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1 
 
Avaliação Educacional 
Questão 1: A professora Marta propõe uma atividade em que as crianças devem escrever um bilhete para uma personagem. 
Ao longo da tarefa, a professora percorre todas as mesas, lê em voz alta ou silenciosamente alguns bilhetes, comenta as 
adequações e inadequações, leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos e pede que os bilhetes sejam reescritos 
em casa. De acordo com essa descrição, a avaliação da professora Marta é oposta a qual das concepções e dos propósitos a 
seguir? 
 
B) Classificatória - medir erros e acertos das aprendizagens das crianças. 
 
Questão 2: Leia o enunciado e considere as afirmativas que seguem. 
No contexto das avaliações institucionais externas, algumas críticas têm sido feitas à adoção de exames nacionais para aferir 
os conhecimentos adquiridos no processo educativo. São críticas que põe em evidência a complexidade da construção de um 
instrumento único de avaliação, capaz de medir com equidade o potencial e o desempenho reais dos alunos em um país com 
as proporções continentais como as do Brasil e com uma significativa variedade sociocultural. Levando em conta tais 
observações, é legítimo afirmar que uma avaliação institucional deve contribuir para o desenvolvimento de um processo 
avaliativo que: 
 
I - Valorize a utilização de técnicas e instrumentos diversificados. 
II - Priorize o desempenho escolar dos alunos. 
III - Reconheça o sistema escolar como um espaço monocultural. 
IV - Valorize a formação de cidadãos mais críticos e ativos. 
V - Considere a escola como espaço multidimensional e multicultural. 
 
Assinale a alternativa correta: 
E) As afirmativas I, IV e V estão corretas. 
 
Questão 3: Leia o trecho que segue para responder à questão. 
As tarefas são elementos essenciais para observação das hipóteses construídas pelos alunos ao longo do processo. 
Através delas, professores de todos os graus de ensino poderão estabelecer o diálogo com os educandos, no sentido 
de debruçar-se sobre sua produção de conhecimento para compreender em que momento se encontram, qual a 
dimensão do seu entendimento. Preocupam-se com entendimentos sobre uma prática avaliativa inovadora que 
abandone a realização de tarefas pelos alunos em qualquer grau de ensino. É importante que se respeite o saber 
elaborado pelo aluno, espontâneo, partindo de ações desencadeadoras de reflexão sobre tal saber, desafiando-o a 
evoluir, encontrar novas e diferentes soluções às tarefas sucessivamente apresentadas pelo professor (HOFFMANN, 
1993, p.71-2). 
Hoffmann (1996) preconiza uma avaliação que abrange procedimentos diversificados de análise, proposição de situações 
complexas de aprendizagem e reflexão sobre as diferentes dimensões que compõem as respostas e manifestações dos 
educandos. A avaliação, nessa perspectiva, considera que o professor tem papel: 
 
A) Fundamental, na construção do conhecimento, como investigador, esclarecedor e organizador de experiências 
significativas de aprendizagem. 
 
Questão 4: Leia o enunciado e considere as afirmativas que seguem. 
Gatti (2004) afirma a necessidade e a importância dos estudos quantitativos em educação, revelando a pouca tradição de 
realização de trabalhos em educação com metodologias quantitativas no Brasil. Sobre essa discussão, podemos considerar que: 
 
I - Usar certos tratamentos estatísticos requer análises qualitativas sobre os dados numéricos. 
II - Boas análises dependem de boas perguntas do pesquisador e de qualidade teórica que guiam as análises e as 
interpretações. 
III - Os dados quantitativos são sempre superiores aos dados e análises qualitativos no campo da pesquisa 
educacional. 
IV - Os métodos quantitativos de análise são recursos para o pesquisador, quando são levados em consideração o 
contexto em que foram produzidos os dados e a forma de medida e coleta. 
V - Sem os dados de natureza quantitativa, muitas questões sociais/educacionais não poderiam ser dimensionadas, 
equacionadas e compreendidas. 
 
Assinale a alternativa correta: 
D) As afirmativas I, II, IV e V estão corretas. 
 
