TESTE DE CON AULA MET

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TESTE DE CON AULA MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  AULA 1
1: Sabe-se que há diferentes modelos leitura e que um desses modelos é o modelo de decodificação. Quando consideramos esse modelo, é correto afirmar que é um processo de leitura:
R: que se limita a trabalhar letras, palavras e frases, sem, no entanto, ter maior atenção sobre o significado do que se está lendo.
2: De acordo com o Indicador de Analfabetismo Funcional (INAF), em 2009, o percentual de pessoas alfabetizadas era de apenas 25% da população. Das características abaixo, quais se enquadram no nível de alfabetismo pleno?
R: Capacidade de compreender e interpretar textos mais longos, relacionando suas partes; comparar e interpretar informações; distinguir fato de opinião; realizar inferências e sínteses.
3: Em relação ao modelo interativo de leitura, é correto afirmar que ele se fundamenta:
R: em uma concepção baseada no diálogo, na troca, na interação que ocorre entre o leitor, o autor do texto e o próprio texto.
4: A Atividade  "Livro Viajante" foi oferecida pela Professora Mariana à sua turma de Alfabetização. Apresentou o livro dizendo que iria passear pela casa de cada um deles, mostrando a capa, conversando sobre o título, o personagem principal, os personagens secundários , motivando os alunos a comentarem livremente sobre qual deve ser a estória. Entregar o livro ao primeiro aluno da lista, combinando a agenda da viagem do livro por cada casa. Esta atividade permite os comentários a seguir: I. Preparar para aprender a ler é despertar o desejo, a vontade de ler. As estórias têm um papel importantíssimo na educação da criança: elas alimentam a imaginação,,melhoram a expressão verbal, criam amor pelas palavras e pelos livros. II. Esta atividade só será positiva se a professora solicitar resumos da estória, ensinando a destacar aquilo que consideramos mais importante é uma boa sugestão didática para desenvolver a competência textual e a interpretação textual, imprescindíveis ao letramento. III. Fazer uso da leitura é também organizar a linguagem na oralidade, no pensamento, fazendo uso dos eixos de alfabetização com o uso do texto. No universo infantil a criança, sem ser alfabetizada, finge que lê um livro, vai com o dedo na linha, e faz as entonações de narração da leitura. Concluímos, por nossos estudos sobre intervenientes da formação de leitores que:
R: 
		
	 
	A opção III é falsa
	 
	As opções I e III são verdadeiras.
	 
	Todas as opções são verdadeiras.
	 
	A opção I é verdadeira e as demais são falsas.
	 
