01_Lingua_Portuguesa

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CLDF 
 
Interpretação de texto .......................................................................................................................... 1 
Argumentação ................................................................................................................................... 13 
Pressupostos e subentendidos .......................................................................................................... 24 
Níveis de linguagem .......................................................................................................................... 28 
Articulação do texto: coesão e coerência ........................................................................................... 41 
Termos da oração. Processos de coordenação e subordinação ........................................................ 65 
Discurso direto e indireto ................................................................................................................... 93 
Tempos, modos e vozes verbais. Classes de palavras .................................................................... 101 
Flexão nominal e verbal ................................................................................................................... 182 
Concordância nominal e verbal ........................................................................................................ 193 
Regência nominal e verbal ............................................................................................................... 214 
Ocorrência da Crase ........................................................................................................................ 227 
Ortografia e acentuação .................................................................................................................. 236 
Pontuação ....................................................................................................................................... 256 
Equivalência e transformação de estruturas .................................................................................... 267 
Redação oficial (conforme o Manual de Redação da Presidência) .................................................. 275 
 
 
 
 
 
Candidatos ao Concurso Público, 
O Instituto Maximize Educação disponibiliza o e-mail professores@maxieduca.com.br para dúvidas 
relacionadas ao conteúdo desta apostila como forma de auxiliá-los nos estudos para um bom 
desempenho na prova. 
As dúvidas serão encaminhadas para os professores responsáveis pela matéria, portanto, ao entrar 
em contato, informe: 
- Apostila (concurso e cargo); 
- Disciplina (matéria); 
- Número da página onde se encontra a dúvida; e 
- Qual a dúvida. 
Caso existam dúvidas em disciplinas diferentes, por favor, encaminhá-las em e-mails separados. O 
professor terá até cinco dias úteis para respondê-la. 
Bons estudos! 
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Caro(a) candidato(a), antes de iniciar nosso estudo, queremos nos colocar à sua disposição, durante 
todo o prazo do concurso para auxiliá-lo em suas dúvidas e receber suas sugestões. Muito zelo e técnica 
foram empregados na edição desta obra. No entanto, podem ocorrer erros de digitação ou dúvida 
conceitual. Em qualquer situação, solicitamos a comunicação ao nosso serviço de atendimento ao cliente 
para que possamos esclarecê-lo. Entre em contato conosco pelo e-mail: professores@maxieduca.com.br 
 
Interpretação 
 
Cada vez mais, é comprovada a dificuldade dos estudantes, de qualquer idade, e para qualquer 
finalidade de compreender o que se pede em textos, e também dos enunciados. Qual a importância de 
entender um texto? 
Quando se fala em texto, pensamos naqueles longos, com introdução, desenvolvimento e conclusão, 
onde depois temos que responder uma ou várias questões sobre ele. Na verdade, texto pode ser a 
questão em si, a leitura que fazemos antes de resolver o exercício. E como é possível cometer um erro 
numa simples leitura de enunciado? Mais fácil de acontecer do que se imagina. Se na hora da leitura, 
deixamos de prestar atenção numa só palavra, como uma “não”, já muda a interpretação. Veja a 
diferença: 
 
Qual opção abaixo não pertence ao grupo? 
 
Qual opção abaixo pertence ao grupo? 
 
Isso já muda totalmente a questão, e se o leitor está desatento, vai marcar a primeira opção que 
encontrar correta. Pode parecer exagero pelo exemplo dado, mas tenha certeza que isso acontece mais 
do que imaginamos, ainda mais na pressão da prova, tempo curto e muitas questões. Partindo desse 
princípio, se podemos errar num simples enunciado, que é um texto curto, imagine os erros que podemos 
cometer ao ler um texto maior, sem prestar devida atenção aos detalhes. É por isso que é preciso 
melhorar a capacidade de leitura e compreensão. 
 
A literatura é a arte de recriar através da língua escrita. Sendo assim, temos vários tipos de gêneros 
textuais, formas de escrita. Mas a grande dificuldade encontrada pelas pessoas é a interpretação de 
textos. Muitos dizem que não sabem interpretar, ou que é muito difícil. Se você tem pouca leitura, 
consequentemente terá pouca argumentação, pouca visão, pouco ponto de vista e um grande medo de 
interpretar. A interpretação é o alargamento dos horizontes. E esse alargamento acontece justamente 
quando há leitura. Somos fragmentos de nossos escritos, de nossos pensamentos, de nossas histórias, 
muitas vezes contadas por outros. Quantas vezes você não leu algo e pensou: “Nossa, ele disse tudo 
que eu penso”. Com certeza, várias vezes. Temos aí a identificação de nossos pensamentos com os 
pensamentos dos autores, mas para que aconteça, pelo menos não tenha preguiça de pensar, refletir, 
formar ideias e escrever quando puder e quiser. 
Tornar-se, portanto, alguém que escreve e que lê em nosso país é uma tarefa árdua, mas acredite, 
valerá a pena para sua vida futura. Mesmo que você diga que interpretar é difícil, você exercita isso a 
todo o momento. Exercita através de sua leitura de mundo. A todo e qualquer tempo, em nossas vidas, 
interpretamos, argumentamos, expomos nossos pontos de vista. Mas, basta o(a) professor(a) dizer 
“Vamos agora interpretar esse texto” para que as pessoas se calem. Ninguém sabe o que calado quer, 
pois ao se calar você perde oportunidades valiosas de interagir e crescer no conhecimento. Perca o medo 
de expor suas ideias. Faça isso como um exercício diário e verá que antes que pense, o medo terá ido 
embora. 
 
Texto – é um conjunto de ideias organizadas e relacionadas entre si, formando um todo significativo 
capaz de produzir interação comunicativa (capacidade de codificar e decodificar). 
 
Contexto – um texto é constituído por diversas frases. Em cada uma delas, há certa informação que 
a faz ligar-se com a anterior e/ou com a posterior, criando condições para a estruturação do conteúdo a 
ser transmitido. A essa interligação dá-se o nome de contexto. Nota-se que o relacionamento entre as 
Interpretação de texto 
 
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frases é tão grande, que se uma frase for retirada de seu contexto original e analisada separadamente, 
poderá ter um significado diferente daquele inicial. 
 
Intertexto - comumente, os textos apresentam referências diretas ou indiretas a outros autores através 
de citações. Esse tipo de recurso denomina-se intertexto. 
 
Interpretação de Texto - o primeiro objetivo de uma interpretação de um texto é a identificação de 
sua ideia principal. A partir daí, localizam-se as ideias secundárias, ou fundamentações, as 
argumentações ou explicações que levem ao esclarecimento das questões apresentadas na prova. 
 
Normalmente, numa prova o candidato é convidado a: 
 
Identificar - reconhecer os elementos fundamentais de uma argumentação, de um processo, de uma 
época (neste caso, procuram-se os verbos e os advérbios, os quaisdefinem o tempo). 
 
Comparar - descobrir as relações de semelhança ou de diferenças entre as situações do texto. 
 
Comentar - relacionar o conteúdo apresentado com uma realidade, opinando a respeito. 
 
Resumir - concentrar as ideias centrais e/ou secundárias em um só parágrafo. 
 
Parafrasear - reescrever o texto com outras palavras. 
 
Exemplo 
 
Título do Texto Paráfrases 
 
“O Homem Unido” 
A integração do mundo. 
A integração da humanidade. 
A união do homem. 
Homem + Homem = Mundo. 
A macacada se uniu. (sátira) 
 
Condições Básicas para Interpretar 
 
Faz-se necessário: 
- Conhecimento Histórico – literário (escolas e gêneros literários, estrutura do texto), leitura e prática. 
- Conhecimento gramatical, estilístico (qualidades do texto) e semântico. Na semântica (significado 
das palavras) incluem-se: homônimos e parônimos, denotação e conotação, sinonímia e antonímia, 
polissemia, figuras de linguagem, entre outros. 
- Capacidade de observação e de síntese. 
- Capacidade de raciocínio. 
 
