Avaliação II - linguistica aplicada

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04/06/2022, 21:38 Avaliação II - Individual
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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:739941)
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Prova 46909237
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
No processo de compreensão da fala, para que o reconhecimento do estímulo auditivo ocorra, 
são necessários três estágios de processamento, na seguinte ordem: contato inicial; seleção; 
integração. O contato inicial se refere a como o insumo auditivo ativa a representação lexical. A 
seleção envolve a avaliação do insumo auditivo com respeito às representações lexicais ativadas. O 
estágio da integração se refere à avaliação dos candidatos ativados com relação ao contexto 
linguístico e não linguístico. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Este é o estágio que consideramos o contexto linguístico e o não linguístico. 
II- Nesta etapa, o insumo auditivo ativa a representação das estruturas sintáticas. 
III- Neste estágio, tentamos identificar o correspondente do som que ouvimos. 
( ) Contato inicial. 
( ) Seleção. 
( ) Integração. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - III - I.
B II - I - II.
C I - III - II.
D III - II - I.
Ao aprendermos uma língua estrangeira, percebemos a importância de nos colocarmos em 
situação de recebimento e processamento de informações, ou seja, situações nas quais precisamos 
compreender e interpretar o que está chegando até nós. Em Língua Inglesa, temos as habilidades de 
audição, listening, e as de leitura, reading. Sobre a compreensão auditiva no processamento da 
linguagem, analise as afirmativas a seguir: 
I- Para que o reconhecimento do estímulo auditivo ocorra são necessários três estágios de 
processamento: contato inicial; seleção; integração. 
II- O contato inicial se refere a como o insumo auditivo ativa a representação das estruturas sintáticas. 
III- A seleção envolve a avaliação do insumo auditivo com respeito às representações lexicais 
ativadas, isto é, quando identificamos o correspondente do som que ouvimos. 
IV- No estágio da integração, pesamos o contexto linguístico e o não linguístico, e escolhemos qual é 
o conceito correspondente ao som que ouvimos inicialmente.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, II e IV estão corretas.
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B As afirmativas I, II e III estão corretas.
C As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I e II estão corretas.
Entre as questões que impactam diretamente sobre o ensino e aprendizagem de língua 
estrangeira, encontram-se questões cognitivas, sociais, afetivas, interacionais e estritamente 
linguísticas. Estas últimas estão relacionadas a diferentes tipos de conhecimento: sobre o sistema de 
sons da língua, as palavras, as sentenças e a gramática da língua. Sobre o sistema de sons da língua, 
assinale a alternativa CORRETA:
A
A partir desse conhecimento, o falante é capaz de entender que, para um enunciado fazer sentido,
não basta apenas posicionar uma palavra atrás da outra em uma ordem qualquer, mas é preciso
organizá-las de acordo com certas regras, as quais são limitadas em extensão e em número.
B Esse conhecimento pressupõe que certas sequências de sons possuem um significado ou
representam algum conceito, formando, assim, uma unidade discreta no sistema da língua.
C
Esse conhecimento implícito, a partir do qual você sabe realizar uma atividade, mas não sabe
explicar os procedimentos, pode ser percebido pelo fato de os falantes nativos de português
brasileiro - por não possuírem em sua língua materna o fonema relativo ao th de this e that -
pronunciarem essas palavras utilizando sons que já conhecem, que já fazem parte do seu
repertório.
D
É o conhecimento que os falantes têm sobre as unidades e regras da sua língua, por exemplo,
regras para combinar sons em palavras, para formar palavras, para combinar palavras em frases e
frases em sentenças, para gerar significado etc.
A aprendizagem de uma língua estrangeira ocorre em um ambiente social, por isso a importância 
de olhar para a influência desses fatores sociais na aprendizagem da língua estrangeira. A 
aprendizagem de língua estrangeira ocorre em um contexto social, o qual consiste de fatores sociais 
influenciáveis, tais como o cenário físico, os participantes e, entre eles, o aprendiz. Sobre as questões 
sociais influentes no ensino e aprendizagem de L2, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas: 
( ) O aprendiz, o insumo e o cenário físico onde acontece a aprendizagem são fatores importantes 
relacionados ao contexto social. 
( ) O processo de aprendizagem da língua estrangeira será mais fácil quanto maior for a 
aproximação do aprendiz com a cultura da LE. 
( ) Em termos sociolinguísticos, a aprendizagem da língua-alvo pode variar dependendo do seu 
status: dominante, minoritária, externa, institucional ou coexistente com outras línguas. 
( ) Há quatro modelos que analisam o papel do contexto na aprendizagem da LE: socioeducacional, 
de aculturação, do contexto social e do intergrupo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - F - F.
B V - V - V - V.