	Somente a opção II é verdadeira
5: Segundo o INAF - Indicador de Alfabetismo Funcional -,há quatro níveis de conhecimento.O alfabetismo básico engloba :
R: pessoas que leem e compreendem textos de média e
6: O leitor vai sofisticando as suas habilidades de ler, compreender e interpretar o texto, um exemplo bem contemporâneo são:
R: Outorgada a primeira Constituição Brasileira
7: A educação na época do Brasil Colônia , era representada pela ação dos jesuítas da Companhia de Jesus. Não havia qualquer ação educativa sistemática para os negros que trabalhavam nas lavouras. Na educação no Brasil Império , ainda não havia uma organização educativa por parte do Estado, mas ocorreu importante evento sugerindo novos caminhos à educação. Qual importante evento ocorreu em 1824, que preconizava "instrução primária e gratuita para todos os cidadãos¿?!
R: Outorgada a primeira Constituição Brasileira
8: Segundo Fonseca e Leal (2015), com o surgimento da escola republicana, a escolarização passou a se preocupar com a alfabetização, mediante o lema:
R: "escolarizar para alfabetizar".
9: Leia e pense sobre as afirmativas que se seguem: Em entrevista ao Diário do Grande ABC , SP, A autora Magda Soares ressaltou que ¿Como no filme Central do Brasil ¿ alguns personagens conheciam a carta, mas não podiam escrevê-la por serem analfabetos. Eles ditavam a carta dentro do gênero, mesmo sem saber escrever.(...)¿ . Outros apresentavam noção de escrita , sabiam endereços , mas optavam por solicitar à Dora a escrita da carta..... porque O conceito de analfabeto funcional é utilizado para designar pessoas incapazes de utilizar a leitura e a escrita de forma pragmática no seu cotidiano, sendo que estas têm uma história de escolarização. A respeito das asserções acima, assinale a opção correta.
R: As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta que complementa o comentário da primeira
10: Segundo o INAF - Indicador de Alfabetismo Funcional -,há quatro níveis de conhecimento.O alfabetismo básico engloba :
R: pessoas que leem e compreendem textos de média extensão.
11: A educação na época do Brasil Colônia , era representada pela ação dos jesuítas da Companhia de Jesus. Não havia qualquer ação educativa sistemática para os negros que trabalhavam nas lavouras. Na educação no Brasil Império , ainda não havia uma organização educativa por parte do Estado, mas ocorreu importante evento sugerindo novos caminhos à educação. Qual importante evento ocorreu em 1824, que preconizava "instrução primária e gratuita para todos os cidadãos¿?!
R: Outorgada a primeira Constituição Brasileira
12: Analise as afirmações e marque abaixo:
I. A orientação dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa em relação à leitura é que a escola deve viabilizar o acesso do aluno ao universo dos textos que circulam socialmente, ensinar a produzi-los e a interpretá-los.
Por isso,
II. o papel ativo do aluno pressupõe que o processo de ensino e aprendizagem da leitura deve se pautar em uma abordagem espontaneísta da alfabetização escolar, ou seja, o conhecimento dos caminhos percorridos pelo aluno impossibilita a intervenção pedagógica do docente.
Assinale abaixo a opção correta:
R: A afirmação I é verdadeira e a afirmação II é falsa
13: O que significa dizer que "A leitura é um ato de dialogismo e interpretaçã" para a concepção sócio-interacionista de conhecimento que fundamenta a alfabetização?
R: Ao ler um texto, o indivíduo apropria-se das ideias do autor e acrescenta suas próprias ideias ao texto
14: Um número expressivo de estudantes aprende habilidades básicas de ler e do escrever na escola brasileira, mas não são capazes de utilizar a escrita e a leitura na vida cotidiana. Essas pessoas são consideradas:
R: analfabetas funcionais
15: Ao assistir a um trecho do filme, O carteiro e o poeta , no qual o simples carteiro que é analfabeto funcional aprende a criar poesias quando descobre que elas são metáforas dos sentimentos e das representações sociais que temos, refletimos que nossas classes de alfabetização oferecem poucas atividades de escrita para nossos alunos , preocupando-se apenas com o reconhecimento dos códigos da língua na formação da palavra. Neste caso podemos concluir que: I- Precisamos oferecer aos nossos alunos mais atividades de escrita onde possam exercitar a expressão do pensamento. II- A maior preocupação com a alfabetização leva apenas à decodificação dos códigos , propondo a pratica empirista da escrita de copiar inúmeras vezes . III- Lemos um pouco e escrevemos quase nada ( com raríssimas exceções!) ,a escrita precisa ser reconhecida como a forma de expressar sentimento e pensamentos que oralizamos. Quanto as conclusões apresentadas , podemos dizer que estão Corretas :
R: Todas as afirmativas estão corretas e coerentes com a realidade da alfabetização.
16: Vygotsky considera que há relação entre pensamento e linguagem e, como consequência, afirma que a linguagem percorre um duplo percurso entre sujeito e realidade. Qual das afirmativas abaixo NÃO se relaciona à aplicação das ideias de Vygotsky?
R: Os programas de preparação para a leitura e a escrita devem ficar centrados na discriminação das formas audiovisuais e auditivas: observa-se, apenas, a natureza da escrita.
17: Marque (1) para alfabetismo rudimentar, (2) para alfabetismo básico e (3) para alfabetismo pleno.
(__)  Cláudia conseguiu terminar de escrever a sua monografia na qual comparou 2 teorias sobre a  produção de gás natural na Bacia de Macaé.(__)  Fernanda já conseguiu fazer pequenas listas de compras para orientar a sua diretora no momento de recompor dispensa da creche.
(__) Dona Edna tem uma caligrafia muito bonita apesar de escrever pouco. Essa semana conseguiu escrever um cartaz no banheiro pedindo mais cuidado com a manutenção da limpeza.
A ordem correta da resposta é:
R: 3 2 1
18: O processo de ensinar e aprender a ler e escrever, chamamos de:
R: Alfabetização
19: O analfabetismo no Brasil tem sido foco de estudos, estatísticas e análises há muitas décadas. A constatação de que a escola (que tem como uma de suas principais funções alfabetizar as crianças) vem produzindo analfabetos e analfabetos funcionais gerou um intenso debate nas escolas, nas universidades, nas secretarias de Educação, na imprensa etc. Hoje sabe-se que esse fracasso é decorrente
R: de um conjunto de fatores sociais, econômicos, políticos, metodológicos e conceituais da escola e da sociedade brasileira em geral.
20: O leitor vai sofisticando as suas habilidades de ler, compreender e interpretar o texto, um exemplo bem contemporâneo são:
R: As leituras cada vez mais rápidas, baseadas em imagem e escritas pictográficas e abreviadas a partir da interação com as novas mídias digitais.
21: Sr. Paulo está preenchendo o cadastro para busca de empregos no setor de construção civil. Quando perguntado sobre sua condição de escolaridade, ele respondeu que era alfabetizado. Entretanto ao preencher as habilidades/competências que têm relacionadas com a leitura e a escrita, o seu nível de alfabetismo foi considerado rudimentar. Marque a opção em que aparecem as características do alfabetismo rudimentar.
R: Conseguem ler e escrever textos simples e lidar com números familiares e com o sistema monetário.
22: No Brasil, percebemos que o processo de alfabetização das grandes camadas populares foi uma conquista recente que envolveu lutas políticas e uma mudança em toda a metodologia utilizada para alfabetizar. Entretanto, ainda temos muitos analfabetos funcionais que são:
R: O analfabeto funcional é qualquer sujeito que já passou por 4 anos de escolaridade após a alfabetização, mas que não apresenta eficiência na utilização dos processos de leitura e escrita dentro das funções sociais que elas apresentam na sociedade.
23: De acordo com o documento "Elementos Conceituais e metodológicos para a definição dos direitos de aprendizagem". (MEC 2012), a leitura é uma prática de interação social, é encontro de sujeitos: leitor e autor, mediados pelo texto. Considerando as orientações deste marque a alternativa incorreta em relação ao trabalho com a leitura na sala de aula.
R: Ler é uma prática de decodificação. Cabe à escola encaminhar toda a prática pedagógica para a técnica de decifração do código linguístico.
24: Leia e pense sobre as afirmativas que se seguem: Em entrevista ao Diário do Grande ABC , SP, A autora Magda Soares ressaltou que ¿Como no filme Central do Brasil ¿ alguns personagens conheciam a carta, mas não podiam escrevê-la por serem analfabetos. Eles ditavam a carta dentro do gênero, mesmo sem saber escrever.(...)¿ . Outros apresentavam noção de escrita , sabiam endereços , mas optavam por solicitar à Dora a escrita da carta..... porque O conceito de analfabeto funcional é utilizado para designar pessoas incapazes de utilizar a leitura e a escrita de forma pragmática no seu cotidiano, sendo que estas têm uma história de escolarização. A respeito das asserções acima, assinale a opção correta.
R: As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta que complementa o comentário da primeira
25: O leitor vai sofisticando as suas habilidades de ler, compreender e interpretar o texto, um exemplo bem contemporâneo são:
 R: As leituras cada vez mais rápidas, baseadas em imagem e escritas pictográficas e abreviadas a partir da interação com as novas mídias digitais.
26: De acordo com o documento "Elementos Conceituais e metodológicos para a definição dos direitos de aprendizagem". (MEC 2012), a leitura é uma prática de interação social, é encontro de sujeitos: leitor e autor, mediados pelo texto. Considerando as orientações deste marque a alternativa incorreta em relação ao trabalho com a leitura na sala de aula.
R: Ler é uma prática de decodificação. Cabe à escola encaminhar toda a prática pedagógica para a técnica de decifração do código linguístico.
27: Sr. Paulo está preenchendo o cadastro para busca de empregos no setor de construção civil. Quando perguntado sobre sua condição de escolaridade, ele respondeu que era alfabetizado. Entretanto ao preencher as habilidades/competências que têm relacionadas com a leitura e a escrita, o seu nível de alfabetismo foi considerado rudimentar. Marque a opção em que aparecem as características do alfabetismo rudimentar.
R: Conseguem ler e escrever textos simples e lidar com números familiares e com o sistema monetário.
28: No Brasil, percebemos que o processo de alfabetização das grandes camadas populares foi uma conquista recente que envolveu lutas políticas e uma mudança em toda a metodologia utilizada para alfabetizar. Entretanto, ainda temos muitos analfabetos funcionais que são:
R: O analfabeto funcional é qualquer sujeito que já passou por 4 anos de escolaridade após a alfabetização, mas que não apresenta eficiência na utilização dos processos de leitura e escrita dentro das funções sociais que elas apresentam na sociedade.
29: O processo de ensinar e aprender a ler e escrever, chamamos de:
R: Alfabetização
30: Dentro de um determinado período o IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatpistica - faz um levantamento para verificar a quantas anda o nível de alfabetização dos brasileiros. Apesar de verificaramos que o Brasil tem avançado quanto à alfabetização da população, percebe-se, ainda, que um número expressivo de estudantes não aprende a ler na escola brasileira como desejado, tornando-se pessoas que, embora dominem as habilidades rudimentares do ler e do escrever, não são capazes de utilizar a escrita e a leitura na vida cotidiana de modo eficiente. Estas pessoas são consideradas
R: Alfabetizados funcionais
31: O leitor vai sofisticando as suas habilidades de ler, compreender e interpretar o texto, um exemplo bem contemporâneo são:
R: As leituras cada vez mais rápidas, baseadas em imagem e escritas pictográficas e abreviadas a partir da interação com as novas mídias digitais.
32: No Brasil, percebemos que o processo de alfabetização das grandes camadas populares foi uma conquista recente que envolveu lutas políticas e uma mudança em toda a metodologia utilizada para alfabetizar. Entretanto, ainda temos muitos analfabetos funcionais que são:
R: O analfabeto funcional é qualquer sujeito que já passou por 4 anos de escolaridade após a alfabetização, mas que não apresenta eficiência na utilização dos processos de leitura e escrita dentro das funções sociais que elas apresentam na sociedade.
AULA 2 HISTÓRIA DA ALFABETIZAÇÃO NO BRASIL
1: Ao longo da história da alfabetização no Brasil, diferentes concepções de alfabetização estiveram presentes no cenário do país. Ora uma concepção empirista, ora uma concepção construtivista. Analise os trechos a seguir e identifique a concepção de alfabetização presente em cada uma delas.
Trecho 1)
Baseada nos pressupostos teóricos da psicologia genética de Jean Piaget, esta concepção não se constituiu em um novo método de alfabetização. Tomando como parâmetro a compreensão do processo de aquisição da língua escrita e falada pela criança, a alfabetização passa a ser vista a partir do princípio de "como se aprende", deslocando a atenção para a compreensão do processo de construção do conhecimento realizado pelo aluno. A criança constrói hipóteses sobre a escrita partindo de uma hipótese pré-silábica, em seguida uma hipótese silábica, depois silábico-alfabética e, por fim, uma hipótese alfabética de escrita.
Trecho 2)
Há uma concepção de alfabetização que fundamenta o modelo tradicional de alfabetização, concebendo-a enquanto processo de codificação e decodificação dalíngua escrita, pautada, sobretudo, na memorização inicial de sílabas simples seguidas das sílabas complexas para a formação de palavras. Neste sentido, a preocupação central neste modelo de alfabetização é a escrita enquanto representação da fala, enfatizando a dimensão individual do processo de alfabetizar, de modo que a escrita é constituída enquanto atividade neutra e mecânica, sendo necessário inicialmente ensinar a escrita das letras para depois ensinar a ler e escrever. (Fonte: MORAIS, Georgyanna Andreia Silva e BRITO, Antônia Edna. Prática pedagógica alfabetizadora: Questões de Letramento, 2011.
R: O trecho 1 apresenta características de uma concepção construtivista de alfabetização enquanto o trecho 2 apresenta características de uma visão empirista.
2: Sobre a história da escrita, julgue as afirmativas abaixo usando o seguinte código: (V) para VERDADEIRA e (F) para FALSA.
R: V - V - V - F - V
3: Matheus é um entrevistador do senso Brasil e ainda não consegue compreender a diferença entre os níveis de alfabetismo rudimentar e básico. Marque a alternativa em que aparecem as características do alfabetismo básico.
R: Matheus é um entrevistador do senso Brasil e ainda não consegue compreender a diferença entre os níveis de alfabetismo rudimentar e básico. Marque a alternativa em que aparecem as características do alfabetismo básico.
4: Em um sentido amplo o método significa o caminho percorrido para alcançar determinado fim. No caso da alfabetização o método se relaciona à estratégias de ensino sistemático da escrita. Leia atentamente as afirmativas abaixo: I) Há métodos de alfabetização em que o princípio para o ensino da língua parte das partes menores para o todo, ou seja, o processo de alfabetização parte de princípios organizativos de correspondências fonográficas que partem de unidades menores (como a letra, o som, a sílaba) para unidades maiores. II) Há métodos em que o princípio da prática de alfabetização parte do todo (do texto, da frase, da palavra) para partes menores. Esses métodos entendem que a língua escrita deve ser ensinada às crianças respeitando sua percepção global dos fenômenos da linguagem. Marque abaixo a alternativa correta:
R: O trecho I se refere aos métodos sintéticos e o trecho II aos métodos analíticos.
5: Marlene Carvalho (2001) ressalta que a crise que se instalou no método mecanicista de ensinar a leitura se deu por conta problemas causados pela separação entre decodificação e produção de significado. Qual argumento pode ser contrário ao método mecanicista e, portanto, criticá-lo?
R: A boa leitura deve trabalhar concomitantemente tanto os aspectos sonoros quanto os elementos semânticos, ou seja, o que se compreende do texto.
6: "Uma análise das mudanças conceituais e metodológicas ocorridas ao longo da história do ensino da língua escrita no início da escolarização revela que, até os anos 80, o objetivo maior era a alfabetização, isto é, enfatizava-se fundamentalmente a aprendizagem do sistema convencional da escrita. Em torno desse objetivo principal, métodos de alfabetização alternaram-se em um movimento pendular: ora a opção pelo princípio de um métodos sintéticos ora a opção pelo princípio de métodos analíticos" (SOARES, Magda. Alfabetização e letramento: caminhos e descaminhos. Revista Pátio - fev/ 2004.)
A partir das considerações apresentadas no fragmento acima analise as alternativas abaixo e marque com (V) as alternativas verdadeiras e com (F) , as falsas.
R: 
	 
	Os métodos sintéticos partem das unidades menores para chegar às unidades maiores, estabelecendo uma correspondência entre o som e a grafia, sendo considerados sintéticos o método fonético, o método alfabético e o método silábico.
	 
	Nos métodos analíticos a alfabetização parte de unidades menores (como as letras ou as sílabas), e progressivamente vai ampliando para unidades maiores como a palavra, a frase e o texto.
	 
	Os métodos alfabético/soletração, fônico/fonético e silábico/silabação partem das letras, dos fonemas e das sílabas para chegar às unidades maiores e o estudante aprende, inicialmente, as letras, depois forma as sílabas juntando as consoantes com as vogais, para, em seguida, formar as palavras que constroem o texto.
	 