Interpretar X Compreender 
 
Interpretar Significa Compreender Significa 
Explicar, comentar, julgar, tirar 
conclusões, deduzir. 
 Tipos de enunciados: 
- através do texto, infere-se que... 
- é possível deduzir que... 
- o autor permite concluir que... 
- qual é a intenção do autor ao afirmar 
que... 
Intelecção, entendimento, atenção ao que realmente 
está escrito. 
Tipos de enunciados: 
- o texto diz que... 
- é sugerido pelo autor que... 
- de acordo com o texto, é correta ou errada a 
afirmação... 
- o narrador afirma... 
 
Erros de Interpretação 
 
É muito comum, mais do que se imagina, a ocorrência de erros de interpretação. Os mais frequentes 
são: 
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- Extrapolação (viagem). Ocorre quando se sai do contexto, acrescentado ideias que não estão no 
texto, quer por conhecimento prévio do tema quer pela imaginação. 
- Redução. É o oposto da extrapolação. Dá-se atenção apenas a um aspecto, esquecendo que um 
texto é um conjunto de ideias, o que pode ser insuficiente para o total do entendimento do tema 
desenvolvido. 
- Contradição. Não raro, o texto apresenta ideias contrárias às do candidato, fazendo-o tirar 
conclusões equivocadas e, consequentemente, errando a questão. 
 
Observação: Muitos pensam que há a ótica do escritor e a ótica do leitor. Pode ser que existam, mas 
numa prova de concurso o que deve ser levado em consideração é o que o autor diz e nada mais. 
 
Coesão - é o emprego de mecanismo de sintaxe que relaciona palavras, orações, frases e/ou 
parágrafos entre si. Em outras palavras, a coesão dá-se quando, através de um pronome relativo, uma 
conjunção (nexos), ou um pronome oblíquo átono, há uma relação correta entre o que se vai dizer e o 
que já foi dito. São muitos os erros de coesão no dia a dia e, entre eles, está o mau uso do pronome 
relativo e do pronome oblíquo átono. Este depende da regência do verbo; aquele do seu antecedente. 
Não se pode esquecer também de que os pronomes relativos têm, cada um, um valor semântico, por isso 
a necessidade de adequação ao antecedente. Os pronomes relativos são muito importantes na 
interpretação de texto, pois seu uso incorreto traz erros de coesão. Assim sendo, deve-se levar em 
consideração que existe um pronome relativo adequado a cada circunstância. 
 
Vícios de Linguagem – há os vícios de linguagem clássicos (barbarismo, solecismo, cacofonia...); no 
dia a dia, porém, existem expressões que são mal empregadas, e por força desse hábito cometem-se 
erros graves como: 
 
- “Ele correu risco de vida”, quando a verdade o risco era de morte. 
- “Senhor professor, eu lhe vi ontem”. Neste caso, o pronome oblíquo átono correto é “o”. 
- “No bar: me vê um café”. Erro de posição do pronome, que deveria vir após o verbo (vê-me). 
 
Algumas dicas para interpretar um texto: 
 
1. Leia bastante. Textos de diversas áreas, assuntos distintos nos trazem diferentes formas de 
pensar. 
2. Pratique com exercícios de interpretação. Questões simples, mas que nos ajuda a ter certeza 
que estamos prestando atenção na leitura. 
3. Cuidado com o “olho ninja”, aquele que quando damos conta, já está no final da página, e 
nem lembramos o que lemos no meio dela. Talvez seja hora de descansar um pouco, ou voltar a leitura 
num ponto que estávamos prestando atenção, e reler. 
4. Ative seu conhecimento prévio antes de iniciar o texto. Qualquer informação, mínima que seja, 
nos ajuda a compreender melhor o assunto do texto. 
5. Faça uma primeira leitura superficial, para identificar a ideia central do texto, e assim, levantar 
hipóteses e saber sobre o que se fala. 
6. Leia as questões antes de fazer uma segunda leitura mais detalhada. Assim, você economiza 
tempo se no meio da leitura identificar uma possível resposta. 
7. Preste atenção nas informações não-verbais. Tudo que vem junto com o texto, é para ser 
usado ao seu favor. Por isso, imagens, gráficos, tabelas, etc., servem para facilitar nossa leitura. 
8. Use o texto. Rabisque, anote, grife, circule... enfim, procure a melhor forma para você, pois 
cada um tem seu jeito de resumir e pontuar melhor os assuntos de um texto. 
 
Além dessas dicas importantes, você também pode grifar palavras novas, e procurar seu significado 
para aumentar seu vocabulário, fazer atividades como caça-palavras, ou cruzadinhas são uma distração, 
mas também um aprendizado. 
 
Não se esqueça, além da prática da leitura aprimorar a compreensão do texto e ajudar a aprovação, 
ela também estimula nossa imaginação, distrai, relaxa, informa, educa, atualiza, melhora nosso foco, cria 
perspectivas, nos torna reflexivos, pensantes, além de melhorar nossa habilidade de fala, de escrita e de 
memória. Então, foco na leitura, que tudo fica mais fácil! 
 
 
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Organização do Texto e Ideia Central 
 
Um texto para ser compreendido deve apresentar ideias seletas e organizadas, através dos 
parágrafos, composto pela ideia central, argumentação e/ou desenvolvimento e a conclusão do texto. 
Podemos desenvolver um parágrafo de várias formas: 
 
- Declaração inicial; 
- Definição; 
- Divisão; 
- Alusão histórica. 
 
Serve para dividir o texto em pontos menores, tendo em vista os diversos enfoques. 
Convencionalmente, o parágrafo é indicado através da mudança de linha e um espaçamento da margem 
esquerda. Uma das partes bem distintas do parágrafo é o tópico frasal, ou seja, a ideia central extraída 
de maneira clara e resumida. Atentando-se para a ideia principal de cada parágrafo, asseguramos um 
caminho que nos levará à compreensão do texto. 
 
Os Tipos de Texto 
 
Basicamente, existem três tipos de texto: 
- Texto narrativo; 
- Texto descritivo; 
- Texto dissertativo. 
 
Cada um desses textos possui características próprias de construção, que pode ser estudado mais 
profundamente na tipologia textual. 
 
É comum encontrarmos queixas de que não sabem interpretar textos. Muitos têm aversão a exercícios 
nessa categoria. Acham monótono, sem graça, e outras vezes dizem: cada um tem o seu próprio 
entendimento do texto ou cada um interpreta a sua maneira. No texto literário, essa ideia tem algum 
fundamento, tendo em vista a linguagem conotativa, os símbolos criados, mas em texto não literário isso 
é um equívoco. Diante desse problema, seguem algumas dicas para você analisar, compreender e 
interpretar com mais proficiência. 
 
