6)  
 
Fonte: SOARES, M. Letramento e alfabetização: as múltiplas facetas. Revista Brasileira de Educação, n. 25, 2004. 
 
 
A partir de seus conhecimentos e da leitura do texto, analise as afirmações a seguir e a relação entre elas.  
 
1. No Brasil, alfabetização e letramentos se mesclam, não havendo uma diferença clara do que é a habilidade de conhecer um código para a leitura e para a escrita e do que é a habilidade de saber fazer uso da leitura e da escrita como práticas sociais. 
 
PORQUE 
 
II.       Letramento e alfabetização são sinônimos, não só no Brasil, mas também nos países desenvolvidos, como França e Estados Unidos, em que as crianças aprendem primeiro as práticas sociais da leitura e da escrita e depois o seu código.  
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas e a relação entre elas. 
 
I é uma afirmação incorreta e II é uma afirmação correta
 I e II estão corretas, mas II não é uma justificativa de I 
 I e II estão corretas, e II é uma justificativa de I
 I e II são afirmações incorretas
 I está correta, mas a II está incorreta
3 - “É curioso que tenha ocorrido em um mesmo momento histórico, em sociedades distanciadas tanto geograficamente quanto socioeconomicamente e culturalmente, a necessidade de reconhecer e nomear práticas sociais de leitura e de escrita mais avançadas e complexas que as práticas do ler e do escrever resultantes da aprendizagem do sistema de escrita.” (SOARES, 2004, p.6)  
Fonte: SOARES, M. Letramento e alfabetização: as múltiplas facetas. Revista Brasileira de Educação, n. 25, 2004. 
 
Sobre o conceito de letramento, analise as afirmações a seguir. 
 
1. Letramento e alfabetização são conceitos iguais, já que ambos se relacionam com o processo de se aprender um código para fazer uso da leitura e da escrita.  
1. Letramento é o processo de contato com as práticas sociais de leitura e escrita, de forma que não é preciso ser alfabetizado para ser letrado.  
1. Letramento é um processo que se inicia antes mesmo da criança entrar na escola. Quando a mãe lê um livro para a criança pequena, essa criança está entrando em contato com práticas de leitura e escrita antes mesmo de ser alfabetizada.  
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas. 
 II e III.
 III, apenas.
 II, apenas.
 I, apenas.
 I e II
4 - “No método global de contos [...] parte do reconhecimento global de um texto que é memorizado e “lido” durante um período, para o reconhecimento de sentenças, seguida do reconhecimento de expressões (porções de sentido), de palavras e,finalmente, das sílabas. [...] Tomando como foco o sentido,o professor encaminha o processo utilizando-se, por um período, de textos completos das várias lições seguidas. Somente após esse convívio maior com o texto é que viria uma forma de decomposição, mas com o cuidado de fragmentar o texto em parcelas maiores como primeiro a sentença e depois a palavra.” (FRADE, 2007, p. 28)  
 
FRADE, ICAS. Métodos de alfabetização, métodos de ensino e conteúdos da alfabetização: perspectivas históricas e desafios atuais. Educação Santa Maria, v.32, n.01, p.21-40, 2007. 
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir em verdadeiras ou falsas. 
 
I- O método global de contos é um método analítico, pois parte do todo para as partes. Nesse caso, a unidade inicial é o texto completo, que depois de entendido, é desmembrado em frases, palavras e sílabas. 
 
II- Apesar de ser um método analítico, o método global de contos, parte de pequenas sílabas para se chegar na formação de um texto completo, sem se preocupar com a questão das sentenças e das palavras. 
 
III- Assim como nos métodos analíticos, o método global do conto traz para o aluno o texto como um todo. Esse texto é trabalhado por um tempo, até que os alunos consigam desmembrá-lo em unidades menores, como as frases, expressões, palavras e, finalmente, sílabas.  
 