	O método da palavração consiste em ensinar as formas e os sons das vogais e, depois, se ensinam as consoantes, sendo, aos poucos, estabelecidas relações mais complexas e cada letra é aprendida como um fonema que, juntamente com outro, forma sílabas e palavras, sendo que, primeiro, são ensinadas as sílabas mais simples e, depois, as mais complexas. É considerado um método sintético
	 
	Os métodos analíticos partem das unidades maiores para chegar as unidades menores e com base nesse princípio, os seguidores do método começam a trabalhar a partir de unidades completas de linguagem para depois dividi-las em partes menores. Exemplo, partir do texto, como unidade de sentido, e seguir em direção às unidades menores da língua.
7: Após observar a figura a seguir, marque a opção condizente com o que ela representa.
                            
R: Exemplifica uma lição de uma cartilha de alfabetização, que aborda as letras e sílabas e a construção frasal.
8: No Brasil há uma interessante estatística sobre o número de pessoas alfabetizadas e de pessoas com baixo grau de alfabetização. De acordo com o INAF em 2009, o percentual de pessoas alfabetizadas plenamente era de 25% da população. Das características abaixo quais se enquadram no nível de alfabetismo pleno?9: Há diferentes métodos sintéticos de alfabetização. Sobre esses métodos, é INCORRETO afirmar que:
R:Lêem e escrevem sem restrições e conseguem também fazer operações matemáticas, compreende e utiliza o sistema monetário e ainda, sintetizar, interpretar, extrair informações entre outras capacidades relacionadas à compreensão do texto.
10: "O Brasil ainda conta com certa de 10% de analfabetos, segundo levantamento realizado pelo instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Considera-se ainda mais elevado no país o número de pessoas que não sabe ler nem escrever" (MACHADO, 2012, p. 41). MACHADO, Veruska Ribeiro. Compreensão leitora no PISA e práticas escolares de leitura. Brasília: Liber Livro, Faculdade de Educação, 2012.
Marque a opção que melhor apresenta as características de analfabetismo funcional:
R: A condição de analfabeto funcional caracteriza pessoas que, embora tenham frequentado a escola por um período não são capazes de dominar habilidades básicas de leitura, escrita necessários para a participação ativa da vida social em diversas dimensão.Marque a opção que melhor apresenta as características de analfabetismo funcional:
11: Os métodos de alfabetização identificados ao longo da história da educação no Brasil são, essencialmente, os sintéticos e os analíticos. Sobre o método sintético podemos afirmar que:
R: o objetivo, nesse método, era iniciar o ensino da leitura com a apresentação das letras, de seus nomes e sons, para que, posteriormente, pudesse reunir as letras em sílabas, conhecer as famílias silábicas, ler palavras formadas com tais sílabas, chegando, então, ao ensino de frases isoladas ou agrupadas.
12: De acordo com Marlene Carvalho (2009), o Método Sintético da Silabação (ainda em uso na atualidade) tem defeitos bastante similares aos do Método de Soletração. Pode(m) ser destacado (s):
R: todas as três primeiras alternativas
13: Leia as afirmativas abaixo sobre o Método Sintético de Alfabetização.
I - O método sintético estabelece uma correspondência entre o som e a grafia, entre o oral e o escrito, através do aprendizado por letra por letra, ou sílaba por sílaba e palavra por palavra.
II - O método alfabético é um dos métodos sintéticos, onde o estudante aprende inicialmente as letras, depois forma as sílabas, juntando as consoantes com as vogais, para depois formar as palavras que constroem o texto.
III - O método fônico é um dos métodos sintéticos que consiste no aprendizado através da associação entre fonemas e grafemas, ou seja, sons e letras.
IV - O método silábicoou silabação é um dos métodos sintéticos, onde o estudante aprende primeiro as sílabas para formar as palavras.
Estão corretas:
R:
	 
	I, II, III e IV
	 
	I e II
	 
	II, III e IV
	 
	I, III e IV
	 
	I, II e III
14: A partir de 1930, as cartilhas passam a adotar outro método para alfabetizar e aferir o nível de aprendizado dos alunos, como identificamos na cartilha Teste ABC, de Lourenço Filho. Assinale qual corresponde a esse período:
R: Mistos ou Ecléticos
15: Marque (M) para modelo mecanicista e (D) para modelo dialógico no que se refere às práticas utilizadas na formação de leitores e escritores na fase da alfabetização.
(__) Primeiro é importante ensinar a decodificação para somente depois trabalhar a interpretação/ construção de significados.
(__) A boa leitura deve trabalhar concomitantemente tanto os aspectos sonoros quanto os elementos semânticos, ou seja, o que se compreende do texto.
(__) O mais importante no ensino de leitura é atentar para a sintaxe do texto, pois a criança precisa conhecer desde o início quais elementos forma esse texto.
(__) Na alfabetização as palavras devem ser apresentadas de acordo com as dificuldades ortográficas, pois as crianças precisam ler inicialmente para conhecer à língua e depois, para compreender o que estão lendo.
Como ficou a ordem correta?
R: M D M M
16: A ênfase no método da palavração (também conhecido como método João de Deus)  bem difundido no Brasil a partir da década de 1880 e que consistia em iniciar o ensino da leitura a partir da palavra para depois analisar os valores fonéticos das letras, consistia: 
R: no próprio método utilizado;
17: "Ler é tomar consciência. A leitura é antes de tudo uma interpretação do mundo em que se vive. Mas não só ler. É também representá-lo pela linguagem escrita. Falar sobre ele, interpretá-lo, escrevê-lo" (FREIRE, 1992). 
Assinale a única alternativa que explicita a "interpretação do mundo" citada pelo autor.
R: A leitura de mundo do professor deve respeitar as vivências dos alunos, pois através delas a aprendizagem ganha significado
18: Com a Proclamação da República iniciou um movimento de escolarização do processo de alfabetização. O principal argumento utilizado era o de garantir à população, em geral, o acesso à cultura letrada. Neste período o trabalho de alfabetização ficou caracterizado pela utilização dos métodos sintéticos e os métodos analíticos. Qual foi o principal material de concretização destes métodos?
R: Cartilhas de Alfabetização;
19: A alfabetização considerada como o ensino das habilidades de "codificação" e "decodificação" foi transposta para a sala de aula, no final do século XIX, mediante a criação de diferentes métodos de alfabetização "métodos sintéticos (silábicos ou fônicos) x métodos analíticos (global)", que padronizaram a aprendizagem da leitura e da escrita. Estas concepções sobre alfabetização foram marcadas por diferentes concepções. Analise as alternativas abaixo e marque a alternativa que se refere a uma concepção empirista de alfabetização.
R: Esta concepção destaca os aspectos relacionados à metodização da leitura e da escrita na busca de que método seria mais eficiente para ensinar o sistema de escrita alfabética. O ensino é centrado no professor e o aluno é visto como passivo no processo de aprendizagem
20: Sobre o contexto histórico da alfabetização no Brasil, assinale as afirmações verdadeiras.
I - No contexto republicano, a escola passou a ser vista como forma de garantir novos valores trazidos pela industrialização e pela urbanização e o mínimo de instrução vinculada à ideia de estabilidade social pela classe dominante e de ascensão social pela camada popular através do sucesso escolar.
II - Com o surgimento da escola republicana, a esco¬larização deixou de se preocupar com a alfabetização.
III - O ensino da leitura e da escrita passou a se constituir uma preocupação dos administradores públicos no contexto do movimento republicano brasileiro em que era necessária a "formação do cidadão para o desenvolvimento político e social do país".
IV - Passando, a leitura e a escrita a constituírem-se objetos de ensino escolarizados, seu ensino passou a suscitar discussões em torno da melhor forma de alfabetizar.
São verdadeiras as afirmações:
R: I, III e IV
21: Até meados da década de 1980, a discussão acerca das práticas de alfabetização se relacionava, principalmente, ao debate sobre os métodos mais eficazes para ensinar a ler e a escrever que envolviam os sintéticos, os analíticos e os analítico-sintéticos. Todos se baseavam em uma concepção de leitura e escrita como:
R: Decodificação e codificação
22: Em relação aos métodos sintéticos utilizados na alfabetização, marque (v) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as afirmativas falsas.
( ) Os métodos sintéticos partem das estruturas menores da língua para as estruturas mais complexas.
( ) Os métodos sintéticos realizam operação de análise da palavra a partir de sua compreensão dentro do contexto em que se apresentam.
( ) Os métodos sintéticos podem ser de silabação e soletração.
 Qual a opção que preenche corretamente as lacunas acima?
R: V F V
23: Analise o depoimento da professora Ana e identifique o método de alfabetização predominante em sua prática.
"Na sala de aula eu utilizo um método tradicional, começo pela apresentação de sílabas em fichas, por exemplo, Fa-Fe-Fi-Fo-Fu. Faço várias atividades de reconhecimento desses fragmentos da palavra: Bingo, jogo da memória... Com as sílabas fica mais fácil para a criança aprender. Quando as crianças dominam as sílabas, iniciamos a escrita de algumas palavras simples até chegar à escrita de palavras"
R: Método silábico
24: Barboza, no livro Alfabetização e Leitura, ressalta "A cartilha, coerente com os postulados das metodologias tradicionais, parte da crença de que, ensinando-a a decodificar e codificar, a criança aprende a ler e escrever" (BARBOZA, 1994, p.54). Esse mecanismo é encontrado em qual método de alfabetização?
R: Sintético
25: ¿ A sala estava cheia de gente. Um velho de barbas longas dominava uma negra mesa, e diversos meninos, em bancos sem encostos, esgoelavam-se: -Um b com um a ¿b, a : ba ; um b com um e ¿b, e: be . Assim por diante, ate u¿ (RAMOS, 1980, p. 10). Esse trecho refere-se a uma lembranças de uma escola primária .Esta soletração repetitiva que parece ter como principal objetivo a simples memorização dos fonemas, muitas vezes classificada por momento de leitura , revela um mecanismo sem sentido. Podemos afirmar que esta ação pedagógica seria aproveitada se ...
R: se os fonemas resultantes fossem relacionados às palavras que faziam parte daquele ambiente socio cultural
26: Dos vários métodos de alfabetização encontrados nas escolas brasileiras, a palavração é um método de alfabetização do tipo "analítico". Em relação a ele, pode-se afirmar que o aluno:
R: aprende palavras e depois as separa em sílabas e usa essas sílabas para formar novas palavras.
27: Os PCN de Língua Portuguesa apontam para que o professor trabalhe em sala de aula, o entendimento sobre o preconceito linguístico. Qual o melhor caminho para minimizar o desrespeito à diferença em sala de aula. Marque a alternativa correta:
R: o professor deve ensinar aos alunos a utilizar a linguagem nas diversas situações comunicativas e compreender a diversividade como algo natural da nossa língua materna;
28: Abaixo temos fatos que nos remete aos processos de escolarização de diferentes períodos históricos do Brasil. Identifique, assinalando a resposta correta, o que caracteriza a educação no período do Império.
R: Em 1824, é outorgada a primeira Constituição brasileira que preconizava a "instrução primária e gratuita para todos os cidadãos¿. Mas na prática, ainda não havia uma organização educativa por parte do Estado.
29: Marlene Carvalho (2001) ressalta que a crise que se instalou no método mecanicista de ensinar a leitura se deu por conta problemas causados pela separação entre decodificação e produção de significado.
Dentre os argumentos apresentados, qual deles também critica o métodomecanicista e, portanto, é contrario a ele , assim como Marlene Carvalho ?
R: A boa leitura deve trabalhar concomitantemente tanto os aspectos sonoros quanto os elementos semânticos, ou seja, o que se compreende do texto.
30: A professora Lúcia é professora alfabetizadora de uma escola municipal. Ela fez uma atividade com seus alunos e relatou abaixo: -  iniciei o trabalho apresentando a frase: "Marisa gosta de sua boneca", depois dividí a frase em palavras e trabalhei as palavras "Marisa", "gosta" e "boneca". Depois trabalhei com as sílabas: Ma-ri-sa, gos-ta, bo-ne-ca e a relação fonema/grafema.
Este tipo de trabalho é caracterizado por u
R: sentenciação
31: A alfabetização como uma construção social é instituída por ideologias de base histórica e práticas de comunicação de acordo com o contexto histórico e social vigente. Desta forma, o conceito de alfabetização pode variar de significado e ser percebido e compreendido mediante as necessidades das funções que a leitura e a escrita assumem na e para a sociedade. Sobre este assunto, leia as afirmativas abaixo numerando-as. Em seguida, assinale a alternativa CORRETA.
(1) século XIX / (2) meados do século XX / (3) século XXI
( ) ênfase na importância de pensar a alfabetização como um movimento que potencializa o desenvolvimento letrado da pessoa, de forma que a linguagem seja usada para fins sociais mais amplos e significativos.
( ) o grande objetivo da escolarização em massa foi controlar a alfabetização, e não promovê-la.
( ) a alfabetização foi institucionalizada como um direito humano básico
( ) a alfabetização passa a ser vista como uma habilidade cognitiva.
( ) A alfabetização passou a ser ligada a um processo de ensino e aprendizagem que enfatizava aspectos comportamentais e morais, bem como a simples capacidade de codificar e decodificar escritos com fins direcionados à preparação de uma força de trabalho industrial.
R: 
	 