- Crie o hábito da leitura e o gosto por ela. Quando nós passamos a gostar de algo, compreendemos 
melhor seu funcionamento. Nesse caso, as palavras tornam-se familiares a nós mesmos. Não se deixe 
levar pela falsa impressão de que ler não faz diferença. Leia tudo que tenha vontade, com o tempo você 
se tornará mais seleto e perceberá que algumas leituras foram superficiais e, às vezes, até ridículas. 
Porém elas foram o ponto de partida e o estímulo para se chegar a uma leitura mais refinada. Existe 
tempo para cada momentode nossas vidas. 
- Seja curioso, investigue as palavras que circulam em seu meio. 
- Aumente seu vocabulário e sua cultura. Além da leitura, um bom exercício para ampliar o léxico é 
fazer palavras cruzadas. 
- Faça exercícios de sinônimos e antônimos. 
- Leia verdadeiramente. 
- Leia algumas vezes o texto, pois a primeira impressão pode ser falsa. É preciso paciência para ler 
outras vezes. Antes de responder as questões, retorne ao texto para sanar as dúvidas. 
- Atenção ao que se pede. Às vezes a interpretação está voltada a uma linha do texto e por isso você 
deve voltar ao parágrafo para localizar o que se afirma. Outras vezes, a questão está voltada à ideia geral 
do texto. 
- Fique atento a leituras de texto de todas as áreas do conhecimento, porque algumas perguntas 
extrapolam ao que está escrito. Veja um exemplo disso: 
 
Texto: 
 
Pode dizer-se que a presença do negro representou sempre fator obrigatório no desenvolvimento dos 
latifúndios coloniais. Os antigos moradores da terra foram, eventualmente, prestimosos colaboradores da 
indústria extrativa, na caça, na pesca, em determinados ofícios mecânicos e na criação do gado. 
Dificilmente se acomodavam, porém, ao trabalho acurado e metódico que exige a exploração dos 
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canaviais. Sua tendência espontânea era para as atividades menos sedentárias e que pudessem exercer-
se sem regularidade forçada e sem vigilância e fiscalização de estranhos. 
(Sérgio Buarque de Holanda, in Raízes) 
 
Infere-se do texto que os antigos moradores da terra eram: 
(A) os portugueses. 
(B) os negros. 
(C) os índios. 
(D) tanto os índios quanto aos negros. 
(E) a miscigenação de portugueses e índios. 
(Aquino, Renato. Interpretação de textos, 2ª edição. Rio de Janeiro: Impetus, 2003.) 
 
Resposta “C”. Apesar do autor não ter citado o nome dos índios, é possível concluir pelas 
características apresentadas no texto. Essa resposta exige conhecimento que extrapola o texto. 
 
- Tome cuidado com as vírgulas. Veja por exemplo a diferença de sentido nas frases a seguir: 
(1) Só, o Diego da M110 fez o trabalho de artes. 
(2) Só o Diego da M110 fez o trabalho de artes. 
(3) Os alunos dedicados passaram no vestibular. 
(4) Os alunos, dedicados, passaram no vestibular. 
(5) Marcão, canta Garçom, de Reginaldo Rossi. 
(6) Marcão canta Garçom, de Reginaldo Rossi. 
 
Explicações: 
(1) Diego fez sozinho o trabalho de artes. 
(2) Apenas o Diego fez o trabalho de artes. 
(3) Havia, nesse caso, alunos dedicados e não dedicados e passaram no vestibular somente os que 
se dedicaram, restringindo o grupo de alunos. 
(4) Nesse outro caso, todos os alunos eram dedicados. 
(5) Marcão é chamado para cantar. 
(6) Marcão pratica a ação de cantar. 
 
Leia o trecho e analise a afirmação que foi feita sobre ele: 
 
“Sempre fez parte do desafio do magistério administrar adolescentes com hormônios em ebulição e 
com o desejo natural da idade de desafiar as regras. A diferença é que, hoje, em muitos casos, a relação 
comercial entre a escola e os pais se sobrepõe à autoridade do professor”. 
 
Frase para análise. 
 
Desafiar as regras é uma atitude própria do adolescente das escolas privadas. E esse é o grande 
desafio do professor moderno. 
 
- Não é mencionado que a escola seja da rede privada. 
- O desafio não é apenas do professor atual, mas sempre fez parte do desafio do magistério. Outra 
questão é que o grande desafio não é só administrar os desafios às regras, isso é parte do desafio, há 
também os hormônios em ebulição que fazem parte do desafio do magistério. 
 
- Atenção ao uso da paráfrase (reescrita do texto sem prejuízo do sentido original). 
- A paráfrase pode ser construída de várias formas, veja algumas delas: substituição de locuções por 
palavras; uso de sinônimos; mudança de discurso direto por indireto e vice-versa; converter a voz ativa 
para a passiva; emprego de antonomásias ou perífrases (Rui Barbosa = A águia de Haia; o povo lusitano 
= portugueses). 
 
Observe a mudança de posição de palavras ou de expressões nas frases. Exemplos: 
- Certos alunos no Brasil não convivem com a falta de professores. 
- Alunos certos no Brasil não convivem com a falta de professores. 
- Os alunos determinados pediram ajuda aos professores. 
- Determinados alunos pediram ajuda aos professores. 
 
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Explicações: 
- Certos alunos = qualquer aluno. 
- Alunos certos = aluno correto. 
- Alunos determinados = alunos decididos. 
- Determinados alunos = qualquer aluno. 
 
Questões 
 
01. (MPE-SC – Promotor de Justiça – MPE-SC/2016) “A Família Schürmann, de navegadores 
brasileiros, chegou ao ponto mais distante da Expedição Oriente, a cidade de Xangai, na China. Depois 
de 30 anos de longas navegações, essa é a primeira vez que os Schürmann aportam em solo chinês. A 
negociação para ter a autorização do país começou há mais de três anos, quando a expedição estava 
em fase de planejamento. Essa também é a primeira vez que um veleiro brasileiro recebe autorização 
para aportar em solo chinês, de acordo com as autoridades do país.” 
(http://epoca.globo.com/vida/noticia/2015/03/bfamilia-schurmannb-navega-pela-primeira-vez-na-antartica.html) 
 
Para ficar caracterizada a ideia de passado distante, a expressão “há mais de três anos” deve ser 
reescrita: “há mais de três anos atrás”. 
( ) Certo ( ) Errado 
 
Leia o texto e responda as questões 02, 03 e 04. 
 
Crônica 
 
Como o povo brasileiro é descuidado a respeito de alimentação! É o que exclamo depois de ler as 
recomendações de um nutricionista americano, o dr. Maynard. Diz este: “A apatia, ou indiferença, é uma 
das causas principais das dietas inadequadas.” Certo, certíssimo. Ainda ontem, vi toda uma família 
nordestina estendida em uma calçada do centro da cidade, ali bem pertinho do restaurante Vendôme, 
mas apática, sem a menor vontade de entrar e comer bem. Ensina ainda o especialista: “Embora haja 
alimentos em quantidade suficiente, as estatísticas continuam a demonstrar que muitas pessoas não 
compreendem e não sabem selecionar os alimentos”. É isso mesmo: quem der uma volta na feira ou no 
supermercado vê que a maioria dos brasileiros compra, por exemplo, arroz, que é um alimento pobre, 
deixando de lado uma série de alimentos ricos. Quando o nosso povo irá tomar juízo? Doutrina ainda o 
nutricionista americano: “Uma boa dieta pode ser obtida de elementos tirados de cada um dos seguintes 
grupos de alimentos: o leite constitui o primeiro grupo, incluindo-se nele o queijo e o sorvete”. Embora 
modestamente, sempre pensei também assim. No entanto, ali na praia do Pinto é evidente que as 
crianças estão desnutridas, pálidas, magras, roídas de verminoses. Por quê? Porque seus pais não 
sabem selecionar o leite e o queijo entre os principais alimentos. A solução lógica seria dar-lhes sorvete, 
todas as crianças do mundo gostam de sorvete. Engano: nem todas. Nas proximidades do Bob´s e do 
Morais há sempre bandos de meninos favelados que ficam só olhando os adultos que descem dos carros 
e devoram sorvetes enormes. Crianças apáticas, indiferentes. Citando ainda o ilustre médico: “A carne 
constitui o segundo grupo, recomendando-se dois ou mais pratos diários de bife, vitela, carneiro, galinha, 
peixe ou ovos”. Santo Maynard! Santos jornais brasileiros que divulgam as suas palavras redentoras! E 
dizer que o nosso povo faz ouvidos de mercador a seus ensinamentos, e continua a comer pouco, comer 
mal, às vezes até a não comer nada. Não sou mentiroso e posso dizer que já vi inúmeras vezes, aqui no 
Rio, gente que prefere vasculhar uma lata de lixo a entrar em um restaurante e pedir um filé à 
Chateaubriand. O dr. Maynard decerto ficaria muito aborrecido se visse um ser humano escolher tão mal 
seus alimentos. Mas nós sabemos que é por causa dessas e outras que o Brasil não vai pra frente. 
CAMPOS, Paulo Mendes. De um caderno cinzento.São Paulo: Companhia das Letras, 2015. p. 40-42. 
 
