Tema 02 Questões APRENDIZAGEM Proc. Psi. Bás. I- PSICOLOGIA ESTÁCIO

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Tema 02- APRENDIZAGEM (Perguntas e respostas) (Proc. Psic. Basi. Sens. Perc. Apre. e Memória I) Estácio, curso:Psicologia 
 
- Segundo Moreira (2012), como é formada a estrutura cognitiva é um sistema conceitual do indivíduo?
R) É formado por subsunçores, os quais são unidades de conhecimentos prévios que o auxiliarão no processo de aquisição de novos conhecimentos.
 -Essa estrutura cognitiva é formada por dois processos importantes, quais? *Diferenciação Progressiva Confere novos significados a determinado subsunçor *Reconciliação integradora Tem por objetivo conferir dinamismo à estrutura cognitiva, corrigindo inconsistências e integrando significados 
-Cite Uma das contribuição prática de Ausubel ?
R) foi o emprego dos mapas mentais para facilitação do processo de aprendizagem em sala de aula. Apresentar graficamente a integração das informações sobre um assunto facilita o aprendizado.
Teoria Social Cognitiva
-Fale sobre Teoria Social Cognitiva.
R) O psicólogo canadense Albert Bandura (1925 - atual) é um dos psicólogos mais influentes do último século. Sua teoria trouxe grandes contribuições à psicologia social e à psicologia clínica. É possível encontrar autores que avaliam a Teoria Social Cognitiva como uma conexão entre as teorias behaviorista e cognitivista.
-Qual a teoria de Bandura?
R) Bandura não descartou completamente a teoria behaviorista de aprendizagem por modelagem e pela via respondente. Ele parte da ideia de que o ser humano é capaz de aprender uma gama formidável de informações a nível emocional, comportamental e cognitivo, o que não poderia ser explicado apenas pela experiência direta como defendiam os behavioristas, mas também pela observação da experiência vivida por outras pessoas.
-Bandura destacou a observação.
 Para Bandura, a capacidade de observação e interpretação dos seres humanos facilita a aprendizagem de comportamentos simples e complexos por meio da experiência de terceiros.
 O aprendizado por observação tem uma importância crucial para a nossa espécie.
 -O comportamento que buscamos implementar ao nosso repertório pode ser reforçado de duas maneiras, quais?
R) por reforço vicário ou por reforço direto.
	Reforço vicário
	Reforço direto
	Ocorre quando o próprio modelo é recompensado, motivando o aprendiz a executar aquele comportamento.
	 Ocorre quando o próprio aprendiz é recompensado pela emissão do comportamento.
-Ainda é possível falar de dois subprocessos referentes ao reforço direto:
1. Autossistema 
Permite ao aprendiz avaliar a execução de seu comportamento e as consequências disso.
2.Autoeficácia 
 Corresponde à capacidade de uma pessoa se organizar e planejar suas ações para atingir metas.
-Quais são, Existem quatro processos subjacentes à aprendizagem por observação (BANDURA, AZZI, & POLYDORO, 2009):
R) Atenção; Antes de iniciar o processo de modelação, é importante focar a atenção para o modelo a ser observado. Há pessoas que tendem a atrair mais a atenção para si para servirem de modelo. Status social, familiares diretos, repertório bem-sucedido de comportamentos são fatores que tendem a atrair mais atenção.
 Retenção; Todo conteúdo observado nos modelos deve ficar armazenado na memória.
 Produção; Diz respeito ao automonitoramento da execução do novo comportamento.
 Motivação; Tem por objetivo tornar a aprendizagem mais consistente.
 
 (Outras teorias de aprendizagem) 
 -Fale sobre a teorias biológica
R) A teorias biológicas, partindo de uma concepção inatista-maturacionista, projetam o desenvolvimento humano como um processo de desdobramento, isto é, espera-se que a criança passe por uma sequência definida de estágios de desenvolvimento em determinado período. O ambiente até pode exercer alguma influência no seu desenvolvimento, mas a aprendizagem não se dá de maneira direta. Logo, entende-se que esse desenvolvimento se desdobra por fatores genéticos. Sendo assim, a aprendizagem será consequência do próprio amadurecimento biológico.
O teórico proeminente nessa abordagem foi Arnold Gesell (1880-1961) que, inclusive, estabeleceu normas que tinham por objetivo analisar se a criança estava seguindo seu desenvolvimento dentro de um padrão adequado. Segundo essa abordagem, haveria uma explicação genética e hereditária para características de comportamento, desenvolvimento de habilidades matemáticas e desenvolvimento da linguagem.