	2-1-2-3-1
	 
	3-2-1-1-2
	 
	3-1-2-2-1
	 
	1-1-2-2-3
	 
	3- 1-1-1-2
32: Barboza, no livro Alfabetização e Leitura, ressalta "A cartilha, coerente com os postulados das metodologias tradicionais, parte da crença de que, ensinando-a a decodificar e codificar, a criança aprende a ler e escrever" ( p.54).
Esse mecanismo é encontrado em qual proposta de alfabetização?
R: Sintético
33: A alfabetização como uma construção social é instituída por ideologias de base histórica e práticas de comunicação de acordo com o contexto histórico e social vigente. Desta forma, é correto afirmar:
R: o conceito de alfabetização pode variar de significado e ser percebido e compreendido mediante as necessidades das funções que a leitura e a escrita assumem na e para a sociedade.
34: Sobre as cartilhas, assinale V (verdadeiro) ou F (falso)
R: 
	 
	As catilhas tendem a apresentar uma escrita descontextualizada.
	 
	O objetivo das cartilhas é colocar em evidência a estrutura da língua escrita, tal como é concebida pelos métodos de alfabetização. 
	 
	As cartilhas qualificam o aprendiz como mero leitor de letras.
	 
	A análise da cartilha não pode ser realizada a partir do ponto de vista da Linguística, observando, por exemplo, o sistema ortográfico em relação ao sistema fonológico da língua.
	 
	Herança dos silabários do século XIX, as cartilhas foram se multiplicando no tempo, concretizando e difundindo o modelo de leitura idealizado pelas metodologias contemporâneas.
35: 
	Sobre o Método Analítico de Alfabetização, leia as afirmativas abaixo colocando V para verdadeiro e F para falso.
( ) O método analítico defende que a leitura é um ato global e audiovisual.
( ) o trabalho com o método analítico é realizado da seguinte forma: parte-se de unidades completas de linguagem para depois dividi-las em partes menores.
( ) Existem três metodologias de trabalho diferentes no método analítico. São elas: Palavração, Setenciação, Global.
		
	 
	V-V-F
	 
	F-V-V
	 
	F-F-V
	 
	V-V-V
	 
	V-F-V
	
	
36: Em relação aos métodos de alfabetização, podemos afirmar que:
I. os métodos sintéticos e os analíticos partem da mesma concepção de aprendizagem: consideram que o educando aprende dentro de uma lógica pré-determinada pelo professor.
II. os métodos fônicos são os únicos que consideram a organização fonológica da língua.
III. os métodos analíticos partem do todo (texto, frase, palavra) para a análise das partes (palavra, sílaba, letra), enquanto os sintéticos fazem o caminho oposto.
IV. os métodos sintéticos são os mais recentes na história da alfabetização.
Estão corretas, apenas, as afirmativas:
R: II e III
37: Em relação aos métodos de alfabetização, marque (1) Para características do método sintético (2) Para características do método analítico
(__) Parte de estruturas significantes da língua.
(__) Utiliza palavras e textos para iniciar a atividade alfabetizadora.
(__) Pode ser classificado em soletração e silabação.
(__)  Parte de estruturas menos significativas de língua e utiliza o mecanismo de síntese na produção das palavras.
A ordem correta é:
R: 2 2 1 1
38: O professor André é professor alfabetizador de uma escola de sua cidade. Ele trabalha com a sua turma com textos. Seu trabalho pressupõe ofertar aos seus alunos de várias unidades de leitura que têm começo, meio e fim, sendo ligadas por frases com sentido para formar um enredo de interesse da criança. Este método de trabalho denomina-se:
R: global
39: 
	Analise as seguintes situações
 Ana é professora em uma turma de alfabetização. Sempre utiliza textos próprios para a utilização nessa fase da escolarização. Depois de realizar a leitura, ela destaca uma ou algumas palavras do texto para que as crianças copiem. Em seguida, ela ensina que as palavras são formadas por sílabas e que com essas sílabas podem ser escritas outras palavras. Ana tem sempre o cuidado de selecionar bem os textos que utiliza para que não contenham palavras difíceis para as crianças.
 Rosângela também atua na alfabetização de crianças. Utiliza muitos textos em suas aulas e dá preferência àqueles  mais curtos e mais fáceis de serem lembrados de cor e que façam parte do universo infantil. Lê e até canta os textos com as crianças. Em seguida, trabalha algumas palavras do texto. Muitas vezes ela também solicita que escrevam e, a partir do que escreveram, ela identifica em que fase ou etapa da escrita a criança está para planejar outras atividades.
 Sobre as abordagens das duas professoras, é correto afirmar:
		
