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Planejamento reverso
Começando pelas compreensões essenciais
O que é um plano 
de aula reverso?
O que é um plano de aula reverso?
No plano de aula, segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as 
perguntas devem possuir como objetivo transformar o conteúdo de ensino em 
investigação por parte dos alunos. A BNCC estabelece conhecimentos, 
competências e habilidades que se espera que todos os estudantes desenvolvam 
ao longo da escolaridade básica.
Dessa maneira, seus conhecimentos se tornam algo mais complexo e profundo, e 
não somente algo “decorado”, como no exemplo, a dieta com base na pirâmide 
alimentar.
O que é um plano 
de aula reverso?
• Outra característica desse modelo de plano de aula é que ele trata as avaliações como uma 
forma de diagnóstico e uma oportunidade de aprendizado, ou seja, elas não podem ser aplicadas 
somente no final do processo, como é comum no planejamento tradicional.
• Com a metodologia reversa para plano de aula, a avaliação deve ser tratada como um check-
up de rotina, utilizado para ver em quais pontos o aluno precisa melhorar, e não como uma 
necrópsia, onde não há como reverter, fazendo uma analogia com a reprovação.
Como fazer um 
plano de aula 
reverso?
• 1- Você deve identificar os resultados 
desejados
• Para começar, estabeleça o objetivo 
da aula, ou seja, o que os alunos 
precisam compreender ou fazer. Também 
é muito importante saber justificar 
porque esses conhecimentos serão 
importantes para o desenvolvimento dos 
estudantes. Para definição desses 
objetivos, utilize a Taxonomia de Bloom
como referência.
• Para escrever os objetivos de aprendizagem 
utilize um verbo (uma ação) e 
um objeto (geralmente um substantivo)
• Normalmente, o verbo se refere aos processos 
cognitivos desejados (ou ações associadas aos 
mesmos).
• O objeto normalmente descreve 
o conhecimento que espera-se que os 
estudantes adquiram ou construam.
• Exemplo: Classificar animais de acordo com a 
espécie (nível cognitivo da compreensão na 
taxonomia de bloom)
Exemplo:
• Se um professor deseja ensinar sobre nutrição, 
alimentação balanceada e a pirâmide alimentar, a 
pergunta a ser feita para os estudantes não é: “como fazer 
para ter uma dieta equilibrada?”
• E sim, o educador deve perguntar: “o que acontece com os 
alimentos quando eles entram no corpo humano? É 
verdade que o que não mata, engorda? Por que gostamos 
de junk food?”
• “As perguntas essenciais visam transformar o conteúdo de 
ensino em investigação. Assim, se a pergunta essencial for 
‘por que podemos afirmar que nós somos o que 
comemos?’ e os alunos conseguirem responder, eles terão 
uma compreensão profunda, ao invés de só saber 
reproduzir uma pirâmide alimentar”.
• 2- Defina as evidências da aprendizagem desejada
• Você deve descrever critérios que utilizará como 
referência para avaliar as evidências de aprendizagem 
dos alunos, como por exemplo: insuficiente, básica, 
intermediária e avançada.
• Depois, defina por meio de quais ações e 
registros, os alunos demonstrarão o quanto sabiam 
antes da aula ou da atividade em questão e o quanto 
aprenderam com ela. Tente explorar também quais as 
oportunidades que os estudantes terão para 
repensar e revisar o conhecimento que estão 
construindo.
• O nível cognitivo das evidências de 
aprendizagem deve estar alinhado ao nível cognitivo 
do objetivo de aprendizagem a que se refere.
é necessário ter em mente as 
seis facetas da compreensão:
Entenda que os alunos revelam a 
aprendizagem de maneira mais 
eficaz quando conseguem:
1) explicar
2) interpretar, 
3) aplicar, 
4) mudar a perspectiva, 
5) ter empatia, 
6) fazer uma autoavaliação.
3- Planejar experiências de 
aprendizagem
• Por fim, defina como organizar as 
aprendizagens de forma que consiga 
atender a todos os objetivos propostos e 
ajudar os alunos a investigar e construir 
sentido – permitindo efetividade nas 
atividades.
• Isso pode ser feito por meio de projetos, 
jogos, desafios e outras formas de 
aprendizado por metodologias ativas 
diversas, e, inclusive, instruções diretas 
sempre que necessário...
Professor: 
Planejamento de Unidade: (nome da unidade)
Grandes ideias (conceitos estruturantes) da unidade: 
Pode ser um conceito, tema, princípio ou processo que se mostre central ou instigue conexões coerentes em um campo de estudos, fazendo com que fatos e habilidades específicos se tornem mais compreensíveis e 
significativos. A identificação de grandes ideias ajuda estudantes e professores a estabelecer prioridades na aprendizagem, já que não é possível ensinar na escola todo o conhecimento humano já documentado. 
Exemplo: Princípios da Totalidade, da emancipação…
1 - Resultados desejados
Transferência
Os alunos poderão, de forma independente, usar esse conhecimento em novas situações para: 
Transferir é a aplicação de um conhecimento em uma situação nova ou diferente. Envolve a capacidade de usar o que sabemos, por conta própria, em outros contextos relacionados, de forma fluente, criativa e flexível. 
O desafio não é reutilizar o que foi aprendido de memória, mas modificar, ajustar e adaptar uma ideia (inerentemente geral) às particularidades de uma situação. A ideia de transferibilidade é essencial na educação, já 
que a escola só poderá ajudar os estudantes a aprender um número limitado de ideias, exemplos, fatos e habilidades em cada campo de estudo
Conteúdos das Bases Curriculares Nacionais ou de documentos estaduais oficiais
Significado
COMPREENSÃO Queremos que os alunos compreendam que: QUESTÕES ESSENCIAIS Queremos que os alunos explorem e reflitam sobre as seguintes perguntas recorrentes: 
Aquisição
CONHECIMENTO 
(Ideias e conceitos centrais da unidade) Queremos que os alunos conheçam:
HABILIDADES 
Ao final da unidade os alunos serão capazes de:
2 - Verificação da Aprendizagem
Tarefa de desempenho (somativa) 
Por meio de que tarefa de desempenho o aluno participante demonstrará compreensão da unidade?
Outras evidências de aprendizagem (formativa)
Por meio de quais outros instrumentos o professor observará a consecução dos objetivos de aprendizagem (observação, atividades de resposta construída na aula, cartazes, autoavaliação etc.)?
3 - Atividades e Cronograma das aulas
Atividades que os alunos desenvolverão O que o professor fará para conduzir e apoiar a atividade dos alunos?