02. (Prefeitura do Rio de Janeiro – RJ Assistente Administrativo - Prefeitura do Rio de Janeiro 
– RJ/2016) O gênero crônica, em que se enquadra o texto, é frequentemente escrito em primeira pessoa 
e reflete, muitas vezes, o posicionamento pessoal de seu autor. Pode-se afirmar que, na crônica de Paulo 
Mendes Campos, o “eu” que fala: 
(A) confunde-se com o autor, tecendo críticas ao dr. Maynard 
(B) distingue-se do autor, mostrando-se crítico e perspicaz 
(C) distingue-se do autor, mostrando-se ingênuo e alienado 
(D) confunde-se com o autor, valorizando a divulgação científica pelos jornais 
 
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03. (Prefeitura do Rio de Janeiro – RJ Assistente Administrativo - Prefeitura do Rio de Janeiro 
– RJ/2016) Pode-se afirmar que o texto de Paulo Mendes Campos é argumentativo, uma vez que se 
caracteriza por: 
(A) encadear fatos que envolvem personagens 
(B) tentar convencer o leitor da validade de uma ideia 
(C) caracterizar a composição de ambientes e de seres vivos 
(D) oferecer instruções para o destinatário praticar uma ação 
 
04. (Prefeitura do Rio de Janeiro – RJ Assistente Administrativo - Prefeitura do Rio de Janeiro 
– RJ/2016) Em “Doutrina ainda o nutricionista americano...”, a palavra em destaque pode ser substituída, 
sem prejuízo do sentido, por: 
(A) adestra, amestra, amansa 
(B) educa, corrige, repreende 
(C) catequiza, converte 
(D) formula, ensina 
 
05. (Prefeitura de Chapecó – SC – Engenheiro de Trânsito – IOBV/2016) 
 
Por Jonas Valente*, especial para este blog. 
 
A Comissão Parlamentar de Inquérito sobre Crimes Cibernéticos da Câmara dos Deputados divulgou 
seu relatório final. Nele, apresenta proposta de diversos projetos de lei com a justificativa de combater 
delitos na rede. Mas o conteúdo dessas proposições é explosivo e pode mudar a Internet como a 
conhecemos hoje no Brasil, criando um ambiente de censura na web, ampliando a repressão ao acesso 
a filmes, séries e outros conteúdos não oficiais, retirando direitos dos internautas e transformando redes 
sociais e outros aplicativos em máquinas de vigilância. 
Não é de hoje que o discurso da segurança na Internet é usado para tentar atacar o caráter livre, plural 
e diverso da Internet. Como há dificuldades de se apurar crimes na rede, as soluções buscam criminalizar 
o máximo possível e transformar a navegação em algo controlado, violando o princípio da presunção da 
inocência previsto na Constituição Federal. No caso dos crimes contra a honra, a solução adotada pode 
ter um impacto trágico para o debate democrático nas redes sociais – atualmente tão importante quanto 
aquele realizado nas ruas e outros locais da vida off line. Além disso, as propostas mutilam o Marco Civil 
da Internet, lei aprovada depois de amplo debate na sociedade e que é referência internacional. 
(*BLOG DO SAKAMOTO, L. 04/04/2016) 
 
Após a leitura atenta do texto, analise as afirmações feitas: 
I. O jornalista Jonas Valente está fazendo um elogio à visão equilibrada e vanguardista da Comissão 
Parlamentar que legisla sobre crimes cibernéticos na Câmara dos Deputados. 
II. O Marco Civil da Internet é considerado um avanço em todos os sentidos, e a referida Comissão 
Parlamentar está querendo cercear o direito à plena execução deste marco. 
III. Há o temor que o acesso a filmes, séries, informações em geral e o livre modo de se expressar 
venham a sofrer censura com a nova lei que pode ser aprovada na Câmara dos Deputados. 
IV. A navegação na internet, como algo controlado, na visão do jornalista, está longe de se concretizar 
através das leis a serem votadas no Congresso Nacional. 
V. Combater os crimes da internet com a censura, para o jornalista, está longe de ser uma estratégia 
correta, sendo mesmo perversa e manipuladora. 
 
Assinale a opção que contém todas as alternativas corretas. 
(A) I, II, III. 
(B) II, III, IV. 
(C) II, III, V. 
(D) II, IV, V. 
 
06. (Prefeitura de Ilhéus - BA – Auditor Fiscal – CONSULTEC/2016) 
 
Como a sociedade moderna se organiza diante da felicidade 
Por Ronaldo Barbosa Lima em 26/06/2012 na edição 700 
Presencia-se na atualidade uma concepção difundida de que a lógica capitalista, com o auxílio da 
publicidade, especula a felicidade como dependente da satisfação dos desejos materiais do homem. 
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Tal fato contraria a ótica do início do século 20, como observa o sociólogo Max Weber no livro A ética 
protestante e o espírito do capitalismo, onde eram as leis suntuárias que mostravam ao ser humano o 
que deveria ser consumido e o que era preciso fazer para ser feliz. Isso mostra como a sociedade 
moderna, por influência ou não da publicidade comercial, pode se organizar diante da felicidade. Nisto 
não parece haver implícita ideia religiosa que prometa o paraíso na vida eterna. Pelo contrário, como 
evidencia o pai da psicanálise, Sigmund Freud, talvez a felicidade consista em poder do narcisismo. 
Nesse contexto, podemos deduzir que o discurso publicitário leva muitas vezes o indivíduo a acreditar 
naquilo que é dito e a lutarem e buscarem todo o prazer proporcionado pelo consumo daquilo que é 
anunciado. O significado das mercadorias associadas como valor de uso, passa a ser disseminado como 
dizendo respeito a características que representam o ideal de felicidade da sociedade, por exemplo. Para 
a publicitária e mestre em Sociologia pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) Lívia Valença 
da Silva, “esta felicidade abrange uma realização pessoal e profissional que envolve boa aparência e 
desenvoltura, aprovação social, conforto e bem-estar, estabilidade econômica, status, sucesso no amor 
e no mercado de trabalho, entre tantos outros elementos”. 
 
Bens descartáveis 
Seguindo essa linha de raciocínio, o psicanalista Jurandir Freire Costa, na obra A ética e o espelho da 
cultura, enfatiza que o homem tem muitas vezes a tendência de acompanhar as metamorfoses sociais, e 
com todas as mudanças no cotidiano, acaba moldando-se as mesmas, sem muitas vezes se 
questionarem. Mas, segundo o psicanalista, quando o sujeito se apercebe num emaranhado de 
atribuições disseminados pela publicidade que nem sempre foram pensadas e analisadas, é que chegam 
os conflitos e desamparos, porque perdem muitas vezes a noção de singularidade para serem mais um 
na multidão. 
Com efeito, o sociólogo Jean Baudrillard frisa que na cultura do consumo, na qual o homem 
contemporâneo se encontra inserido: “Como a ‘criança-lobo’ se torna lobo à força de com ele viver, 
também nós, pouco a pouco nos tornamos funcionais. Vivemos o tempo dos objetos; quero dizer que 
existimos segundo seu ritmo e em conformidade com sua sucessão permanente” (trecho extraído do 
livro A sociedade do consumo). 
Por conseguinte, e com todas as mudanças ocorridas no contexto social vigente, bem como a 
produção de bens materiais em larga escala, muitas vezes se sofre a influência dos bens produzidos. 
Contudo, esses bens propagandeados afiguram-se cada vez mais descartáveis, pois já não se tem mais 
quem herde o sentido moral e emocional que eles no início do século 20 materializavam. Isso fez o 
jornalista Arnaldo Jabor carecer que “o futuro virou uma promessa de aperfeiçoamento de produtos com 
uma velocidade que fez do presente um arcaísmo em processo, uma espécie de passado ao vivo em 
decomposição”. 
 
