O processo ensino_aprendizado através da educação psicomotora-Resenha crítica

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
MBA EM PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E INSTITUCIONAL
Resenha Crítica do Texto" O Processo Ensino/Aprendizagem Através da Educação Psicomotora" 
Pedro Filipe da Rocha Santos
Trabalho da disciplina Educação Psicomotora
 Tutor: Prof. Regina Fátima Cury Azevedo 
Aracaju-SE
2021
O PROCESSO ENSINO/APRENDIZADO ATRAVÉS DA EDUCAÇÃO PSICOMOTORA
Referência: 
HELENA LUNA FALQUETO DE ALMEIDA, Márcia. O Processo Ensino/Aprendizado Através da Educação Psicomotora. Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), março de 2016. Disponível em: http://sinop.unemat.br/projetos/revista/index.php/eventos/article/view/2243/. Acesso em: dia mês ano
A partir daqui, digite seu texto na cor preta, como informado nas orientações para elaboração da resenha crítica do caso.
No texto “O processo ensino/aprendizado através da educação psicomotora”, da autora Márcia Helena Luna Falqueto de Almeida, tem como objetivo a discussão da importância da psicomotricidade no desenvolvimento cognitivo, afetivo e motor dos educandos , buscando assim estabelecer uma compreensão dos materiais fundamentais da psicomotricidade. 
A autora dá início ao artigo desenvolvendo o papel da psicomotricidade e sua importância na vida acadêmica de crianças de idade pré-escolar, onde suas capacidades motoras ainda estão em amadurecimento, cabendo ao professor o papel fundamental para que ocorra a mediação desses conhecimentos, buscando educar e desenvolver diferentes maneiras de brincar com jogos e recreação. Dessa forma, a criança amplia seu leque de habilidades motoras, processos cognitivos e é estimulada a adquirir mais conhecimento. 
É de suma importância que a docência esteja bem assentada, pois o professor é uma peça chave nesse processo de aprendizagem. Com um corpo docente bem estruturado, será oferecido ao aluno um serviço bem qualificado para a sua ascensão escolar. 
Chegando às teorias da psicomotricidade, pesquisadores buscando pelo desenvolvimento cognitivo e intelectual infantil, encontraram uma relação entre a evolução motora da criança e sua parcela psíquica, onde mais adiante foi chamada de psicomotricidade.
A psicomotricidade é a área que compreende o homem, seu principal objeto de estudo, a partir da relação do seu corpo em movimento e o contato com o mundo, sendo ele interno ou externo. Assim, o corpo é a porta de entrada para obtenção de novos repertórios cognitivos, afetivos e orgânicos. Dessa forma entendemos o sujeito como um ser social, afetivo e físico, que é inteiramente formado a partir da sua percepção de mundo, suas relações interpessoais e sua cultura. 
Três autores são destacados no aperfeiçoamento dos estudos da aprendizagem sobre a psicomotricidade no campo da progressão psíquica e motora, sendo eles Wallon, Piaget e Ajuriaguerra.
Wallon e Piaget apresentam ideias semelhantes quando dizem que a relação da criança com o meio e os costumes é a principal experiência para a sua construção subjetiva e motora. Dessa forma eles apontam que o sujeito não nasce pronto, programado e com sua personalidade já formada, mas, é a partir da interação com o meio e suas escolhas que irá criar um ambiente modificador para a criação da sua subjetividade.
Mas foi com Ajuriaguerra que a psicomotricidade ganhou foco nas suas classificações e independências. Considerando-a como uma síndrome com suas determinadas características, estudá-la apenas por um só modo se tornou um erro, considerando apenas a motricidade como uma atribuição física e instrumental, desvalidando a função motora.
Sendo assim, chegamos nos 7 elementos básicos da psicomotricidade. Eles auxiliam na realização das atividades focadas para a evolução física, promoção gradual de coordenação motora, equilíbrio, conhecimento corporal e habilidades motoras. 
Eles são a tonicidade, que está ligada aos movimentos realizados e que necessitam de estímulos ambientais para seu desenvolvimento. O equilíbrio, onde pode ser dinâmico ou estático e trabalha a postura do corpo e a sua capacidade de sustentação. A lateralidade, onde existe uma preponderância motora das partes que compõem os lados direito e esquerdo do corpo, levando a um desenvolvimento dos centros sensório-motores de um dos hemisférios do cérebro. Noção corporal, onde se encontra o principal referencial para a criança começar a conhecer e se relacionar com o mundo, ou seja, seu corpo. A estrutura espaço temporal, a criança toma sua noção de lugar e espaço quando embasada pelos vários vínculos com o meio e a motricidade. A praxia global, que se classifica como as atividades que abrangem os grandes músculos e o equilíbrio, possibilitando movimentos corporais mais estendidos . O último, é a praxia fina que também é conhecida como Coordenação Motora fina. Ela tem como funcionalidade a forma eficaz de utilizar os pequenos músculos para escrever, desenhar, pintar ou outra atividade que precise de precisão, tais aptidões nas suas diferentes idades colaboram nas atividades escolares e por conta disso que a psicomotricidade é tão importante na incorporação dessas habilidades na pré escola. 
Em “ Desenvolvimento infantil e seus aspectos na visão de Wallon e Vygotsky”, a infância é apresentada como a época onde o sujeito passa por mudanças significativas no seu desenvolvimento, seja ele no físico, cognitivo, afetivo e motor. Assim, Wallon e Vygotsky apresentam suas concepções sobre os estudos teóricos realizados em torno do tema desenvolvimento infantil. 
Enquanto Wallon expõe suas práticas e formas de estudar o desenvolvimento infantil, também defende a participação do adulto como uma forte fonte de referência para a criança a partir da influência da afetividade no desenvolvimento cognitivo e motor da criança, levando em consideração o meio em que ela está inserida. Wallon afirma que no primeiro ano da infância, o desenvolvimento cognitivo e emocional estão atrelados. A criança é de natureza emocional que com o passar dos anos constrói sua concepção social e cognitiva, assim, Wallon assegurava que ela se constitui a partir do seu contato com o meio. Esse embasamento é sustentado pela teoria sociointerativa. 
Vygotsky trabalha com o ponto de vista em que o ambiente onde a criança está inserida é uma grande fonte de referência para suas circunstâncias de aprendizagem, onde usa a Zona de Desenvolvimento Proximal para utilizar no trabalho de atividades escolares. Ele também fala que o adulto é um grande mediador nesse processo de desenvolvimento, ele é a referência que a criança tem para a adição de costumes ,valores culturais e modelos comportamentais.
Deste modo os dois autores nos presenteiam com diferentes pesquisas que chegam a vários pontos em comum nos seus trabalhos, tanto na parte do ensino/ aprendizado, como no progresso da parte física, cognitiva, afetiva, emocional e mental, toda criança em crescimento precisa de estímulo para a aquisição de tais repertórios comportamentais e o adulto é o grande mediador nesse contato.
Concluo que a partir dos dados apresentados no texto, vemos como o meio em que a criança está inserida é fundamental para sua formação cognitiva, física e afetiva. Todos os fatores incluídos nesse contexto, sendo eles os pais, professores, cultura e sociedade, são essenciais para seu desenvolvimento tanto escolar como para um sujeito em formação perante a sociedade.
 
* Ao final, apague todas as orientações em vermelho