Congreso Iberoaméricano de Informática educativa

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Congreso Iberoaméricano 
de Informá ca Educa va
San ago-Chile
2010
Editor: Jaime Sánchez
Departamento de Ciencias de la Computación
Universidad de Chile
Contenidos 
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Blog Como Espaço de Integração de Tecnologias da Informação e Comunicação na Formação Docente no Ensino 
Superior. 
 Luis Paulo Leopoldo Mercado, Universidade Federal de Alagoas, Brasil............................................................
Intel® Teach Essentials Course: A Strategy to Implement the Chilean Reforms in the Classroom. 
 Daniel Light, Center For Children and Technology, Estados Unidos 
 Jaime Rodríguez Méndez, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.................................................
Fortalecimiento de los Procesos de la Práctica Profesional en Fid: Uso de Campus Virtual. 
 Katiuska Azólas Pérez, Margarita Toledo Torres, Escuela Educación Inicial Universidad del Pacífico, Chile...
Breve Análise de Softwares Educativos Disponíveis na Área de Ciências Naturais no Banco Internacional de Objetos 
Educacionais. 
 Liliana Cristina Pery, Sheila Pressentin Cardoso, Wallace Walory Nunes, Instituto Federal de Educação 
 Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro, Laboratório de Aplicações Computacionais do IFRJ, Rio de Janeiro, 
 Brasil.......................................................................................................................................................................
Curso On-Line de Formação de Ludo Educador: Uma Experiência do Pontão de Cultura da Feusp. 
 Roseli Aparecida Mônaco, Universidade de São Paulo, Brasil 
 Maria do Carmo Monteiro Kobayashi, Universidade Estadual Paulista, Brasil...................................................
Formação Lúdica de Educadores em Portal Educativo. 
 Maria do Carmo M. Kobayashi, Depto de Educação Universidade Estadual Paulista, Brasil 
 Wagner Antonio Junior, Faculdade de Agudos Secretaria Municipal da Educação, Brasil 
 Tizuko Morchida Kishimoto, Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, Brasil..................................
Desarrollo y Utilización de Simulaciones para Internalizar los Conceptos Asociados al Movimiento Armónico. 
 Ruben Bongianino, Griselda Cristac, José Filippi, Facultad de Ingeniería, Universidad Nacional de la 
 Pampa, Argentina...................................................................................................................................................
La Representación del Conocimiento, Argumentación y Modelado en los Clubes de Aprendizaje Mediados por ti. 
 Diana Patricia Landazábal , Freddy Reynaldo Téllez , Eliécer Pineda Ballesteros, Universidad Nacional 
 Abierta y a Distancia, Colombia.............................................................................................................................
¿Aplicación del Ars a las Comunidades Virtuales de Aprendizaje? Antecedentes y Perspectivas?. 
 Eliécer Pineda Ballesteros, Luis Facundo Maldondo, Adriana Lizcano Dallos, Universidad Nacional Abierta 
 y a Distancia Colombia......................................................................................................................................... 
 
Desarrollo de Competencias en Profesores y Estudiantes: Una Experiencia de Investigación en el Departamento del 
Meta – Colombia. 
 Sergio Briceño Castañeda , Proyecto Meta Digital, Colombia 
 Ruth Molina Vásquez, Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Colombia.............................................
Incidencia de las Aulas Digitales en el Desarrollo de Competencias Básicas Laborales Tecnológicas en la Educación 
Media. 
 Ruth Molina Vásquez, Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Colombia 
 Sergio Briceño Castañeda, Proyecto Meta Digital, Colombia...............................................................................
Las Tecnologías como Mediadoras en la Construcción del Concepto de Tecnología. 
 Ruth Molina Vásquez, Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Colombia..............................................
Un Repositorio de Información para ser Usado Como Alternativa al Libro de Texto en el Aula: La Wikiescuela. 
 Vicente Pascual, Fernando Cuartero, Universidad de castilla-La Mancha, España 
 Jesus Ruiz, Jaime Pinto, IES Federico García Lorca, España 
 Francisco Quintanilla, IES Universidad Laboral, España.....................................................................................
Capítulo I
Formas de Incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (Tic) en dos Carreras de Pedagogía de 
Una Universidad Regional. 
 José Luis Garcés Bustamante, Jaime Aroldo Constenla Núñez, Universidad Católica de la Santísima 
 Concepción, Chile...................................................................................................................................................
Contribuição da Web 2.0 no Ensino de Química. 
 Bruno Silva Leite, Marcelo Brito Carneiro Leão, Universidade Federal Rural de Pernambuco, Brasil.............
Jogos Educativos Digitais : Ludicidade e Interatividade no Ensino nas Séries Iniciais. 
 Liliana Cristina Pery, Sheila Pressentin Cardoso, Wallace Vallory Nunes, Instituto Federal de 
 Educação,Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro - IFRJ, Brasil 
 Laboratório de Aplicações Computacionais do IFRJ – Campus Nilópolis, Brasil...............................................
Morfeu: Criando Ambientes Virtuais Flexíveis na Web Para Mediar a Colaboração . 
 Leonardo N. Santos, Universidade Federal do Amazonas, Brasil 
 Alberto N. Castro Jr., Departamento de Ciência da Computação, Universidade Federal do Amazonas, Brasil 
 Crediné S. Menezes, Departamento de Informática, Universidade Federal do Espírito Santo, Brasil.................
Avaliação de Objetos de Aprendizagem. 
 Eunice Maria Mussoi, Maria Lucia Pozzatti Flores, Patricia Alejandra Behar, Universidade Federal do Rio 
 Grande do Sul, Brasil.............................................................................................................................................
Objetos de Aprendizagem para Tv Digital: Serviços Educacionais Acrescidos às Novas Tecnologias de Comunicação. 
 Elizama das Chagas Lemos, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do RN IFRN/Brasil 
 Kaio Ramon Oliveira de Morais, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do RN IFRN/Brasil .....
Blog: Interação e Produção Textual no Ensino Superior. 
 Carla Conti de Freitas, Universidade Estadual de Goias, Brasil 
 Valeria Rosa da Silva, Universidade Estadual de Goias, Brasil............................................................................
O Ensino de Língua Inglesa e o Uso de Portais de Conteúdo para a Construção de Ambientes de Aprendizagem. 
 Juliana Maria Cristiano Gense, Klaus Schlünzen Junior, Unesp – Faculdade de Ciências e Tecnologia, Brasil
Infografia e Educação a Distância. 
 Mariana Pícaro Cerigatto, Mirela Francelina Medeiros, Valquíria Segurado, Universidade Estadual 
 Paulista, Brasil.......................................................................................................................................................
Rompiendo la Brecha Digital Para un Uso Significativo de las Tic: Plataforma de Entornos Pedagógicos 
Especializados (Pepe). 
 Roberto Canales Reyes, Cristina Alarcón Salvo, Universidad de Los Lagos, Chile..............................................
Aderência Discente em Educação a Distância: Perfil e Estados Motivacionais. 
 Jaqueline Castilho Moreira, Marta F Garcia, Ana Júlia Fernandes, UNESP/UNIVESP, Brasil.........................
Metodologia Interativa e Problematizadora Utilizada Pelos Tutores em um Curso a Distância. 
 Mariangela Kraemer Lenz Ziede, Rosane Aragón de Nevado, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 
 Faculdade de Educação - FACED, Brasil..............................................................................................................Aprendizado a Distância por Meio da Televisão Digital. 
 Leonardo E. Schimmelpfeng, Vânia C. P. N. Valente, Universidade Estadual Paulista, Brasil.............................
Diseños Didácticos Colaborativos para Aprender Utilizando Recursos de La Web 2.0 en los Sectores de Historia, 
Geografía y Ciencias Sociales y Lenguaje y Comunicación. 
 
 Roberto E. Casanova S, Marcelo M. Arancibia H, Luis R. Cárcamo U, Paulo C. Contreras C, Universidad 
 Austral de Chile, Chile............................................................................................................................................
Uso Da Realidade Aumentada Como Ferramenta No Ensino De Sólidos. 
 Suzana da Hora Macedo, Felipe Coelho de Azevedo, Instituto Federal Fluminense, Universidade Federal do 
 Rio Grande do Sul, Brasil 
 José Valdeni de Lima, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brasil..........................................................
 
 
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A Construção de uma Flexquest Sobre Radioatividade com A Incorporação de Programas da Televisão. 
 Flávia Cristina Gomes Catunda de Vasconcelos, Marcelo Brito Carneiro Leão Universidade Federal Rural 
 de Pernambuco, Brasil...........................................................................................................................................
Formação de Professores: Construindo Cenários Inclusivos na América Latina. 
 Lucila M. C. Santarosa, Débora Conforto, Romy Britt Hernández Ferrada, Lourenço de Oliveira Basso, 
 Universidade Federal do Rio Grande do Sul NIEE/UFRGS.................................................................................. 
 