	 
	Ana aproxima-se do que postula o método global e Rosângela utiliza os pressupostos construtivistas.
40: Os métodos de alfabetização podem ser divididos em três grandes grupos que identificam o seu percurso de trabalho com a língua.
R: Sintéticos - Analíticos - Mistos
41: O INAF - Indicador de Alfabetismo Funcional ,criado em 2001, define quatro níveis de conhecimento. O nível básico de alfabetismo engloba:
R: pessoas que leem e compreendem textos de média extensão, localizam informações mesmo que a partir de poucas inferências e resolvem problemas com operações simples.
42: Quais são os principais métodos de alfabetização no Brasil até o final de 1970?
R: Método Sintético, Método Analítico, Métodos Globais.
43: Leia o trecho de Emerson Rolkouski e Telma Ferraz Leal, retirado do caderno do PNAIC, 2015 e identifique a concepção de alfabetização apresentada:
"ser alfabetizado é muito mais do que dominar apenas os rudimentos da leitura e escrita, mesmo sendo capaz de ler e escrever todas as palavras. A pessoa alfabetizada é aquela capaz de ler e escrever em diferentes situações sociais, de tal forma que isso lhe permita inserir-se e participar ativamente em um mundo letrado, enfrentando os desafios e demandas sociais".
R: Concepção sócio interacionista que defende uma alfabetização na p: erspectiva do letramento.
44: 1.A utilização de Cartilhas de Alfabetização com seus respectivos métodos, que influenciaram de forma significativa as práticas de alfabetização, foram introduzido no Brasil:
R: No início da República
AULA 3 TEORIAS DE CONHECIMENTO/FORMAÇÃO DE LEITORES ...
1: Na alfabetização, a concepçãode conhecimento Empirista defende a experiência e os sentidos como elementos a serem valorizados para o alcance do conhecimento. No que se refere à alfabetização, é um dos pressupostos desta concepção:
R: A alfabetização deve ser percebida e valorizada como uma prática que associa a aprendizagem da leitura e da escrita à experiência e ao treinamento de habilidades psicomotoras.
2: Maria tem 7 anos de idade e está na fase da alfabetização. Ao escrever as palavras tem espelhado algumas letras: E, F, G e B, por exemplo. Sua professora pede que Maria compare a sua escrita espelhada com outros textos em que a mesma palavra está escrita convencionalmente para que ela perceba a diferença entre o seu raciocínio na hora de escrever e o raciocínio de outros escritores. Há intervenções possíveis e eficazes para ensinar a criança a superar a escrita espelhada, marque a única resposta que contempla esse objetivo.
R: Colocar um espelho frente a letra espelhada e pedir para a criança raciocinar sobre a lateralidade da mesma.
3: Célia foi contratada para identificar possíveis problemas na classe de alfabetização da Escola Genius. Ao chegar na sala de aula, encontrou crianças de 5 anos de idade sentadas por horas, com cadernos, muitos deveres mimeografados e lições copiadas, ditados com muitas palavras escritas incorretamente e, nenhum material que fizesse parte do interesse das crianças para ser lido e explorado em sala de aula. As crianças ainda não tinham se alfabetizado no mês de outubro do ano letivo. Marque a alternativa que explica o porquê desse fraco desempenho na alfabetização.
R: As técnicas utilizadas para alfabetizar privilegiam copias e pouco contato com uma leitura significativa para as crianças.
4: 
	Quanto aos benefícios e limitações da aborgadem construtivista, assinale com V (verdadeiro) ou com F (falso) os enunciados abaixo:
		
	 
	O problema encontrado na abordagem construtivista é que se trata de um processo passivo, no qual o professor deve repassar os sentidos e significados da aprendizagem ao aluno.
	 
	O construtivismo relaciona o processo de aprender, os aspectos psicológicos e o social.
	 
	A abordagem construtivista fomenta o nível de aprendizagem do aluno por assegurar atividades significativas. 
	 
	Por não ser um método, a abordagem construtivista dá maior autonomia ao educador para criar situações consideradas mais interessantes para a aprendizagem.
	 
	O construtivismo ignora o conhecimento prévio do aluno e consiste na apredizagem por meio de fatos isolados. 
	
	
5: Anete é professora da escola de educação infantil: Peixinho Dourado e em seu planejamento precisava conceituar leitura antes de descrever uma atividade para as crianças de 5 anos. Ela descreveu a leitura como uma decodificação ou decifração dos sinais gráficos em fonemas e citou como material didático privilegiado as cartilhas para operacionalizar a apresentação das dificuldades ortográficas em uma ordem crescente para as crianças. Em sua prática, qual a concepção de alfabetização que está subjacente? Marque a resposta correta.
R: Empirista, pois a leitura é treinada e não tem relação com o contexto sócio-cultural da criança.
6: Observe a descrição abaixo:
Ana tem 6 anos de idade e chegou para o seu primeiro dia de aula no colégio. Estava ansiosa e curiosa para conhecer o parque e o jardim. Mas a grande novidade foi a sala de atividades: ampla, arejada e dividida em cantinhos temáticos que continham muitos livros, revistas, jogos, gibis, alfabetos móveis, e quebra-cabeças. A professora deixou as crianças brincando livremente por 1 hora e depois fez uma rodinha para que todos se apresentassem e tentassem escrever seu nome na ficha da chamada.
Em se tratando de um ambiente alfabetizador que propicia as construções cognitivas individuais, qual pode ser a teoria de conhecimento que fundamenta a prática da professora?
R: Construtivista
7: A situação descrita a seguir ocorreu entre uma pesquisadora, identificada como Ex no evento de pesquisa abaixo destacado, e o aluno Lucas, de 5 anos de idade.
 
Ex: - Vou mostrar para você duas figuras, dois cartões. Vou ler, pra você me dizer qual é o que tem mais pedações. Qual é a palavrinha maior: formiga ou boi?
Lucas: - Formiga.
Ex: - Como foi que você descobriu?
Lucas:  - Eu olhei assim... no dedo.
Ex: - Como foi que você fez no dedo?
Lucas: - Fiz assim...For-mi-ga.
Ex: - Cama. Ventilador. Qual é maior?
Lucas: - Ca-ma, ven-ti-la-dor... ventilador.
Ex: - Como é que você descobriu?
Lucas: - Porque tem quatro palavras.
AQUINO, S.B. O trabalho com consciência fonológica na Educação Infantil e o processo de apropriação de escrita pelas crianças.. Recife:UFPE, 2007, p.121 (adapt.)
Analisando esse diálogo, um professor que integre as contribuições da Linguística à sua proposta de trabalho com a língua escrita, na abordagem interacionista, deveria concluir que  o aluno Lucas:
I. considera o significado das figuras mostradas pela pesquisadora para comparar as palavras ( formiga e boi; cama e ventilador), e encontra-se na fase de realismo nominal.
II. analisa a quantidade de segmentos sonoros das palavras de forma intencional.
III. utiliza o termo palavras para indicar sílabas, mas esse equívoco não interfere na análise das unidades sonoras, sendo possível que ocorram avanços na consciência fonológica.
IV. emprega a habilidade de comparação de palavras quanto às suas unidades sonoras e demonstra o desenvolvimento da consciência de unidades silábicas.
É correto apenas o que se afirma em:
R: II, III e IV
8: Coloque (1) para modelo Psicolinguístico de leitura e (2) para modelo Mecanicista de Leitura.
(__)  A leitura deve ser planejada e controlada em função das dificuldades ortográficos que não podem aparecer no início de leitura para não causar medo.
(__)  A leitura de jornais só poderá acontecer nas horas vagas, pois este não é um bom material de leitura para um aprendiz que pouco conhecimento tem.
(__)  Antes de iniciar a leitura de um livro, é importante situar o aluno no tema que será abordado para ele já resgatar os conhecimentos que tem sobre o tema e interagir melhor com o livro.
(__)  Na leitura de uma obra, deve ser priorizada a repetição de fonemas ou sílabas ajudem a memorização sonora das letras.
A ordem correta é:
R: 2 2 1 2
9: Escreva V para verdadeiro e F para falso dentro dos parênteses e depois assinale a alternativa correspondente a sua resposta. (0,5)
(    ) A concepção de ensino construtivista leva em conta a complexidade dos textos e a maturidade do leitor na escolha do gênero textual a ser estudado.
(    ) A teoria Empirista não considera o sujeito como um ser passivo, mas sim completo pelos conhecimentos adquiridos no senso-comum.
(    ) O modelo ideológico de letramento evidencia práticas que abrangem diferentes contextos em que um indivíduo está inserido.
(    ) Para Jean Piaget, o funcionamento da inteligência e da construção do conhecimento são universais, não graduais e comum a todos os sujeitos.
(    ) A teoria psicogenética postula que as estruturas cognitivas dos sujeitos mudam a partir das mudanças neurológicas, que sofrem maturação ao longo da vida.
R:V, F, V, F, V
10: 
	Na alfabetização, a concepção de conhecimento Empirista defende a experiência e os sentidos como elementos a serem valorizados para o alcance do conhecimento. No que se refere à alfabetização, é um dos pressupostos dessa concepção que:
		
