mapa final estágio concepção e organização

Prévia do material em texto

ESTÁGIO SUPERVISIONADO – CONCEPÇÃO E ORGANIZAÇÃO 
51/2022 
 
Relatório Final: Estágio Supervisionado – Concepção e Organização 
 
 
FÁBIO HENRIQUE DE MOURA 
 
 
RESUMO 
 
 
Este estudo se deve para relatar o Estágio Supervisionado – Concepção e 
Organização, partindo do questionamento que vai nortear este estudo, que é: como 
o/a psicopedagogo(a) deve se portar perante o diagnóstico clínico? Para isso, tem o 
objetivo de compreender como se dá o diagnóstico na ótica da psicopedagogia 
clínica, que é um momento diferente para cada profissional e para cada 
atendimento, que vai possibilitar investigar, buscar e analisar os processos de 
aprendizagem e os fatores nele envolvido. E com isso, justifica este estudo, devido 
ser um meio que todo profissional em psicopedagogia precisa compreender antes de 
iniciar sua atuação profissional, pois é o momento de investigação, de elaboração de 
um planejamento de ação, para atender as especificidades estabelecidas na queixa 
inicial, buscando a compreensão da dificuldade de aprendizagem encontrada nos 
sistemas de hipóteses. Diante disso, é possível compreender que a maneira de 
realizar o diagnóstico clínico é único e intransferível de paciente ou de profissionais, 
e vai depender também da sua linha teórica adotada, que neste momento foi 
adotada a linha da Epistemologia Convergente. 
 
Palavras-chave: Diagnóstico Clínico. Epistemologia convergente. As três hipóteses. 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
 
Os elementos que constituem o presente estudo são para relatar o Estágio 
Supervisionado – Concepção e Organização, que é relevante na formação em 
psicopedagogia compreender como se elabora um diagnóstico clínico. E será 
elaborado um diagnóstico fictício de uma criança e relatar os passos utilizados. Para 
isso, é adotado a teoria da epistemologia convergente na aplicação de testes para 
alcançar o diagnóstico. 
No decorrer da correlação entre o diagnóstico clínico na atuação do(a) 
psicopedagogo(a) vai proporcionando ao formando os conhecimentos pertinentes 
para essa atuação, com isso, se destaca o objetivo deste estudo, que é em 
compreender como se dá o diagnóstico na ótica da psicopedagogia clínica. Que 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – CONCEPÇÃO E ORGANIZAÇÃO 
51/2022 
 
parte do questionamento: como o/a psicopedagogo(a) deve se portar perante um 
diagnóstico clínico? Partindo do pressuposto que, o/a psicopedagogo(a) deve 
compreender o fracasso escolar, não só por uma única ótica, por ser uma resposta 
insuficiente, com isso, deve partir da análise de todos os fatos que iniciam pela 
queixa dos familiares. 
 Nesse sentido, se justifica analisar este assunto, devido ser um meio que 
todo profissional em psicopedagogia precisa compreender antes de iniciar sua 
atuação profissional, pois é o momento de investigação, de elaboração de um 
planejamento de ação, para atender as especificidades estabelecidas na queixa 
inicial, buscando a compreensão da dificuldade de aprendizagem encontrada nos 
sistemas de hipóteses. 
Para tanto, o presente estudo é embasado na análise bibliográfica por meio 
principalmente dos estudos de, Sampaio (2018), Visca (1991), que destacam a 
teoria da epistemologia convergente como um meio para auxiliar no diagnóstico 
psicopedagógico, buscando realizar uma articulação entre a atuação profissional e o 
atendimento dos familiares e paciente aprendente. 
Este estudo está subdividido em três tópicos, em que no primeiro é bordado o 
diagnóstico clínico em psicopedagogia e o primeiro sistema de hipótese, no segundo 
tópico será apresentada a relevância do diagnóstico clínico e o levantamento do 
segundo sistema de hipótese, posteriormente o diagnóstico psicopedagógico clínico 
e o terceiro sistema de hipótese, encerrando com as considerações finais. 
Diante disso, é possível evidenciar no decorrer deste estudo que o 
diagnóstico clínico é um momento que deve ser preparado para cada paciente 
aprendente, ele é único e intransferível de paciente ou de profissional. E ainda, o/a 
psicopedagogo(a) precisa estabelecer qual a linha teórica que irá adotar. Neste 
estudo é adotado a linha da Epistemologia Convergente, que será explanado a 
seguir por meio de um caso fictício. 
 
