AV1- Segunda avaliativa_ M.PED.5 - Diretrizes do Ensino de Geografia e História

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AV1- Segunda avaliativa
Entrega 28 mai em 23:59 Pontos 25 Perguntas 14
Disponível 21 mai em 0:00 - 28 mai em 23:59 8 dias
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2 / 2 ptsPergunta 1
Na Unidade 1, apresentam-se algumas características da Escola
Metódica e suas contribuições para a historiografia. A respeito desta
corrente que dominou o mercado historiográfico do século XIX, NÃO
podemos afirmar que:
 
Desenvolveu os primeiros aportes metodológicos para se promover a
crítica documental sob critérios científicos.
 
Privilegiaram os documentos escritos provenientes da burocracia
estatal como fonte histórica por considerarem estes menos suscetíveis
à subjetividades.
 
Uma de suas principais contribuições foi a sistematização de teorias,
metodologias e critérios de pesquisa para a História.
 
A pesquisa documental não era aceita por essa corrente, devido o grau
de subjetividade encontrado nas análises dos documentos.
 
Embora pautasse pela neutralidade e imparcialidade do pesquisador
perante o objeto de estudo, seus autores privilegiaram membros das
elites e leituras favoráveis aos processos de constituição dos estados-
nações em seus respectivos países.
2 / 2 ptsPergunta 2
A palavra História vem do grego historie, que significava ‘investigação’.
Foi utilizada por Heródoto para intitular sua obra sobre as guerras
pérsicas, e, por isso, é considerado o pai da História. Na obra, o grego
se propôs a descrever as guerras sem se deixar levar pela mitologia
ou pela intervenção dos deuses. Apenas o que era a verdade dos
fatos.
Dois mil anos depois, ao tentar responder a seu filho ‘para que serve a
História’, o francês judeu Marc Bloch escreveu:
“Há muito tempo, com efeito, nossos grandes
precursores [...] nos ensinaram a reconhecer: o
objeto da história é, por natureza, o homem.
Digamos melhor: os homens. Mais que o
singular, favorável à abstração, o plural, que é o
modo gramatical da relatividade, convém a uma
ciência da diversidade. Por trás dos grandes
vestígios sensíveis da paisagem, [os artefatos
ou as máquinas], por trás dos escritos
aparentemente mais insípidos e as instituições
aparentemente mais desligadas daqueles que
as criaram, são os homens que a história quer
capturar. Quem não conseguir isso será apenas,
no máximo, um serviçal da erudição. Já o bom
historiador se parece com o ogro da lenda.
Onde fareja carne humana, sabe que ali está a
sua caça. [...] "Ciência dos homens", dissemos.
É ainda vago demais. É preciso acrescentar:
"dos homens, no tempo". O historiador não
apenas pensa "humano". A atmosfera em que
seu pensamento respira naturalmente é a
categoria da duração. Decerto, dificilmente
imagina-se que uma ciência, qualquer que seja,
possa abstrair do tempo”. (BLOCH, 2002, p. 53-
54)
Referência: BLOCH, Marc. Apologia da
história, ou o ofício do historiador. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar, 2002.
 
A partir das ideias dos dois autores e de seus conhecimentos sobre o
tema, assinale a alternativa correta:
 
Marc Bloch acreditava que era impossível chegar à verdade histórica, e
por isso seu texto fala de relatividade: cada homem em cada época
produz uma verdade diferente.
 
Tanto Heródoto quanto Marc Bloch acreditavam que a verdade
absoluta dos fatos poderia ser encontrada e descrita com base na
investigação e na narrativa histórica.
 
Heródoto buscava escrever uma história romantizada, que levasse em
conta a religiosidade grega a partir de sua mitologia, de como os
deuses participavam ativamente dos conflitos humanos.
 
Tanto Heródoto quanto Marc Bloch, por suas formações religiosas,
acreditavam – cada um a seu modo – que a verdade é indissociável da
fé. Por isso um se atém aos deuses da mitologia grega e o outro ao
‘ogro da lenda’.
 
