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01/06/2022 21:44 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE - SEMANA DE CONHECIMENTO GERAIS - 52/2022
Período:16/05/2022 08:00 a 19/06/2022 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ABERTO
Nota máxima:1,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 20/06/2022 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:
1ª QUESTÃO
Segundo Guimarães (2006) “A guerra e a violência não são um fenômeno isolado, mas estruturam as formas
de pensar, visões de mundo, instituições sociais e relações humanas em todo o mundo”.
GUIMARÃES, Marcelo Rezende. Aprender a educar para a Paz: Instrumental para capacitação de
educadores em educação para a Paz. Goias: Ed. Rede de Paz, 2006. (adaptado) 
Considerando as reflexões acerca da guerra e paz, analise as afirmativas a seguir:
 
I - A guerra e a violência são fenômenos isolados, mas estruturam as formas de pensar, visões de mundo,
instituições sociais e relações humanas em todo o mundo.
II - A paz é  uma realidade que se desenvolve dentro do ser humano, na mente ou no espírito dos homens,
porém mediatizadas por valores, atitudes, comportamentos e estilos de vida.
III - Embora se reconheça que o processo da guerra não pode ser facilmente mudado, as mudanças virão
com o reconhecimento do atual processo de paz em vigor em toda sociedade e com a profunda consciência
do sucesso de resolver conflitos e evitar guerra. 
A partir da análise das afirmações acima, é correto o que se afirma em: 
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
II e III, apenas.
I e II, apenas.
I, II e III.
2ª QUESTÃO
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“Quais são as tendências do século que se inicia? Com o colapso do socialismo no leste europeu, formulou-
se uma série de previsões triunfalistas que assinalavam o início de uma Nova Ordem Mundial, fundada na
paz, na prosperidade e na democracia. Os problemas pendentes em pouco seriam resolvidos, e muitos
articulistas destacaram que o século XXI, que inaugurou o Terceiro Milênio em 2001, deveria trazer a
consolidação desta nova sociedade globalizada”.
 
VIZENTINI, Paulo Fagundes. A vida após a morte - breve história do presente pós-fim da história, p. 13-14.
IN: Revista Tempo, Rio de Janeiro, nº 16, pp. 35-57. 
 
Considerando o contexto político, econômico e sociocultural que marcou a passagem do século XX para o
século XXI, assinale a alternativa correta:
ALTERNATIVAS
O neoliberalismo, com base na ideia da "mão invisível do mercado", consolidou a estabilidade econômica dos países
capitalistas, garantindo a paz e a hegemonia econômica norte-americana.
Em lugar da paz, seguiram-se anos de confrontos sangrentos, que sinalizaram a emergência de guerras, conflitos
civis e padrões de violência de novo tipo.
A globalização, lançou bases para um crescimento vertiginoso das nações e gerou o crescimento da geração de
empregos sem comprometer a economia mundial.
A democracia liberal cedeu lugar às bases ideológicas do socialismo.
Na virada do século, os problemas gerados pela recessão da segunda metade do século XX foram sanados devido ao
fortalecimento das instituições democráticas.
3ª QUESTÃO
"Com o fim da Guerra Fria, encerrou-se a era do pós-segunda guerra mundial, cujo sistema bipolar marcou
as relações internacionais por quase meio século. Este foi um período caracterizado pelo terror nuclear, mas
também por um conjunto de práticas racionais com forte capacidade de regulação do sistema mundial.
Enfim, foi um período de estabilidade e de violência, controlada e negociada pelos dois supergrandes”.
 
VIZENTINI, Paulo Fagundes. A vida após a morte - breve história do presente pós-fim da história, p. 2. IN:
Revista Tempo, Rio de Janeiro, nº 16, pp. 35-57. 
 
Com relação às características do período da Guerra Fria, analise as afirmativas abaixo e assinale a
alternativa correta:
ALTERNATIVAS
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A corrida armamentista foi uma das questões que possibilitam um acordo de paz entre o bloco capitalista e o bloco
socialista.
A Guerra Fria não possibilitou avanços tecnológicos.
A corrida espacial foi uma das questões que envolveram as disputas entre o bloco socilaista e o bloco capitalista,
garantindo a vitória dos EUA sobre a URSS.
A Guerra fria foi um período em que as nações investiram recursos no desenvolvimento de setores como a indústria
bélica, tecnologia e ciência.
As relações entre o bloco capitalista e o bloco socialista desenvolveram-se de forma amistosa e próxima no período
pós-segunda guerra mundial.
4ª QUESTÃO
“A situação da pessoa com deficiência se modificou através dos tempos, porém essa parcela da população
ainda tem muito a alcançar para serem totalmente inseridas na vida civil. A vida digna da pessoa com
deficiência no Brasil passa por uma política de inclusão, que deve ser comandada pelo Poder Público
buscando assegurar direitos desse grupo que sofre com os mais diversos tipos de dificuldades”.
PEROZO BORTOLOTO, Ana Laura; GONÇALVES, Frank. O Avanço dos direitos de proteção da pessoa com
deficiência.Centro Universitário Antonio Eufrásio de Toledo. ETIC 2015 - Encontro de Iniciação Científica.
Presidente Prudente, 2015.
 