Ava e Ferramentas Acessíveis: Espaços de Autoria Coletiva e Síncrona para a Diversidade Humana. 
 Lucila Maria Costi Santarosa, Débora Conforto, Lourenço de Oliveira Basso, Universidade Federal do Rio 
 Grande do Sul NIEE/UFRGS, Brasil......................................................................................................................
Suporte Computacional às Interações de um Curso a Distância. 
 Mariangela Kraemer Lenz Ziede, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brasil 
 Crediné Silva de Menezes, Universidade Federal do Espírito Santo, Brasil..........................................................
Um Framework para Construção de Ambientes Colaborativos para Mediação da Aprendizagem. 
 Eleu Lima Natalli, Crediné Silva de Menezes, Universidade Federal do Espírito Santo, Brasil..........................
Aprendizagem com Mobilidade (M-Learning) no Currículo Vigente: Possibilidade para Superar o Paradigma 
Dominante. 
 Paulo Gaspar Graziola, Junior Universidade do Vale do Rio dos Sinos, Brasil....................................................
A Metáfora da Hospitalidade e o Sofrimento Psíquico dos Professores Analógicos Frente aos Alunos Digitais. 
 Paulo Gaspar Graziola Junior, Universidade do Vale do Rio dos Sinos, Brasil 
 Maria de Fátima Reszka, Universidade do Vale do Rio dos Sinos, ULBRA Gravataí/FACCAT, Brasil................
M-Learning e Matemática: Em Busca de um Modelo Pedagógico. 
 Silvia Cristina F. Batista, Instituto Federal Fluminense, Brasil 
 Patricia Alejandra Behar, Liliana Maria Passerino, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brasil.........
(Re)Significando a Avaliação: Uma Análise no Âmbito de um Curso de Formação de Professores a Distancia. 
 Cátia Zilio, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brasil...........................................................................
Percepciones de Profesores y Estudiantes Sobre las Contribuciones y Limitaciones de las Tic al Aprendizaje. 
 Paulina Ruiz Cabello, Centro de Investigación Avanzada en Educación, Universidad de Chile, Chile...............
Desenvolvimento de uma Proposta para Gerenciamento dos Processos de Gestão em Educação a Distância para o 
Instituto Federal de Santa Catarina. 
 Andrino Fernandes, Alessandra Casses Zoucas, Instituto Federal de Santa Catarina, Brasil.............................
Usabilidade em T-Learning: Potencialidades e Reflexões. 
 Maicon Ferreira de Souza, José Luis Bizelli, Vania C. P. N. Valente, Universidade Estadual Paulista Julio de 
 Mesquita Filho, Brasil............................................................................................................................................
Reflexões sobre Gerenciamento de um Ambiente Virtual de Ensino Aprendizagem. 
 Roziane Keila Grando, Claudine Schons, Alice Theresinha Cybis Pereira, Universidade Federal de Santa 
 Catarina, Brasil......................................................................................................................................................
Utilização da Aprendizagem por Problemas Numa Disciplina On-Line de Educação para a Saúde. 
 Isabel Chagas, Cláudia Faria, Dulce Mourato, Gonçalo Pereira, Afonso Santos, Instituto de Educação, 
 Universidade de Lisboa, Portugal...........................................................................................................................
Medición de la Actitud al Uso del Computador e Internet en Profesores de Enseñanza Media de la Región 
 Metropolitana Urbana, Chile. 
 Carlos Hernández T, Eduardo Robles M, Julio Mella L, UMCE Universidad de Chile, Chle.............................
 
 
 
 
 
 
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Proposta de Formação para Integração das Tecnologias de Informação e Comunicação às Práticas Docentes de 
Professores de Matemática. 
 Gilmara T. Barcelos, Instituto Federal Fluminense, Brasil 
 Liliana M. Passerino, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brasil 
 Patricia A. Behar, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brasil................................................................
La Educación a Distancia y Presencial: De Las TIC A las TICC. 
 Guillermo Ospina Gómez, Universidad de Antioquia, Colombia...........................................................................
Educação para uma Geração Pós-Internet: Olhares a partir da Formação Inicial de Professores. 
 Rafael Cunha Lara, Elisa Maria Quartiero, Universidade do Estado de Santa Catarina, Brasil.........................
Guías Útiles para el Diseño e Implementación de Objetos de Aprendizaje para Dispositivos Móviles (OAM). 
 Aldo Ramírez Arellano, Elizabeth Acosta Gonzaga, José Antonio Rodríguez Mancera, Instituto Politécnico 
 Nacional, México....................................................................................................................................................
Uma Solução para Acessibilidade e Interatividade Utilizando Navegadores Web E Ambientes Virtuais de 
Aprendizagem. 
 Valderi Leithardt, Débora Conforto, Lucila Santarosa, Cláudio Geyer, Universidade de Federal do Rio Gran 
 de do Sul, Brasil 
 Daniela Bagatini, Laureate International Universities, Universidade de Santa Cruz do Sul, Brasil....................
Proposta de uma Metodologia Voltada ao Ensino e Aprendizagem de Matemática Usando Objetos de Aprendizagem. 
 Maria Lucia Pozzatti Flôres, Liane Margarida Rockenbach Tarouco, Eliseo Berni Reategui Universidade 
 Federal do Rio Grande do Sul, Brasil.....................................................................................................................
Tecnologias de Informação e Comunicação da Web 2.0 na Educação: Uso do Dipity® Como Interface de Convergência 
Midiática e Colaborativa. 
 Rogério Antônio de Paiva, Maria Auxiliadora Soares Padilha, Ricardo José de Souza Silva, Universidade 
 Federal de Pernambuco, Brasil..............................................................................................................................Influencias Sobre los Estudios de Ingeniería de la Etapa de Bachillerato y del Nuevo Espacio Europeo de Enseñanza 
Superior (EEES). 
 José Luis González Fernández, José Carpio, Manuel Castro, Antonio Colmenar, Universidad Nacional de 
 Educación a Distancia, España..............................................................................................................................
Modelo de Gestión del Conocimiento, Proceso de Enseñanza y Aprendizaje (Gc + Ea). 
 Marianella Careaga B, Universidad Católica de la Santísima Concepción, Chile 
 Juan Matamala, Universidad San Sebastián, Chile...............................................................................................
Tutoría Adaptativa Mediante Manipulación del Contexto de Aprendizaje en Ambientes TIC. 
 Clara I. Peña de Carrillo, Universidad Industrial de Santander, Colombia 
 Christophe Choquet, Universidad de Maine, Francia............................................................................................
Fonoaudiologia e Tecnologia Educacional: O Uso do Áudio Instrucional em Ambientes Virtuais de Ensino e 
Aprendizagem. 
 Flávia Cavalcanti da Rocha Dutra, Departamento de Ensino – Educ. Infantil e Fundamental I ARIC Colégio 
 Damas da Instrução Cristã, Brasil 
 Diogo Oliveira Chaves de Arruda, Departamento de Informática Educacional, ARIC Colégio Damas da 
 Instrução Cristã, Brasil 
 Ricardo José de Souza Silva, Universidade Federal de Pernambuco, Brasil........................................................
A Webquest na Perspectiva da Taxonomia Digital de Bloom - Uma Nova Coreografia Didática para a Educação Online. 
 Rogério Antônio de Paiva, Maria Auxiliadora Soares Padilha, Ricardo José de Souza Silva, Universidade 
 Federal de Pernambuco, Brasil............................................................................................................................
Propuesta de un Seminario Virtual Guiado: Aplicado a la Enseñanza de las Energías Renovables. 
 Antonio Molina Bonilla, José Carpio, Manuel Castro, Antonio Colmenar, Universidad Nacional de 
 Educación a Distancia, España..........................................................................................................................
 
 
 
 
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Encuesta Internacional para docentes sobre el Uso de da Tecnología para la Enseñanza: Resultados Preliminares de 
América Latina. 
 Daniel Light, Center For Children and Technology Fundación Evolución , Estados Unidos 
 Micaela Manso, Cecilia Rodriguez, Fundación Evolución, Argentina..................................................................
La Característica de Innovador, Como Barrera para la Integración de TIC en el Aula. 
 Carlos Jiménez G, Dpto. Matemática y Estadística, Universidad de la Frontera, Chile 
 Denise Mallouhi W, Universidad Mayor Clínica Psicológica, Chile 
 Alfonso LLancaqueo H, Universidad de la Frontera, Chile...................................................................................
Sistema de Recomendação de Exercícios de Algoritmos Considerando o Aspecto Afetivo Frustração do Aluno. 
 Edécio Fernando Iepsen, Magda Bercht, Eliseo Berni Reategui, Universidade Federal do Rio Grande do Sul 
 (UFRGS) - PPGIE, Brasil.......................................................................................................................................
Assessment in 3D Virtual Worlds: QTI in Wonderland. 
 Diego Morillo Arroyo, Carlos Delgado Kloos, Maria Blanca Ibañez Espiga, Universidad Carlos III de 
 Madrid, España 
 David Pérez Calle, Patricia Santos Rodriguez, Davinia Hernández-Leo, Universitat Pompeu Fabra, España...
Laboratório de Geometria na Rede. 
 Vanda Santos, Pedro Quaresma, University of Coimbra, Portugal........................................................................
Aprimorando a Comunicação no Bate-Papo da CV-Muzar Com o Uso de um Sistema Multiagente. 
 Ana Carolina B. De Marchi, Roberto dos Santos Rabello, Afonso Alban, Universidade de Passo Fundo, 
 Brasil.......................................................................................................................................................................
Aplicación Móvil Sensible al Contexto Cargadora de Objetos de Aprendizaje LOM. 
 Sergio Martín, Gabriel Díaz, José Carpio, Antonio Colmenar, Juan Peire, Manuel Castro, Spanish University 
 for Distance Education, España..............................................................................................................................
Capacitando Tutores ao Longo do Processo de Desenvolvimento de um Curso a Distância. 
 Neide Santos, Rosa Maria E. Moreira da Costa, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Brasil 
 Vânia Marins Nobre, Maria Cristina Pfeiffer, Universidade Federal Fluminense, Brasil....................................
Efecto de las Metas en el Aprendizaje Co-Regulado con Ambientes Computacionales. 
 Myriam Cecilia Leguizamón González, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Colombia 
 Omar López Vargas, Universidad Pedagógica Nacional, Colombia......................................................................
APIS: Una Herramienta de Soporte al Aprendizaje Colaborativo de la Ingeniería del Software. 
 Juan Carlos Yelmo, Juan Fernández-Corugedo, Universidad Politécnica de Madrid, España...........................
Fútbolmath. 
 Julia María Garzón, Martha González de Rueda, Pablo Amaya Tarazona, Colegio Las Américas I.E.D, 
 Colombia................................................................................................................................................................
Ambiência Virtual: Contribuições da Teoria Ecológica de Bronfenbrenner. 
 Jaqueline Costa Castilho Moreira, Vanessa Matos dos Santos, Ritta Minozzi Frattini, Universidade Estadual 
 Paulista Júlio de Mesquita Filho, Brasil.................................................................................................................
Movimentos Interdisciplinares no Trabalho de um Grupo de Professores em um Curso a Distância. 
 Simone Bicca Charczuk, Rosane Aragón de Nevado, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brasil.........
Instrumento para el Desarrollo de Actividades Colaborativas. 
 José Luis Filippi, Daniel Pérez, Sofía Aguirre, Universidad Nacional de la Pampa, Argentina...........................
Narrativas Digitales en el Aula. la Producción Audiovisual de Jóvenes Españoles. Un Estudio de Caso. 
 Edna Manotas Salcedo, Magister en Estudios Culturales – Máster en Ing. de Medios para la Educación, 
 Profesional Ministerio de Educación, Colombia...................................................................................................
 