Para Heródoto, a História poderia ser considerada uma investigação de
como as coisas de fato ocorreram. Já para Bloch, a História é o estudo
dos homens vivendo em sociedade ao longo do tempo.
Feedback:
A História de Heródoto buscava se distanciar dos contos
recheados de mitologia típicos de seu tempo (como as
narrativas épicas de Homero e Tucídides, em que os deuses
gregos interviam nas ações humanas). Daí ele ter usado a
palavra que significava ‘investigação’. Já Marc Bloch,
representante da escola dos Annales, entendia que a História
não era apenas uma busca de uma verdade única e universal,
mas o estudo das ações humanas, vivendo em sociedade em
sua relação com o tempo.
A posição dos dois autores pode ser constatada nas seções 1.2
e 1.2.2 da Unidade I.
2 / 2 ptsPergunta 3
Ao abordar a Escola dos Annales na Unidade 1, tem-se o cuidado de
identificar e caracterizar cada uma das suas 3 gerações. A respeito
destes 3 momentos distintos na história dos Annales, assinale a única
alternativa correta:
 
Fernand Braudel foi o principal nome da segunda geração dos Annales,
sendo o seu conceito de dialética da duração marcado por dividir o
tempo histórico em distintas temporalidades com durações
diferenciadas.
 
A primeira geração dos Annales teve em Marc Bloch e Lucian Fevbre
os seus principais nomes, tendo estes criticado a história serial.
 
A primeira geração dos Annales foi fundamental para a consolidação
do positivismo como a principal corrente filosófica para a pesquisa em
história no século XIX
 
A terceira geração dos Annales foi a menos influente entre as 3,
ficando caracterizada pela sua abordagem crítica em relação à História
Cultural.
 
A segunda geração dos Annales foi caracterizada pela adoção de uma
perspectiva interdisciplinar com grande influência da História Cultural.
2 / 2 ptsPergunta 4
O ensino de Geografia passou por diversas tendências de acordo com
cada época histórica. As concepções de ensino e de aprendizagem
foram se modificando de acordo com as tendências e pesquisas,
gerando reflexões diversas acerca dos objetos e métodos do fazer
geográfico. De certa forma, essas reflexões influenciaram e ainda
influenciam muitas das práticas de ensino. De acordo com os estudos
sobre a tendência do ensino de Geografia tradicional é CORRETO
afirmar:
 
I. A Geografia Tradicional, ou Geografia Positivista, tem suas
raízes no início do século XIX, em especial nas obras de dois
autores de origem prussiana ligados à aristocracia rural:
Alexandre von Humboldt (1769-1859), então conselheiro do rei
da Prússia, e Karl Ritter (1779-1859), tutor de uma família de
banqueiros.
II. A Geografia tradicional era marcada pela explicação objetiva e
quantitativa da realidade que fundamentava a escola francesa.
Foi essa escola que imprimiu ao pensamento geográfico o mito
da ciência asséptica, não politizada, com o argumento da
neutralidade do discurso científico. 
 
III. Os procedimentosdidáticos adotados na geografia tradicional
promoviam principalmente a descrição e a memorização dos
elementos que compõem as paisagens sem, contudo, esperar
que os alunos estabelecessem relações, analogias ou
generalizações.
IV. As metodologias e as teorias da Geografia Tradicional são
desenvolvidas até os dias atuais de forma eficiente, não sendo
necessário buscar novas formas de trabalhar com os conteúdos.
A geografia tradicional tornou-se ao longo dos tempos a melhor
tendência a ser apoiada para o desenvolvimento de sua prática. 
As alternativas corretas são:
 I, II e III. 
 III e IV 
 II e IV. 
 I e II 
 I, II, III e IV. 
2 / 2 ptsPergunta 5
Marque V para as proposições verdadeiras e F para as proposições
falsas.
_______A Geografia conquistou o seu espaço como disciplina no
século XIX, inclusive com estatuto de disciplina que seria a síntese de
todas as demais, por incorporar elementos das ciências naturais e
humanas .
________ A disciplina de Geografia não sofreu influências dos demais
campos do saber, pois ela sempre foi trabalhada de forma isolada e
fragmentada.
________ É imprescindível que os profissionais da área de Geografia,
em seu estudo a respeito de determinado meio, espaço lugar ou
paisagem, levem em consideração o fato de que estes são produtos
históricos e sociais.
_______ É sugerido aos profissionais que atuam na geografia que
apliquem mais pesquisas descritas a analíticas, pois as primeiras são
mais adequadas ao campo da geografia.
_______Na atualidade, os livros didáticos da Geografia foram
influenciados pela geografia crítica. 
 