C F - V - V - F.
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D F - F - V - F.
Nas últimas décadas, convencionou-se dividir a competência comunicativa em quatro 
habilidades separadas: ouvir, ler, falar e escrever. No entanto, embora tenha se tornado uma 
convenção, essa divisão não está livre de crítica. Leia o texto a seguir: 
A long standing cultural icon in English-speaking Western TESOL [TESOL- Teaching English to 
Students of Other Languages] is 'the 4 skills'. Although 'the 4 skills' are not conceptualized and used 
in exactly the same way as they were in the 1960s or 1970s, they remain as an icon around which are 
collected behaviours which continue to maintain a powerful ideological force of staging and control. 
'The 4 skills' concept is still evident as an icon in all areas of culture formation [...] It is a core 
contributor to the recipe and convention for programme and lesson design, for measuring both 
students and the 'target language'. It is thus central to professional cohesion in the way in which it 
helps to consolidate practice, and indeed is a major characteristic of an exclusive TESOL technology. 
A major product of the English-speaking Western TESOL is its vast literature. Here, 'the 4 skills' play 
a major part. Hedge (2000: 20) devotes over 30% of her key reference book to the teaching of the 
'familiar and traditional 4 language skills. Harmer (2001) similarly devotes almost 25 per cent to 'the 4 
skills' in his book, which is probably the basic manual of TESOL practice. As basic training manuals, 
these products feed back into the formation and expression of an exclusive group of professionals [...] 
This does not mean to say that 'the 4 skills' is approved as a basis of practice by everyone 'in the 
culture' (eg., Clark & Ivanic 1997). I am not talking about mass agreement but about the significance 
of the presence of such icons. One does not have to approve of, or speak in favour of Marilyn Monroe 
for her to be a significant icon in our society. There is also a large difference between what an 
academic fringe might say and write and what practitioners may adhere to in the day-to-day demands 
of their work. There are however some grounds for suggesting that establishing 'the 4 skills' as part of 
the naturalized routine of the institution of English-speaking Western TESOL is a major aim of 
training programmes which seek to initiate novice teachers into the culture. The success of this is seen 
in the way in which many competent practitioners use 'the 4 skills' as the natural default mechanism 
for solving curriculum problems. I came face-to-face with this when I tried to get my masters students 
[...] to do an analysis of language behavior in a social setting while designing an Englishfor specific 
purpose programme. They automatically analysed the language behaviour in terms of 'the 4 skills'; 
and I found it very hard to convince them that there might be other, sociocultural skills that they could 
look for. As a phrase which is often uttered by colleagues, 'the 4 skills' is central to the discourse of 
[...] TESOL professionalism, both as a cohesive shared language as a statement of how 'we' are and 
how 'we' see things in 'our' culture [...], and indeed construct students and TESOL people from Other 
cultures (HOLLIDAY, p. 42-43, 2005). 
De acordo com o texto, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: HOLLIDAY, A. The struggle to teach English. Oxford/NY: Oxford Univ. Press, 2005.
A
Uma das razões pelas quais o ícone de quatro habilidades influencia a prática do professor é que o
ícone das quatro habilidades raramente é usado como um mecanismo padrão para os profissionais
quando resolvem problemas curriculares.
B
Uma das razões pelas quais o ícone de quatro habilidades influencia a prática do professor é que o
ícone das quatro habilidades é relativamente superficial e está na periferia do discurso de
professores de inglês como segunda língua.
C Uma das razões pelas quais o ícone de quatro habilidades influencia a prática do professor é que o
ícone das quatro habilidades está presente na maioria dos manuais de ensino de inglês.
D
Uma das razões pelas quais o ícone de quatro habilidades influencia a prática do professor é que
as quatro habilidades são conceitualizadas da mesma forma que o foram nas décadas de 1960 e
1970.
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Entre as questões linguísticas importantes para o ensino de línguas estrangeiras está o 
conhecimento das palavras e sua estrutura. Homonimia é a relação entre duas ou mais palavras que, 
apesar de possuírem significados diferentes, possuem a mesma estrutura fonológica. Já a homofonia 
diz respeito à igualdade fonética entre dois vocábulos ou entre um vocábulo e uma expressão. Ciente 
disso, sobre os termos destacados, assinale a alternativa CORRETA que apresenta um caso de 
homonímia (formas iguais, com significados e raízes diferentes), mas não de homofonia (sons iguais 
com significados diferentes): 
FONTE: https://www.portugues.com.br/gramatica/homonimia-polissemia-.html; 
https://www.estudopratico.com.br/homofonia/. Acesso em: 24 ago. 2020.
A "We FLEW over Europe to get here" (Nós voamos pela Europa para chegar aqui). "I think I'm
coming down with the FLU" (Acho que estou ficando gripado).