 
 
 
 
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A Multiagent System for Personalized Recommendation of Learning Objects. 
 Ana Casali, Valeria Gerling, Claudia Deco and Cristina Bender, Universidad Nacional de Rosario, 
 Argentina.................................................................................................................................................................
Afetividade X Evasão Na Ead - Estudo de Caso. 
 Arnaldo Fonseca Borges, Fundação de Apoio a Escola Técnica - FAETEC, Brasil 
 Salete Leone Ferreira, Centro Universitário de Volta Redonda, Fundação Oswaldo Aranha FOA, Brasil 
 Simone Fernandes Gonçalves, Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Brasil.................................
Evaluating ICT in Education: Design Strategies for Multistakeholder Partnerships. 
 Jon K. Price, Intel Corporation, Estados Unidos 
 Martina Roth, Intel Corporation, Alemania...........................................................................................................Sistema de Apoyo para el Desplazamiento de Personas con Discapacidad Visual en Entornos Cerrados. 
 Francisco Vásquez, Luis Guerrero, Universidad de Chile, Chile..........................................................................
Predictores del Aprendizaje en la Web: Una Experiencia. 
 Rubén Darío Martínez,Yolanda Haydeé Montero, María Eugenia Pedrosa, Universidad Nacional de Mar del 
 Plata, Argentina...................................................................................................................................................... 
 
Aulas Virtuales en el Posgrado de la Universidad Nacional Autónoma de México. 
 José Pedro Rocha Reyes, Jorge León Martínez, Universidad Nacional Autónoma de México, México...............
Os Fatores Motivacionais e os Estados de Ânimo em Ambientes Virtuais de Aprendizagem. 
 Magalí T. Longhi, Patricia A. Behar, Magda Bercht, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brasil.........
Para Além da Tecnologia: Por uma Interatividade Pedagógica na Educação de Jovens e Adultos. 
 Vanessa Matos dos Santos, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Universidade 
 Sagrado Coração / Bauru, Brasil 
 Maria Teresa Miceli Kerbauy, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Brasil.....................
Sistema de Educação a Distancia: Percepção dos Alunos Sobre Aprendizagem no Ambiente Virtual na UNUEAD. 
 Antonio T Guimarães, Carla Conti de Freitas, Francisco Severo de Almeida, Diany Duaraes, Universidade 
 Estadual de Goiás, Brasil.......................................................................................................................................
Desarrollo de Componentes de Software en Base al Patrón de Diseño Mediador: El Caso del Organizador Gráfico 
Interactivo. 
 Francisco A. Almarza M, Héctor R. Ponce A, Mario J. López V, Universidad de Santiago de Chile, Chile........
Propuesta Gráfica para la Caracterización de la Dinámica de Etiquetado. 
 Fernando Sánchez-Zamora, Martín Llamas Nistal, Manuel Fernández Iglesias, Universidade de Vigo, 
 España....................................................................................................................................................................
Formação Inicial Docente: Informática Educativa Para O Ensino De Ciências Das Séries Iniciais. 
 Cristiane Rodrigues de Rodrigues, Suzana Maria Coelho, Aline Scaramuzza Aquino, Pontifícia Universidade 
 do Rio Grande do Sul, Brasil..................................................................................................................................
Desarrollo de una Bitácora Virtual para el Registro de Interacciones en Clases Presenciales. 
 Katherine Inalef, Julio Guerra, Carolina Aros, Eliana Scheihing, Universidad Austral de Chile, Chile.............
Construção de um Objeto de Aprendizagem Voltado para Pessoas Idosas. 
 Leticia Machado, Patricia Alejandra Behar, Universidade Federal do Rio Grande Do Sul, Brasil.....................
Hello Keypoint Propuesta Integral para la Enseñanza y el Aprendizaje de la Informática. 
 José Francisco Amador Montaño, Universidad Tecnológica de Pereira, Colombia.............................................
Internetês Na Escola: Avanço, Retrocesso Ou Diversidade da Lingual?. 
 Elisangela Leal de Oliveira Mercado, Universidade Federal de Alagoas, Brasil.................................................
 
 
 
 
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Aprendizagem de Algoritmos em Dispositivos Móveis através da Tecnologia Bluetooth, SMS e MMS. 
 Ricardo José dos Santos Barcelos, Instituto Federal Fluminense, Brasil 
 Liane Margarida Rockenbach Tarouco, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brasil..............................
Localizador de Objetos de Aprendizaje Distribuidos. 
 Regina Motz, Rodrigo Saavedra, Diego Vallespir, Instituto de Computación, Universidad de la República, 
 Uruguay..................................................................................................................................................................
Nuevos aprendices y usos de TICs. 
 Jaime Sánchez, Claudia Mendoza,Universidad de Chile 
 Eduardo Meyer, David Contreras,Pontificia Universidad Católica de Valparaíso 
 Jorge Valdivia, Universidad de Concepción........................................................................................................... 
 
Diseño, Desarrollo y Evaluación de un Sistema de Gestión de Proyectos Emprendedores. 
 Natalia Castañón, María Alejandra Aguilar, Universidad Metropolitana, Venezuela.........................................
La Enseñanza del Ciclo de Krebs desde la Perspectiva Constructivista soportada en Plataforma Computacional Moodle, 
dirigida a Estudiantes de Ciencias Básicas de la Fundación Universitaria del Área Andina. 
 Luis Alfonso Caro B, Bernardo Ortiz R, Chicri Paris T, Fundación Universitaria Del Área Andina Pedagogía 
 y Didáctica para la Enseñanza de las Ciencias Básicas, Colombia.....................................................................
Metadados Educacionais para Objetos de Aprendizagem: Projeto BROAD. 
 Ana Cláudia Souza, Fernanda Campos, Regina Braga, Núcleo de Pesquisa em Qualidade de Software 
 Mestrado em Modelagem Computacional, Universidade Federal de Juiz de Fora, Brasil 
 Camila Rabello, Núcleo de Pesquisa em Qualidade de Software Mestrado em Educação Matemática, 
 Universidade Federal de Juiz de Fora, Brasil 
 Neide Santos, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Brasil..........................................................................
Estudio de Plataformas para el Desarrollo de Juegos Educativos de “POINT AND CLICK”. 
 Silvia Cuetos Begega, Martín Llamas Nistal, Universidade de Vigo, España........................................................
Modelo Pedagógico de Gestión del Conocimiento y Modelo Incremental de Prototipos aplicados al Desarrollo de 
Plataformas Educativas. 
 Marcelo Careaga Butter, Angélica Avendaño Veloso, Laura Jiménez Soto, Universidad Católica de la 
 Santísima Concepción, Chile..................................................................................................................................
Una Propuesta Didáctica para el Área de Lenguaje con un Enfoque Constructivista, y Apoyada en un solo Computador, 
 un Videoproyector, y Recursos de Internet Disponibles en el Aula. 
 Octavio Henao Alvarez - Doris Adriana Ramírez S, Facultad de Educación-Universidad de Antioquia, 
 Medellín, Colombia................................................................................................................................................
Diseño de Objetos de Aprendizaje para Potenciar el Desarrollo de Competencias y su Evaluación con HEODAR. 
 Erla M. Morales Morgado, GRupo de investigación en InterAcción y eLearning (GRIAL), Universidad de 
 Salamanca, España 
 Francisco J. García Peñalvo, Facultad de Ciencias, Universidad de Salamanca, España 
 Susana Olmos Migueláñez, Facultad de Educación, Universidad de Salamanca, España...................................
Uso De La Web 2.0 En El Ámbito Educativo.Construcción Colaborativa De Una Base De Datos Por Estudiantes que se 
Inician en la Maestría en Enseñanza de la Biología y de la Química. 
 Marta Matos, Instituto Pedagógico de Caracas, Venezuela...................................................................................
Metodología de Gestión de Proyectos aplicada al Desarrollo de Objetos de Aprendizaje. 
 Ludy Gelvez, Clara I. Peña, Universidad Industrial de Santander, Colombia 
 Carolina Mejia, Ramón Fabregat , Universidad de Girona, España.....................................................................
Niche Adaptation of International Corporate Educational Philanthropy: A Case Study of Intel Learn in Chile. 
 Denise Sauerteig, IsabelObrien, SRI International c/o SRI International, Estados Unidos.................................
Casos de Estudo com a Bolsa de Objectos de Aprendizagem: Análise na Perspectiva da Computação Social. 
 Alberto Rodrigues da Silva, Patrícia Dinis, INESC-ID & Escola Jaime Moniz, Portugal....................................
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PETROLITO “Educación con Tecnología al alcance de todos” 
 María López, Brenda Martínez, Carlos Medina, Palmariz Arrieta, Ministerio del Poder Popular para la 
 Energía y Petróleo, Venezuela................................................................................................................................ 
Matemáticas basadas en Proyectos, Software de Animación, Robots, Lenguajes de Programación y Cámara Digital. 
 Manuel Escalante Teresita Montañez Cinhtia González Michel García, Universidad Autónoma de Yucatán, 
 Facultad de Matemáticas, Unidad Multidisciplinaria Tizimín, México................................................................. 
 