Questão 5: Perrenoud (1999, p. 103) afirma que “é formativa toda avaliação que ajuda o aluno a aprender e a se desenvolver, 
que participa da regulação das aprendizagens e no desenvolvimento no sentido do projeto educativo”. 
Coloque F (falso) ou V (verdadeiro) para as seguintes afirmações sobre a avaliação formativa: 
 
( ) É uma avaliação que permite identificar os efeitos de regulação dos processos de aprendizagem dos alunos a 
2 
 
partir das observações e intervenções do professor. 
( ) É uma avaliação que orienta a intervenção do professor, sem classificar, certificar ou selecionar os alunos. 
( ) É uma avaliação que permite a autorregulação dos alunos, obrigando-os a acomodar, diferenciar, reorganizar e 
enriquecer seus esquemas de representação. 
( ) É uma avaliação que requer uma comunicação contínua entre o professor e o aluno. 
( ) É uma avaliação em que o professor não precisa conhecer os seus alunos para realizar os ajustes e as 
intervenções nas regulações. 
 
Assinale a alternativa correta, considerando a sequência das afirmações: 
D) V - V - V - V – F 
 
Questão 6: Leia o texto a seguir para responder à questão. 
Dificilmente podemos conceber a avaliação como formativa se não nos desfazemos de algumas maneiras de fazer que 
impedem mudar as relações entre os alunos e os professores. Conseguir um clima de respeito mútuo, de colaboração, 
de compromisso com um objetivo comum é condição indispensável para que a atuação docente possa se adequar às 
necessidades de uma formação que leve em conta as possibilidades reais de cada menino e menina e o 
desenvolvimento de todas as capacidades. A observação da atuação dos alunos em situações o menos artificiais 
possível, com um clima de cooperação e cumplicidade, é a melhor maneira, para não dizer a única, de que dispomos 
para realizar uma avaliação que pretenda ser formativa (ZABALA, 1998, p. 210). 
Para Zabala (1998), a avaliação formativa consiste em um instrumento: 
 
B) Para possibilitar o desenvolvimento global dos alunos num processo contínuo e permanente de formação, permitindo 
ao professor regular o processo de ensino, e ao aluno, a autorregulação de sua aprendizagem. 
 
Questão 7: Na perspectiva atual de avaliação, o ato de avaliar deixa de centrar-se no indivíduo, situando-se no processo de 
ensino-aprendizagem. Dessa forma, podemos afirmar que: 
 
C) A avaliação possibilita conhecer a situação de aprendizagem de cada aluno, bem como repensar e rever a prática 
pedagógica, visando à continuidade do processo educativo. 
 
Questão 8: A concepção de avaliação classificatória serve como instrumento para medir a aprendizagem e classificar os alunos 
com fins de seleção. Repensar toda a cultura escolar e transformar a cultura classificatória, seletiva e excludente na cultura que 
visa à formação de todas e de cada criança e à apropriação dos conhecimentos acumulados pela humanidade, sem excluí-las 
do direito do acesso e permanência na escola com qualidade social (BIANI; BETINI, 2010, p.72). A avaliação, nessa perspectiva, 
considera que o professor tem o papel de: 
 
B) Diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos, apontando novos encaminhamentos para o processo de 
ensino-aprendizagem. 
 
Questão 9: A avaliação dos alunos, a ser realizada pelos professores e pela escola como parte integrante da proposta curricular 
e da implementação do currículo, é redimensionadora da ação pedagógica e deve assumir um caráter processual, formativo e 
participativo, ser contínua, cumulativa e diagnóstica, com vistas a: 
 
D) Reconhecer o direito do aluno e da família de discutir os resultados de avaliação, inclusive em instâncias superiores 
à escola, revendo procedimentos sempre que as reivindicações forem procedentes. 
 
