Didática

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Didática
1)Leia o texto a seguir:
Libanêo (2012, p. 16) diz que:
(...) a formação de professores precisa buscar uma unidade do processo formativo. A meu ver
essa unidade implica em reconhecer que a formação inicial e continuada de professores
precisa estabelecer relações teóricas e práticas mais sólidas entre a didática e a epistemologia
das ciências, de modo a romper com a separação entre conhecimentos disciplinares e
conhecimentos pedagógico-didáticos. (LIBÂNEO. José Carlos. O Campo Teórico-Investigativo
e Profissional da Didática e a Formação de professores. Didática e formação de professores:
perspectivas e inovações. Goiânia, CEPED, PUC Goiás, 2012.)
Considerando as informações sobre a Didática e a formação do professor, considere as
afirmações abaixo:
I - o professor além de conhecer as técnicas do processo de ensino e aprendizagem, deve
realizar formação continuada, assim como implementar novas práticas pedagógicas
II - caberá ao professor verificar continuamente o processo de ensino-aprendizagem,
verificando condições, fundamento e modos.
III – o processo de ensino e aprendizagem não é relevante para a área da Didática.
É correto o que se afirma em:
Grupo de escolhas da pergunta
I, apenas.
III, apenas.
II e III, apenas.
I e II, apenas.
II, apenas.
2)Leia o texto a seguir:
O livro Educação: um Tesouro a Descobrir, sob a coordenação de Jacques Delors, aborda de
forma bastante didática e com muita propriedade os quatro pilares de uma educação para o
século XXI, associando-os e identificando-os com algumas máximas da Pedagogia prospectiva,
e subsidia o trabalho de pessoas comprometidas a buscar uma educação de qualidade. Diz o
texto na página 89: “À educação cabe fornecer, de algum modo, os mapas de um mundo
complexo e constantemente agitado e, ao mesmo tempo, a bússola que permite navegar
através dele”. (RODRIGUES, s/d) Disponível em:
https://www.educacional.com.br/articulistas/outrosEducacao_artigo.asp?artigo=artigo0056
Esse documento indica que a educação para o futuro deve proporcionar aos sujeitos quatro
aprendizagens fundamentais. Sendo elas?
Grupo de escolhas da pergunta
Aprender a conhecer; aprender a fazer; aprender a viver juntos; aprender a ser.
Aprender a preservar; aprender a fazer; aprender a viver juntos; aprender a ser.
Aprender a conhecer; aprender a fazer; aprender a compartilhar; aprender a ser.
Aprender a Viver; aprender a ser; aprender a compartilhar; aprender à conviver.
Aprender a conhecer; aprender a transformar; aprender a viver juntos; aprender a ser.
3)Leia o texto a seguir:
O planejamento escolar é realizado para organizar e dar um norte nas estratégias e atividades
pedagógicas que serão aplicadas dentro e fora da sala de aula, são ações planejadas em
conjunto com gestores e professores, podendo iniciar no final do ano letivo fazendo uma
análise e continuando no início do ano subsequente.
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. O planejamento escolar consiste em dar diretrizes para o professor nas suas ações durante o
ano letivo, podendo ser flexível.
PORQUE
II. Dominar o conteúdo não significa que o professor ensina bem, ele também precisa ter
métodos e estratégia onde o aluno possa ter uma aprendizagem significativa.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Grupo de escolhas da pergunta
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
4)Leia o trecho a seguir:
Tanto em suas bases teóricas quanto em suas consequências práticas, os conhecimentos
profissionais são evolutivos e progressivos e necessitam, por conseguinte, de uma formação
contínua e continuada. Os profissionais devem, assim, autoformar-se e reciclar-se através de
diferentes meios, após seus estudos universitários iniciais. Para ser um bom professor, se faz
necessário de uma formação inicial, portanto, a formação inicial não é suficiente, se faz
necessário uma continuidade.
Fonte: TARDIFF, M. Saberes docentes & formação profissional. Petrópolis: Vozes, 4. ed. Vozes,
2002. p. 249.