O Uso do Ava Moodle em uma Ies Privada na Semipresencialidade de uma Unidade de Ensino de Português do Curso 
de Bacharelado em Sistemas de Informação da Faminas-Muriaé-Mg. 
 Ricardo Esteves Kneipp1, Facultade de Minas, Instituto Superior de Tecnologia em Ciência da Informação 
 de Petrópolis, Centro de Educación la Distancia del Estado del Río de Janeiro, Brasil 
 Universidad Católica de Santa Fé, Argentina 
 Roberto Santos Barbieri2, Facultade de Minas, Fundación Educacional de Caratinga , Brasil 
 Olga Cordero de Barrientos, Universidad Católica de Santa Fé, Argentina.........................................................
Scratch y Pitágoras en el Mundo de los Simpson. 
 Wilsmar dos Santos, Andrea Barisano, Elizabeth Silva Layes CERP del Litoral, Salto - Uruguay......................
Matoolto Tv: Desenvolvimento de Ferramentas Interativas e Educacionais para Tv Digital. 
 Elizama das Chagas Lemos, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do RN (IFRN), Brasil 
 Kaio Ramon Oliveira de Morais, Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Brasil.....................
Ambiente Virtual Moodle e Recursos Multimídia para a Capacitação de Professores da Rede Pública. 
 Fabiana Marques Costa, Universidade Estadual de Campinas, Brasil 
 Célia Regina Rossi, Maria Teresa Mendes de Oliveira Lima, Universidade Estadual Paulista, Brasil..............
Akumaja, una Oportunidad para el Encuentro con Sentido Participativo. 
 Marlín Alicia Aarón G, Patricia Choles Quintero, Universidad de La Guajira, Colombia..................................
A Importância do E-Learning para a Evolução da Educação d Distância no Brasil. 
 Sérgio Luiz Freire Costa, Silvia Helena de S. L. Morais, Guilherme Paiva de C. Martins, Universidade do 
 Estado do Rio Grande do Norte , Brasil.................................................................................................................
Escenarios de Innovación Educativa Proyecto Piloto Uno A Uno. 
 Fabiola Bayona Caro, Escuela Normal Superior de Nuestra Señora de Fátima, Colombia................................. 
Una mirada de Género al uso de Tic en la Educación Superior. Rossana Ponce de León Leiva, Nancy Castillo Valenzuela, Universidad del Bío-Bío, Chile................................
 
 
 
 
718 
 
727 
 
 
 
 
 
 
736 
 
 
740 
 
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759
763
Contenidos 
Capítulo II
PRÓLOGO
Esta edición contiene los artículos in extenso de trabajos presentados en el Congreso Iberoamericano 
de Informática Educativa, IE2010, que reúne los tres eventos Iberoamericanos más importantes de 
Informática Educativa, el Congreso de la Red Iberoamericana de Informática Educativa, RIBIE, en su 
10ma versión, el Simposio Internacional de Informática Educativa, SIIE, en su 12va versión y el Taller 
Internacional de Software Educativo, TISE, en su 15va versión. IE 2010 es realizado entre el 1 y 3 de 
Diciembre de 2010 en Santiago de Chile.
IE2010 es un evento internacional donde se analizan y estudian resultados de investigaciones recientes 
sobre el desarrollo tecnológico para fines de aprendizaje y aprendizaje con las TICs, a través de la pre-
sentación, análisis y discusión de trabajos científicos.
El Comité de Programa de IE 2010 estuvo conformado por un número significativo de profesores e 
investigadores universitarios de diversos países de Ibero América, quienes evaluaron rigurosamente los 
trabajos científicos.
En esta versión han sido seleccionados trabajos de autores que provienen de España, Chile, Brasil, Ar-
gentina, Colombia, Portugal, Estados Unidos, Uruguay, Venezuela, México, Costa Rica, Perú, Francia 
y Panamá. Ello es el resultado de una rigurosa evaluación por parte del Comité de Programa Internac-
ional del evento, que culminó con la aceptación de 45 full papers, 65 pósters con artículos in extenso y 
7 pósters con short papers. Con ello, el total de aceptación de full papers fue de 30% y 42% de pósters. 
Todos los trabajos fueron evaluados por al menos dos evaluadores de un país distinto al de los autores 
del trabajo en revisión. Sin duda, IE 2010 es un Congreso de investigación en Informática Educativa de 
alta selectividad y rigurosidad científica.
Como resultado, los trabajos aceptados que se incluyen en esta edición abarcan temáticas y tópicos 
sobre metodologías y evaluación de videojuegos serios, proyectos y experiencias en educación, diseño, 
desarrollo y evaluación de software educativo, Web 2.0 en educación, tecnología y discapacidad, y me-
todologías de diseño y evaluación de TICs.
El público objetivo principal de esta publicación son investigadores, profesores y profesionales de las 
tecnologías de la información y educación que se desempeñan y estudian los más diversos aspectos y 
dimensiones de la Informática Educativa, en particular, el diseño de nuevas e innovadoras formas de 
aprender y conocer con las TICs.
Finalmente, quiero agradecer a quienes colaboraron con la organización y gestión de este Congreso, a 
los miembros del Comité de Programa, charlistas, y autores de trabajos científicos de IE2010, por sus 
valiosas contribuciones a nuestra importante disciplina de investigación, la Informática Educativa, que 
considera el diseño, desarrollo, evaluación, uso, integración curricular y apropiación de las tecnologías 
de información y comunicación, en sintonía con los cambios sociales y culturales de la sociedad del 
conocimiento, y forma para expandir, aumentar y enriquecer modos y estilos de aprender, enseñar y 
construir conocimiento.
 
Dr. Jaime Sánchez
Presidente
Comité de Programa IE2010
CAPÍTULO I
Full Papers
IE 2010 
 Congreso Iberoamericano de Informática Educativa 
Jaime Sánchez, Editor 
Santiago, Chile, 2010 
 
BLOG COMO ESPAÇO DE INTEGRAÇÃO DE 
TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA 
FORMAÇÃO DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR 
 
Luis Paulo Leopoldo Mercado 
Universidade Federal de Alagoas 
Brasil 
luispaulomercado@gmail.com 
 
 
 
RESUMO 
O estudo descreve e analisa uma experiência, de natureza 
autobiográfica, sobre a utilização do blog como interface didática 
pelos professores do ensino superior. Trata-se de um curso que 
envolveu o acompanhamento de um grupo de 16 professores do 
ensino superior em formação na disciplina Metodologia do 
Ensino Superior do Curso de Especialização em Docência do 
Ensino Superior. As atividades trabalhadas na formação 
envolveram a seleção de recursos tecnológicos nas atividades 
curriculares, subsidiando aulas dinâmicas e colaborativas, em que 
o conhecimento a ser construído se dá de forma compartilhada 
num espaço interativo entre professor e aluno. Essa análise 
demonstrou as potencialidades e dificuldades da ação pedagógica 
com integração de mídias na formação de professores do ensino 
superior. 
Área e Linha de Trabalho 
Metodologias de usosde TICs de apoyo al aprender 
Palavras-chave 
Blog, prática pedagógica, formação de professores, ensino 
superior 
1. INTRODUÇÃO 
Os desafios atuais postos para a formação de professores, exigem 
dispor de ambientes que permitam a autoria de conteúdos, a 
interação, a mediação pedagógica, a produção de conhecimento 
colaborativo e o desenvolvimento de competências na utilização 
de TIC. 
 
 
 
A formação na Internet permite configurar diferentes cenários 
formativos que combinados podem proporcionar uma 
aprendizagem mais significativa comparação entre as diferentes 
situações de ensino em função de uma aula tradicional ou 
utilizando recurso da Internet. 
No desenvolvimento dos processos de ensino, temos novas 
ferramentas da interação midiática. Pesquisadores têm se 
preocupado em investigar e analisar as possibilidades de uso das 
ferramentas da internet na educação. Pesquisas [1, 2, 3, 4 e 5] 
destacam a formação presencial e online utilizando ambientes 
voltados à construção de um conhecimento autônomo, numa 
abordagem transdisciplinar, dentro dos novos paradigmas 
educacionais. 
Nesse sentido, assinalam que os blogs e fóruns permitem ampliar 
as possibilidades de criação coletiva e aproximação de alunos e 
professores, como as principais contribuições que podem oferecer 
para o processo de ensino e aprendizagem. 
Blogs são páginas de fáceis edição e publicação, no qual as 
informações (posts) tornam-se o elemento principal, que 
democraticamente vem possibilitando à todos publicar na Internet, 
como também permitem a elaboração de conteúdos, multiplicando 
assim o leque de opções ao referir-se em levar conteúdos à rede 
estabelecendo um pacto de leitura. 
O foco deste estudo foi a descrição e análise de uma experiência 
formativa que realizei com professores do ensino superior, 
particularmente a utilização de blogs como interface midiática na 
disciplina, ocorrida na disciplina Metodologia do Ensino Superior 
do Curso de Especialização em Docência do Ensino Superior de 
uma instituição privada de Maceió. 
Relatarei uma experiência através de elementos autobiográficos, a 
partir da realização de uma prática de formação de professores do 
ensino supperior para o uso integrado de TIC. 
Este relato tem como objetivo analisar o papel do formador na 
integração de TIC pelos professores emformação. 
Utilizarei como recurso metodológico a pesquisa qualitative [6, 7] 
através da história de vida, que envolve procedimentos 
Mercado, Luis Paulo. (2010). Blog como Espaço de Integração de Tecnologias da 
Informação e Comunicação na Formação Docente no Ensino Superior. En J.Sánchez 
(Ed.): Congreso Iberoamericano de Informática Educativa, Volumen 1, pp 1-8, 
Santiago de Chile. 
 