	 
	A alfabetização é uma prática que associa a aprendizagem da leitura e da escrita à experiência e ao treinamento de habilidades psicomotoras.
11: No século XIX intensificam-se as discussões acerca da instrução elementar e do papel da escolarização no processo de modernização da sociedade. Surgem diferentes concepções que buscam apresentar uma visão acerca do processo de alfabetização dos estudantes. Considerando essas concepções, analise as alternativas e  a seguir marque a sequência que preenche adequadamente as lacunas.
 A ________ reúne um  conjunto de princípios e de regras para o funcionamento do ensino que coloca a escola como aredentora e potencial transmissora dos conhecimentos, visando à preparação intelectual e moral dos alunos, para cumprirem seu papel na sociedade. Nessa concepção, o processo alfabetizador é restrito a codificação e decodificação da língua. Este princípio está ancorado em uma proposta de memorização que deve ocorrer inicialmente pelas letras e sílabas (simples e complexas) para a formação de palavras.  Aprender a escrever seria uma atividade neutra e mecânica, através de exercícios de coordenação motora e memorização. Essa perspectiva segue uma linha comportamental e propõe um ensino reprodutivista, pouco reflexivo, em que o aluno  é compreendido como uma "tabula rasa".
A ________ tem a perspectiva de que o aluno é um ser interativo na construção do conhecimento mediada por  seus pares, considerando, pois,  a dimensão social no processo de aquisição da escrita. O professor é considerado, portanto, o parceiro mais experiente no processo de aquisição da língua escrita, no papel de mediador entre a zona de desenvolvimento real e a zona de desenvolvimento potencial do aluno. A aprendizagem é resultante das interações sociais. A alfabetização é compreendida a partir dos usos sociais da escrita atribuindo-lhes sentido e significado com base nas diferentes situações de utilização.
A _______  concebe a criança enquanto sujeito que pensa acerca do funcionamento da escrita e constrói hipóteses em relação escrita: hipótese pré-silábica, silábica, silábico-alfabética e alfabética. A aprendizagem ocorre a partir da interação do sujeito cognoscente (criança) com o objeto cognoscível (língua escrita) e o sucesso da alfabetização decorre da transição das fases evolutivas de construção do conhecimento sobre a escrita pelas quais passa a criança. O aluno é um sujeito ativo, que constrói seu conhecimento a partir da  formulação de hipóteses sobre a língua e das experiências que vai realizando na interação com a língua escrita, em outras palavras, ele é o sujeito que pensa e reflete acerca do funcionamento da escrita.
R: concepção empirista, concepção sociointeracionista e concepção construtivista;
12: Qual das alternativas abaixo apresenta uma visão INCORRETA do que é leitura nos dias atuais?
R: Ler é decodificar, ou seja, é converter letras em sons e, na leitura, a compreensão é consequência natural dessa ação.
13: Ao longo da história da alfabetização no Brasil, diferentes concepções de alfabetização estiveram presentes no cenário do país. Ora uma concepção empirista, ora uma concepção construtivista. Analise os trechos a seguir e identifique a concepção de alfabetização presente em cada uma delas.
Trecho 1): Baseada nos pressupostos teóricos da psicologia genética de Jean Piaget, esta concepção não se constituiu em um novo método de alfabetização. Tomando como parâmetro a compreensão do processo de aquisição da língua escrita e falada pela criança, a alfabetização passa a ser vista a partir do princípio de  "como  se  aprende", deslocando a atenção para a compreensão do processo de construção do conhecimento realizado pelo aluno.  A criança constrói hipóteses sobre a escrita partindo de uma hipótese pré-silábica, em seguida uma hipótese silábica, depois silábico-alfabética e, por fim, uma hipótese alfabética de escrita.
Trecho 2): Há uma concepção de alfabetização que  fundamenta o modelo tradicional de alfabetização, concebendo-a enquanto processo de codificação e decodificação da língua escrita,  pautada, sobretudo, na memorização inicial de sílabas simples, seguidas das sílabas complexas para a formação de palavras. Neste sentido, a preocupação central neste modelo de alfabetização é a escrita enquanto representação da fala, enfatizando a dimensão individual do processo de alfabetizar.  A escrita é constituída enquanto atividade neutra e mecânica, sendo necessário inicialmente ensinar a escrita das letras para depois ensinar a ler e escrever.
(Fonte: MORAIS, Georgyanna Andreia Silva e  BRITO, Antônia Edna. Prática pedagógica alfabetizadora: Questões de Letramento, 2011.
R: O trecho 1 apresenta características de uma concepção construtivista de alfabetização enquanto o trecho 2 apresenta características de uma visão empirista de alfabetização.
14: Relacione as características das concepções de conhecimento e alfabetização com as práticas de leitura escolares.
(1) Concepção Empirista (2) Concepção Construtivista (3) Concepção Interacionista
(a) O aluno deve ler e escrever para o mundo, em diferentes gêneros e não apenas para a escola.
(b) Variação mínima dos caracteres e quantidade são condições para a criança ler uma palavra.
(c) Leitura é a sonorização da escrita, decodificação. Pode ser significado ou não.
A ordem correta da relação entre as categorias foi:
R: 1c 2 b 3ª
15: 
	A partir das pesquisas de Emília Ferreiro, muda-se a concepção do material a ser utilizado durante a aprendizagem. Qual das alternativas a seguir está correta no que diz respeito à visão de Emília Ferreiro desse material?
		
	 
	O material utilizado deve contemplar o fato de que a alfabetização é uma forma de se apropriar das funções sociais da escrita e que a capacidade da criança está relacionada ao maior ou menor contato com textos lidos e escritos.
16: 
	Barboza 1994), no livro Alfabetização e Leitura, destaca que "a cartilha, coerente com os postulados das metodologias tradicionais, parte da crença de que, ensinando-a a decodificar e codificar, a criança aprende a ler e escrever" (p.54). Concepção diferente é apresentada por teóricos que defendem a alfabetização como um processo de letramento. Das respostas abaixo, qual é a única que apresenta um argumento correto ao defender as concepções de leitura e escrita letradas? Marque-a.
		
	 
	Ler e escrever devem ser ações condizentes com o contexto sociocultural em que o sujeito vive e com as demandas sociais.
17: m relação ao modelo psicolinguístico de leitura, pode-se afirmar que esta concepção de leitura está fundamentada:
R: em um processo de interação entre as estruturas cognitivas que o sujeito apresenta e as informações do texto.
18: Quando Paulo Freire proferiu em sua palestra de abertura do Congresso Brasileiro de Leitura em 1981 que:  "a leitura do mundo precede a leitura da palavra... O ato de ler o mundo implica uma leitura dentro e fora de mim". Ele se refere a qual modelo de leitura e por quê?
R: Se refere ao modelo mecanicista ao fazer uma crítica sobre a atuação docente que primeiro ensina a decodificar para depois ensinar a ler o mundo.
19: Uma professora do primeiro ano do ensino fundamental iniciou sua aula conversando com os alunos sobre a palavra extinção. Perguntou as crianças se já tinham ouvido a palavra em algum lugar e o que sabiam sobre ela. Após ouvir os relatos iniciou a leitura de um texto falando sobre animais em extinção retirado de um jornal. Quando terminou a leitura abriu espaço para ouvir os relatos, à medida que as crianças falavam ela registrava no quadro a fala de cada uma delas. Ao final dividiu a turma em grupo e pediu que eles escrevessem os nomes dos animais que apareceram no texto. Essa atividade está ancorada em qual método de alfabetização?
R: e) Analítico
20: Joana pede para seus alunos de 3 anos de idade copiarem seus nomes no caderno e fazerem os exercícios de coordenação viso-motora que segundo ela, darão a prontidão necessária para o aprendizado da escrita. Eles passam seus dias cobrindo pontinhos, fazendo ziguezagues e escrevendo sobre linhas para aprenderem a respeitar os limites das pautas do caderno. Essas características fazem parte de qual concepção de alfabetização? Marque a resposta correta.
R: Empirista
21: Assinale o modelo de leitura que está de acordo com os dizeres a seguir:
É uma concepção fundamentada no diálogo, na troca, na interação que ocorre entre o leitor, o autor do texto e o próprio texto. Há uma espécie de co-autoria do texto pelo leitor, na medida em que ele inaugura os significados construídos no ato da leitura. Desta forma, a leitura é um processo perceptivo e cognitivo que só se torna possíveldentro de um contexto sociocultural.
R: Modelo interativo.
22: Uma importante relação entre a concepção de sujeito e a alfabetização traz influências na forma de efetivar o processo de alfabetização. Estabeleça a relação entre as concepções de sujeito e conhecimento com as práticas de leitura e escrita correspondentes.
1-: Sujeito ativo e cognitivo que constrói conhecimento a partir dos desafios que lhe são impostos pelo ambiente. Sua estrutura cognitiva se transforma a partir das mudanças neurológicas que sofrem maturação ao longo da vida.
2. Sujeito concebido como uma tábula rasa que sugere passividade, incompletude e que deve ser ensinado pelo meio, pois as suas experiências culturais (não escolares) com a leitura e a escrita não são valorizadas pela escola.
3- Como o ser Humano se constitui na Interação Socio-cultural, a partir dos estímulos recebidos, o cérebro se transforma e ganha característica psicológicas próprias dependendo das experiências culturais vivenciadas.
A -.Práticas de Ditados e cópias para treinamento mecânico da ortografia e da gramática normativa.
B- Trabalhos voltados para um letramento contextualizado em que o sujeito que lê e escreve, sabe a função social dessas ações e imprime a sua subjetividade em cada atividade realizada
C- Construção individual do próprio nome a partir das hipóteses que vão se tornando cada vez mais sofisticadas a medida que passam por sucessivas assimilações e acomodações A relação entre concepção e prática , estabelecida corretamente será :
R: 1C- 2 A - 3 B
23: A Alfabetização é entendida como o processo específico de apropriação do sistema de escrita e de leitura. Assim, os conhecimentos e capacidades devem ser trabalhados de forma sistemática em sala de aula. A partir dessa compreensão, marque a opção CORRETA que trata dos conhecimentos básicos para a compreensão da natureza da escrita.
R: Compreender diferenças entre escrita e outras formas gráficas; dominar convenções gráficas; conhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas; conhecer o alfabeto; compreender a natureza alfabética do sistema de escrita; dominar as relações entre fonema e grafema.
24: A concepção de conhecimento Empirista defende a experiência e os sentidos como elementos a serem valorizados para o alcance do conhecimento. NO que se refere à alfabetização NÃO É um dos pressupostos dessa concepção:
R: A utilização da cartilha permite que a criança estabeleça hipóteses sobre o processo de aquisição da escrita.
25: A concepção empirista influencia práticas de leitura e escrita voltadas para o treinamento de habilidades percepto-motoras. Dos exercícios abaixo, qual condiz com a metodologia empirista?
R: Copiar o nome próprio completo duas vezes atentando para letras maiúsculas e minúsculas.
26: 
	Relacione ( C ) para características de alfabetização construtivista e ( E ) para concepções empirista/mecanicista.
(__) Fica superada a visão da alfabetização como domínio de uma técnica. O processo passa a ser visto como uma aprendizagem conceitual.
(__) O objetivo do processo é proporcionar oportunidades de uso da escrita, a fim de levar a criança à compreensão da estrutura da língua, entendida como um sistema de representação de linguagem.
(__) A escrita é compreendida como codificação de um código oral.
(__) A leitura é compreendida como sonorização dos sinais gráficos. Desta forma, primeiro se ensina a decodificação para depois, ensinar a construção do significado.
(__) O domínio ortográfico é adicionado para uma fase posterior ao domínio alfabético.
A ordem correta é.
		