Questão 10: Maria Adelaide é professora da terceira série do Ensino Fundamental de uma escolapública de São Sebastião. Há 
vinte anos trabalha com crianças dessa série, mudando para a segunda série em alguns momentos da sua atuação. Julga-se 
uma ótima professora, pois seus alunos sabem ler e escrever, e aqueles que não conseguem logo são detectados, em provas 
mensais, e são colocados numa fileira à parte, para que ela faça mais cobranças a eles. Para Maria Adelaide, esses alunos 
deverão, ao final do ano letivo, ser reprovados, para que refaçam a série com mais maturidade e seriedade. 
Essa prática de Maria Adelaide pode ser denominada como: 
 
C) Classificatória. 
 
Questão 11: Leia o texto, as afirmações e depois assinale a alternativa correta a respeito do propósito da avaliação formativa. 
A tomada de posição em relação às finalidades do ensino, relacionada a um modelo centrado na formação integral da 
pessoa, implica mudanças fundamentais, especialmente nos conteúdos e no sentido da avaliação. Além do mais, 
quando na análise da avaliação introduzimos a concepção construtivista do ensino e a aprendizagem como referencial 
psicopedagógico, o objeto da avaliação deixa de se centrar exclusivamente nos resultados obtidos e se situa 
prioritariamente no processo de ensino/aprendizagem, tanto do grupo/classe como de cada um dos alunos. Por 
outro lado, o sujeito da avaliação não apenas se centra no aluno, como também na equipe que intervém no processo 
(ZABALA, 1998, p. 198). 
O propósito da avaliação formativa envolve: 
3 
 
I - Detectar dificuldades específicas de aprendizagem. 
II - Verificar se os objetivos estabelecidos foram alcançados pelos alunos. 
III - Verificar a presença ou ausência de conhecimentos prévios para novas aprendizagens. 
IV - Classificar os resultados de aprendizagem alcançados pelos alunos. 
Assinale a alternativa correta: 
 
D) Todas as afirmações, exceto a IV, estão corretas. 
 
Questão 12: Zabala (1998) divide a avaliação formativa em quatro momentos: 
 
I - Avaliação inicial. 
II - Avaliação reguladora. 
III - Avaliação final. 
IV - Avaliação integradora. 
 
Relacione os respectivos conceitos às definições a seguir: 
 
A ( I ) Consiste em conhecer o que cada um dos alunos sabe, sabe fazer e o que pode chegar a saber, saber fazer ou 
ser, e como aprendê-lo. Nessa avaliação, cabe ao educador responder às perguntas: O que sabem os alunos em 
relação ao que quero ensinar? Que experiências tiveram? O que são capazes de aprender? Quais são seus interesses? 
Quais são seus estilos de aprendizagem? 
 
B ( II ) Conforme se desenvolve o plano previsto e conforme a resposta dos alunos, é fundamental que o professor 
introduza atividades novas com diferentes níveis de desafios. Portanto, refere-se ao momento da avaliação que permite 
ao professor organizar e reorganizar as intervenções de ensino, propiciando situações de aprendizagem de acordo 
com as particularidades de cada aluno. 
 
C ( III ) São os resultados obtidos e os conhecimentos adquiridos ao longo do processo de ensino-aprendizagem. 
 
 
D ( IV ) É entendida como um informe global do processo que, a partir do conhecimento inicial, manifesta a trajetória 
seguida pelo aluno, as medidas específicas que foram tomadas, o resultado de todo o processo e, especialmente, a 
partir desse conhecimento, as previsões sobre o que é necessário continuar fazendo ou o que é necessário fazer de 
novo. 
 
 
Assinale a alternativa cuja sequência está correta: 
 
a) AI, BII, CII, DIV 
 
Questão 13: Em relação à avaliação classificatória e à mediadora, podemos afirmar que: 
 
D) A primeira considera o aproveitamento do aluno por meio de provas de desempenho, e a segunda considera a 
aprendizagem a partir das hipóteses e trabalha com os “erros” dos alunos. 
 
Questão 14: Com a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9.394/1996) a Educação Infantil passou 
a fazer parte do sistema educacional brasileiro. Assim, a avaliação: 
 
E) Far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para 
o acesso ao Ensino Fundamental. 
 