1
mailto:luispaulomercado@gmail.com�
biográficos usados para acompanhar, orientar, suscitar ou facilitar 
a elaboração dos projetos pessoais de indivíduos em formação. 
A história de vida se utiliza da autobiografia centrada em 
indivíduos ou grupos sociais. [8]. Se ocupa em conhecer e 
aprofundar conhecimentos sobre de recuperando experiências de 
vida obtidas através de entrevistas que constroem uma visão mais 
concreta da dinâmica de funcionamento e da trajetória dos sujeitos 
da pesquisa, ponderando esses fatos e sua importância em suas 
vidas. 
A história de vida capta a visão subjetiva com a qual um mesmo 
ser vê a si e ao mundo, como interpreta sua conduta e a dos 
demais, como atribui méritos e impugna responsabilidades a si 
mesmo e aos outros. Essa visão subjetiva revela a negociação que 
toda vida requer entre as tendências repressivas da pessoa e as 
exigências de racionalidade para acomodar-se ao mundo exterior. 
2. A PRÁTICA DO PROFESSOR COM TIC: 
USO DO BLOG NA DOCENCIA DO 
ENSINO SUPERIOR 
A Internet dispõe de uma variedade de recursos tecnológicos que 
associam publicação e interação e que atualmente estão 
revolucionando as formas de comunicação existente no contexto 
do ensino superior. Traz para o centro de discussão a necessidade 
em refletir a possibilidade de incluir esses recursos no ambiente 
de aprendizagem, com intuito de inovar e transformar a sala de 
aula num espaço aberto ao mundo. 
Os recursos interativos como blogs podem ser utilizados como 
suporte pedagógico em situação de aprendizagem, possibilitar o 
acesso à informações de diferentes formas por meio de sons, 
imagens e textos, permitindo ao aluno obter, comparar e analisar 
informações, interagindo num espaço de escrita eletrônica com 
ensino contextualizado. 
A utilização de blogs como interfaces didáticas tem demonstrado 
excelentes resultados de diferentes experiências que possibilita a 
utilização de blogs como ferramenta pedagógica auxiliando o 
processo ensino-aprendizagem, por serem páginas simples e de 
fácil criação, publicação e exigir um mínimo de conhecimento 
tecnológico. 
O blog torna-se um espaço interessante e atrativo nos quais os 
alunos publicam idéias em tempo real, ampliam contato com 
outras culturas, numa abordagem de diversos assuntos, através de 
notícias, reportagens, pesquisas, debates ou através da criação de 
textos. 
O blog traz como principal característica textos curtos que podem 
ser lidos e comentados com criticidade, com objetivo de 
desenvolver o hábito de registro, gerenciar informações e 
transformar informação em conhecimento. 
Professores podem criar um blog para discutir livros lidos, expor 
idéias sobre determinados assuntos, escrever e refletir sobre 
notícias diárias, criar projetos em grupo e uma diversidade de 
atividades. A possibilidade de os alunos se expressarem dinamiza 
naturalmente um espaço no qual a promoção da escrita eletrônica 
podem ampliar a motivação e o diálogo, compreendendo que 
professores e alunos sintam-se aliados no processo de ensino-
aprendizagem. 
Os blogs facilitam os trabalhos interdisciplinares e 
transdisciplinares, permitem alternativas interativas e suporte a 
projetos que envolvam a universidade e a comunidade, ajudam a 
construir redes sociais e redes de saber. 
Através dos blogs os autores podem editar e atualizar mensagens 
no formato hipertextual, podendo disponibilizar textos, imagens, 
sons a qualquer tempo e espaço e permite também interagir com 
outros sujeitos. O blog permite que outros usuários possam 
intervir no conteúdo veiculado pelo autor do blog, que se 
pluraliza, compondo, assim, uma comunidade virtual. 
A possibilidade de alteração do próprio ambiente é uma 
característica que diferencia os blogs de outros ambientes usados 
para a aprendizagem online, abre espaço para a emergência da 
autoria, que se manifesta quando os alunos produzem textos 
próprios, mas, também, quando começam a transformar o 
ambiente, tanto no aspecto estético como no estrutural. 
A possibilidade de se manifestar no ambiente virtual, para todo o 
mundo, publicando conteúdo em qualquer formato de mídia, de 
maneira rápida e fácil, pelo próprio professor, estimula a abertura 
de espaços para a autoria, que se manifesta na produção pelos 
alunos ou professores dos seus próprios textos e escolhas das 
mídias textuais, imagéticas e sonoras disponibilizadas nas 
interfaces disponibilizadas no blog. 
No trabalho pedagógico com os blogs, eles podem ser utilizados 
[9] no trabalho com projetos, pois permitem o registro da 
concepção, detalhamento e todas as fases até a sua finalização. 
Podem incentivar e facilitar os trabalhos interdisciplinares e 
transdisciplinares, dando visibilidade, alternativas interativas e 
suporte a projetos que envolvam a escola como um todo e, até 
mesmo, as famílias e a comunidade. Se o aluno quiser seguir 
investigando sobre o tema dado, poderão ser incluídos sucessivos 
artigos relacionados com propostas e fazendo seus comentários. É 
muito fácil que outras pessoas cheguem ao blog do aluno 
interessado pelo tema escolhido e se forme uma comunidade em 
torno do aluno e da temática tratada. 
A escrita num blog registra um percurso de um indivíduo, grupo, 
sala de aula, suas dificuldades, suas conquistas, suas preferências,configurando, assim, sua história. Os blogs são páginas pessoais, 
organizadas de forma cronológica, que permitem a difusão e 
intercâmbio de idéias entre usuários da Internet, mas com 
formatos atrativos, proporcionado por ferramentas que facilitam 
seu desenvolvimento sem ter que se preocupar da forma de 
implementá-los. 
O blog possui estrutura hipertextual, permeada de links; utiliza 
textos geralmente sucintos, em blocos padronizados [10]; são 
relatos pessoais, partindo de um ponto de vista próprio; são 
contextualizados e interpretados por comentários; são atualizados 
diariamente ou até várias vezes por dia; têm as postagens exibidas 
em ordem cronológica reversa; têm as postagens mais antigas 
arquivadas, permanecendo um link de acesso; possui acesso 
público e gratuito ao conteúdo da página; são intertextuais e 
interdependentes, possuindo ligação com outros textos. 
 
 
2
3. TIC NOS BLOGS CONSTRUÍDOS 
PELOS PROFESSORES NA FORMAÇÃO 
EM DOCÊNCIA DO ENSINO SUPERIOR 
Analisarei neste estudo uma formação de professores ocorrida na 
disciplina Metodologia do Ensino Superior do Curso de 
Especialização em Docência do Ensino Superior de uma 
instituição privada de Maceió, com um grupo de 15 professores 
da IES com larga experiência no ensino superior e que foram 
convidados a fazerem o curso em virtude de não terem a titulação 
mínima exigida pela legislação para atuar no ensino superior, que 
é a especialização. 
A formação em análise visou desenvolver visão crítica frente as 
transformações globais que estruturam a realidade atual e seus 
impactos a partir da utilização das TIC na educação, nos 
diferentes espaços de aprendizagem e na prática docente. O 
planejamento educativo incorporando as diferentes utilizações das 
TIC na sala de aula. 
A formação aqui analisada teve como objetivos, de acordo com o 
plano didático da disciplina: explorar as possibilidades das TIC 
em relação à construção do conhecimento, desenvolvendo 
habilidades para utilização destas tecnologias; selecionar com 
critérios educativos e utilizar crítica e didaticamente os distintos 
materiais tecnológicos disponíveis; introduzir TIC nos processos 
de ensino-aprendizagem, com temáticas de interesse para sua 
especialidade e a partir de modelos práticos; desencadear um 
processo de formação de professores buscando a integração das 
TIC na prática docente. 
Os temas trabalhados ao longo das 45 horas divididas em 9 
encontros de 5 horas cada um, foram: Educação com TIC; 
Aprendizagem e Docência em Ambientes com TIC Presenciais, 
Semi-presenciais e Online; Incorporação e Utilização das TIC nas 
Atividades Curriculares; Planejamento de Aulas Utilizando TIC. 
Todo o material trabalhado nas aulas esta disponível no blog 
http://ticformacaonline.spaceblog.com.br 
Utilizei os documentos digitais e as atividades desenvolvidas nos 
blogs criados e construídos pelos professores autores para 
disciplina escolhida pelo mesmo, a qual o qual seria utilizado 
nela. 
 
Esporte da Natureza 
http://esportenaturezacesmac.spaceblog.com.br 
 
Blog Experimental em Direito Penal 
http://profmiguel.spaceblog.com.br 
 
Enfermagem Super 
http://ticsuper9periodo.spaceblog.com.br 
 
Bioquímica Básica: Estrutura e Reações 
http://bioquimica.spaceblog.com.br 
 
Ética e Deodontologia da Nutrição 
http://nutricaoetica.spaceblog.com.br 
 
Teoria Geral Pena 
http://teoriageralpena.spaceblog.com.br 
 
Estudo da Biomedicina 
http://biomedicinaestudo.spaceblog.com.br 
 
Crisgaiaarquitetura 
http://crisgaiaarquitetura.spaceblog.com.br 
 
Direito Civil I 
http://direitocivil1.spaceblog.com.br 
 
Patologia Geral 
http://patologiageral.spaceblog.com.br 
 
Jaguarmat 
http://jaguarmat.spaceblog.com.br 
 
Direito Processual Penal 
http://ticprocesso.spaceblog.com.br 
 
Lingua Espanhola 
 http://mundohispanico.spaceblog.com.br 
 
ESO - Hospital Geral 
http://dalmaciaenfermeira.spaceblog.com.br 
 
Patologia da Construção 
http://patologiadascontrucoes.spaceblog.com.br 
 
Fisioterapia Ajuda seu Dia 
http://fisioterapiajuda.spaceblog.com.br 
 
Para a criação dos blogs, foi utilizado o site Spaceblog, disponível 
em: www.spaceblog.com.br. A internet é repleta de documentos 
(páginas pessoais e institucionais, arquivos que podem ser 
baixados), jornais e revistas online [7]. O pesquisador encontrará 
uma multiplicidade de sites, muitas vezes com conexão entre si ou 
entre sites específicos, usando hipertextos e hipermídia. 
No quadro 1 apresento uma síntese do planejamento das temáticas 
e atividades desenvolvidas ao longo dos encontros desenvolvidos 
na formação em estudo. 
Quadro1 – Atividades realizadas na Formação 
Momento de 
Aprendizagem 
Atividades Mídias Utilizadas Produto da 
Atividade 
 