 -Fale sobre a teoria da aprendizagem na Psicanálise.
 As teorias da aprendizagem baseadas na Psicanálise dão enfoque à satisfação de necessidades, as quais diferem em função do nível de desenvolvimento da criança. Esse desenvolvimento ocorre a partir de mudanças progressivas na personalidade, à medida que a criança busca satisfazer as necessidades daquele período. Quanto ao desenvolvimento dessa estrutura de personalidade, havia uma diferença entre os pensamentos de Sigmund Freud (1856-1939) e Erik Erickson (1902-1994). Enquanto Freud acreditava que a estrutura básica da personalidade do indivíduo se estabelece durante os primeiros cinco anos de vida, Erikson defendia que o desenvolvimento é um processo que se estende por toda a vida, postulando estágios de desenvolvimento da infância à velhice.
As teorias psicanalíticas enfatizam o papel dos fatores inatos no desenvolvimento. As necessidades são inatas, e a maneira de solucioná-las irá afetar o desenvolvimento. O papel da aprendizagem no desenvolvimento acaba por ser minimizado em favor da resolução de necessidades.
-As teorias da aprendizagem que a definem pelas suas consequências comportamentais e enfatizam as condições ambientais como forças propulsoras da aprendizagem são denominadas de
R) teoria do condicionamento.
· A teoria do condicionamento diz respeito ao behaviorismo, o qual entende a aprendizagem como fruto das consequências da interação entre o indivíduo e o ambiente. 
· A aprendizagem significativadefende que o indivíduo aprende quando uma informação nova se relaciona substancialmente a conhecimentos previamente organizados na sua estrutura cognitiva. 
· As correntes humanistas focam na autorrealização do indivíduo, valorizando os aspectos cognitivos, afetivos e motores. 
As teorias cognitivistas entendem a aprendizagem como o resultado do processo de codificação da informação captada pelos órgãos sensoriais acerca do meio externo. 
As abordagens construtivistas compreendem a aprendizagem como um processo ativo de aquisição do conhecimento, portanto considera o papel das capacidades orgânicas e socioambientais no desenvolvimento.
(As teorias interacionistas da aprendizagem)
As teorias construtivista e sociointeracionista de Piaget e Vygotsky
 
 -O que Piaget e Vygotsky buscavam entender?
R) buscavam entender como ocorre o desenvolvimento da inteligência.
 Para Piaget, o foco da análise deve ser como ocorre o processo de construção ativa do conhecimento pela criança. Vygotsky se interessava em saber como os fatores sociais e culturais poderiam influenciar no desenvolvimento do conhecimento.
(Teoria construtivista)
-Fale sobre Teoria construtivista
 
 R) Jean Piaget (1896-1980) nasceu na Suíça e sua área de formação originalmente era em Ciências Biológicas, e não em Psicologia, como muitos imaginam. Ao longo de seus estudos, mudou o foco de interesse da Biologia para o desenvolvimento intelectual das crianças.
Pode-se dizer que Piaget era um epistemólogo genético, ou seja, investigador que busca compreender a gênese do pensamento humano.
Em seus trabalhos como biólogo, Piaget observava que seres vivos, independentemente de sua complexidade, adaptam-se às mudanças do ambiente. A todo momento, lidamos com mudanças no ambiente, às quais devemos nos adaptar. Piaget não separa mente e corpo e entende que a atividade intelectual segue as mesmas premissas do desenvolvimento biológico. Portanto, tanto a atividade intelectual quanto a biológica são parte de um processo total que possibilita ao organismo adaptar-se ao ambiente e organizar suas experiências.
-Teoria de Piaget.
R) Adaptação e organização são processos complementares e importantes para o desenvolvimento e a aquisição de conhecimento.
-O que significa os processos de adaptação e organização?
é necessário apresentar quatro conceitos básicos da teoria de Piaget: 
· Esquema 
· Assimilação 
· Acomodação e 
· Equilibração.
Esquema foi o termo utilizado por Piaget para descrever uma estrutura cognitiva responsável por conferir estabilidade às respostas. Esquemas, portanto, funcionam como estruturas armazenadoras das nossas experiências na mente, permitindo que o processo de adaptação e o de organização ocorram. 
Os esquemas têm o papel de processar os estímulos que entram no organismo. 
 Ex: Esquema: Carro
Informações sensoriais:
· Tem 4 rodas.