É correto o que se afirma em: 
 
I e II.
 I e III.
 II, apenas.
 I, apenas.
 III, apenas 
5 - “Os mais antigos testemunhos escritos encontrados são provenientes da região da Mesopotâmia (atual Iraque), feitos 3.300 anos antes de Cristo. Os sumérios, que habitavam a Mesopotâmia (povos que viveram antes dos assírios e babilônios na mesma região), desenvolveram a escrita cuneiforme [...] os egípcios criaram os hieróglifos, a escrita das pirâmides. Nos seus primeiros tempos, a escrita no Egito era reservada a uma classe de especialistas, os escribas. Eles ocupavam uma posição de destaque, passavam por um processo de formação e eram o elo entre o faraó, outros funcionários do governo, os sacerdotes e o povo. Até a Idade Média, quando foi criada a imprensa, em 1450, as pessoas comuns ainda não aprendiam a ler e escrever.” (INVIVO - FIOCRUZ, 2015) 
Fonte: INVIVO.FIOCRUZ. Como se deu o desenvolvimento da escrita? Publicado em 2015. Disponível em: http://www.ebc.com.br/infantil/voce-sabia/2015/08/como-se-deu-o-desenvolvimento-da-escrita. Acesso em 24 de jul. de 2019 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir: 
1. Na Antiguidade, a escrita era um direito de todos, pois estava profundamente ligada à religião. Assim, era necessário que o povo aprendesse a ler e escrever para seguir os mandamentos dos deuses.  
1. Enquanto os gregos nomeavam as letras - como Alpha, Beta e Gama - os romanos realizaram alterações como chamar as letras de acordo com o som que produziam, facilitando o uso do alfabeto e o processo de alfabetização em si.  
1. A escrita surgiu, principalmente, com a necessidade de comunicação. Assim, foi necessário que os povos criassem um sistema de códigos passados de geração em geração, facilitando a comunicação entre os povos.  
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas. 
 II, apenas.
 I, apenas.
 I e III.
 III, apenas.
 II e III
6 - Os estudos sobre a alfabetização se desenvolveram ao longo dos anos, com foco, principalmente, na perspectiva construtivista. Hoje, considera-se o foco em apenas um método como retrocesso, pois os métodos - e as escolhas destes - devem ser flexíveis para atender os diferentes contextos escolares. 
 
A partir dessa afirmação, analise as afirmações a seguir.  
 
1. O método de alfabetização desenvolvido por Emilia Ferreiro é visto, pela grande maioria dos educadores, como o método ideal de alfabetização, não devendosofrer alterações de acordo com o contexto educacional que está sendo empregado.  
1. Emilia Ferreiro é conhecida pelo seu método de alfabetização que propõe estágios para o desenvolvimento da escrita pela criança. No entanto, é importante que o professor tenha em mente que esses estágios não são fixos com todos os alunos, sendo necessário respeitar o tempo que cada aluno necessita para compreender cada estágio da alfabetização.  
1. Os métodos de alfabetização possuem um foco bem grande na perspectiva construtivista, tendo Emilia Ferreiro como a mais conhecida representante. Porém, é importante destacar que o processo de alfabetização deve estar ligado não só ao método em si, mas ao contexto educacional em que ele está inserido, sendo necessário adaptações.  
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas. 
 I, II e III.
 I e III.
 II e III.
 I e II. 
 Apenas I
7 - Texto I 
“Geralmente, [...], as palavras são apresentadas em agrupamentos e os alunos aprendem a reconhecê-las pela visualização e pela configuração gráfica.Os defensores dessa memorização pelo perfil gráfico acreditavam ser essa estratégia cognitiva algo “natural” no ser humano. Em suas aplicações, as figuras podem acompanhar as palavras, no início do processo, e sua repetição garante a memorização. Ao mesmo tempo em que são incentivadas estratégias de leitura inteligente, a atenção do aluno pode ser dirigida a detalhes da palavra como letras, sílabas e sons.” (FRADE, 2007, p. 26)  
 
Fonte: FRADE, ICAS. Métodos de alfabetização, métodos de ensino e conteúdos da alfabetização: perspectivas históricas e desafios atuais. Educação Santa Maria, v.32, n.01, p.21-40, 2007. 
 
Texto II 
[Nesse método] o acesso direto à sílaba e não ao fonema, pode ajudar a concretizar mais rapidamente a relação de segmentos da fala com segmentos da escrita. Nele a principal unidade a ser analisada pelos alunos é a sílaba [...] No desenvolvimento do método, geralmente é escolhida uma ordem de apresentação, feita segundo princípios calcados na idéia “do mais fácil para o mais difícil”, ou seja, das sílabas “simples” para as “complexas”. Em várias cartilhas dos métodos silábicos geralmente são apresentadas palavras-chave,utilizadas apenas para apresentar as sílabas, que são destacadas das palavras e estudadas sistematicamente em famílias silábicas. Estas são recompostas para formar novas palavras e frases, apenas com as sílabas estudadas.”  (FRADE, 2007, p. 24)  
 
Fonte: FRADE, ICAS. Métodos de alfabetização, métodos de ensino e conteúdos da alfabetização: perspectivas históricas e desafios atuais. Educação Santa Maria, v.32, n.01, p.21-40, 2007. 
 