R: C C E E C
27: Regina foi contratada para identificar possíveis problemas na classe de alfabetização da Escola Maximus. Ao chegar na sala de aula, encontrou crianças de 6 anos de idade sentadas, com cadernos, muitos deveres mimeografados fazendo exercícios de coordenação viso-motora por muito tempo. Qual a concepção de conhecimento que fundamenta essa pratica pedagógica na alfabetização?
R: Empirista
28: Durante muito tempo, as escolas tiverem como pressuposto uma educação voltada para uma prática que objetivava a formação do homem, através de um ensino tradicional, de cultura geral e pouco participativa. Essa proposta de educação é conhecida como:
R: Empirista.
29: Uma importante relação entre a concepção de sujeito e a alfabetização traz influências na forma de efetivar o processo de alfabetização. Estabeleça a relação entre as concepções de sujeito e conhecimento com as práticas de leitura e escrita correspondentes.
1-: Sujeito ativo e cognitivo que constrói conhecimento a partir dos desafios que lhe são impostos pelo ambiente. Sua estrutura cognitiva se transforma a partir das mudanças neurológicas que sofrem maturação ao longo da vida.
2. Sujeito concebido como uma tábula rasa que sugere passividade, incompletude e que deve ser ensinado pelo meio, pois as suas experiências culturais (não escolares) com a leitura e a escrita não são valorizadas pela escola.
3- Como o ser Humano se constitui na Interação Socio-cultural, a partir dos estímulos recebidos, o cérebro se transforma e ganha característica psicológicas próprias dependendo das experiências culturais vivenciadas.
A -.Práticas de Ditados e cópias para treinamento mecânico da ortografia e da gramática normativa.
B- Trabalhos voltados para um letramento contextualizado em que o sujeito que lê e escreve, sabe a função social dessas ações e imprime a sua subjetividade em cada atividade realizada
C- Construção individual do próprio nome a partir das hipóteses que vão se tornando cada vez mais sofisticadas a medida que passam por sucessivas assimilações e acomodações A relação entre concepção e prática , estabelecida corretamente será :
R: 1C- 2 A - 3 B
30: O modelo mecanicista de leitura era comumente encontrado em escolas brasileiras na década de 70. Qual das alternativas abaixo apresenta uma ideia que NÃO faz parte desse modelo de leitura?
R: A leitura é dialógica: o sentido se constrói a partir da interação entre leitor e autor do texto.
31: Tendo como ideia fundamental a concepção de alfabetização no seu processo histórico e na contemporaneidade, analise as afirmativas abaixo classificando cada uma em VERDADEIRA (V) ou FALSA (F). Em seguida, assinale a opção que revela a correta análise.
( ) "Ao falar de alfabetização, falamos direta ou indiretamente de vários processos e conceitos que se relacionam ou estão interligados, relacionando-se por isso a necessidade de esclarecer e definir o termo alfabetização, e os conceitos ou fenômenos relacionados a ele." - Maria Alejandra Leal e Letícia Fonseca/2015.
( ) "(...) o conceito de alfabetização contemporâneo pode variar de significado e ser percebido e compreendido mediante as necessidades das funções que a leitura e a escrita assumem na e para a sociedade." - Maria Alejandra Leal e Letícia Fonseca/2015.
( ) "Veremos que a dificuldade de garantir o direito da alfabetização, ora explicada como problema do método de ensino, ora do aluno, ora do professor, ora do sistema escolar, ora das condições sociais, ora de políticas públicas, não é um problema exclusivo de nossa época." - Maria Alejandra Leal e Letícia Fonseca/2015.
( ) "O movimento histórico da alfabetização no Brasil evidencia (...) que a desejada ruptura com a tradição, muitas vezes, processa-se somente no nível da base das elaborações conceituais, permanecendo, na prática, certos ideais do passado." - Maria Alejandra Leal e Letícia Fonseca/2015.
R: V - V - V - V
32: "Uma análise das mudanças conceituais e metodológicas ocorridas ao longo da história do ensino da língua escrita no início da escolarização revela que, até os anos 80, o objetivo maior era a alfabetização, isto é, enfatizava-se fundamentalmente a aprendizagem do sistema convencional da escrita. Em torno desse objetivo principal, métodos de alfabetização alternaram-se em um movimento pendular: ora a opção pelo princípio da síntese, segundo o qual a alfabetização deve partir das unidades menores da língua - dos fonemas, das sílabas - em direção às unidades maiores - à palavra, à frase,ao texto; ora a opção pelo princípio da análise, segundo o qual a alfabetização deve, ao contrário, partir das unidades maiores e portadoras de sentido - a palavra, a frase, o texto - em direção às unidades menores."
(Magda Soares, Revista Pátio nº 29, fev/abr 2004)
Tendo em vista o exposto por Soares (2004), relacione cada método de alfabetização com o princípio que o orienta:
1. Princípio da Síntese                           ( ) Método Fônico
2. Princípio da Análise                           ( ) Método Global
                                                            ( ) Método Silábico
 ( ) Método da Palavração
                                                            ( ) Método da Soletração
                                                            (  ) Método da Sentenciação
Assinale a opção que apresenta a sequência correta.
R: 1 - 2 - 1 - 2 - 1 – 2
33: Sobre o fracasso escolar na etapa de aprendizado da leitura e da escrita, Marlene Carvalho (2007) enfatiza que; "Diferentes teorias de aprendizagem se propõem a explicar como a criança aprende (...). Essas teorias, que assumiram a dianteira na formação de professores em diferentes momentos históricos, embasam (ou condenam) certos métodos e técnicas de alfabetização. Mas nem sempre explicam por que alguns alunos aprendem rapidamente e outros não. (p. 15)".
É possível afirmar que o não aprendizado da leitura e da escrita é uma preocupação da Escola, do Governo e da Família e que tem origem:
R: em fatores escolares e não escolares.
34: O trabalho de alfabetização baseado nos métodos sintéticos ou analíticos, que pressupõem um processo de repetição e memorização tem como pressuposto teórico a concepção:
R: Empirista
35: Marque a alternativa que apresenta características de uma concepção empirista de alfabetização.
R: O aluno é passivo no processo de alfabetização e precisa reproduzir e memorizar instruções dadas pelo professor.
36: Uma importante conquista da criança é a aprendizagem da leitura e da escrita. Ambos são processos complexos e que conduzirão a criança a um caminho de crescente autonomia e construção do conhecimento sobre a realidade que a cerca. Por isso o educador deve estar ciente das Teorias do Conhecimento. 
Identifique as três concepções de conhecimento:
R: Empirista;  Construtivista; Sociointeracionista
37: Nas situações escolares, tudo o que ocorre desde a fase do planejamento até a avaliação podem ser chamado, em conjunto, como o método escolhido ou determinado pelo professor para atingir seu objetivo (aprendizagem do aluno), isto é a prática pedagógica propriamente dita. Então, pode-se dizer que:
(1) Método (ação pedagógica) é o caminho, a direção á seguir.
(2) Metodologia é o conjunto de ações pedagógicas (métodos) associadas integralmente ou parcialmente para atingir o objetivo proposto.
(3) Método e metodologia são conjuntos dessas ações pedagógicas (métodos) associados integralmente ou parcialmente para atingir o objetivo (4) Metodologia é uma única ação pedagógica escolhida.
Marque a alternativa correta:
R: apenas as alternativas 1 e 2 estão corretas.
38: Na reunião de planejamento pedagógico Eulália - uma professora recém-chegada na escola Marquês de Abreu questionou a utilização da escrita espontânea para a produção de palavras, pois achava que se a criança não aprendesse a escrever de forma ortográfica, não aprenderia mais e poderia ficar persistindo no erro. Sua orientadora falou sobre a capacidade que as crianças tinham de refletir sobre a escrita durante o seu processo de construção. A concepção de escrita como um sistema de representação da realidade faz parte de qual concepção de conhecimento?
R: No construtivismo, a criança é um sujeito em permanente construção do seu conhecimento e não se considera que há erro e sim um processo de aprendizagem em andamento.
39: A escrita na escola deve ser trabalhada como um objeto sociocultural por que deve:
R: ser significativa, já que é uma forma de comunicação entre interlocutores.
40: Na reunião de planejamento pedagógico Eulália - uma professora recém-chegada na escola Marquês de Abreu questionou a utilização da escrita espontânea para a produção de palavras, pois achava que se a criança não aprendesse a escrever de forma ortográfica, não aprenderia mais e poderia ficar persistindo no erro. Sua orientadora falou sobre a capacidade que as crianças tinham de refletir sobre a escrita durante o seu processo de construção. A concepção de escrita como um sistema de representação da realidade faz parte de qual concepção de conhecimento?
R: Construtivista
AULA 4 - ALFABETIZAÇÃO EM UMA PERSPECTIVA CONSTRUTIVIS.
1: Observe a escrita espontânea de Carolina para as seguintes palavras:
CORDA -  OA
CARRINHO - AIO
BONECA - OEA
BICICLETA - IIEA
De acordo com esses registros, assinale a hipótese de escrita em que Carolina se encontra:
R: Silábico com valor sonoro
2: Emília Ferreiro percebeu que há fases para o desenvolvimento da escrita assim como Piaget percebeu que há fases para o desenvolvimento do conhecimento. Segundo ela, a criança vai sofisticando a sua produção escrita a partir do momento em que percebe que suas hipóteses de escrita são insuficientes para acompanhar a escrita convencional. Observe a imagem abaixo e classifique em qual fase na construção da escrita essa criança está. Ela desejou escrever: casa, formiga, boneca, elefante, elefanta e camelo. NE FGb BER HCIR IHBR RHIC
R: A fase é a silábica, pois a criança utiliza uma letra para representar uma sílaba, mesmo que ainda não atribua um valor sonoro a esta letra.
3: Analise a seguinte situação: A professora Juliana, após a avaliação realizada com os seus alunos de uma turma de 1º ano constatou que ao final do 3º bimestre havia mais da metade da turma em uma hipótese silábica. Diante do resultado apresentado na tabela analise abaixo as propostas sugeridas para desafiar os 18 estudantes que apresentam uma hipótese silábica.