A sequência correta de cima para baixo é:
 V-F-V-F-V
 F-V-F-V-F
 V-V-F-F-V
 F-F-V-F-V
 V-F-V-V-V
2 / 2 ptsPergunta 6
O surgimento da Geografia Crítica apresenta algumas características
provenientes de dois fatores inter-relacionados, EXCETO:
 Sociedades com maiores índices de mobilidade social. 
 
Um novo estágio do modo de produção capitalista no pós-Segunda
Guerra Mundial.
 
As novas dinâmicas e configurações de um mundo globalizado com
intensificação do processo de industrialização e urbanização.
 
 
Relações comerciais cada vez mais transnacionais.
 
 
Em função do novo momento das relações capitalistas, os geógrafos
passaram a ter uma postura mais neutra e parcial nas pesquisas. 
2 / 2 ptsPergunta 7
Para Guimarães (2012), os objetivos do ensino de História devem ser
o de educar o cidadão; preparar os alunos para a vida democrática;
permitir que estes possam progressivamente conhecer a realidade, o
processo de construção da história e o papel de cada um como
cidadão no mundo contemporâneo.
Assinale a seguir a alternativa que NÃO condiz com a percepção da
autora:
 
Propõe-se que o professor estabeleça uma conexão entre o conteúdo
estudado com a realidade dos alunos de forma interdisciplinar e
crítica, com o objetivo de instigar a curiosidade nos alunos pelo tema.
 
Fornecer instrumentos para superar o capitalismo ou qualquer outro
modo de produção possível, transmitindo o conteúdo de forma neutra e
imparcial.
 
Ao ensinar o conteúdo o professor precisa articular casos da vida
cotidiana a fim de possibilitar a vinculação teoria à prática.
 
Ao propor um conteúdo a ser explorado, o professor deve levar em
consideração as múltiplas realidades sociais adaptando-as às
necessidades socioculturais dos alunos.
 
Ao desenvolver os conteúdos de História, o professor precisa lançar
mão de metodologias que favorecerão à pesquisa, a construção e
socialização do conhecimento de forma contextualizada.
2 / 2 ptsPergunta 8
De acordo com Castrogiovanni (2005) , a Geografia escolar “deve
lidar com as representações da vida dos alunos, sendo necessário
sobrepor o conhecimento do cotidiano aos conteúdos escolares, sem
distanciar-se, em demasia, do formalismo teórico da ciência.”(p.7).
Levando em consideração o que foi exposto pelo autor, assinale a
alternativa coerente com sua proposta:
 
 
A Geografia deve ser trabalhada em sala de aula por meio de
questionários, técnica de referência para entender o espaço e o tempo,
direcionando o conhecimento para assuntos mais objetivos.
 
 O ser humano aprende sobre espaço e tempo na escola formal, uma
vez que é nela que os conteúdos são trabalhados
de forma sistematizada.
 
É fundamental proporcionar situações de aprendizagem que valorizem
as referências dos alunos quanto ao espaço vivido relacionando-as
com a teoria, de forma contextualizada.
 
 Os conteúdos escolares do ensino em Geografia devem ser
trabalhados por meio do livro didático, descolado da realidade.
 
A Geografia deve levar em consideração, exclusivamente, o
conhecimento do cotidiano dos alunos. 
1,5 / 1,5 ptsPergunta 9
Nos estudos da disciplina de Geografia e História, são apresentadas
sugestões de atividades e metodologias destinadas ao trabalho com
tema Paisagem, EXCETO:
 
Atividades interdisciplinares visando a articulação com outros temas.
 
Atividades xerocopiadas para que os alunos desenvolvam a
capacidade artística após a observação.
 
Atividades com paisagens envolvendo situações do presente e do
passado.
 
Atividades de pesquisa de campo voltadas para a observação
científica.
 
Atividades contemplando a linguagem digital com recursos
tecnológicos favoráveis ao tema em questão.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 10
Natureza e trabalho são conceitos fundamentais para a Geografia e
História, pois são a base para se pensar as dinâmicas entre os
indivíduos e os meios em que habitam.
Com base na relação Natureza e trabalho, marque a opção
CORRETA:
 
 
É por meio do trabalho que os indivíduos interagem com a natureza
com vistas a modificá-la. 
 
A intervenção do ser humano na natureza se dá, prioritariamente, pelas
ideais e não pelo trabalho. 
 
Natureza é um conceito do campo da Geografia, pois não é possível
pensar o mesmo na sua relação com o tempo histórico. 
 
