Aap1 - Inovação Educacional

Prévia do material em texto

04/06/2022 14:36 Colaborar - Aap1 - Inovação Educacional
https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/3332619301?atividadeDisciplinaId=12864315 1/4
 Inovação Educacional (/aluno/timeline/index…
Aap1 - Inovação Educacional
  
(/notific
Informações Adicionais
Período: 04/04/2022 00:00 à 04/06/2022 23:59
Situação: Cadastrado
Protocolo: 749605454
Avaliar Material
1) A inovação educacional possibilita que os professores possam atingir o seu objetivo de garantir
aprendizagens significativos para seus alunos e fomentar processos de ensino de cunho iterativo e
colaborativo. É importante considerar que uma inovação educacional não necessariamente envolve a
introdução de mudanças revolucionarias nas salas de aula ou nas escolas. Por sua vez, toda inovação deve
ter a sua origem numa prática ou uma situação existente. Ou seja, as inovações nunca partem do nada. Em
função do impacto que cada uma delas provoca, é possível distinguir entre inovações incrementais,
semiradicais e radicais.
 
De acordo com as informac¸o~es apresentadas na tabela a seguir, fac¸a a associac¸a~o das inovações
descritas na Coluna A com o seu grau de impacto, apresentados na Coluna B.
 
COLUNA A COLUNA B
I. No Brasil, em 1929 foi criado o Insti tuto Nacional do Livro para
legitimar o livro didático nacional e auxiliar na sua produção. A
partir dessa data, e gradualmente, o livro didático foi introduzido
nas salas de aula brasileiras.
1.     Inovação incremental
II.    Ana é uma professora que decide revisar as listas de exercícios
que costuma presentar para seus estudantes. Ao faze-lo percebe
que muitos dos dados apresentados nos exercícios não se
correspondem com a realidade. Alguns exercícios eram tão velhos
que a moeda utilizada era Cruzeiros em lugar de Reais! A partir
disso, Ana reescreve os dados de vários exercícios adaptando-os à
realidade atual.
2.     Inovação semiradical
https://www.colaboraread.com.br/aluno/timeline/index/3332619301?ofertaDisciplinaId=1755743
https://www.colaboraread.com.br/notificacao/index
javascript:void(0);
04/06/2022 14:36 Colaborar - Aap1 - Inovação Educacional
https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/3332619301?atividadeDisciplinaId=12864315 2/4
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
2)
III.  Guilherme é um professor que habitualmente utiliza diversos
materiais manipulativos no seu ensino. Regularmente, ele deixa os
alunos explorarem os materiais e depois realiza uma discussão
aonde, a partir dos achados dos alunos, ele introduz novos
conceitos. Dessa fez ele decidiu incluir uma serie de situações
problemáticas que os alunos deverão resolver depois da discussão
utilizando os materiais manipulativos
3.     Inovação radical
Assinale a alternativa que apresenta a associação CORRETA entre as colunas:
Alternativas:
I – 3; II – 1; III – 2.  Alternativa assinalada
I – 2; II – 1; III – 3.
I – 1; II – 2; III – 3.
I – 3, II – 2; III – 1.
I – 2; II – 3; III – 1.
José é um professor que, depois de muitos anos de exercício profissional, começa a se sentir
incomodado com a sua prática docente: seus alunos demonstram cada vez mais dificuldades e cada vez
menos interesse pela disciplina. Ele tem tentado algumas atividades “inovadoras” que o novo livro didático
propõe, mas acabou decepcionado visto que não conseguiram nem motivar aos alunos nem melhorar a sua
compreensão.
Perante essa situação, José decide explorar com maior profundidade o que é uma inovação educacional
com a esperança de assim poder reconhecer o que é inovador daquilo que não o é assim como os
processos necessários para planejar, implementar e avaliar uma inovação. José pesquisa na internet e,
como sucede com qualquer tópico, encontra múltiplas páginas e recursos que falam sobre inovação. Depois
de filtrar aqueles sites que ele achou mais confiáveis e de fazer a leitura das informações, José escreve em
seu caderno as seguintes conclusões:
 
I. Para eu conseguir realizar uma inovação educacional terei que inventar um conceito ou artefato
tecnológico para resolver um problema da minha prática profissional.
II. Para eu conseguir realizar uma inovação educacional terei que definir um objetivo; a partir dele poderei
definir a finalidade e o impacto da inovação.
III. Para eu conseguir realizar uma inovação educacional tenho que abandonar todas as práticas que venho
desenvolvendo até aqui.
IV. Para eu conseguir realizar uma inovação educacional terei que manter a mente aberta e modificar alguns
dos meus valores enquanto professor.
 