Questão 15: Leia as proposições a seguir para responder à questão. 
 
Tendencialmente, em nossas escolas, o que se observa é a diferença confundida com desigualdade e, assim, tratada 
como algo a ser superado. Portanto, em vez de procurarmos minimizar ou superar a desigualdade, exercemos a 
discriminação, “separando” aqueles alunos que “fogem” ao que é definido como padrão esperado de desempenho 
escolar. 
Porque 
As questões relativas à avaliação são muito mais amplas do que uma prova, do que uma entrevista, uma lista de 
exercícios; elas estão permeadas, no âmbito da sala de aula, de um conjunto de conceitos, de formas de ver. A 
avaliação engloba conhecimento, controle de sala de aula, atitudes e valores (FREITAS, 2009). 
Assinale a alternativa correta: 
 
D) As duas afirmações são corretas, e a segunda complementa a primeira. 
 
4 
 
Questão 16: Considere o trecho e as afirmativas que seguem. 
Os testes objetivos eliminam o aspecto subjetivo da correção e a interferência das características pessoais do aluno 
(tais como fluência verbal, habilidade em escrever etc.), pois de limita ao conteúdo da matéria. (HAYDT, 1995, p. 60). 
Segundo Haydt, para elaborar bons testes de aproveitamento é importante: 
 
I - Conhecer adequadamente o conteúdo a ser avaliado. 
II - Ter objetivos claros e definidos. 
III - Conhecer as técnicas de construção de testes. 
IV - Expressar as ideias por escrito de forma clara e concisa, usando linguagem adequada ao nível dos alunos. 
Assinale a alternativa correta: 
 
E)Todas as afirmativas estão corretas. 
 
Questão 17: Para Zabala (1998), “os conteúdos de aprendizagem são o referencial para avaliar e acompanhar os avanços dos 
meninos e meninas”, sendo que há diferentes tipos de conteúdos: os factuais, os procedimentais, os conceituais e os atitudinais. 
Leia, a seguir, as afirmações a respeito desses tipos de conteúdos. 
 
I - As atividades mais apropriadas para a avaliação dos conteúdos factuais são: uma simples pergunta, uma prova 
escrita simples e a prova objetiva. 
II - As atividades com objetivo de conhecer qual a compreensão de um aluno sobre determinado conceito não podem 
se basear apenas na repetição das definições do conceito. 
III - Os conteúdos procedimentais implicam que o aluno saiba fazer o que lhe foi solicitado. Desse modo, o 
conhecimento sobre o domínio do “saber fazer” só pode ser verificado em situações de aplicação desses conteúdos. 
IV - A natureza dos conteúdos atitudinais, seus componentes cognitivos, condutuais e afetivos fazem que a avaliação 
do grau de aprendizagem de cada aluno não seja um procedimento complexo. 
Assinale a alternativa correta, segundo o texto do autor: 
 
A) Apenas a afirmação IV está incorreta. 
 
Questão 18: A avaliação não incorpora apenas objetivos escolares, mas também os ligados à função social da escola no mundo 
atual, porque estando a escola inserida numa sociedade, encarnará funções sociais que adquire no contorno dessa sociedade. 
Assim, podemos afirmar que, segundo Freitas (1999): 
 
B) Uma sociedade excludente e desigual dificilmente demandará uma escola universalizada com real acesso de 
todos a todos os conteúdos. 
 
Questão 19: Considere os itens a seguir, de acordo com a proposta de Haydt (1995) sobre Técnicas e Instrumentos de Avaliação. 
 