· Desloca-se sobre a terra.
· É pesado.
· "Carrega” pessoas na parte de dentro.
· Solta fumaça.
A assimilação; é o processo cognitivo de integrar uma nova informação perceptiva, motora ou conceitual a um esquema ou repertório comportamental já existente. Toda vez que uma criança, ou mesmo um adulto, se depara com uma informação nova e desconhecida, precisará adaptar esse novo input aos seus esquemas preexistentes.
Ex: Imagine uma criança que possui um esquema para reconhecer e nomear seu “carrinho”: quatro rodas, portas laterais, vidros em todos os lados e um círculo interno que ajuda a virar as rodas dianteiras (volante). Ao visualizar pela primeira vez em sua vida um caminhão de brinquedo, ela pode chamá-lo de “carrinho”, porque suas informações foram compatíveis ao esquema preexistente. Ela ampliou seu esquema, mas não agregou um novo conhecimento.
. Acomodação; Para solucionar um problema o indivíduo pode criar um novo esquema ou adaptar um esquema já existente para acomodar a nova informação. Acomodação é, portanto, a construção de uma nova estrutura cognitiva ou adaptação de uma já existente para que o novo conhecimento seja assimilado.
No processo de assimilação, o indivíduo adequa a informação aos seus esquemas disponíveis. Já na acomodação, é necessário construir um novo esquema ou ajustar um antigo para assimilar. Assimilação é um processo passivo; acomodação é um processo ativo.
A equilibração, por fim, a equilibração diz respeito ao equilíbrio resultante dos processos de assimilação e acomodação, agindo como mecanismo autorregulatório e tornando a interação entre organismo e meio mais eficiente. Esse conceito é muito importante, pois trabalha com a ideia de que um estado de desequilíbrio pode fomentar no indivíduo a motivação necessária para buscar o equilíbrio novamente. Ex:
Pense em uma criança que adora desenhar e pratica com afinco tal atividade. Querendo aprender a desenhar um animal novo pela primeira vez, por exemplo um cavalo, ela talvez precise criar novos esquemas motores e perceptuais. É possível que ela erre algumas vezes, pois o novo esquema ainda não está completo, mas a persistência até a assimilação do conteúdo é o que representa a equilibração.
-Quais as fases do desenvolvimento cognitivo e afetivo segundo Piaget (WADSWORTH et al., 1992).?
Sensório Moto (0- 2 anos) Formado por 6 subestágios. Inicialmente, a criança é marcada por respostas sensoriais e motoras reflexas (herança genética). Aos poucos, há organização de percepções, e a criança desenvolve os primeiros comportamentos voluntários, a consciência dos objetos ao redor e a noção de causa e efeito de seus comportamentos.
Pré – Operátorio ( 2 -6 anos) Nesse estágio, a criança adquire a capacidade de elaborar representações internas, o que futuramente tornará possível o raciocínio lógico. O período também é marcado pelo surgimento da linguagem oral, mas ainda na forma egocêntrica. Só conseguem focar a atenção em experiências imediatas, logo o pensamento tende a ser concreto e não reversível.
Operatório Concreto ( 6 – 11 anos) Redução do pensamento egocêntrico, ou seja, ela passa a conseguir se colocar no lugar do outro, surgindo a capacidade moral de cooperação e obediência. O pensamento lógico-matemático surge, embora ainda dependa de dados da realidade, mas já é possível realizar operações reversíveis. Isso significa que ela é capaz de perceber constância de volume e quantidade, mesmo que em recipientes diferentes
Operatório formal ( 12 em diante) Nessa fase, a criança já é capaz de realizar pensamentos hipotéticos-dedutívos. Desenvolve pensamento abstrato, não precisando mais se apoiar somente em aspectos da realidade. O egocentrismo tende a desaparecer. Desenvolve maior autonomia com maior capacidade de socialização.
 (Teoria socioconstrutivista ou sócio-histórica)
 -Fale sobre Teoria socioconstrutivista ou sócio-histórica
Lev Semenovich Vygotsky nasceu em território hoje considerado como Belarus, em 1896. Filho de família abastadae culta, sempre teve acesso à melhor educação de sua época. Seus pais eram intelectuais, e na casa da família havia uma biblioteca rica e acessível a todos os filhos e amigos. Era comum que os pais debatessem com seus filhos sobre diversos assuntos ao longo dos dias. 