Primeiro 
Encontro 
Criação do blog 
individual 
Elaboração do plano da 
disciplina 
Internet, Blog Blog da 
disciplina de 
cada professor 
 
Segundo 
Encontro 
Leitura de texto de 
revista 
Aula Pesquisa 
Internet, Revista 
online, Sites de 
busca, Power 
Point, Blog 
Construção de 
texto reflexivo 
no blog 
Produção de 
3
http://ticformacaonline.spaceblog.com.br/�
http://esportenaturezacesmac.spaceblog.com.br/�
http://profmiguel.spaceblog.com.br/�
http://ticsuper9periodo.spaceblog.com.br/�
http://bioquimica.spaceblog.com.br/�
http://nutricaoetica.spaceblog.com.br/�
http://teoriageralpena.spaceblog.com.br/�
http://biomedicinaestudo.spaceblog.com.br/�
http://crisgaiaarquitetura.spaceblog.com.br/�
http://direitocivil1.spaceblog.com.br/�
http://patologiageral.spaceblog.com.br/�
http://jaguarmat.spaceblog.com.br/�
http://ticprocesso.spaceblog.com.br/�
http://mundohispanico.spaceblog.com.br/�
http://dalmaciaenfermeira.spaceblog.com.br/�
http://patologiadascontrucoes.spaceblog.com.br/�
http://fisioterapiajuda.spaceblog.com.br/�
http://www.spaceblog.com.br/�
apresentação no 
Power Point 
 
Terceiro 
Encontro 
Apresentação da aula 
pesquisa 
Escolha de reportagens 
Online 
Datashow, Blog, 
Internet, Revistas 
Online 
Texto da 
pesquisa e 
Proposta de aula 
com a interface 
pesquisada 
Proposta de aula 
com reportagens 
online 
 
Quarto 
Encontro 
Escolha de vídeo para 
uso em aula e 
apresentação dos 
vídeos escolhidos 
Internet, YouTube, 
TeacherTube, 
Datashow 
Proposta de aula 
com 
vídeos/filmes 
 
 
Quinto 
Encontro 
Exploração do Portal do 
professor 
Estratégias didáticas 
usadas pelos 
professores 
Portal do 
Professor 
Blog 
Proposta de aula 
com material do 
Portal do 
professor 
Produção de 
texto sobre 
experiência com 
uso de 
estratégias 
didáticas nas 
aulas 
 
Sexto Encontro 
Estudo do meio 
Registros Visuais 
Blog, Câmera 
filmadora, 
YouTube 
Planejamento de 
estudo do meio 
Roteiro e 
produção de 
vídeo 
Sétimo 
Encontro 
Apresentação dos 
vídeos produzidos 
Datashow e Blog Vídeos 
produzidos 
disponibilizados 
no blog ou 
Youtube 
Oitavo 
Encontro 
Construção de Casos Home-page, 
Textos, Blog e 
Vídeo 
Elaboração de 
caso para ser 
usado na 
disciplina 
 
Nono 
Encontro 
Avaliação da prática 
pedagógica com TIC 
Blog Avaliação do 
percurso de 
aprendizagem 
do professor 
Fonte: dados do estudo 
 