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir:
I. A formação continuada promove o crescimento pessoal e profissional do professor.
II. O aperfeiçoamento profissional é fator que beneficia de forma superficial o crescimento do
professor.
III. O professor deve planejar e criar metodologias para suas aulas serem mais significativas.
IV. Sabe-se que as salas são divididas para ficarem homogêneas, portanto, só a prática
equivale como formação continuada.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Grupo de escolhas da pergunta
III e IV.
II e IV.
I e III.
I e II.
II e III.
5)Leia o texto a seguir:
A docência significa ensinar, instruir e, em seu sentido formal, está relacionada ao trabalho dos
professores, mas, na realidade que este desempenha um papel que vai muito além de ministrar
aulas, de acordo com Veiga (2008). A prática pedagógica entendida, segundo Gimeno
Sacristán (1999, p. 74) “[. . . ] toda a bagagem cultural consolidada acercada atividade
educativa, que denominamos propriamente como prática ou cultura sobre a prática”.
Prática pedagógica é tudo que é feito para o ensino e desenvolvimento dos alunos no seu
processo de aprendizagem, ou seja, como o professor vai fazer o trabalho em sala de aula,
como ele trabalhará com o planejamento dos conteúdos para melhorar o desempenho no
ensino aprendizagem de seus alunos.
Disponível em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/23342_14298.pdf
Refletindo sobre a prática do professor em sala de aula, avalie as seguintes asserções e a
relação proposta entre elas.
I. Às vezes o professor usa de expressões ameaçadoras com os alunos, como: “Calem a
boca!" Isso é essencial para manter o controle da sala
Porque
II. Frases ásperas como: “é para ser feito assim, pronto e acabou!" é vital para deixar
transparecer que quem está à frente é o educador.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Grupo de escolhas da pergunta
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são ambas proposições falsas.
6)Leia o texto a seguir:
Para Luckesi, a avaliação “para não ser autoritária e conservadora, a avaliação tem a tarefa de
ser diagnóstica, ou seja, deverá ser o instrumento dialético do avanço, terá de ser o
instrumento da identificação de novos rumos”. Fonte: LUCKESI. C.C. Avaliação da
aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 1999. p. 43.
Considerando essas informações, avalie as asserções a seguir que se relacionam à avaliação
diagnóstica:
I. O papel da avaliação é de verificação, seletiva e quantitativa.
II. A avaliação é para medir o aprendizado do aluno, assim obterá uma média para classificá-lo.
III. Quando é feito um planejamento a avaliação é inclusiva e de qualidade.
IV. A avaliação tem aprendizagem significativa quando reorienta o aluno após o feedback.
É correto o que se afirma em:
Grupo de escolhas da pergunta
I e III.
III e IV.
II e III.
II e IV.
I e II.
7)Leia o trecho a seguir:
As tendências pedagógicas brasileiras foram criadas baseados em teorias de grandes
pensadores para a prática pedagógica, e foram divididas em duas teorias: liberal e
progressista.
Em relação a teoria progressista, analise as afirmativas a seguir:
I. LIBERTADORA: a escola passou a ser democrática e exclusiva.
II. LIBERTÁRIA: a escola passou a superar a desigualdade.
III. CRÍTICA: a escola passou a ter garantia a toda sociedade.
IV. CONSTRUTIVA:a escola passou a ser democrática.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Grupo de escolhas da pergunta
II e IV.
III e IV.
II e III.
I e II.
I e III.
8)Leia o texto a seguir:
Uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar
passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. Através dela, os resultados que vão
sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos são comparados
com os objetivos propostos, a fim de constatar progressos, dificuldades, e reorientar o trabalho
para as correções necessárias. A avaliação é uma reflexão sobre o nível de qualidade do
trabalho escolar tanto do professor como dos alunos. Os dados coletados no decurso do
processo de ensino, quantitativos ou qualitativos, são interpretados em relação a um padrão de
desempenho e expressos em juízos de valor (muito bom, bom, satisfatório, etc.) acerca do
aproveitamento escolar.