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
I e II, apenas.
 Alternativa assinalada
04/06/2022 14:36 Colaborar - Aap1 - Inovação Educacional
https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/3332619301?atividadeDisciplinaId=12864315 3/4
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
3)
4)
II e IV, apenas.
I e IV, apenas.
II e III, apenas.
I e III, apenas.
Adriana é uma professora de matemática que trabalha, faz 10 anos, numa escola rural. Desde que ela
começou a trabalhar nessa escola Adriana percebe que seus alunos são diferentes daqueles para os quais
ela tinha lecionado anteriormente: estes são atenciosos, demostram grande admiração pelos professores e
dão muita importância a escola. Com o passar do tempo, Adriana também notou que, embora nunca
surgissem problemas de comportamento na sala de aula, os alunos pouco se engajavam nas atividades e
não conseguiam se apropriar dos conteúdos abordados.  Refletindo sobre os motivos desta situação, a
professora passou a acreditar que um dos motivos poderia ser que as atividades propostas não se
relacionavam com as práticas que os alunos tinham na comunidade rural onde viviam. Foi assim que
Adriana decidiu desenvolver o projeto “Plantações” com o objetivo de os alunos revelassem os
conhecimentos que eles mobilizam no contexto rural, inclusive aqueles relacionados às atividades
matemáticas, e os relacionassem com os conteúdos matemáticos correspondentes à unidade de medidas.
No projeto, os alunos, reunidos em grupos, elaboraram livros que descreviam como cultivavam as
plantações. Para a implementação do projeto, foi seguida a seguinte sequencia de etapas: sondagem das
plantações com as quais os alunos estavam familiarizados; elaboração, por parte dos alunos, de um roteiro
de perguntas sobre como plantar; resposta às perguntas do roteiro para duas plantações por cada grupo;
elaboração do livro sobre plantações a partir do roteiro respondido anteriormente; elaboração de cartaz,
apresentação oral.
Considerando as informações apresentadas, assinale a alternativa CORRETA:
Alternativas:
O projeto “Plantações”, por ser uma inovação, permitiu resolver grande parte dos problemas da prática
docente de Adriana, tais como o problema de motivação dos alunos, de indisciplina e de gestão
curricular.
O projeto “Plantações” constituiu-se numa inovação visto que o objetivo foi definido a partir das
preocupações da professora relativas à falta de engajamento dos alunos e do currículo.
O projeto “Plantações” constitui-se numa inovação visto que ele possibilitou a
implementação de um novo procedimento que levou a um novo objetivo
educacional: a conexão entre os conhecimentos escolares e aqueles
desenvolvidos no âmbito rural.
 Alternativa assinalada
O projeto “Plantações” não se constitui numa inovação educacional porque ele partiu de considerar os
saberes desenvolvidos pelos alunos no meio rural, ou seja, fora da escola, enquanto uma inovação
educacional deve partir dos saberes escolares.
O projeto “Plantações” constituiu-se numa inovação educacional, porque através dele os alunos
inventaram novos objetos os livros que descreviam os processos seguidos para plantar diferentes
cultivos e os cartazes.
04/06/2022 14:36 Colaborar - Aap1 - Inovação Educacional
https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/3332619301?atividadeDisciplinaId=12864315 4/4
a)
b)
c)
d)
e)
Orestes é coordenador pedagógico numa escola de Ensino Fundamental. Em função da publicação da nova
BNCC decide organizar umacapacitação visando que todos os professores da escola conheçam o enfoque
por competências adoptado tanto neste documento como na Lei de Diretrizes Bases da Educação. Durante
o primeiro encontro da capacitação, Orestes discute com os professores as dez competências gerais da
Educação Básica e ressalta que organizar o currículo em torno de competências envolve abandonar os
esquemas anteriores organizados em forma de lista de conteúdos. Orestes abre um espaço para a
discussão coletivas dessas ideias. Marta, uma professora com muitos anos de experiência e que já vivenciou
outras reformas curriculares, é uma das primeiras a opinar. Ela diz: “Para mim todo esse discurso das
competências só vai servir para baixar ainda mais o nível dos conteúdos. Eu sei por experiência que com
cada reforma educacional que chega os conteúdos que temos que ministrar são cada vez mais simples e
básicos”.
 
Orestes poderia responder à colocação de Marta, argumentando que a organização do currículo em
competências:
Assinale a alternativa que apresenta a associação CORRETA.
Alternativas:
não significa desvalorizar os conteúdos, mas sim priorizar um enfoque onde os alunos adquiram
conhecimentos que, no futuro, eles irão aplicar a situações profissionais.
não significa desvalorizar os conteúdos, mas sim priorizar um enfoque onde os
alunos possam significar esses conteúdos ao desenvolvê-los e aplica-los e
situações complexas.
 Alternativa assinalada
não significa desvalorizar os conteúdos, mas sim priorizar um enfoque no qual o professor primeiro
desenvolva o conteúdo que depois mostre algumas aplicações.
desmerece os conteúdos visto que, ao assumir os desafios da formação de cidadão para o século XXI, as
competências se focam no saber fazer e não no saber em si.
não desvaloriza totalmente os conteúdos, mas sim se prioriza um enfoque que coloca no primeiro plano
as aplicações e no segundo plano os conteúdos.