I - Ao avaliar o rendimento escolar do aluno, o professor deve utilizar técnicas diversas e instrumentos variados, pois 
quanto maior for a amostragem, mais perfeita é a avaliação. 
II - Todos os instrumentos de medida e avaliação são eficientes quando usados criteriosamente e de acordo com os 
objetivos previstos. 
III - A escolha dos recursos utilizados no processo de avaliação depende dos objetivos propostos para o processo de 
ensino-aprendizagem, da natureza dos componentes curriculares e dos conteúdos abordados; portanto, é 
independente do nívelda classe. 
IV - Não se deve apresentar aos alunos apenas uma nota fria, sem significado. O resultado das provas e testes deve 
ser comentado com eles, indicando-lhes acertos e erros, a fim de que a avaliação contribua para o aperfeiçoamento 
da aprendizagem. 
Assinale a alternativa correta: 
 
A) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
Questão 20: Leia o enunciado e considere as afirmativas que seguem. 
A avaliação não deverá ter a intenção de classificar ou promover o aluno para as etapas seguintes, mas sim de avaliar seus 
rendimentos escolares, para que, de acordo com o resultado obtido, o professor possa intervir na busca de melhor 
compreensão e assimilação do conteúdo. De acordo com o art. 24 da LDB nº 9.394/1996, a verificação do rendimento escolar 
observara os seguintes critérios: 
 
I - Não haverá aproveitamento de estudos concluídos no exterior e improbabilidade de avanço nos cursos e nas séries 
mediante verificação do aprendizado. 
II - Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os 
quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais. 
III - Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar. 
IV - Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência, paralelos ao período letivo, para os casos de baixo 
rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos. 
5 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
D) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
Questão 21: Analise a situação a seguir. 
João é professor de uma sala de 4º ano. Ele tem 35 alunos. As suas avaliações são, segundo ele, elaboradas com o 
máximo rigor, uma vez que não admite questões com duplo sentido. Para ele a avaliação será muito mais objetiva se 
tivermos questões fechadas, bem-elaboradas e que admitam uma única resposta correta. 
Considerando essa situação, analise as afirmativas que seguem. 
 
I - O professor é comprometido com o processo de ensino-aprendizagem, uma vez que elabora provas diferentes 
(considerando o nível de cada um dos seus alunos). 
II - O professor se sente responsável ou culpado pelo mau resultado do aluno e, por isso, não permite desenvolver 
discussões sobre as formas de avaliar o processo de ensino-aprendizagem. 
III - O professor considera a avaliação como um processo; assim, a nota não é o único objetivo do docente, mas, ao 
contrário, trabalhar para que as respostas incorretas sejam repensadas e trabalhadas com os alunos. 
 
Assinale a alternativa correta: 
B) Todas as afirmativas estão incorretas. 
 
Questão 22: Leia o enunciado e considere as afirmativas que seguem. 
Gatti (2004) afirma a necessidade e a importância dos estudos quantitativos em educação, revelando a pouca tradição de 
realização de trabalhos em educação com metodologias quantitativas no Brasil. Sobre essa discussão, podemos considerar que: 
 
I - Usar certos tratamentos estatísticos requer análises qualitativas sobre os dados numéricos. 
II - Boas análises dependem de boas perguntas do pesquisador e de qualidade teórica que guiam as análises e as 
interpretações. 
III - Os dados quantitativos são sempre superiores aos dados e análises qualitativos no campo da pesquisa 
educacional. 
IV - Os métodos quantitativos de análise são recursos para o pesquisador, quando são levados em consideração o 
contexto em que foram produzidos os dados e a forma de medida e coleta. 
V - Sem os dados de natureza quantitativa, muitas questões sociais/educacionais não poderiam ser dimensionadas, 
equacionadas e compreendidas. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 D) As afirmativas I, II, IV e V estão corretas. 
 
Questão 23: De acordo com Perrenoud (1999), a avaliação será formativa quando ajudar o aluno a aprender a se desenvolver, 
ou melhor, participar da regulação das aprendizagens e do desenvolvimento no sentido de um projeto educativo. Todas as 
afirmativas estão de acordo com uma concepção de avaliação formativa de avaliação, exceto: 
 
C) A comunicação contínua entre professores e alunos impede uma interação equilibrada e que o professor 
desenvolva os conteúdos necessários a serem aprendidos; portanto, no combate ao fracasso escolar, prejudica 
o desenvolvimento da autonomia e da responsabilidade do aluno. 
 