 
2 O DIAGNÓSTICO CLÍNICO EM PSICOPEDAGOGIA E O PRIMEIRO 
SISTEMA DE HIPÓTESE 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – CONCEPÇÃO E ORGANIZAÇÃO 
51/2022 
 
Neste momento será relatado um caso fictício de um atendimento 
psicopedagógico. Em que este, iniciou pelo contato da Mãe com a psicopedagoga 
via telefone, relatando a queixa inicial que seu filho Josué (nome fictício) está com 
defasagem escolar. Foi agendado para o comparecimento dos pais no consultório 
psicopedagógico para estabelecer o enquadramento e assinatura do contrato. 
A entrevista inicial de queixa e contrato a psicopedagoga anotou todos os 
pontos relatados pelos pais, estabeleceu no enquadramento que será organizada as 
sessões de 50min cada uma, e precisa ser 8 sessões no valor de $120,00 reais 
cada sessão. Tudo isso, foi estabelecido, acordado no contrato e assinado pelos 
familiares do Josué. 
Na primeira sessão com o Josué, foi aplicado a Entrevista Operativa Centrada 
na Aprendizagem (EOCA). com objetivo de observar a produção e execução de 
atividades, a fim de confirmar algumas impressões e hipóteses geradas a partir da 
queixa. O encontro teve duração de 50 minutos, foi utilizada folha em branco A4, 
lápis de cor, desenho livre e contação de história. 
A análise se deu por meio das seguintes consignas: solicitar ao Josué que 
mostrasse o que ele sabia fazer, o que lhe ensinaram a fazer e o que ele aprendeu a 
fazer. 
Tendo como base a tríade: a temática, a dinâmica e o produto. A temática 
representa tudo o que ele diz. – Disse que não gosta de estudar, que os colegas 
riem dele, que ele não consegue aprender. A dinâmica está relacionada em tudo o 
que ele faz, por meio de gesticulação, ele sempre apontava para aquilo que 
desejava que pegasse a ele, sem mencionar o nome ou solicitar com gentileza. Nos 
sons, está em alguns momentos batendo o lápis na mesa sem apresentar reação a 
outras coisas. Na postura corporal, inadequação da postura, fugas de olhar, a voz 
em momentos predomina tranquila, mas, se irrita facilmente e aumenta o tom de 
voz, mudanças de condutas e reativas, ansiedade, desorganizado, distraído. Por fim, 
o produto, que está relacionado a tudo que ele deixou registrado no papel. ele 
apresentou constante resistência as tarefas, fez alguns desenhos, mas no final 
riscou por cima. 
No primeiro sistema de hipótese, alcanço que em relação as questões 
cognitiva, afetiva e orgânico funcionais, levaram a compreensão de as possíveis 
causas da não aprendizagem está no fato de ainda no nível cognitivo este em 
transição do nível pré-operatório para o operatório concreto. No nível de leitura está 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – CONCEPÇÃO E ORGANIZAÇÃO 
51/2022 
 
no silábico alfabético, não manifesta vontade para leituras. Na modalidade de 
aprendizagem hipoassimilativa, não tem organização pessoal, está sem limites e 
falta compreender as orientações que lhes são dadas, baixa estima, fixação oral e 
dificuldades com a coordenação motora. Que serão melhor analisadas e 
investigadas nas sessões seguintes. 
 