No primeiro encontro, os professores criaram seus blogs 
individuais, propus que cada um escolhesse a disciplina na qual o 
blog abrigaria materiais didáticos para uso nas aulas do professor. 
Após essa escolha, cada professor elaborou seu Plano de 
Disciplina para ser trabalhado ao longo do semestre. 
A disponibilização do plano no blog teve como objetivo divulgar 
o planejamento do professor, algo não muito comum nas práticas 
docentes, para que todos os alunos conheçam e possam 
acompanhar as atividades propostas. O plano disponibilizado no 
blog deveria conter ementa da disciplina, objetivos, conteúdos 
programáticos, metodologia, avaliação, bibliografia básica e 
complementar, cronograma de atividades. 
As disciplinas escolhidas pelos professores foram: Matemática, 
Arquitetura e Urbanismo, Estágio Supervisionado em Hospital 
Geral, História da Biomedicina, Direito Penal II (Parte Geral),Bioquímica, Ética e Deontologia da Nutrição, Direito Penal III, 
esporte da Natureza, Direito Civil I e Ensino de Espanhol. 
No segundo encontro trabalhamos com o gênero revistas online e 
imprensa, com o texto Os Filhos da Era Digital, disponível no 
site www.epoca.com.br. A proposta da atividade foi construir um 
texto reflexivo com a temática Ensino da sua disciplina com TIC 
e a geração digital. A partir da leitura do texto sugerido, os 
professores construíram seus textos reflexivos discutindo o ensino 
da sua disciplina com TIC, tendo como foco a aprendizagem dos 
alunos da geração digital abordada no texto. O texto discute como 
o uso da Internet transforma a aprendizagem; quem são os 
"nativos" e "imigrantes digitais" em relação a aprendizagem; e a 
repercussão dos casos relatados na práticas pedagógica do 
professor. 
Os textos produzidos foram disponibilizados pelos professores 
nos seus respectivos blogs. Os temas mais comentados nos textos 
produzidos foram: distância de gerações; mundo globalizado; 
ampliação dos espaços e das possibilidades de aprendizagem com 
TIC; preocupações dos professores em criar situações de 
aprendizagem e envolvimento dos alunos nas atividades 
propostas, de maneira a levá-los a construir conhecimentos; como 
estabelecer com os alunos uma relação mais próxima de parceria e 
não de transmissão de informações, para a aquisição de 
conhecimentos; os professores se perceberam como “imigrantes” 
no mundo digital, contrapondo-se aos seus alunos, que são 
geralmente “nativos digitais”, o que pode ser fator de 
distanciamento e da idéia de viverem em mundos diferentes. 
Os professores perceberam a necessidade de repensar suas 
práticas pedagógicas frente a geração digital e as novas formas de 
interação e comunicação no mundo digital e as possibilidades de 
se trabalhar com TIC, eliminando barreiras entre professores, 
professores e alunos e entre alunos, abrindo novas possibilidades 
metodológicas para desenvolver os conteúdos curriculares. 
Demonstraram preocupações entre os que nasceram na era digital, 
que utilizam as TIC com naturalidade impressionante diante dos 
que os antecederam, que não são ainda sequer usuários destas, 
ficando desatualizados e se não acompanharem esta evolução, 
dificultará a aplicação de novas metodologias e o bom 
aprendizado. 
A segunda atividade do segundo encontro foi a realização da aula 
pesquisa na internet com o tema comunicação e interação com 
internet na sala de aula. Cada dupla escolheu um tema para 
realizar a aula pesquisa e produzir um artigo para ser 
disponibilizado no blog e a organização de uma apresentação em 
Power Point para ser apresentada no seminário realizado no 
terceiro encontro. Os temas trabalhados pelas duplas foram: aulas 
em comunidades de aprendizagem (Orkut); autoria coletiva 
(Wikipédia); mapas cognitivos ou conceituais; mundos virtuais 
(Second Life); webmapas ou mapas online; aprendendo com jogos 
online; blogs e microblogs (Twitter), interfaces de comunicação 
na internet: chat, MSN, Skype, Fóruns Free. 
O roteiro da pesquisa proposto para o artigo do blog e da 
apresentação tinha três partes: a) descrição da interface 
pesquisada: conceitos, objetivos, formas usuais de utilização, 
exemplos de utilização em atividades com os alunos; b) análise: 
limitações, potencialidades, críticas, propostas inovadoras, 
oportunidades de uso na educação; c) proposta de aula usando o 
material estudado. 
4
http://www.epoca.com.br/�
http://ticformacaonline.spaceblog.com.br/134215/Comunicacao-e-Interacao-com-Internet-na-Sala-de-Aula/�
http://ticformacaonline.spaceblog.com.br/134215/Comunicacao-e-Interacao-com-Internet-na-Sala-de-Aula/�
http://ticformacaonline.spaceblog.com.br/134215/Comunicacao-e-Interacao-com-Internet-na-Sala-de-Aula/�
No terceiro encontro, na primeira parte foram apresentadas as 
produções dos professores pelo blog ou usando Power Point. As 
aulas sugeridas pelos professores nesta atividade foram: aulas 
expositivas; comparação entre conceitos e materiais de livros e 
revistas científicas; discussões a partir de conceitos e 
apresentações; visualização e localização espacial; elaboração de 
projetos; utilização de textos e vídeos disponíveis no Youtube; 
leitura de texto com perguntas e respostas; seqüenciarão dos 
conteúdos estudados relacionados com a prática profissional. 
A segunda atividade trabalhada envolveu reportagens online, 
disponível em jornais e revistas online,1
A atividade proposta envolveu a escolha um tema e pesquisa de 
uma reportagem em revistas e uma em jornais online na temática 
escolhida na disciplina do professor. A partir desta pesquisa, cada 
professor planejou uma aula utilizando reportagens online, 
disponibilizando no blog o tema da aula, objetivos, reportagens 
selecionadas (titulo e link de acesso) e a proposta de atividade a 
ser desenvolvida. Todos os professores atenderam a proposta da 
atividade e criaram aulas envolvendo leitura e análise crítica das 
reportagens escolhidas, elaboração de resumos e resenhas dos 
materiais estudados. 
 pouco ou quase nunca 
utilizado pela maioria dos professores. Com a Internet, os alunos e 
professores tem acesso a a fontes de notícias em tempo real, com 
grupos de discussão de notícias ou páginas da Web configuradas 
para seguir eventos atuais. Na experiência aqui relatada, esses 
materiais permitiram comparar versões diferentes de matérias 
jornalísticas e o exame de questões como quando as notícias 
podem ser tendenciosas ou que tipo de matéria são consideradas 
de valor jornalístico. 
O encontro encerrou com a explicação da atividade extra-classe, 
utilizando aulas virtuais do YouTube e TeacherTube. Esta 
atividade foi trabalhada em horário extraclasse devido ao fato do 
laboratório no qual aconteciam as aulas não permitir acesso ao 
YouTube, por restrição interna da instituição de ensino superior 
na qual a disciplina aconteceu. 
O YouTube e o TeacherTube2
1 Banca de Revistas - 
 são serviços online de vídeos que 
permitem a qualquer um ver e compartilhar vídeos que foram 
carregados por todos os usuários cadastrados. O You Tube é uma 
interface de conteúdo em vídeo genérica, englobando todos os 
assuntos e interesses dos usuários. Já TeacherTube é a mesma 
interface do YouTube só que com um foco específico: vídeos na 
área de educação. Os usuários do serviço podem olhar e encontrar 
vídeos de seus interesses. Através destas interfaces pode-se fazer 
www.bhnet.com.br/banca. Época – 
www.epoca.globo.com. Estação de Jornais do UOL - 
www.uol.com.br/jornais Estação Revistas do UOL - 
www.uol.com.br/revistas Folha de S. Paulo - www.folha.com.br. Galileo - 
www.galileo.com.br. IstoÉ -www.terra.com.br/istoe JB online - 
www.jornaldobrasil.com.br Jornal do Brasil - www.jbonline.terra.com.br. 
National Geographic – www.nationalgeographic.com Nature - 
www.nature.com Newsweek - www.newsweek.com O Estado de São 
Paulo - www.estado.com.br O Globo - www.oglobo.com.br Popular 
Science - www.popsci.com Science Magazine – www.sciencemag.org. 
Scientific American - www.sciam.com Superinteressante - 
www.superinteressante.com.br The New York Times - www.nytimes.com 
The Washington Post - www.washingtonpost.com Time - 
www.time.com/time/index.html 
2 YouTube - http://youtube.com 
TeacherTube - http://teachertube.com 
download de vídeos, para o próprio computador, produzir e/ou 
publicar vídeos, além de permitir ver vídeos caseiros ou gravações 
de programas de TV. 
Trabalhei a seguinte proposta de atividade: a partir da escolha do 
tema da aula, cada professor pesquisou nas interfaces citadas, 
filmes para serem usados numa aula prevista no seu plano de 
curso. Após a escolha do vídeo, cada professor planejou uma aula 
com o vídeo escolhido (tema da aula, objetivos, vídeo escolhido, 
link para acesso, proposta de atividade a ser desenvolvida a partir 
do vídeo estudado. O vídeo escolhido, junto com o planejamento 
da aula foi disponibilizado nos blogs dos professores e 
apresentados na sala no quarto encontro. 
No quartoencontro coordenei a apresentação dos vídeos 
escolhidos pelos professores junto com as aulas organizadas pelos 
mesmos. Cada professor apresentou seu vídeo e o grupo 
comentou a escolha e as possibilidades didáticas do mesmo na 
disciplina. 
Após este momento, iniciamos a exploração do gênero bibliotecas 
virtuais3
No final deste encontro, propus a atividade de produção de 
registros visuais para ser disponibilizados no YouTube. Solicitei 
que pensassem no tema e no que iriam registrar na produção com 
registros visuais e que elaborassem o roteiro do vídeo a ser 
produzido, disponibilizando-os no blog como planejamento de 
registro visual, com as seguintes informações: tema, local, data da 
realização, cenário, sujeitos envolvidos, situação a ser registrada e 
objetivo de aprendizagem a ser trabalhado neste registro. A partir 
do tema escolhido, foi elaborado o roteiro do que será registrado 
com uso de câmera filmadora: tema, local, data da realização, 
cenário, sujeitos envolvidos, situação a ser registrada e objetivo 
de aprendizagem a ser trabalhado neste registro. 
, envolvendo a seleção e planejamento de aula com 
utilização de textos científicos. Cada professor selecionou dois 
artigos científicos e planejou a atividade envolvendo a leitura dos 
artigos no tema escolhido. A proposta de aula foi disponibilizada 
no próprio blog, contendo tema da atividade, referências 
completas e link de acesso aos artigos, breve sinopse dos mesmos 
e a proposta a ser trabalhada pelos alunos. 
No quinto encontro exploramos o Portal do Professor no Ensino 
Superior4
Na segunda parte deste encontro, discutimos as estratégias 
didáticas usadas pelos professores nas suas aulas. Os professores 
pesquisados utilizam nas suas aulas muitas estratégias conhecidas: 
, disponível no site no qual encontramos muitos 
materiais e interfaces interessantes para as aulas usando TIC. 
Solicitei que cada professor elaborasse uma aula utilizando um 
dos recursos do Portal. As propostas das aulas foram 
disponibilizadas no blog de cada professor, contendo: proposta de 
aula, material escolhido, link do material usado e descrição da 
aula. 
3 Bibliotecas virtuais são bibliotecas eletrônicas, que permitem acessar 
bancos de informação em formatos eletrônicos. Existem vários projetos de 
bibliotecas parcialmente ou totalmente virtuais, como: Biblioteca 
Nacional (www.bn.br), Biblioteca Virtual de Literatura 
(www.biblio.com.br), Biblioteca Virtual em Saúde (www.bireme.br), 
Periódicos Capes (www.periodicos.capes.gov.br) Prossiga 
(http://prossiga.ibict.br/bibliotecas/), Scielo (www.scielo.br). 
4 Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br 
5
http://www.bhnet.com.br/banca�
http://www.epoca.globo.com/�
http://www.uol.com.br/jornais�
http://www.uol.com.br/revistas�
http://www.folha.com.br/�
http://www.galileo.com.br/�
http://www.terra.com.br/istoe�
http://www.jornaldobrasil.com.br/�
http://www.jbonline.terra.com.br/�
http://www.nationalgeographic.com/�
http://www.nature.com/�
http://www.newsweek.com/�
http://www.estado.com.br/�
http://www.oglobo.com.br/�
http://www.popsci.com/�
http://www.sciencemag.org/�
http://www.sciam.com/�
http://www.superinteressante.com.br/�
http://www.nytimes.com/�
http://www.washingtonpost.com/�
http://www.time.com/time/index.html�
http://youtube.com/�
http://teachertube.com/�
http://teachertube.com/�
http://ticformacaonline.spaceblog.com.br/413689/Explorando-o-Portal-do-Professor-no-Ensino-Superior/�
http://ticformacaonline.spaceblog.com.br/413689/Explorando-o-Portal-do-Professor-no-Ensino-Superior/�
http://ticformacaonline.spaceblog.com.br/413689/Explorando-o-Portal-do-Professor-no-Ensino-Superior/�
http://www.bn.br/�
http://www.biblio.com.br/�
http://www.bireme.br/�
http://www.periodicos.capes.gov.br/�
http://prossiga.ibict.br/bibliotecas/�
http://www.scielo.br/�
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/�
aula expositiva, estudo de textos, tempestade cerebral, dinâmicas 
de grupos, seminários, pesquisa de conceitos, uso de alguns 
recursos audiovisuais (datashow), palestras, trabalhos em grupos a 
partir de textos ou perguntas. Poucos utilizam estratégias 
envolvendo pesquisa, interação colaborativa e exploração de 
outros espaços, como visitas técnicas, elaboração de projetos, 
estudos de casos, oficinas, pesquisa de campo, simulações, vídeos. 
No sexto encontro, iniciei a exploração de estratégias pouco 
usadas pelos professores, mas que oferecem contribuições a uma 
prática pedagógica que envolve os alunos. Neste encontro 
trabalhei as estratégias didáticas de confronto com realidade, 
envolvendo estágios, excursões (estudo do meio), aulas práticas, 
prática clínica (laboratório), investigações científicas. Estas 
estratégias trabalham com conceitos e habilidades para perceber 
situações e tomar decisões pertinentes. Colocam o aluno diante de 
uma situação de fato, na qual deve agir como profissional. Tem 
como objetivo preparar-se para uma ação profissional posterior 
efetiva, sob orientação de um professor, vivendo situações reais. 
Escolhi o estudo do meio como atividade a ser elaborada pelos 
professores, que planejaram um estudo do meio (parque, usina 
hidrelétrica, praça, museu, jardim botânico, zoológico, praia, 
lagoa, indústria, hospital, universidade, indústria, feira, tribunal, 
construção) para estudar e vivenciar na prática uma temática da 
sua disciplina. Os professores disponibilizaram no seu blog a aula 
envolvendo estudo do meio, contendo os seguintes elementos: 
tema da aula; breve descrição do local do estudo do meio; 
objetivos do estudo do meio; levantamento do que será estudado 
no local visitado; conhecimentos necessários (conteúdos) para 
entender o que será visto no estudo do meio; registros que serão 
feitos no local e instrumentos necessários; resultados ou produtos 
cobrados do aluno como avaliação deste estudo do meio. 
Os estudos do meio proposto pelos professores foram: visita em 
grupos a Centro de Nefrologia para coleta de dados e formulação 
de casos clínicos; visita ao Tribunal do Júri; visita a Serviço de 
Nutrição de hospital para vivenciar o dia-a-dia do nutricionista; 
visita ao fórum da capital para observação de uma audiência. 
No final deste encontro retomei a atividade da produção de 
registros virtuais, que consiste na produção de vídeo a partir do 
roteiro planejado pelos professores e disponibilização no 
YouTube. Cada professor disponibilizou o roteiro do vídeo e 
expliquei que a produção se daria a partir do tema escolhido, e do 
roteiro elaborado registrado com uso de câmera filmadora: tema, 
local, data da realização, cenário, sujeitos envolvidos, situação a 
ser registrada e objetivo de aprendizagem a ser trabalhado neste 
registro. 
A produção poderia ser feita de várias formas: videoaulas, estudo 
do meio, entrevistas, visão panorâmica com narrativa, 
apresentação de um tema com video, videonovela, videojornal, 
debate, historia animada ou desenho animado. 
Após a realização do registro visual, usando câmera convencional 
ou celular, os professores disponibilizaram o material gravado no 
YouTube, após registro no site. Cada professor disponibilizou no 
seu blog o roteiro e a sinopse do material produzido, bem como o 
link do YouTube ou o próprio vídeo produzido. 
hospital; demonstração de teste químico in loco de carbonatação 
no concreto; simulação dos procedimentos de atendimento à 
vítima de acidente de motocicleta; descrição da localidade e 
ambiente do Ministério Público; apresentação animada de uma 
Resolução na área de Nutrição; vídeoaula sobre falsos cognatos na 
língua espanhola. 
No sétimo encontro cada professor apresentou seus vídeos 
produzidos: viagens pelo mundo, focando elementos 
arquitetônicos; capacitação para uso de prontuário eletrônico em 
O resultado da atividade foi muito rico para as aulas e trouxe 
perspectivas diferentes de exploração do registro visual. Na 
avaliação da atividade, os professores afirmaram que o pouco 
tempo disponibilizado não permitiu produzir como gostariam e 
que a atividadepoderia ter sido realizada em grupo, mediante uma 
produção, no mínimo, mais elaborada e com a assistência mais 
próxima do professor, concluindo em algo que fosse maior de 
idade relevância no geral para a Instituição e no particular para o 
modulo de estudo. Argumentei que a produção seria individual 
devido às temáticas dos blogs de cada professor serem distintas. 
No oitavo encontro trabalhei a estratégia didática com casos, que 
é 
Os casos apresentam situações reais que exigem a tomada de 
decisões sobre um determinado dilema. A condução do método 
envolve um processo de discussão, no qual alunos devem se 
colocar no lugar do tomador de decisão, gerar e avaliar 
alternativas para o problema, e propor um curso de ação. 
um método de aprendizagem e ensino que permite aos alunos a 
oportunidade de direcionar sua própria aprendizagem 
enquanto exploram a ciência envolvida em situações 
realisticamente complexas. Os alunos trabalham 
colaborativamente e desenvolvem estratégias investigativas 
razoáveis e relevantes as suas perguntas, coletam dados e 
informações para fornecer sustentação para suas conclusões e 
trabalham para persuadir outros de seus achados. 
A resolução dos casos exige conhecimentos vinculados às 
disciplinas em estudo, além da necessidade de serem 
acrescentados também conhecimentos adquiridos em outras 
disciplinas. 
Após discutir como a metodologia funciona, propus aos 
professores a elaboração de um caso para ser trabalhado na sua 
disciplina, com as seguintes partes: 
Introdução – apresenta a questão a partir da qual se deve 
investigar tomar uma decisão, organizar um curso de ação. 
Apresenta a área de conhecimento, os conceitos envolvidos na 
situação e os protagonistas do caso. 
Antecedentes - a situação em perspectiva. Apresentar o cenário 
do caso, uma cronologia com os principais acontecimentos e 
indicadores relevantes. 
Desenvolvimento - mostra se o dilema foi resolvido, as possíveis 
ações tomadas e seus resultados. É a parte central no caso, na qual 
efetivamente será descrita os elementos que envolverão os 
conhecimentos necessários ao estudo da disciplina. Detalha ações 
e decisões tomadas: práticas e instrumentos utilizados; 
procedimentos, pessoas, entidades e parceiros envolvidos. 
Conclusões - a importância dos acontecimentos e apresenta os 
desafios do futuro, fazendo considerações e análises sobre os 
resultados obtidos, a importância do que foi alcançado dentro do 
contexto daquela comunidade e o processo de superação das 
dificuldades. 
6
http://ticformacaonline.spaceblog.com.br/760432/Estrategias-Didaticas-de-Confronto-com-Realidade-Estudo-do-Meio/�
http://ticformacaonline.spaceblog.com.br/760432/Estrategias-Didaticas-de-Confronto-com-Realidade-Estudo-do-Meio/�
http://ticformacaonline.spaceblog.com.br/760432/Estrategias-Didaticas-de-Confronto-com-Realidade-Estudo-do-Meio/�
http://ticformacaonline.spaceblog.com.br/760432/Estrategias-Didaticas-de-Confronto-com-Realidade-Estudo-do-Meio/�
Questões para discussão – questões ao final do caso para levar o 
leitor à reflexão sobre o caso. Devem ser elaboradas de acordo 
com o foco dos conteúdos trabalhados, relacionadas com a vida 
prática dos alunos. Levam o leitor a refletir sobre as soluções 
adotadas, alternativas existentes e expectativas de ampliação da 
iniciativa. Não devem ter a abordagem de certo ou errado, mas 
sim um foco na reflexão: você faria diferente? Quais alternativas 
poderiam ser usadas? Como multiplicar tal iniciativa? Indique os 
procedimentos que o aluno deverá realizar para trabalhar o caso. 
Os casos propostos pelos professores foram: acessibilidade de 
cadeirante a órgão público; atendimento pré-hospitalar de 
ocorrência no trânsito; ação de injúria movida por magistrado 
contra advogado no exercício da profissão; análise da conduta 
ética da entrevista de paciente portador de HIV; João, Maria e 
jogadores de rúgbi. Os casos exigiam leituras, análise de 
procedimentos, condutas, pesquisa de informações e relação dos 
conteúdos trabalhados nas aulas. 
No último encontro realizamos a avaliação das práticas 
desenvolvidas a partir da construção do blog pelos professores do 
ensino superior. Cada professor avaliou no seu blog o percurso de 
aprendizagem com TIC nesta formação, considerando os 
seguintes aspectos: importância das TIC na prática docente; 
possibilidades vislumbradas do uso das TIC nas aulas; 
aprendizagem nas aulas de Metodologia do Ensino utilizando 
TIC: o que precisa melhorar na aprendizagem utilizando TIC; 
metodologia utilizada pelo professor da disciplina; sugestões para 
melhoria da disciplina em futuras ofertas. 
Para os professores, na sua prática docente, as TIC abrem uma 
gama de ferramentas de desenvolvimento criativo e inovador que 
possibilita o desenvolvimento profissional e uma melhor 
qualidade da aprendizagem; mediam um processo catalisador do 
desenvolvimento profissional e de mudanças na cultura de seu 
trabalho. Afirmam que num futuro muito próximo os 
procedimentos envolvendo as assim chamadas TIC, serão, em 
relação a docência, indissociáveis. As TIC, de acordo com as 
respostas dos professores, são ferramentas de trabalho do mundo 
digital, que permitem interagir com todo o universo tecnológico 
no espaço da sala de aula. Afirmaram que, a partir do que 
aprenderam, conseguem visualizar novas maneiras de aplicar 
meus conhecimentos junto aos acadêmicos, com possibilidades 
diferentes de ministrar as aulas, deixando o processo ensino-
aprendizagem mais dinâmico e proveitoso, assim como foi o curso 
dessa matéria, saindo da mesmice das aulas expositivas. 
Quanto as possibilidades vislumbradas do uso das TIC nas aulas, 
foi possível uma maior interação do aluno para com o professor e 
desenvolvimento de novas experiências e metodologias de 
ensino/aprendizagem. Possibilitou compartilhar experiências e 
saberes e também levar seus alunos a terem acesso e interlocução 
com os saberes disponíveis na internet. Perceberam que as 
possibilidades trazidas pelas TIC são inúmeras. Mediante o uso 
das ferramentas que estão a disposição podemos trazer o mundo 
para a sala de aula. O que antes era trabalhado e desenvolvido 
pelo professor contando com a imaginação e capacidade de 
abstração do aluno, hoje pode ser realizado de forma visual e, em 
alguns casos, quase que em tempo real. 
Os professores avaliaram a aprendizagem nas aulas da disciplina 
Metodologia do Ensino utilizando TIC e afirmaram que esta 
permitiu conhecer novas estratégias e ferramentas multimídias, 
que as aulas permitiram uma melhor utilização das estratégias 
didáticas já utilizadas e também a conhecer outras estratégias. 
Permitiu conhecer melhor e mudar preconceitos em relação ao uso 
da internet nas aulas. Inicialmente, ferramentas como redes de 
contato e relacionamento, interfaces como o YouTube e blog se 
mostravam de pouca ou nenhuma utilidade prática. Afirmaram 
que estão na fase de “alfabetização em TIC”, possibilitada pela 
aprendizagem realizada, conforme nos relata um dos professores: 
Percebi então com a matéria que existem muitas ferramentas 
usadas no dia-dia que poderiam ser aproveitadas no processo de 
ensino do acadêmico, algumas das TIC já utilizadas por mim nos 
estágios supervisionados como o youtube e Orkut de outras 
maneiras, e agora com novas abordagens que ainda não tinha 
vislumbrado, e outras como o próprio blog que não conhecia e 
não sabia como funcionava, e inicialmente digo, “não conseguia 
ver como usá-la para ensinar”. Hoje vejo que é uma ferramenta 
muito forte e fácil de administrar dentro do processo de ensino, 
inclusive professor se você permitir tentarei usar o mesmo 
processo usado na sua matéria, para realizar algumas atividades 
nas matérias e estágio que leciono. Bem, vamos à pergunta chave. 
Os professores declararam os elementos que precisam melhorar na 
aprendizagem com TIC: conhecimento sobre informática e 
ferramentas de animação, criação de vídeos e recursos visuais que 
podem utilizar para disponibilizar para os alunos