Questão 24: Marque AC (Avaliação Classificatória) e AF (Avaliação Formativa): 
 
I - Corrigir tarefas e provas do aluno para verificar respostas certas e erradas. (AC) 
II - Acompanhar as hipóteses que vêm formulando a respeito de determinados assuntos, em diferentes áreas de 
conhecimento, de forma que exerça uma ação educativa que lhes favoreça a descoberta de melhores soluções. (AF) 
III - Com base na verificação periódica, tomar decisões quanto ao aproveitamento escolar e à sua aprovação ou 
reprovação em cada série ou grau de ensino. (AC) 
IV - Construir registros significativos sobre o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos. (AF) 
 
Verifique sua resposta e assinale a alternativa que traz a sequência correta: 
 C) AC; AF; AC; AF. 
 
Questão 25: Leia o enunciado e considere as afirmativas que seguem. 
Quanto ao conceito de erro construtivo no processo de construção do conhecimento pelo aluno, Davis e Espósito (apud SILVA, 
2005) afirmam que cabe ao professor discernir entre os erros construtivos - isto e, aqueles que evidenciam progressos na 
atividade mental - e os que não sinalizam avanços na forma de pensar da criança. Para tanto, o professor deve investigar nas 
respostas dos alunos a origem do erro e, conforme sua natureza, poderá: 
 
I - Oferecer contrapropostas que permitam à criança continuar avançando em suas hipóteses, tornando􀀐as mais 
abrangentes. 
6 
 
II - Fazer uso dos desequilíbrios dos alunos de forma que lhes propicie condições para construírem novas estruturas 
cognitivas e chegarem a novos estados de equilíbrio, maiores e superiores aos precedentes. 
III - Valorizar a cooperação como caminho para discutir hipóteses individuais de modo que a troca de pensamento 
possibilite a apreensão de perturbações e acione o processo de equilibração majorante. 
IV - Fazer que o erro do aluno se torne observável para a criança, ou seja, fazer que ela tome consciência do erro e 
busque superá-lo. 
V - Encarar o erro como desafio, como resultado de uma postura de experimentação, em que a criança levanta 
hipóteses, planeja uma estratégia de ação e a põe à prova. 
 
Assinale a alternativa correta: 
E)Todas as afirmativas estão corretas. 
 
Questão 27: No trabalho do professor, a avaliação constitui uma tarefa didática e permanente que deve acompanhar o processo 
ensino-aprendizagem. Assim, uma das funções pedagógicas da avaliação é: 
 
D) Acompanhar, entender, favorecer a contínua progressão do aluno em termos da mobilização, da experiência 
 
Questão 28: A concepção de avaliação classificatória serve como instrumento para medir a aprendizagem e classificar os alunos 
com fins de seleção. Repensar toda a cultura escolar e transformar a cultura classificatória, seletiva e excludente na cultura que 
visa à formação de todas e de cada criança e à apropriação dos conhecimentos acumulados pela humanidade, sem excluí-las 
do direito do acesso e permanência na escola com qualidade social (BIANI; BETINI, 2010, p.72). A avaliação, nessa perspectiva, 
considera que o professor tem o papel de: 
 
 B) Diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos, apontando novos encaminhamentos para o processo de 
ensino-aprendizagem. 
 
Questão 29: Coloque F (falso) e V (verdadeiro) nas afirmativas que seguem. 
(v) Na avaliação do aproveitamento escolar, deve-se dar mais ênfase aos aspectos qualitativos que aos quantitativos. 
(F) A avaliação contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos é um dos 
critérios para avaliar a verificação do rendimento escolar. 
(v) Possibilidade deavanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado é um dos critérios para a 
verificação do rendimento escolar. 
(v) A avaliação na Educação Infantil é realizada mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, 
sem o objetivo da promoção, mesmo em se tratando de acesso ao Ensino Fundamental. 
Assinale a alternativa que contém a sequência correta: 
 
B)V, F, V, V. 
 