Com base nas informações acima, analise as seguintes afirmativas:
I – Falta a efetivação de direitos, apesar dos diplomas legais no Brasil terem avançado nessa
assistência, ainda se espera ver a eficácia social do Estatuto da Pessoa com Deficiência.
II – É preciso alcançar a plenitude da Constituição Federal e possibilitar uma vida digna a todos sem
discriminação.
III – É necessário a ajuda de um sistema de fiscalização mais eficaz por parte do governo para que a força do
Estatuto da Pessoa com Deficiência seja absoluta.
A partir da análise das afirmativas acima, é correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
I, II e III.
5ª QUESTÃO
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“A mídia tem abordado o sofrimento causado a população civil que vive em ambientes onde estão em curso
ações bélicas em vários países do mundo (Congo, Croácia, Iran, Iraque, Líbia, Síria, Sudão do Sul, Ucrânia
etc.), local em que a guerra civil abala a harmonia social desses Estados, tumultuando a vida e a dignidade
dos seus cidadãos. Essas pessoas buscam um ambiente mais propício ao próprio desenvolvimento e de seus
familiares, livres de perseguições ideológicas, étnicas, religiosas, entre outras”. 
 
FERNANDES, David Augusto. Organização das Nações Unidas: corredores humanitários e a dignidade da
pessoa humana, p. 193.. In: Revista Direito & Paz, Lorena, São Paulo, ano XVIII, n. 34, p. 192 - 208, 1º
Semestre de 2016.
 
Em relação às constantes ondas de refugiados provocadas por conflitos em diversos países, analise as
afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta:
ALTERNATIVAS
A Organização das Nações Unidas (ONU) tem o dever de prestar vigilância e socorro a estes Estados em situação
instável, onde não existam condições de se gerir por meios próprios.
A ONU tem-se mostrado eficiente em suas políticas para promoção da paz e segurança dos indivíduos.
A ONU conseguiu, no decorrer da história, manter-se com uma instituição autônoma e que não sofre interferências
ou pressões externas para o encaminhamento de suas políticas.
Atualmente a burocracia e o desentendimento não são os fatores preponderantes para a letargia da ONU.
A ONU surgiu após a Primeira Guerra Mundial com o objetivo de evitar a Segunda Guerra Mundial.
6ª QUESTÃO
“O corredor humanitário (CH) é um tipo de zona desmilitarizada temporária destinada a permitir a
passagem segura de ajuda humanitária e/ou refugiados fora de uma região em crise”. 
 
FERNANDES, David Augusto. Organização das Nações Unidas: corredores humanitários e a dignidade da
pessoa humana, p. 201. In: Revista Direito & Paz, Lorena, São Paulo, ano XVIII, n. 34, p. 192 - 208, 1º
Semestre de 2016.
 
Os corredores humanitários têm sido constantemente discutidos na atualidade devido à situação dos
refugiados dos conflitos que ocorrem em todo o mundo. Com relaçãoa este assunto, assinale a alternativa
correta:
ALTERNATIVAS
Na prática os corredores humanitários são extremamente eficientes e cumprem bem seus objetivos.
A criação do CH corresponde a uma necessidade fundamental: garantir o fornecimento de armas a quem está no
comando de um país.
Os corredores humanitários, nos moldes atuais, significam um retrocesso em relação ao direito das pessoas, uma
vez que as deixam vulneráveis a ataques.
Tal corredor também pode ser associado a uma zona de exclusão aérea ou zona de exclusão de movimentação.
Os corredores humanitários são uma forma de permitir que lideranças políticas controlem quem abandona seu país
de origem em busca de apoio para a organização de revoltas armadas.
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7ª QUESTÃO
De acordo com Alves et al. (2021), o tema sobre saúde na escola, passou a receber a atenção de diversos
organismos internacionais a partir da Carta de Ottawa (1986), o que levou diversas instituições, dentre elas,
as escolas, a realizarem propostas a partir da visão ampliada da saúde, entendida como estado de completo
bem-estar físico, mental e social. De acordo com essa perspectiva, em 2007, surgiu no Brasil o Programa
Saúde na Escola (PSE). 
 
 ALVES, K.; BOEIRA, J.; SÁ, J.; MACUCH, R.; YAEGASHI,S.; GROSSI-MILANI, R. Saúde, bem-estar subjetivo e
apego ao ambiente escolar em adolescentes. Psicologia, Saúde & Doenças, Maringá,  v. 22, n. 2, p. 567-577,
2021. 
 