Os textos I e II trazem características de dois métodos de alfabetização, conhecidos, respectivamente, por:  
 Palavração e silábico.
 Alfabético e fônico.
 Palavração e alfabético. 
 Palavração e fônico.
 Sentenciação e silábico
8 - ”Para Piaget, cada estágio de desenvolvimento é marcado pela construção de estruturas cognitivas próprias, mas integradas às estruturas construídas no estágio anterior, ampliando os patamares que se complementam através de equilíbrio. Sendo assim, de um patamar de equilíbrio a outro, de estágio a estágio, o sujeito modifica e amplia suas estruturas para ajustá-las às necessidades dos objetos que assimila.” (GARCIA, 1998, p. 21).  
 
Fonte: GARCIA, SMS. A construção do conhecimento segundo Jean Piaget. Ensino em Re-Vista, vol 6, n 1, p. 17-28, 1998.  
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos sobre o assunto, analise as afirmações a seguir: 
 
1. A descrição dos estágios do desenvolvimento cognitivo descritos por Piaget tem relação com as fases da alfabetização propostas por Emília Ferreiro. Em ambos, há a construção de estruturas cognitivas próprias integradas às construídas no estágio anterior, ampliando o desenvolvimento da criança. 
1. Emilia Ferreiro não se baseia nas fases do desenvolvimento cognitivo propostas por Piaget para desenvolver sua teoria sobre alfabetização de crianças, pois Piaget não acredita que uma fase esteja atrelada ao desenvolvimento de estruturas da fase anterior. 
1. Piaget acredita que as crianças não sigam fases de desenvolvimento, pois crê que cada criança aprende de uma forma diferente, não sendo possível mensurar essas fases por meio de idades específicas.  
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas. 
 II, apenas.
 III, apenas.
 I e III.
 I e II.
 I apenas
9 - “No método de sentenciação, a unidade é a sentença que, depois de reconhecida globalmente e compreendida, será decomposta em palavras e,finalmente, em sílabas. [...] o ponto de partida são atividades de expressão oral das crianças, cujos enunciados são simplificados em orações simples e escritos em faixas de distintos tamanhos, exibidas na sala de aula para que as crianças possam ilustrá-las, conservando-as numa certa ordem. Essas frases podem depois ser consultadas para que as crianças encontrem nelas novas palavras e combinações.” (FRADE, 2007, p. 27)  
 
FRADE, ICAS. Métodos de alfabetização, métodos de ensino e conteúdos da alfabetização: perspectivas históricas e desafios atuais. Educação Santa Maria, v.32, n.01, p.21-40, 2007. 
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir. 
 
1. O método de sentenciação parte de frases complexas que os alunos não utilizam no cotidiano. Assim, além de entender o processo de alfabetização em si, os alunos também aprendem novas palavras, aumentando o seu vocabulário.  
1. No método de sentenciação, os professores partem de sentenças usuais no dia-a-dia da criança. Dessa forma, a unidade de partida é a sentença que, depois de compreendida, é desmembrada em palavras e em sílabas.  
1. No método de sentenciação, por ser um método analítico, parte-se primeiro das partes para se atingir o todo. Assim, inicia-se por sílabas a fim de formar sentenças complexas.  
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas. 
 II, apenas.
 I,apenas.
 III, apenas.
 I e III.
 II e III
10 - Considerando o período escolar conhecido como ciclo de alfabetização, os currículos são documentos importantes para se assegurar o direito básico das crianças de serem alfabetizadas no tempo certo. Assim, espera-se que haja uma constante avaliação e possíveis revisões das propostas pedagógicas, materiais e investimentos fornecidos às crianças em fase de alfabetização. 
 
Assinale a alternativa que apresenta métodos adequados para alfabetização de crianças. 
  trabalhos que mesclem oralidade e textos escritos simples. 
 atividades pedagógicas lúdicas e multidisciplinares. 
 trabalho com textos mais complexos.  
 trabalho multidisciplinar, com foco na produção de textos.  
 projetos ligados a oralidade