Questão 30: Leia a seguir os relatórios descritivos de professores e analise as afirmativas. 
Relatório 1 - A aluna é organizada, caprichosa e capaz. Um tanto egocêntrica, precisa desenvolver a capacidade de 
trabalhar em grupo, dividindo e aceitando ouras ideias. Precisa de um maior acompanhamento dos pais quanto a 
atenção e diálogo. Quanto à aprendizagem, necessita desenvolver o senso crítico e a iniciativa própria. 
Relatório 2 - Márcio é fraterno e amigo de todos. Gosta muito de jogar futebol no pátio. Distrai-se com facilidade durante 
os trabalhos, e sua conversa atrapalha seu rendimento. Participa quando solicitado. Age de forma mais ou menos 
organizada nas atividades. Vivencia a fraternidade, mas, às vezes, começa com brincadeiras de puxões e empurrões. 
É cuidadoso com a higiene pessoal. Tem cuidado com o material da escola, mas não é muito organizado com o seu 
material. Participa sem interesse das atividades de Educação Física. 
Relatório 3 - Mário se mostra muito dispersivo e desatento. Caminha em aula, agride os colegas, desrespeita ordens 
da professora. Umas vezes é agressivo, outras se faz de vítima. Assim, leva para a sua família uma imagem sofrida 
em sala de aula, na qual os pais acreditam, prejudicando qualquer trabalho que se faça com ele. 
É possível compreender que: 
I - Os relatórios dispensam a realização de avaliações e a atribuição de notas e conceitos aos alunos. 
II - Todos os relatórios descritos atendem às expectativas de um bom relatório, uma vez que relatam todas as 
informações relevantes para o replanejamento da prática pedagógica. 
III - Todos os relatórios destacam comportamentos dos alunos, porém em nenhum deles se fizeram presentes as ações 
implementadas pela Unidade Escolar para que fossem minimizados ou até mesmo extintos os problemas referenciados 
nos relatórios. 
IV - Todos os relatórios apresentam problemas, contudo o relatório 2 parece ser o que apresenta mais informações 
sobre o rendimento do aluno. 
Assinale a alternativa correta: 
B)Todas as alternativas estão incorretas. 
 
Questões discursivas 
Questão 1: Observe a tirinha. 
7 
 
 
Fonte: WATTERSON, B. Calvin. Disponível em: <http://www.tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/15495318- 
Avaliacao.pdf> Acesso em: 10 set. 2013. 
Leia o texto que segue. 
A primeira coisa a ser feita, para que a avaliação sirva à democratização do ensino, é modificar a sua utilização de 
classificatória para formativa. Ou seja, a avaliação deverá ser assumida como um instrumento de compreensão do 
estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para que 
possa avançar no seu processo de aprendizagem (SANTOS, Monalize Rigon dos; VARELA, Simone. A avaliação como 
um instrumento diagnóstico da construção do conhecimentos nas series iniciais do ensino fundamental. Disponível em: 
<http://web.unifil.br/docs/revista_eletronica/educacao/Artigo_04.pdf> Acesso em: 30 ago. 2013). 
Responda: 
a)A respeito de qual tipo de avaliação conversam os personagens da tirinha? 
b)Relacione a tira com o texto. 
 
 
Questão 2: Analise a tirinha. 
 
Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=6641>. Acesso em: 10 set. 2013. 
A tirinha ironiza determinada situação do sistema de ensino-aprendizagem e, mais especificamente, considerando nossos 
estudos sobre avaliação, podemos afirmar que essa tirinha denuncia: 
a) O cuidado dos professores com seus alunos, já que, a exemplo da professora em destaque na tirinha, muitos 
percebem que seus alunos estão tendo problemas com seu rendimento e procuram recuperar a falha de sua 
aprendizagem. 
b) A inadequação do nosso método de avaliação e a precariedade do nosso sistema de ensino, que, conforme se 
percebe claramente na situação da tirinha, nada fazem além de atestar o fracasso do aluno. 
c) Que os novos métodos de avaliação que vêm sendo propostos e timidamente assumidos estão funcionando, já que 
são baseados apenas em observação, conforme vimos na tirinha. 
Escolha a alternativa correta e justifique sua resposta.