Fichamento conceitual 1

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
ANA KELLY GONÇALVES DE SOUZA 
 
 
 
 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DO MÉTODO MONTESSORI NO DESENVOLVIMENTO 
INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO GONÇALO 
2021 
ANA KELLY GONÇALVES DE SOUZA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DO MÉTODO MONTESSORI NO DESENVOLVIMENTO 
INFANTIL 
 
 
 
 
 
Trabalho apresentado ao 6º período do curso 
de Pedagogia, da Universidade Estácio de 
Sá, como requisito parcial da disciplina de 
Pesquisa e Prática em Educação - Projeto 
aplicada pela professora Beatriz Helena Cruz. 
 
 
 
 
 
SÃO GONÇALO 
2021 
Fichamento Conceitual 
 
Fichamento SANTOS, A.O. OLIVEIRA, G.S. JUNQUEIRA, A.M.R. Relações de 
Aprendizagem e Desenvolvimento em Piaget e Vygotsky: o construtivismo em 
questão. 2014. 
 
Palavras-chave: construtivismo, conhecimento, construção. 
 
“O Construtivismo, de acordo com Becker (1994), não é uma prática e nem um 
método, é uma proposta que permite conceber o conhecimento como algo que não é 
dado e sim construído e constituído pelo sujeito através de sua ação e da interação 
com o meio. Vol. 10, Nº 2, julho-dezembro 2014 10 A educação na concepção 
construtivista é “um processo de construção de conhecimento ao qual ocorrem, em 
condição de complementaridade, por um lado, os alunos e professores e, por outro, 
os problemas sociais atuais e o conhecimento já construído” (BECKER, 1994, p. 89). 
Assim, o Construtivismo também é visto como um referencial explicativo utilizado 
como um instrumento para análise das situações educativas e tomadas de decisões 
inteligentes, inerentes ao planejamento, à aplicação e à avaliação do ensino. Falar em 
Construtivismo, como a própria palavra diz, é pensar em construção, em construção 
do conhecimento.” (pg. 9 – 10) 
 
Fichamento RODRIGUES, M.M; OLIVEIRA, G.F. O Modelo Pedagógico idealizado 
por Maria Montessori: aplicabilidade do método e contribuições para o 
Desenvolvimento Infantil. 2017. 
 
Palavras-chave: potencial, autonomia, estimulo, concentrar. 
 
“Dentre os princípios da pedagogia montessoriana, estão o respeito pelo potencial de 
cada indivíduo, o tempo de aprendizagem e as limitações de cada um. A educadora 
defendia a liberdade e autonomia da criança e que esta pudesse escolher quais 
atividades desejaria participar. O diferencial centrava-se no estímulo por meio da das 
atividades lúdicas e práticas. Os recursos didáticos montessorianos foram produzidos 
com intuito de possibilitar o acesso da criança ao conhecimento consciente a partir de 
ações experimentais, compreendendo que dessa forma os indivíduos se tornam 
autônomos através das atividades praticadas. Para Montessori, o principal 
fundamento do desenvolvimento da criança é a concentração. Ela precisa ser 
estimulada a descobrir como se concentrar e para isso tem necessidade de 
experimentar situações que exercite – a. (SILVEIRA, 2014).” (pg. 4) 
 
Fichamento CAMARGO, Gabriela. PIANTA, Mariely. Desenvolvimento Infantil a 
partir da Proposta de Maria Montessori. 2018. 
 
Palavra-chave: ambiente, descoberta,liberdade. 
 
“O Método Montessoriano compreende a criança como um ser livre, reconhecendo 
que é através de experiências vivenciadas que ela pode se autoeducar e se 
autodisciplinar, tal afirmação é baseada na concepção de que as crianças aprendem 
melhor pela experiência direta, pela descoberta, pela vivencia e não pela imposição 
de fatos, situações e conhecimentos. A relação construída pela criança em sua 
realização de escolhas é aspecto importante para que ela incorpore e realize as 
atividades propostas de forma atuante e imaginativa. Para Maria Montessori, “o 
espírito da criança se forma a partir de estímulos externos que precisam ser 
determinados” (MACHADO, apud FONTENELE E SILVA, 2012, p. 4). Em sua 
metodologia de ensino a criança é livre para escolher os objetivos sobre os quais 
possam agir. Segundo a filosofia da educadora a criança depende de um 
relacionamento integral com o ambiente, tanto com os objetos quanto as pessoas. Só 
por meio dessa integração é que ela compreende sua personalidade, para isso a 
criança precisa de liberdade. (LILLARD, 2017) Por tanto uma das principais 
características do método é a liberdade, pois essa relação de permitir que as crianças 
se movimentassem pela sala de aula ampliaria sua ação sobre os objetos e sobre o 
ambiente, ambiente esse preparado adequadamente para cada faixa etária e para 
suas relações, utilizando materiais de ensino propícios para sua aprendizagem. 
(LILLARD, 2017).” (pg.18) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA 
 
RODRIGUES, M.M; OLIVEIRA, G.F. O Modelo Pedagógico idealizado por Maria 
Montessori: aplicabilidade do método e contribuições para o Desenvolvimento Infantil. 
2017.p139-148. Artigo – Id on Line Revista Multidisciplinar e de Psicologia – 2017. 
 
SANTOS, A.O. OLIVEIRA, G.S. JUNQUEIRA, A.M.R. Relações de Aprendizagem e 
Desenvolvimento em Piaget e Vygotsky: o construtivismo em questão. Revista Itinerarius 
Reflectionis – UFG, Jataí, v.10, n.2, p.1 – 31, jul. /dez.2014. 
 
CAMARGO, Gabriela. PIANTA, Mariely. Desenvolvimento Infantil a partir da Proposta de 
Maria Montessori. 2018. 42p. Trabalho de Conclusão de Curso - Centro Universitário 
Católico Salesiano Auxilium, LINS – SP.2018.