A avaliação é uma tarefa complexa que não se resume a realização de provas e atribuição de
notas. A mensuração apenas proporciona dados que devem ser submetidos a uma apreciação
qualitativa. A avaliação, assim, cumpre funções pedagógico-didáticas, de diagnóstico e de
controle em relação as quais se recorrem a instrumentos de verificação do rendimento escolar.
(LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. 2ª edição)
Considerando as reflexões apresentadas sobre o processo da avaliação, assinale a opção
correta.
Grupo de escolhas da pergunta
A avaliação educacional não possui função no processo de ensino e aprendizagem, sendo uma
ação fora do planejamento escolar.
O conteúdo selecionado leva em conta um critério essencialmente acadêmico, desfocado das
representações trazidas pelo aluno e de seu contexto social e político.
A perspectiva de cada momento da avaliação educacional deve ser definida claramente, para
que se possa alcançar o máximo de objetividade.
Os indicadores (palavras, gestos, figuras, textos) são interpretados pelo professor e essa
interpretação corresponde fielmente ao que o aluno pensa.
Quando a avaliação é vista meramente como um evento relaciona-se com o processo de
construção de conhecimentos unicamente para medir.
9)Leia os textos a seguir:
Texto 1. Considerada uma ciência que estuda os saberes necessários à prática docente a
Didática é um dos principais instrumentos para a formação do professor, pois é nela que se
baseiam para adquirir os ensinamentos necessários para a prática. De acordo com Libâneo
(1990, p. 26) “a didática trata da teoria geral do ensino”. Como disciplina é entendida como um
estudo sistematizado, intencional, de investigação e de prática (LIBÂNEO. José Carlos.
Didática. São Paulo: Cortez, 1990).
Texto 2. Pimenta et al (2013, p.146), diz que: A didática, como área da pedagogia, estuda o
fenômeno ensino. As recentes modificações nos sistemas escolares e, especialmente, na área
de formação de professores configuram uma “explosão didática”. Sua ressignificação aponta
para um balanço do ensino como prática social, das pesquisas e das transformações que têm
provocado na prática social de ensinar. (PIMENTA, SELMA GARRIDO et al. A construção da
didática no GT Didática–análise de seus referenciais. Revista Brasileira de Educação, v. 18, n.
52, p. 143-162, 2013.)
Considerando as reflexões apresentadas sobre os objetivos da Didática, assinale a opção
correta.
Grupo de escolhas da pergunta
O objeto de estudo da didática é relação escola/comunidade.
O objeto de estudo da didática é a relação educação formal/educação não formal.
O objeto de estudo da didática é processo de ensino‐aprendizagem.
O objeto de estudo da didática é relação pedagogia tradicional/pedagogia contemporânea.
O objeto de estudo da didática é o processo avaliativo.
10) Leia o texto a seguir:
O currículo diz respeito à seleção, sequência e dosagem de conteúdos da cultura humana
acumulada a serem desenvolvidos, em situações tanto de ensino, como de aprendizagem.
Consequentemente, um currículo compreende conhecimentos, ideias, valores, hábitos,
convicções, técnicas, recursos, artefatos, procedimentos, símbolos, etc.
Sua disposição presente na estrutura escolar é explicita, porém, também se
apresenta de forma velada, principalmente, porque há, em sua estruturação, a dimensão
política como argumenta Apple:
O currículo nunca é apenas um conjunto neutro de conhecimentos que, de algum modo,
aparece nos textos e nas salas de aula de uma nação. É sempre parte de uma tradição
seletiva, da seleção de alguém, da visão de algum grupo de conhecimento legítimo. O currículo
é produto das tensões, conflitos e compromissos culturais, políticos e econômicos que
organizam e desorganizam um povo. [...] como conhecimento oficial, enquanto o conhecimento
de outros grupos raramente consegue ver a luz do dia, revela algo de extremamente importante
sobre quem tem o poder na sociedade (APPLE, 1999 apud RISSATO & CARVALHO, 2014).
Quando se tem aquele currículo que, de fato, acontece na sala de aula, em decorrência de um
projeto pedagógico e dos planos de ensino, está se referindo ao currículo
Grupo de escolhas da pergunta
formal.
real.
verificado.
prescrito.
oculto.