 
3 A RELEVÂNCIA DO DIAGNÓSTICO CLÍNICO E O LEVANTAMENTO DO 
SEGUNDO SISTEMA DE HIPÓTESE 
 
 
Para dar sequência ao diagnóstico é feito a escolha da Linha de pesquisa, 
decorrente a linha do primeiro sistema de hipótese. Neste momento será aplicado 
provas para observar as questões de leitura escrita, discalculia e realcionamento 
pessoal, que vão ser melhor exploradas no decorrer das sessões seguintes. 
Neste momento é aplicado as provas operatórias com o objetivo de 
determinar o nível de pensamento de Josué, e compreender o funcionamento e 
desenvolvimento das funções lógicas, compreendendo se o nível cognitivo se 
encontra em defasagem em relação a idade cronológica. Paraatingir o objetivo é 
preciso que se faça anotações das repostas de Josué, nas alternâncias das provas, 
para o alcance do bom procedimento da aplicação do instrumento. 
As respostas do teste em questão serão classificadas da seguinte forma: por 
três níveis: Nível 1: não há conservação, não atinge o nível operatório nesse 
momento. Nível 2: as respostas apresentam oscilações ou não são completas. Em 
um momento conservam, outro não. Nível 3: as respostas demonstram aquisição da 
noção, sem vacilação. 
Foi aplicado três provas operatórias, a saber: provas de conservação, provas 
de classificação e provas de espaço. Em que se abordou o espaço bidimensional e 
unidimensional, interseção de classe, quantificação de inclusão de classe. Conforme 
os resultados alcançados, Josué apresentou dificuldades de raciocínio lógico, 
demonstrou estar no estágio pré-operatório, encontra: Classificado no Nível 1. 
Apresentou-se no primeiro subestágio operatório concreto. 
Diante disso, pode se compreender que Josué está em processo de transição 
do nível pré-operatório para o nível operatório concreto, e assim, as suas 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – CONCEPÇÃO E ORGANIZAÇÃO 
51/2022 
 
dificuldades de aprendizagem se dá pelo fato de que ele ainda não é capaz 
aprender devido à falta de recursos cognitivos. 
Neste momento é relatado a aplicação das provas projetivas, que tem por 
objetivo investigar os vínculos que o Josué possui nos três grandes domínios: o 
escolar, o familiar e consigo mesmo, analisando os aspectos que constituem o 
vínculo de aprendizagem. 
Para isso, foi utilizado os materiais: folhas de papel sulfite; lápis preto; e 
borracha. Na primeira sessão foi aplicada a solicitação dos vínculos escolares. E foi 
analisado os seguintes aspectos: o título, a posição do desenho na folha; as 
pessoas que estão presentes na produção; os detalhes das pessoas e/ou objetos 
que constam no desenho; e a descrição verbal que fez de seu desenho. 
Para analisar o domínio familiar, usou se a seguinte consigna: desenhe a 
planta da sua casa. Foi observado no desenho que destacou as partes internas da 
casa, levando a compreensão de que faz parte da família, trouxe o seu quarto e 
constava deitado em sua cama, trouxe seu pai menor que a sua mãe, mostrando 
que a mãe era mais apreciada por ele. O tema estava relacionado ao desenho, mas, 
pouco criativo. 
No domínio consigo mesmo, foi solicitado que Josué desenhasse o dia do 
aniversário de um menino. O procedimento foi pela consigna: você poderia fazer um 
desenho do dia do aniversário de um menino? O desenho feito foi de uma festa com 
poucas pessoas, levando a entender que possui poucos amigos e em grande parte 
os convidados estavam de costas apresentando um vínculo negativo; sendo o 
aniversariante do mesmo tamanho que os convidados, e a festa acontecia em um 
lugar aberto ‘campo’, que revela a criatividade de pensamento e o desejo de ser 
aceito pelos colegas. 
No vínculo escolar, o procedimento foi pela consigna: quero que você 
desenhe junto com seus colegas na sala de aula da sua escola. Foi observado que 
fez um desenho sem a professora em sala, com os colegas bem grandes e ele 
estava bem pequeno e sem o traço da boca. 
Foi aplicado ainda o teste para verificação a sua coordenação viso-motora, foi 
possível verificar que possui baixo nível de compreensão do espaço que ocupa no 
mundo, e não identifica direira esquerda, e com isso, confunde as letras e sequência 
numérica. 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – CONCEPÇÃO E ORGANIZAÇÃO 
51/2022 
 
Chegando assim ao segundo sitema de hipóteses que é: precisa de 
acompanhamento em seus estudos no mbiente familiar e escolar, não tem uma 
relação próxima com seu pai, não tem a professora como mediadora de seus 
aprendizados, não tem amigos na escola, não se sente valorizado, está em um 
processo de transição do nível pré-operatório para o nível operatório concreto, e 
assim, as suas dificuldades de aprendizagem se dá pelo fato de que ele ainda não é 
capaz de aprender devido à falta de recursos cognitivos. 
 