Vygotsky tinha um interesse especial por compreender os chamados “processos mentais superiores”, os quais são típicos do ser humano e responsáveis pelo controle consciente de comportamentos.
-Para Vygotsky, a relação do ser humano com o mundo não é direta, mas, sim, mediada. Entre o indivíduo e o meio, existem dois tipos de mediadores, quais?
R) Instrumentos
Os instrumentos correspondem a objetos sociais e medeiam a relação entre o sujeito e o ambiente. Muitos outros animais também utilizam instrumentos, mas só o ser humano os cria com fim específico, armazenando-os para uso intencional no futuro e os transmitindo para outros membros do grupo e para outras gerações. Um machado, um martelo ou uma caneta são exemplos de instrumentos.
Signos
Os signos exercem papel análogo ao dos instrumentos, no entanto agem mediando atividade psicológica. Os signos são orientados para o interior do próprio sujeito e são essenciais para o desenvolvimento das atividades psicológicas. Para exemplificar, são signos: os números, a linguagem, uma lista de compras, uma planta arquitetônica ou mesmo o mapa para nos orientar até um destino.
Zona de desenvolvimento proximal
-O que a teoria socioconstrutivista preconiza?
 R) que, para se entender o desenvolvimento humano, é necessário determinar “qual nível de conhecimento o indivíduo assimilou até aqui”. Isso significa determinar que conhecimentos a pessoa dispõe, facilitando ou não a solução de um problema.
 Ninguém dispõe de todos os conhecimentos, mas todos possuímos algum nível de conhecimento e que pode ser aprimorado.
-Para se compreender a aprendizagem humana, segundo Vygotsky, é preciso entender dois níveis de desenvolvimento, quais?
Nível de desenvolvimento real: Refere-se ao acúmulo de conhecimentos já assimilados. Alguns estímulos que chegam à criança são compreendidos, e o problema apresentado é resolvido independente. Por exemplo, pedir para uma criança que já tenha aprendido as quatro operações matemáticas para somar os valores dos itens de uma compra.
Nível de desenvolvimento Potencial: Diz respeito à capacidade de desempenhar tarefas com a ajuda de terceiros. Há tarefas que uma pessoa não tem maturidade cognitiva suficiente para resolvê-las. Para tal, considere a criança do exemplo anterior e passe um problema multiplicação. É provável que um adulto deverá lhe explicar o assunto.
No nível de desenvolvimento potencial, o conhecimento que o indivíduo possui não é desprezado. No entanto, para conseguir chegar à resposta buscada, é necessária a intervenção de outro ser humano. Sem essa interação, o desenvolvimento intelectual e a capacidade de aprendizagem são prejudicados ou inexistentes.
A zona de desenvolvimento proximal seria a distância entre o nível de desenvolvimento real, determinado pela capacidade independente de solução de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, quando a solução da tarefa demanda a ajuda de outrem. Sendo assim, Vygotsky explorou a ideia de que a aprendizagem é contínua e dinâmica, mas dependente da interação entre os indivíduos e que, sem essa interação, o amadurecimento de novos conhecimentos será improvável.
-O teórico responsável pela abrangente teoria de desenvolvimento cognitivo infantil, a qual se inicia pela capacidade inata do indivíduo em se adaptar ao ambiente, de forma a, gradativamente, adquirir maior competência para lidar com ele, por meio de uma sucessão de estágios qualitativamente diferentes, é:
R) Piaget
- Lev Semenovitch Vygotsky é um dos grandes nomes da psicologia histórico-cultural. Para o autor, o desenvolvimento humano segue um curso contínuo, mediado pelos processos de aprendizagem e deles dependente. Nesse sentido, a alternativa correta é.
R) É por meio da interação social que o indivíduo aprende e, consequentemente, se desenvolve. O desenvolvimento não é predeterminado, uma vez que até mesmo as características neuropsicológicas se desenvolvem mediante estímulos e mediação de outras pessoas mais desenvolvidas e de determinado conhecimento. Para Vygotsky, o desenvolvimento intelectual do indivíduo só é possível diante da adequada estimulação e mediação a novos conhecimentos, sendo o ambiente escolar representado pela figura do educador a principal ferramenta no processo de aprendizagem. No entanto, é importante salientar que a real aprendizagem ocorre quando o nível de conhecimento previamente existente não é suficiente para se chegar a uma resposta, necessitando de uma mediação. Assim, não é apenas a influência do ambiente que irá criar o arcabouço de conhecimentos, mas também a interação dos conhecimentos primários com o ambiente.