I) Presenciar atos de leitura e escrita e ser incentivado a ler e produzir escritas silábicas.
II) Propor atividades com foco na escrita em que os alunos devam pensar nas propriedades do sistema de escrita.
III) Sugerir atividades de cópia de palavras escritas no quadro para que as crianças possam memorizar a forma correta de escrever palavras. Treino da coordenação motora.
IV) Propor atividades envolvendo Cruzadinhas (Com e sem banco de palavras); Caça-palavras. (Com e sem banco de palavras); Completar lacunas em textos e palavras.
São atividades adequadas para a intervenção com os alunos as seguintes alternativas:
R: Estão corretas apenas as alternativa I, II e IV.
4: "Em uma perspectiva construtivista, os pré-requisitos não são habilidades ou destrezas que a criança deve demonstrar possuir antes que lhe autorizem a participar do ensino formal... mas aquelas noções, representações, conceitos, operações, relações etc., que aparecem teoricamente fundamentadas e empiricamente validadas como as condições iniciais sobre as quais - e dadas certas condições que se caracterizam teoricamente como processos de desequilibração - se constroem as novas concepções". (FERREIRO, 1996, p. 67)
 De acordo com o texto um exemplo de pré-requisito sob a perspectiva construtivista seria:
R: reconhecer que a escrita tem características diferenciadas , variando de acordo com o grupo social representado;
5: Considerando as contribuições de alguns educadores sobre escrita, alfabetização e letramento, entre eles Emília Ferreiro e Magda Soares, é correto afirmar que:
I- alfabetização e letramento são processos que se complementam por toda a vida.
II- o professor que valoriza o contexto sócio-cultural onde o aluno está inserido por ocasião de sua prática pedagógica, enriquece o nível de letramento de seus alunos.
III- alfabetização e letramento são processos independentes na vida escolar do aluno.
IV- na hipótese alfabética, a criança já compreende o mecanismo da escrita e expressa, graficamente, o que pensa e fala.
 O correto está somente em:
R: II, III e IV
6: Das frases abaixo, qual se relaciona com o conceito de sujeitoexistente na concepção construtivista de conhecimento e alfabetização? Marque a resposta correta.
R: A criança constrói seu conhecimento na interação com os objetos de conhecimento que fazem parte do meio onde vive.
7: João, aos 5 anos de idade, começou a escrever espontaneamente quando ganhou seu primeiro caderno. Passou também a tentar ler os textos que havia em sua casa. Entretanto, João não considerava ser possível ler as seguintes palavras: O, A, É, DE e PÉ. Qual característica João está apresentando no desenvolvimento da escrita e da leitura, de acordo com a teoria da Psicogênese da Língua escrita? Marque a resposta correta.
R: João não considera ser possível ler as palavras, pois ela não contém quantidade e variedade mínima de caracteres para ser lida.
8: Analise os trechos abaixo:
Trecho 1) Baseada nos pressupostos teóricos da psicologia genética de Jean Piaget, estruturou-se uma concepção de alfabetização que tem como parâmetro a compreensão do processo de aquisição da língua escrita e falada pela criança, a alfabetização passa a ser vista a partir do princípio de "como se aprende", deslocando a atenção para a compreensão do processo de construção do conhecimento realizado pelo aluno. MORAIS, Georgyanna Andreia e BRITO, Antônia Edna. PRÁTICA PEDAGÓGICA ALFABETIZADORA: QUESTÕES DE LETRAMENTO. Liber, 2011.
Trecho 2) Partindo de uma concepção de ensino da leitura e da escrita em que a explicação para o fracasso escolar do sujeito parte do pressuposto de que este não possui maturidade para aprender ler e escrever, devendo ser, portanto, submetido a exercícios de prontidão até que venham suprir tal carência, para em seguida adentrar no universo das letras. A ênfase está na memorização inicial de sílabas simples seguidas das sílabas complexas para a formação de palavras. MORAIS, Georgyanna Andreia e BRITO, Antônia Edna. PRÁTICA PEDAGÓGICA ALFABETIZADORA: QUESTÕES DE LETRAMENTO. Liber, 2011.
Acerca dos trechos acima, marque a alternativa correta
R: A primeira se refere a uma concepção construtivista e a segunda a uma concepção empirista de alfabetização.
9: "Eu goto da mia secola e da mia prefesora. Goto dois meus amigos. Tambei goto da ora da merenda e de brinca no pátil."
Pensemos hipoteticamente que o texto acima possa ter sido produzido por um aluno do 1o. ano de escolaridade (antiga Classe de Alfabetização). Sobre esta produção podemos afirmar, baseados na concepção contemporânea de aquisição da linguagem escrita, que este discente:
R: Já pode ser considerado um leitor/autor, mesmo ainda tendo que desenvolver sua escrita para adequá-la ao uso padrão.
10: Conforme a Psicogênese de Emília Ferreiro e Ana Teberosky, há três fases principais de alfabetização, a saber:
R: hipótese pré-silábica, hipótese silábica e hipótese alfabética;
11: A partir das contribuições da psicogênese da língua escrita analise os trechos a seguir (BIZZOTTO, Maria Ines; AROEIRA, Maria Luisa e PORTO, Amélia. Alfabetização linguística: Da teoria à prática. Belo Horizonte, 2010):
I- na escrita de palavra - as crianças já empregam, em suas escritas, consoantes ou vogais como marcos silábicos e com o seu valor convencional. Para escrever Gato, por exemplo, utilizam as vogais "AO",
II- A criança passa a representar cada fonema com um signo gráfico correspondente. A escrita aproxima-se muito da transcrição fonética. Exemplo: "CAVALO";
III- A aluno já compreendeu o sistema de escrita, entendendo que cada um dos caracteres da palavra corresponde a um valor sonoro menor do que a sílaba. Inicialmente, não domina as convenções ortográficas. Posteriormente o estudante vai compreendendo sistema de escrita e também domina cada vez mais tais convenções.
Em relação às hipóteses apresentadas nas alternativas acima marque a alternativa correta.
R: II e III - A criança apresenta características de uma hipótese alfabética.
12: Segundo Emília Ferreiro:
R: assim como para Piaget o funcionamento da inteligência e da construção do conhecimento são graduais, o mesmo ocorre com a aquisição da escrita e leitura;
13: A professora solicitou aos alunos que desenhassem o corpo humano e escrevesse ao lado os nomes das partes do corpo.Leia a lista escrita por João: CABSA , OLO , BCA,PSOS , PTO, BRG, PRNA A lista das partes do corpo, é um texto produzido por esta aluna.Segundo Emilia Ferreiro , podemos identificar em que fase da construção da escrita está a criança: Marque a opção correta nas fases abaixo:
R: Está na fase silábico-alfabetica , utiliza as letras escritas com um valor sonoro compatível com a escrita,cada letra vale por uma silaba
14: Em relação à alfabetização, sabemos da existência de diferentes paradigmas que produzirão resultados bastante específicos na aprendizagem do aluno. Em se tratando da concepção construtivista, a língua escrita é compreendida como uma representação da realidade. Um aspecto bastante importante da aprendizagem da escrita é a forma como o professor encaminha os erros de ortografia. Das alternativas abaixo, marque a única que não condiz com a concepção de conhecimento construtivista no que se refere ao erro na produção escrita.
R: Pedir para a criança copiar a grafia correta várias vezes até decorar a forma ortográfica.
15: As níveis de desenvolvimento da escrita pesquisadas por Emília Ferreiro foram respectivamente:
R: Pré-silábica, silábica, silábico alfabética e alfabética.
16: A Psicogênese pressupõe a criança como um sujeito cognoscente, ou seja, alguém que constroi ativamente o saber. Assim, a língua escrita deixa de ser precebida como um código, cujos elementos e relações são dados previamente, e passa a ser concebida como:
R: um sistema de representação da linguagem.
17: Leia atentamente o trecho abaixo sobre alfabetização, preencha as lacunas e assinale a alternativa correta: "Ao estudarmos a alfabetização em sala de aula, não devemos olhar apenas a _____________ da palavra escrita e de habilidades de decodificação, mas todas as ______________ e _____________ que formam a experiência da escola e da língua como um todo. Devemos considerar como a noção específica da _________________e a noção histórica da língua como estilo discursivo e alfabetização comum ocorrem ou não na atual prática escolar." (COOK-GUMPERZ, 2008, P.52)
R: aquisição- habilidades e práticas - comunidade.
18: Analise a seguinte situação: A professora Juliana, após a avaliação realizada com os seus alunos de uma turma de 1º ano constatou que ao final do 3º bimestre havia mais da metade da turma em uma hipótese silábica. Diante do resultado apresentado na tabela analise abaixo as propostas sugeridas para desafiar os 18 estudantes que apresentam uma hipótese silábica.
I) Presenciar atos de leitura e escrita e ser incentivado a ler e produzir escritas silábicas.
II) Propor atividades com foco na escrita em que os alunos devam pensar nas propriedades do sistema de escrita.
III) Sugerir atividades de cópia de palavras escritas no quadro para que as crianças possam memorizar a forma correta de escrever palavras. Treino da coordenação motora.
IV) Propor atividades envolvendo Cruzadinhas (Com e sem banco de palavras); Caça-palavras. (Com e sem banco de palavras); Completar lacunas em textos e palavras.
São atividades adequadas para a intervenção com os alunos as seguintes alternativas:
R: Estão corretas apenas as alternativa I, II e IV.
19: Considerando as contribuições de alguns educadores sobre escrita, alfabetização e letramento, entre eles Emília Ferreiro e Magda Soares, é correto afirmar que:
I- alfabetização e letramento são processos que se complementam por toda a vida.
II- o professor que valoriza o contexto sócio-cultural onde o aluno está inserido por ocasião de sua prática pedagógica, enriquece o nível de letramento de seus alunos.
III- alfabetização e letramento são processos independentes na vida escolar do aluno.
IV- na hipótese alfabética, a criança já compreende o mecanismo da escrita e expressa, graficamente, o que pensa e fala.
 O correto está somente em:
R: II, III e IV
20: João, aos 5 anos de idade, começou a escrever espontaneamente