 
4 O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO E O TERCEIRO 
SISTEMA DE HIPÓTESE 
 
 
Neste momento é feito a análise do material escolar do Josué, com o objetivo 
de analisar o que é preciso ser desenvolvido na intervenção, nos aspectos que 
tendem para a dificuldade, como também, aqueles que demonstra potencial. Para 
tanto, foi preciso o seguinte procedimento: solicitar ao Josué o material escolar, 
como: cadernos, provas e livros, mochila escolar entre outros, que utiliza no 
momento do atendimento e se possível o material escolar do ano anterior para 
leitura e análise. 
A sessão ocorreu conforme dia e horário agendado e já estabelecido no 
enquadramento com e sob consentimento dos pais. Que foi realizado anotações dos 
aspectos relevantes observados no material do paciente, tais como: 
O material escolar do Josué, como os livros e cadernos, constavam a maior 
parte, conteúdos sobre os componentes curriculares de Português e Matemática. 
Com todas as atividades preenchidas e sempre com sinais que apagou várias vezes 
os resultados. As últimas provas do aluno do ano anterior, não foi observado 
nenhuma questão preocupante, pois não constava erros exorbitantes, uma confusão 
ou outra de resultado, com isso, não foi possível detectar pontos que tendesse a 
gerar hipóteses de alguma patologia da aprendizagem ou problemas no 
desenvolvimento no paciente aprendente. 
Em relação ao conteúdo, verificou que são condizem com o nível de 
desenvolvimento de Josué, assim como estão de acordo com a proposta 
pedagógica para a série. Porém, os pontos a serem observados são: Produção de 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – CONCEPÇÃO E ORGANIZAÇÃO 
51/2022 
 
texto, dificuldades na pontuação, confusão com a letra “r” no final das palavras, no 
meio das palavras. Ausência de acentos agudos nas palavras em produções livres. 
Uso do plural das palavras. Algumas palavras escritas na forma como são 
pronunciadas. Em relação à produção de operações matemáticas foram verificados 
que possui dificuldades com os cálculos das operações matemáticas. 
Anamnese foi o momento de colher dados significativos sobre a história de 
vida do Josué, ao entrevistar o pai e a mãe, se pode extrair o máximo de 
informações possíveis sobre o mesmo. Entre eles é de que a família não tem outros 
filhos, somente Josué, que este foi desejado e a gravidez foi tranquila e o parto 
normal. Falou com um ano de idade e andou aos dois anos de idade. Após eu 
nascimento, o filho passou por vários adoecimentos e sempre era internado por no 
mínimo três dias em hospitais, e isso o deixava bastante fragilizado e ansioso. 
Desde de novinho foi diagnosticado com intolerância à lactose. O sono é bastante 
agitado e acorda várias vezes no decorrer da noite. Nunca passou por cirurgias. A 
mãe relatou que como tem somente ele de filho, busca servi-lo em todas as suas 
necessidades e deixa-o livre para escolher o que gosta de fazer, relatou ainda que 
até na idade atual o filho ainda tem dificuldades para controlar os esfíncteres e que 
isso dificulta ir ficar na casa de amigos ou parentes para dormir. Na escola iniciou 
aos quatro anos de idade na Educação Infantil e sempre foi apático, não tinha 
queixa dos professores do seu comportamento, porém, sempre com dificuldades na 
aprendizagem em todos os componentes curriculares. Não há na família histórico de 
que tenha mais alguém com dificuldades na aprendizagem que se aproximem a que 
vêm observando em Josué. 
Realizando uma posterior análise se chegou ao terceiro sistema de 
hipótese. Que Josué, apresenta dificuldades na aprendizagem devido os seguintes 
fatores: baixa estima, não se sente acolhido no meio familiar e escolar, precisa de 
organização para estudar em casa, trabalhar as defasagens escolares de etapas 
anteriores para conseguir prosseguir, precisa de acompanhamento psicopedagógico 
e psicológico.Foi agendando com os familiares e a criança para realizar a devolutiva, 
iniciando com o Josué primeiro, informando o que fizeram até o momento, que foi 
uma verificação de suas dificuldades e que as próximas vezes que voltar na clínica 
serão para trabalhar essas dificuldades. Após, foi solicitado para que ficasse na 
recepção que a conversa será com seus familiares. Aos pais foi destacado os 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – CONCEPÇÃO E ORGANIZAÇÃO 
51/2022 
 