Sobre o Programa Saúde na Escola (PSE), analise as afirmativas a seguir.
I. O PSE constitui uma estratégia intersetorial da Assistência Social com a Educação.
 II. O PSE foi criado com vistas ao enfrentamento das vulnerabilidades que comprometem o pleno
desenvolvimento do estudante.
 III. O PSE tem como objetivo contribuir para a formação integral dos estudantes por meio de ações de
promoção, prevenção e atenção à saúde.
Está correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
I, e III, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.
8ª QUESTÃO
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 As Escolas Promotoras de Saúde devem estimular hábitos de vida saudáveis para toda a comunidade
escolar, incorporando o desenvolvimento do ambiente saudável na escola. Em consonância com essa
perspectiva, Alves et al. (2021) analisaram a relação entre fatores de saúde, bem-estar subjetivo e apego ao
ambiente escolar em adolescentes.
 
 ALVES, K.; BOEIRA, J.; SÁ, J.; MACUCH, R.; YAEGASHI,S.; GROSSI-MILANI, R. Saúde, bem-estar subjetivo e
apego ao ambiente escolar em adolescentes. Psicologia, Saúde & Doenças, Maringá, v. 22, n. 2, p. 567-577,
2021. 
Em relação ao apego ao ambiente escolar em adolescentes, analise as afirmações abaixo.
I. O apego ao ambiente escolar não varia de escola para escola, pois os projetos arquitetônicos são muito
semelhantes em termos de conforto, dimensões, iluminação, mobiliário, ventilação, orientação espacial,
sensação térmica.
II. As relações que os alunos têm com determinados locais do ambiente escolar são de grande valor para o
bem-estar subjetivo, dentre elas, destaca-se a boa relação de apego à sala de aula, o que pode trazer bons
resultados no desempenho acadêmico.
 III. A promoção do apego ao lugar favorece o fortalecimento do vínculo entre o aluno e a escola.
Caracteriza-se como um vínculo emocional e cultural entre sujeito e ambiente, incentivando as relações, o
ambiente acolhedor, o bem-estar subjetivo e a promoção da saúde.
IV. O sentimento de pertencimento ao lugar é um fator que pode estar implicado na relação do aluno com
as demandas escolares. A percepção de pertencimento ao lugar vem da experiência diária do contato com o
ambiente que lhe proporciona bem-estar, boas relações afetivas entre as pessoas desse mesmo espaço e de
apego ao lugar.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
9ª QUESTÃO
“Fazendo um corte temporal temos com a criação da ONU, temos em 1948 a Declaração dos Direitos do
Homem e do Cidadão, enunciando em seu artigo 1º: “Todos os homens nascem livres e iguais em dignidade
e direitos”, formatando que os titulares dos direitos fundamentais são todos os homens”.
 
FERNANDES, David Augusto. Organização das Nações Unidas: corredores humanitários e a dignidade da
pessoa humana, p. 197. In: Revista Direito & Paz, Lorena, São Paulo, ano XVIII, n. 34, p. 192 - 208, 1º
Semestre de 2016.
 
Seguindo o disposto no excerto acima, com relação à dignidade da pessoa humana e sua conexão com os
pressupostos da Organização das Nações Unidas, podemos afirmar o que se lê em:
ALTERNATIVAS
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O excerto fornece o elemento nuclear da dignidade da pessoa humana (DPH), principalmente na autonomia e no
direito de autodeterminação da pessoa.
A liberdade ou autonomia do ser humano não deve ser entendida como seja abstrata ou como sendo a capacidade
potencial que cada ser humano tem de autodeterminar sua conduta.
A Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão não possui efeitos legais para a criação de leis de proteção e
segurança aos indivíduos.
O que se entende por "dignidade da pessoa humana" não tem relação com a essência da ONU.
O artigo 1º da Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão determina que apenas alguns indivíduos têm direito
à proteção.
10ª QUESTÃO
Segundo o Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef), investir na prevenção, promoção e cuidado
com a saúde mental traz vários benefícios para o indivíduo, pois estará mais fortalecido para lidar com as
adversidades da vida, de modo que sua participação nas comunidades, escolas, locais de trabalho e famílias
aumenta. Entretanto, as iniciativas de saúde mental devem ser bem planejadas e estruturadas para que
obtenham sucesso (CAMPOS, 2021).
 
CAMPOS, Carolina de Oliveira (coord.). Boas práticas de saúde mental nas escolas: um olhar para oito
países. Vozes da Educação, 2021. Disponível em: https://vozesdaeducacao.com.br/wp-
content/uploads/2022/04/Levantamento-Internacional-de-Boas-Praticas-de-Saude-Mental-Escolar.pdf.
Acesso em: 4 maio 2022.
 A respeito dos fatores de sucesso dos programas de saúde mental nas escolas, analise as afirmações a
seguir.
I. A iniciativa é criada, implementada e/ou mantida por diversos órgãos públicos e/ou particulares, incluindo
o terceiro setor.
II. O currículo escolar aborda temas e questões de saúde, incluindo a saúde mental. Em geral, essas
temáticas são trabalhadas de forma interdisciplinar.
III. A iniciativa conta com uma equipe profissional dedicada, seja dentro ou fora do ambiente escolar, mas
com carga horária destinada para a realização de ações específicas.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.