Sistema publicitário é um código 
Ademais, atualmente o pensamento mais comumente evocado parece com um gozo excessivo 
proporcionado pela conquista do desejo de consumo aspirado pelo indivíduo. Isso tem tornado os homens 
vivenciadores de crises de referências, como bem atestam alguns psicanalistas, à medida que percebem 
que não só a mídia (publicidade), mas, o meio que o cerca tem muitas vezes a capacidade de artificializar 
as relações humanas, fazendo com que não tenha vontade própria, realizando o desejoe a vontade dos 
outros e não as suas. 
(...) 
Nesse contexto, Freud se refere aos “mal-estares” da nossa civilização, como nada mais que uma 
economia libidinal baseada no gozar. Enquanto, por exemplo, a mais-valia sustenta a economia capitalista 
em Karl Marx, o gozo sustenta a economia libidinal no sujeito em Freud. Argumenta que o indivíduo 
enquanto goza, não só no concernente a sexualidade, mas também na aquisição de bens de consumo, 
considera-se feliz. 
Tendo em vista o anúncio cobiçoso como disseminador da felicidade e, levando em consideração o 
desenvolvimento tecnocientífico que promete a felicidade através do Prozac, do apartamento à beira-mar, 
entre outras possibilidades, o psicólogo Martin Seligman, no livro Felicidade Autêntica, expressa algo 
muito interessante. Diz que o homem, aceitando suas limitações diante da felicidade, esta pode estruturar-
se, entre outras possibilidades, na interface entre o prazer, o engajamento e o significado. 
 
A história e as escolhas 
Prazer, em se tratando da situação agradável de quando se ouve uma boa música ou se faz sexo. Já 
o engajamento é a profundidade de envolvimento da pessoa com sua vida. Finalmente o significado, 
como a sensação de que a vida faz parte de algo maior. Salienta também em suas pesquisas, que um 
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dos maiores erros das sociedades contemporâneas é concentrar a busca da felicidade em apenas um 
dos três pilares, esquecendo os outros. Sendo que as pessoas escolhem justo o mais fraco deles; o 
prazer. Enfatiza que o engajamento e o significado são elos indispensáveis na vida do ser humano frente 
à felicidade. 
Fonte: http://observatoriodaimprensa.com.br/feitos-desfeitas/_ed700_como_a_sociedade_moderna_se_organiza_diante_da_felicidade/ 
 
Felicidade 
Marcelo Jeneci 
 
Haverá um dia em que você não haverá de ser feliz 
Sentirá o ar sem se mexer 
Sem desejar como antes sempre quis 
Você vai rir, sem perceber 
Felicidade é só questão de ser 
Quando chover, deixar molhar 
Pra receber o sol quando voltar 
 
Lembrará os dias 
que você deixou passar sem ver a luz 
Se chorar, chorar é vão 
porque os dias vão pra nunca mais 
 
Melhor viver, meu bem 
Pois há um lugar em que o sol brilha pra você 
Chorar, sorrir também e depois dançar 
Na chuva quando a chuva vem 
 
Melhor viver, meu bem 
Pois há um lugar em que o sol brilha pra você 
Chorar, sorrir também e dançar 
Dançar na chuva quando a chuva vem 
 
Tem vez que as coisas pesam mais 
Do que a gente acha que pode aguentar 
Nessa hora fique firme 
Pois tudo isso logo vai passar 
 
Você vai rir, sem perceber 
Felicidade é só questão de ser 
Quando chover, deixar molhar 
Pra receber o sol quando voltar 
 
Melhor viver, meu bem 
Pois há um lugar em que o sol brilha pra você 
Chorar, sorrir também e depois dançar 
Na chuva quando a chuva vem 
 
Melhor viver, meu bem 
Pois há um lugar em que o sol brilha pra você 
Chorar, sorrir também e dançar 
Dançar na chuva quando a chuva vem 
Dançar na chuva quando a chuva vem 
Dançar na chuva quando a chuva 
Dançar na chuva quando a chuva vem 
Fonte: https://www.letras.mus.br/marcelo-jeneci/1524699/ 
 
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. 10 
 
SINGER. O bem-sucedido. O fracassado. Disponível 
em:<https://www.google.com.br/search?q=imagem+de+carro+como+símbolo+de+felicidade&esp>. Acesso em: 1° mar. 2016 
 
Analisando-se a figura destacada, pode-se afirmar:(A) A mensagem transmitida pelas imagens e 
seus títulos contradizem o conceito de felicidade abordado pelos textos de Ronaldo Barbosa e de 
Marcelo Jeneci. 
(B) Os elementos que compõem a primeira imagem descontroem o sentido de narcisismo abordado 
no texto de Ronaldo Barbosa. 
(C) O título “O fracassado”, considerando-se os valores cultivados na pós-modernidade, constitui 
uma verdade configurada socialmente. 
(D) A palavra “bem-sucedido” está em desrespeito às normas da Nova Ortografia da Língua 
Portuguesa, pois o uso do hífen caiu em desuso. 
(E) A palavra “fracassado”, em relação ao processo de formação das palavras, é uma derivação 
prefixal e sufixal, simultaneamente. 
 
07. (Prefeitura de São Gonçalo – RJ – Analista de Contabilidade – BIO-RIO/2016) 
TEXTO 
ÉDIPO-REI 
 
Diante do palácio de Édipo. Um grupo de crianças está ajoelhado nos degraus da entrada. Cada um 
tem na mão um ramo de oliveira. De pé, no meio delas, está o sacerdote de Zeus. 
 (Edipo-Rei, Sófocles, RS: L&PM, 2013) 
 
O texto é a parte introdutória de uma das maiores peças trágicas do teatro grego e exemplifica o modo 
descritivo de organização discursiva. O elemento abaixo que NÃO está presente nessa descrição é: 
(A) a localização da cena descrita. 
(B) a identificação dos personagens presentes. 
(C) a distribuição espacial dos personagens. 
(D) o processo descritivo das partes para o todo. 
(E) a descrição de base visual. 
 
08. (MPE-RJ – Analista do Ministério Público - Processual – FGV/2016) 
Texto 1 – Problemas Sociais Urbanos 
 
Brasil escola 
 
 Dentre os problemas sociais urbanos, merece destaque a questão da segregação urbana, fruto da 
concentração de renda no espaço das cidades e da falta de planejamento público que vise à promoção 
de políticas de controle ao crescimento desordenado das cidades. A especulação imobiliária favorece o 
encarecimento dos locais mais próximos dos grandes centros, tornando-os inacessíveis à grande massa 
populacional. Além disso, à medida que as cidades crescem, áreas que antes eram baratas e de fácil 
acesso tornam-se mais caras, o que contribui para que a grande maioria da população pobre busque por 
moradias em regiões ainda mais distantes. 
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Essas pessoas sofrem com as grandes distâncias dos locais de residência com os centros comerciais 
e os locais onde trabalham, uma vez que a esmagadora maioria dos habitantes que sofrem com esse 
processo são trabalhadores com baixos salários. Incluem-se a isso as precárias condições de transporte 
público e a péssima infraestrutura dessas zonas segregadas, que às vezes não contam com saneamento 
básico ou asfalto e apresentam elevados índices de violência. 
 A especulação imobiliária também acentua um problema cada vez maior no espaço das grandes, 
médias e até pequenas cidades: a questão dos lotes vagos. Esse problema acontece por dois principais 
motivos: 1) falta de poder aquisitivo da população que possui terrenos, mas que não possui condições de 
construir neles e 2) a espera pela valorização dos lotes para que esses se tornem mais caros para uma 
venda posterior. Esses lotes vagos geralmente apresentam problemas como o acúmulo de lixo, mato alto, 
e acabam tornando-se focos de doenças, como a dengue. 
PENA, Rodolfo F. Alves. “Problemas socioambientais urbanos”; Brasil Escola. Disponível em http://brasilescola.uol.com.br/brasil/problemas-ambientais-sociais-
decorrentes-urbanização.htm. Acesso em 14 de abril de 2016. 
 