pontos positivos de Josué, como: educado, interessado nas sessões e assíduo. 
Verificou que está em um quadro de baixa estima, sem organização pessoal e 
escolar, superproteção dos pais, sem um ambiente adequado para estudar em casa, 
não está conseguindo ter boa relação com a professora e colegas na escola. 
Diante disso é recomendado que o Josué, acompanhe uma rotina diária ao se 
levantar até o deitar, tenha um ambiente em sua casa para realizar suas atividades 
escolares, um horário e tempo de estudos diários, bem como, para se descontrair 
também. Tenha maior proximidade dos pais em sua vida acadêmica, se possível 
trocar de escola, praticar algum esporte ou atividade física, precisa de atendimento 
psicopedagógico e psicológico. 
Para encerrar o diagnóstico é emitido o informe, destacando a sua data de 
emissão e com um prazo de uso em até seis meses após a sua emissão. Relatou-se 
a queixa inicial que foi a dificuldade de aprendizagem por meio da sua mãe. Para se 
chagar ao resultado foram aplicadas oito sessões iniciando pela entrevista inicial de 
queixa e contrato, com a prova E.O.C.A., operatórias, técnicas projetivas, análise do 
material escolar e anamnese. Destacando três sistema de hipóteses por meio das 
áreas: pedagógica, cognitiva e afetivo-social. Chegando se a seguinte análise: 
Josué, precisa de uma melhor análise em seus processos emocionais, devido 
apresentar baixa estima, como também, estar por vários momentos bastante 
disperso e desatento, levando a uma necessidade de acompanhamento psicológico 
 
 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
Este momento do relatório final de estágio supervisionado – I, foi possível 
compreender por meio de um diagnóstico fictício psicopedagógico clínico, o 
atendimento psicopedagógico, como realizar a aplicação de provas para chegar aos 
sistemas de hipótese e ao tratamento dos processos que levam a não aprendizagem 
do sujeito. 
Foi possível verificar que existe vários meios para o profissional em 
psicopedagogia alcançar os três sistemas de hipótese, entre eles é preciso 
estabelecer a sua linha teórica e após compreender nos sistemas de hipóteses a 
linha de pesquisa que deve dar continuidade, ou seja, poderá ter que se aprofundar 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – CONCEPÇÃO E ORGANIZAÇÃO 
51/2022 
 
melhor nos pontos que o paciente aprendente mais necessitar de ser observado, 
como por exemplo: se está apresentando dificuldades na leitura, ou na escrita, 
aplicar outras provas para essa verificação. 
Diante disso, pode se compreender que a parte teórica da psicopedagogia é 
exatamente relevante para uma atuação segura e eficaz, pois sem esta, não tem 
possibilidade de o/a psicopedagogo(a) estabelecer as hipóteses. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
SAMPAIO, Simaia. Manual prático do diagnóstico psicopedagógico clínico. Rio 
de Janeiro: Wak Ed., 2018. 
 
VISCA, Jorge. Psicopedagogia: novas contribuições; organização e traduação 
Andrea Moaraes, Maria Isabel Guimarães. Rio de Janiero: Nova Fronteira, 1991.