B "I have ANT bites on my legs" (Estou com picadas de formiga nas pernas). "My AUNT Hilda is
coming for dinner tonight" (Minha tia Hilda está vindo jantar hoje).
C "Turn RIGHT at the crossroads" (Vire à direita no cruzamento). "Are you Australian, RIGHT?"
(Você é Australiano, correto?).
D
"How many PAIRS of socks do you have?" (Quantos pares de meia você tem?). "I just bought
some PEARS, eat them before they go bad" (Acabei de comprar algumas peras, coma antes que
elas estraguem).
Parte essencial da aprendizagem de uma língua estrangeira decorre da interação em um meio 
social. Assim, com relação às questões interacionais na aprendizagem de L2, associe os itens, 
utilizando o código a seguir: 
I- Interação colaborativa. 
II- Teoria sociocultural. 
III- Mediação. 
( ) Tem como base os pressupostos de Vygotsky e o objetivo de investigar o papel das experiências 
socioculturais na aprendizagem da LE. 
( ) Situação ideal na sala de aula, na qual todos contribuem e se engajam na tarefa. 
( ) Segundo a teoria sociocultural, tem um papel importante na aprendizagem. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - I - III.
B I - II - III.
C I - III - II.
D II - III - I.
Ao aprendermos uma língua estrangeira, percebemos a importância de nos colocarmos em 
situação de recebimento e processamento de informações, ou seja, situações nas quais precisamos 
compreender e interpretar o que está chegando até nós. Em Língua Inglesa, temos as habilidades de 
audição, listening, e as de leitura, reading. Sobre a compreensão auditiva, analise as afirmativas a 
seguir: 
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I- Segundo as teorias de Frauenfelder e Tyler (1987) e Dahan e Magnuson (2006), a compreensão 
auditiva ocorre mediante três estágios de processamento: o contato inicial; a seleção; e a integração. 
II- Entre os fatores que podem dificultar a compreensão da fala, estão o conteúdo linguístico, as 
características do falante e a velocidade da fala. 
III- Para a identificação de uma palavra como estímulo auditivo, o que importa é a relação entre a 
grafia desta palavra e os morfemas que a representam. 
IV- Na compreensão da fala, primeiramente, a palavra é analisada isoladamente, e só posteriormente o 
falante considera o contexto para a produção do significado. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B As afirmativas III e IV estão corretas.
C As afirmativas I e III estão corretas.
D As afirmativas I, III e IV estão corretas.
Quanto às questões cognitivas envolvidas no ensino e aprendizagem de língua estrangeira, 
podemos destacar como o processamento da linguagem ocorre nas compreensões auditiva e leitora. 
Sobre a compreensão leitora, analise as afirmativas a seguir: 
I- Diferentemente da língua falada, que é naturalmente adquirida, a compreensão do texto escrito é 
uma habilidade que requer aprendizagem. 
II- A leitura requer que as representações ortográficas, morfológicas e fonológicas sejam relacionadas 
aos seus respectivos significados e pronúncia das palavras. 
III- A compreensão da escrita ocorre na mesma ordem à compreensão da fala, ou seja, primeiro o 
leitor decodifica o texto no nível morfofonêmico, depois no nível fonológico, depois no fonético e, 
por fim, no acústico. 
IV- A frequência das palavras, a previsibilidade, o número de vizinhos ortográficos, cognatos ou 
falsos amigos, e o contexto da sentença são fatores influentes na compreensão escrita. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas III e IV estão corretas.
B As afirmativas I e III estão corretas.
C As afirmativas I, II e IV estão corretas.
D As afirmativas I, III e IV estão corretas.
Ao aprendermos uma língua estrangeira, percebemos a importância de nos colocarmos em 
situação de recebimento e processamento de informações, ou seja, situações nas quais precisamos 
compreender e interpretar o que está chegando até nós. Em Língua Inglesa, temos as habilidades de 
audição, listening, e as de leitura, reading. Sobre o processamento da linguagem no desenvolvimento 
da compreensão leitora, analise as afirmativas a seguir: 
I- Assim como a língua falada, a compreensão do texto escrito é uma habilidade que ocorre 
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naturalmente no período crítico de aquisição de língua materna. 
II- A compreensão do texto escrito requer que o leitor associe as representações gráficas e 
morfofonêmicas aos respectivos significados e pronúncia das palavras. 
III- A compreensão da escrita ocorre na mesma ordem em que ocorre a compreensão da fala. 
IV- A frequência das palavras e sua previsibilidade num texto são fatores influentes na compreensão 
escrita. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas II e IV estão corretas.
B As afirmativas I, II e IV estão corretas.
C As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I e III estão corretas.
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