A estruturação do texto 1 é feita do seguinte modo: 
(A) uma introdução definidora dos problemas sociais urbanos e um desenvolvimento com destaque de 
alguns problemas; 
(B) uma abordagem direta dos problemas com seleção e explicação de um deles, visto como o mais 
importante; 
(C) uma apresentação de caráter histórico seguida da explicitação de alguns problemas ligados às 
grandes cidades; 
(D) uma referência imediata a um dos problemas sociais urbanos, sua explicitação, seguida da citação 
de um segundo problema; 
(E) um destaque de um dos problemas urbanos, seguido de sua explicação histórica, motivo de crítica 
às atuais autoridades. 
 
09. (MPE-RJ – Analista do Ministério Público - Processual – FGV/2016) 
 
Sobre a charge acima, pode-se dizer que sua temática básica é: 
(A) a inadequação dos turistas no Rio de Janeiro; 
(B) o excesso de eventos na capital carioca; 
(C) a falta de segurança nas praias do Rio;(D) a crítica ao calor excessivo no verão do Rio; 
(E) a crítica à poluição das águas no Rio. 
 
10. (MPE-RJ – Técnico do Ministério Público - Administrativa – FGV/2016) 
TEXTO 1 – O futuro da medicina 
 
O avanço da tecnologia afetou as bases de boa parte das profissões. As vítimas se contam às dezenas 
e incluem músicos, jornalistas, carteiros etc. Um ofício relativamente poupado até aqui é o de médico. Até 
aqui. A crer no médico e "geek" Eric Topol, autor de "The Patient Will See You Now" (o paciente vai vê-lo 
agora), está no forno uma revolução da qual os médicos não escaparão, mas que terá impactos positivos 
para os pacientes. 
Para Topol, o futuro está nos smartphones. O autor nos coloca a par de incríveis tecnologias, já 
disponíveis ou muito próximas disso, que terão grande impacto sobre a medicina. Já é possível, por 
exemplo, fotografar pintas suspeitas e enviar as imagens a um algoritmo que as analisa e diz com mais 
precisão do que um dermatologista se a mancha é inofensiva ou se pode ser um câncer, o que exige 
medidas adicionais. 
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Está para chegar ao mercado um apetrecho que transforma o celular num verdadeiro laboratório de 
análises clínicas, realizando mais de 50 exames a uma fração do custo atual. Também é possível, 
adquirindo lentes que custam centavos, transformar o smartphone num supermicroscópio que permite 
fazer diagnósticos ainda mais sofisticados. 
Tudo isso aliado à democratização do conhecimento, diz Topol, fará com que as pessoas administrem 
mais sua própria saúde, recorrendo ao médico em menor número de ocasiões e de preferência por via 
eletrônica. É o momento, assegura o autor, de ampliar a autonomia do paciente e abandonar o 
paternalismo que desde Hipócrates assombra a medicina. 
Concordando com as linhas gerais do pensamento de Topol, mas acho que, como todo entusiasta da 
tecnologia, ele provavelmente exagera. Acho improvável, por exemplo, que os hospitais caminhem para 
uma rápida extinção. Dando algum desconto para as previsões, "The Patient..." é uma excelente leitura 
para os interessados nas transformações da medicina. 
Folha de São Paulo online – Coluna Hélio Schwartsman – 17/01/2016. 
 
Segundo o autor citado no texto 1, o futuro da medicina: 
(A) encontra-se ameaçado pela alta tecnologia; 
(B) deverá contar com o apoio positivo da tecnologia; 
(C) levará à extinção da profissão de médico; 
(D) independerá completamente dos médicos; 
(E) estará limitado aos meios eletrônicos. 
 
Respostas 
 
01. Errado 
O verbo haver já contém a ideia de passado. A adição do termo "atrás" caracteriza pleonasmo. 
 
02. (C) 
Dentro da crônica existe o " o Eu" introduzido pelo Autor Paulo Mendes 
Diferença: 
1-"o Eu" se mostra ingênuo (Aquele que é inocente, sincero, simples.) e alienado (1-Cedido a 
outro dono, ou o que enlouqueceu, 2-vendido.) 
Um exemplo é quando ele diz: "É o que exclamo depois de ler as recomendações de um nutricionista 
americano, o dr. Maynard" 
2- O autor não se mostra ingênuo e nem alienado, uma vez que, ele mesmo é quem escreve a Crônica. 
 
03. (B) 
São características de textos: 
a) encadear fatos que envolvem personagens - NARRATIVO 
b) tentar convencer o leitor da validade de uma ideia - DISSERTATIVO ARGUMENTATIVO 
c) caracterizar a composição de ambientes e de seres vivos - DESCRITIVO 
d) oferecer instruções para o destinatário praticar uma ação - INJUNÇÃO/ INSTRUCIONAL 
 
04. (D) 
A palavra doutrina possui mais de um significado, assim como muitos vocábulos. Por isso, é 
necessário, em um texto, contextualizar para inferir seu significado. Dessa maneira, eliminam-se as 
demais alternativas. Doutrina = conjunto coerente de ideias fundamentais a serem transmitidas, 
ensinadas. 
 
05. (C) 
 
06. (C) 
 
07. (D) 
"a) a localização da cena descrita." 
"Diante do palácio de Édipo; nos degraus da entrada." 
"b) a identificação dos personagens presentes." 
"Um grupo de crianças; De pé, no meio delas, está o sacerdote de Zeus." 
c) a distribuição espacial dos personagens. 
"Um grupo de crianças está ajoelhado nos degraus da entrada. De pé, no meio delas," 
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d) o processo descritivo das partes para o todo. 
Nesse item, resposta da questão, o que acontece é justamente o contrário, do todo para as parte, 
senão, vejamos: 
"Diante do palácio de Édipo. Um grupo de crianças está ajoelhado nos degraus da entrada. Cada um 
tem na mão um ramo de oliveira. De pé, no meio delas, está o sacerdote de Zeus." 
Palácio de Édipo (todo) > degraus da escada > ramo de oliveira na mão das crianças 
e) a descrição de base visual. 
O texto nos passa uma descrição a qual se torna possível visualizar "mentalmente" a situação descrita. 
 
08. (B) 
FGV costuma usar paralelismo entre as alternativas e a geralmente a alternativa que sobra é o 
gabarito. Não são todas as questões que possuem paralelismo. 
a) uma introdução definidora dos problemas sociais urbanos e um desenvolvimento 
com destaque de alguns problemas; >>> d) uma referência imediata a um dos problemas sociais 
urbanos, sua explicitação, seguida da citação de um segundo problema; 
c) uma apresentação de caráter histórico seguida da explicitação de alguns problemas ligados às 
grandes cidades; >>> e) um destaque de um dos problemas urbanos, seguido de sua explicação 
histórica, motivo de crítica às atuais autoridades. 
 
Sobrou a letra B. 
b) uma abordagem direta dos problemas com seleção e explicação de um deles, visto como o mais 
importante; 
 "Dentre os problemas sociais urbanos, merece destaque a questão da segregação urbana, fruto 
da concentração de renda no espaço das cidades e da falta de planejamento público que vise à promoção 
de políticas de controle ao crescimento desordenado das cidades. 
 