Os fenômenos naturais são aqueles que se mantém em um estado
natural e não mudam ao longo do tempo. 
 
Por trabalho, podemos entender toda e qualquer ação do ser humano
no seu meio que lhe traga benefícios próprios e riquezas.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 11
Vários são os objetivos apresentados nas Diretrizes curriculares de
Geografia para o Ensino Fundamental, EXCETO:
 
 
Utilizar a pesquisa no campo da geografia para compreender o espaço,
a paisagem, o território e o lugar, desde que seja interesse político e
não pedagógico e educacional. 
 
Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da
natureza em suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel
das sociedades em sua construção e na produção do território, da
paisagem e do lugar.
 
Compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos
geográficos estudados em suas dinâmicas e interações.
 
Identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas
consequências em diferentes espaços e tempos, de modo a construir
referenciais que possibilitem uma participação propositiva e reativa nas
questões socioambientais locais.
 
Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos
políticos, os avanços técnicos e tecnológicos e as transformações
socioculturais são conquistas decorrentes de conflitos e acordos, que
ainda não são usufruídas por todos os seres humanos e, dentro de
suas possibilidades, empenhar-se em democratizá-las.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 12
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), temos
definidos os objetivos gerais da História para o Ensino Fundamental.
Nas alternativas abaixo, identifique a ÚNICA alternativa que condiz
com um dos objetivos referidos no documento:
 
 
Desenvolver atividades em sala de aula que levem em consideração
somente os saberes da disciplina.
 
Utilizar métodos de pesquisa e de produção de textos de conteúdo
histórico, aprendendo a ler diferentes registros escritos, iconográficos,
sonoros, dentre outros.
 
Compreender a história como a ciência dos registros do passado
somente para fins descritivos.
 
Trabalhar os conceitos históricos sem levar em consideraçãoa cultura
existente na comunidade. O ensino de história no meio rural deve ser
igualmente discutido no meio urbano.
 
Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade, desde
que limitadas aos interesses do Estado.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 13
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996 é a
legislação responsável por definir os termos pelos quais a educação
deve ser administrada pelos poderes públicos, bem como exigir
diretrizes para o ensino nas escolas.
Em relação a este importante documento para a Educação Nacional,
pode-se afirmar que entre as suas demandas estão:
 
O ensino no Brasil deve ser de responsabilidade da família, do Estado
e demais instituições públicas da sociedade civil.
 
Que sejam privilegiados os heróis nacionais e os grandes eventos
concernentes à fundação da pátria no ensino de História.
 
As escolas devem criar a proposta pedagógica, levando em
consideração apenas as Diretrizes Nacionais Curriculares, uma vez
que a Lei de Diretrizes e Bases n.9394/1996 é apenas um direcionador.
 
A Educação Nacional deve abranger os processos formativos que se
desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas
instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e
organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.
 
Todos os seres humanos encontram-se em estágio de igualdade
independente de sua condição social, racial, religiosa, de gênero, ou
deficiência, não existindo a necessidade de se propor políticas
educacionais específicas para determinados grupos sociais.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 14
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996) tem uma
concepção contrária a LDB (1971), visto que a atual prima pela
democratização e autonomia das escolas e a anterior apoiava-se nos
preceitos da ditadura militar.
Leia as alternativas abaixo e assinale a que melhor define a influência
que as demandas do período de redemocratização tiveram sob a LDB
(1996):
 
Reajustes salariais anuais de acordo com a inflação, a criação de um
plano de carreira para os profissionais da educação e o incentivo à
formação por meio de bolsas de estudos, foi uma das conquistas da
redemocratização e que estão presentes na LDB (1996).
 
Uma das principais pautas do período da redemocratização foi a
privatização do ensino público, sendo tal demanda atendida em vários
artigos LDB de 1996 durante o governo Fernando Henrique Cardoso.
 
O projeto original da LDB (1996) jamais obteve consenso no
Congresso, sendo um dos seus principais opositores o senador Darcy
Ribeiro.
 
A LDB (1996) buscou distanciar-se de uma concepção de um ensino
tecnicista que privilegiava a escola como detentora da produção e
reprodução dos saberes, para investir em um ensino crítico e que
levasse em consideração os múltiplos espaços de formação .
 
A completa separação entre ensino público e privado foi uma
característica da LDB (1996) que remete aos debates da Constituinte
de 1988.
Pontuação do teste: 25 de 25