09. (C) 
A charge demonstra a falta de segurança no RJ, pois o único elemento de segurança pública 
simbolizado na figura, à medida que novos jogos olímpicos vão surgindo, menos atenção ele dispensa a 
essa questão, já que na última (2016) ele está embaixo do guarda sol, pedindo "refri". 
 
10. (B) 
As alternativas A, C, D, E não encontram respaldo no texto. 
A assertiva B é praticamente uma reescritura do seguinte período: 
Está no forno uma revolução da qual os médicos não escaparão, mas que terá impactos 
positivos para os pacientes. 
 
 
 
O ato de comunicação não visa apenas transmitir uma informação a alguém. Quem comunica pretende 
criar uma imagem positiva de si mesmo (por exemplo, a de um sujeito educado, ou inteligente, ou culto), 
quer ser aceito, deseja que o que diz seja admitido como verdadeiro. Em síntese, tem a intenção de 
convencer, ou seja, tem o desejo de que o ouvinte creia no que o texto diz e faça o que ele propõe. 
Se essa é a finalidade última de todo ato de comunicação, todo texto contém um componente 
argumentativo. A argumentação é o conjunto de recursos de natureza linguística destinados a persuadir 
a pessoa a quem a comunicação se destina. Está presente em todo tipo de texto e visa a promover 
adesão às teses e aos pontos de vista defendidos. 
As pessoas costumam pensar que o argumento seja apenas uma prova de verdade ou uma razão 
indiscutível para comprovar a veracidade de um fato. O argumento é mais que isso: como se disse acima, 
é um recurso de linguagem utilizado para levar o interlocutor a crer naquilo que está sendo dito, a aceitar 
como verdadeiro o que está sendo transmitido. A argumentação pertence ao domínio da retórica, arte de 
persuadir as pessoas mediante o uso de recursos de linguagem. 
Para compreender claramente o que é um argumento, é bom voltar ao que diz Aristóteles, filósofo 
grego do século lV a.C., numa obra intitulada “Tópicos: os argumentos são úteis quando se tem de 
escolher entre duas ou mais coisas”. 
Argumentação 
 
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Se tivermos de escolher entre uma coisa vantajosae uma desvantajosa, como a saúde e a doença, 
não precisamos argumentar. Suponhamos, no entanto, que tenhamos de escolher entre duas coisas 
igualmente vantajosas, a riqueza e a saúde. Nesse caso, precisamos argumentar sobre qual das duas é 
mais desejável. O argumento pode então ser definido como qualquer recurso que torna uma coisa mais 
desejável que outra. Isso significa que ele atua no domínio do preferível. Ele é utilizado para fazer o 
interlocutor crer que, entre duas teses, uma é mais provável que a outra, mais possível que a outra, mais 
desejável que a outra, é preferível à outra. 
O objetivo da argumentação não é demonstrar a verdade de um fato, mas levar o ouvinte a admitir 
como verdadeiro o que o enunciador está propondo. 
Há uma diferença entre o raciocínio lógico e a argumentação. O primeiro opera no domínio do 
necessário, ou seja, pretende demonstrar que uma conclusão deriva necessariamente das premissas 
propostas, que se deduz obrigatoriamente dos postulados admitidos. No raciocínio lógico, as conclusões 
não dependem de crenças, de uma maneira de ver o mundo, mas apenas do encadeamento de premissas 
e conclusões. 
 
Por exemplo, um raciocínio lógico é o seguinte encadeamento: 
A é igual a B. 
A é igual a C. 
Então: C é igual a B. 
 
Admitidos os dois postulados, a conclusão é, obrigatoriamente, que C é igual a B. 
 
Outro exemplo: 
 
Todo ruminante é um mamífero. 
A vaca é um ruminante. 
Logo, a vaca é um mamífero. 
 
Admitidas como verdadeiras as duas premissas, a conclusão também será verdadeira. 
No domínio da argumentação, as coisas são diferentes. Nele, a conclusão não é necessária, não é 
obrigatória. Por isso, deve-se mostrar que ela é a mais desejável, a mais provável, a mais plausível. Se 
o Banco do Brasil fizer uma propaganda dizendo-se mais confiável do que os concorrentes porque existe 
desde a chegada da família real portuguesa ao Brasil, ele estará dizendo-nos que um banco com quase 
dois séculos de existência é sólido e, por isso, confiável. Embora não haja relação necessária entre a 
solidez de uma instituição bancária e sua antiguidade, esta tem peso argumentativo na afirmação da 
confiabilidade de um banco. Portanto é provável que se creia que um banco mais antigo seja mais 
confiável do que outro fundado há dois ou três anos. 
Enumerar todos os tipos de argumentos é uma tarefa quase impossível, tantas são as formas de que 
nos valemos para fazer as pessoas preferirem uma coisa a outra. Por isso, é importante entender bem 
como eles funcionam. 
Já vimos diversas características dos argumentos. É preciso acrescentar mais uma: o convencimento 
do interlocutor, o auditório, que pode ser individual ou coletivo, será tanto mais fácil quanto mais os 
argumentos estiverem de acordo com suas crenças, suas expectativas, seus valores. Não se pode 
convencer um auditório pertencente a uma dada cultura enfatizando coisas que ele abomina. Será mais 
fácil convencê-lo valorizando coisas que ele considera positivas. No Brasil, a publicidade da cerveja vem 
com frequência associada ao futebol, ao gol, à paixão nacional. Nos Estados Unidos, essa associação 
certamente não surtiria efeito, porque lá o futebol não é valorizado da mesma forma que no Brasil. O 
poder persuasivo de um argumento está vinculado ao que é valorizado ou desvalorizado numa dada 
cultura. 
 
Tipos de Argumento 
 
Já verificamos que qualquer recurso linguístico destinado a fazer o interlocutor dar preferência à tese 
do enunciador é um argumento. Exemplo: 
 
Argumento de Autoridade 
 
É a citação, no texto, de afirmações de pessoas reconhecidas pelo auditório como autoridades em 
certo domínio do saber, para servir de apoio àquilo que o enunciador está propondo. Esse recurso produz 
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. 15 
dois efeitos distintos: revela o conhecimento do produtor do texto a respeito do assunto de que está 
tratando; dá ao texto a garantia do autor citado. É preciso, no entanto, não fazer do texto um amontoado 
de citações. A citação precisa ser pertinente e verdadeira. Exemplo: 
“A imaginação é mais importante do que o conhecimento.” 
Quem disse a frase aí de cima não fui eu... Foi Einstein. Para ele, uma coisa vem antes da outra: sem 
imaginação, não há conhecimento. Nunca o inverso. 
Alex José Periscinoto. 
In: Folha de S. Paulo, 30/8/1993, p. 5-2 
 
A tese defendida nesse texto é que a imaginação é mais importante do que o conhecimento. Para levar 
o auditório a aderir a ela, o enunciador cita um dos mais célebres cientistas do mundo. Se um físico de 
renome mundial disse isso, então as pessoas devem acreditar que é verdade. 
 
Argumento de Quantidade 
 
É aquele que valoriza mais o que é apreciado pelo maior número de pessoas, o que existe em maior 
número, o que tem maior duração, o que tem maior número de adeptos, etc. O fundamento desse tipo de 
argumento é que mais = melhor. A publicidade faz largo uso do argumento de quantidade. 
 
Argumento do Consenso 
 
É uma variante do argumento de quantidade. Fundamenta-se em afirmações que, numa determinada 
época, são aceitas como verdadeiras e, portanto, dispensam comprovações, a menos que o objetivo do 
texto seja comprovar alguma delas. Parte da ideia de que o consenso, mesmo que equivocado, 
corresponde ao indiscutível, ao verdadeiro e, portanto, é melhor do que aquilo que não desfruta dele. Em 
nossa época, são consensuais, por exemplo, as afirmações de que o meio ambiente precisa ser protegido 
e de que as condições de vida são piores nos países subdesenvolvidos. Ao confiar no consenso, porém, 
corre-se o risco de passar dos argumentos válidos para os lugares-comuns, os preconceitos e as frases 
carentes de qualquer base científica. 
 
Argumento de Existência 
 
É aquele que se fundamenta no fato de que é mais fácil aceitar aquilo que comprovadamente existe 
do que aquilo que é apenas provável, que é apenas possível. A sabedoria popular enuncia o argumento 
de existência no provérbio “Mais vale um pássaro na mão do que dois voando”. 
Nesse tipo de argumento, incluem-se as provas documentais (fotos, estatísticas, depoimentos, gra-
vações, etc.) ou provas concretas, que tornam mais aceitável uma afirmação genérica. Durante a invasão 
do Iraque, por exemplo, os jornais diziam que o exército americano era muito mais poderoso do que o 
iraquiano. Essa afirmação, sem ser acompanhada de provas concretas, poderia ser vista como propa-
gandística. No entanto, quando documentada pela comparação do número de canhões, de carros de 
combate, de navios, etc., ganhava credibilidade. 
 
Argumento quase lógico 
 
É aquele que opera com base nas relações lógicas, como causa e efeito, analogia, implicação, iden-
tidade, etc. Esses raciocínios são chamados quase lógicos porque, diversamente dos raciocínios lógicos, 
eles não pretendem estabelecer relações necessárias entre os elementos, mas sim instituir relações 
prováveis, possíveis, plausíveis. Por exemplo, quando se diz “A é igual a B”, “B é igual a C”, “então A é 
igual a C”, estabelece-se uma relação de identidade lógica. Entretanto, quando se afirma “Amigo de amigo 
meu é meu amigo” não se institui uma identidade lógica, mas uma identidade provável. 
Um texto coerente do ponto de vista lógico é mais facilmente aceito do que um texto incoerente. Vários 
são os defeitos que concorrem para desqualificar o texto do ponto de vista lógico: fugir do tema proposto, 
cair em contradição, tirar conclusões que não se fundamentam nos dados apresentados, ilustrar -
afirmações gerais com fatos inadequados, narrar um fato e dele extrair generalizações indevidas. 
 
Argumento do Atributo 
 
É aquele que considera melhor o que tem proriedades típicas daquilo que é mais valorizado 
socialmente, por exemplo, o mais raro é melhor que o comum, o que é mais refinado é melhor que o que 
é mais grosseiro, etc. 
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Por esse motivo, a publicidade usa, com muita frequência,celebridades recomendando prédios 
residenciais, produtos de beleza, alimentos estéticos, etc., com base no fato de que o consumidor tende 
a associar o produto anunciado com atributos da celebridade. 
Uma variante do argumento de atributo é o argumento da competência linguística. A utilização da 
variante culta e formal da língua que o produtor do texto conhece a norma linguística socialmente mais 
valorizada e, por conseguinte, deve produzir um texto em que se pode confiar. Nesse sentido é que se 
diz que o modo de dizer dá confiabilidade ao que se diz. 
Imagine-se que um médico deva falar sobre o estado de saúde de uma personalidade pública. Ele 
poderia fazê-lo das duas maneiras indicadas abaixo, mas a primeira seria infinitamente mais adequada 
para a persuasão do que a segunda, pois esta produziria certa estranheza e não criaria uma imagem de 
competência do médico: 
 
- Para aumentar a confiabilidade do diagnóstico e levando em conta o caráter invasivo de alguns 
exames, a equipe médica houve por bem determinar o internamento do governador pelo período de três 
dias, a partir de hoje, 4 de fevereiro de 2001. 
- Para conseguir fazer exames com mais cuidado e porque alguns deles são barras-pesadas, a gente 
botou o governador no hospital por três dias. 
 
Como dissemos antes, todo texto tem uma função argumentativa, porque ninguém fala para não ser 
levado a sério, para ser ridicularizado, para ser desmentido: em todo ato de comunicação deseja-se 
influenciar alguém. Por mais neutro que pretenda ser, um texto tem sempre uma orientação 
argumentativa. 
A orientação argumentativa é certa direção que o falante traça para seu texto. Por exemplo, um 
jornalista, ao falar de um homem público, pode ter a intenção de criticá-lo, de ridicularizá-lo ou, ao 
contrário, de mostrar sua grandeza. 
O enunciador cria a orientação argumentativa de seu texto dando destaque a uns fatos e não a outros, 
omitindo certos episódios e revelando outros, escolhendo determinadas palavras e não outra. Veja: 
 
“O clima da festa era tão pacífico que até sogras e noras trocavam abraços afetuosos.” 
 
O enunciador aí pretende ressaltar a ideia geral de que noras e sogras não se toleram. Não fosse 
assim, não teria escolhido esse fato para ilustrar o clima da festa nem teria utilizado o termo até, que 
serve para incluir no argumento alguma coisa inesperada. 
Além dos defeitos de argumentação mencionados quando tratamos de alguns tipos de argumentação, 
vamos citar outros: 
- Uso sem delimitação adequada de palavra de sentido tão amplo, que serve de argumento para um 
ponto de vista e seu contrário. São noções confusas, como paz, que, paradoxalmente, pode ser usada 
pelo agressor e pelo agredido. Essas palavras podem ter valor positivo (paz, justiça, honestidade, 
democracia) ou vir carregadas de valor negativo (autoritarismo, degradação do meio ambiente, injustiça, 
corrupção). 
- Uso de afirmações tão amplas, que podem ser derrubadas por um único contra-exemplo. Quando se 
diz “Todos os políticos são ladrões”, basta um único exemplo de político honesto para destruir o 
argumento. 
- Emprego de noções científicas sem nenhum rigor, fora do contexto adequado, sem o significado 
apropriado, vulgarizando-as e atribuindo-lhes uma significação subjetiva e grosseira. É o caso, por 
exemplo, da frase “O imperialismo de certas indústrias não permite que outras crescam”, em que o termo 
imperialismo é descabido, uma vez que, a rigor, significa “ação de um Estado visando a reduzir outros à 
sua dependência política e econômica”. 
 
A boa argumentação é aquela que está de acordo com a situação concreta do texto, que leva em conta 
os componentes envolvidos na discussão (o tipo de pessoa a quem se dirige a comunicação, o assunto, 
etc). 
Convém ainda alertar que não se convence ninguém com manifestações de sinceridade do autor 
(como eu, que não costumo mentir...) ou com declarações de certeza expressas em fórmulas feitas (como 
estou certo, creio firmemente, é claro, é óbvio, é evidente, afirmo com toda a certeza, etc). Em vez de 
prometer, em seu texto, sinceridade e certeza, autenticidade e verdade, o enunciador deve construir um 
texto que revele isso. Em outros termos, essas qualidades não se prometem, manifestam-se na ação. 
A argumentação é a exploração de recursos para fazer parecer verdadeiro aquilo que se diz num texto 
e, com isso, levar a pessoa a que texto é endereçado a crer naquilo que ele diz. 
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Um texto dissertativo tem um assunto ou tema e expressa um ponto de vista, acompanhado de certa 
fundamentação, que inclui a argumentação, questionamento, com o objetivo de persuadir. Argumentar é 
o processo pelo qual se estabelecem relações para chegar à conclusão, com base em premissas. 
Persuadir é um processo de convencimento, por meio da argumentação, no qual se procura convencer 
os outros, de modo a influenciar seu pensamento e seu comportamento. 
A persuasão pode ser válida e não válida. Na persuasão válida, expõem-se com clareza os 
fundamentos de uma ideia ou proposição, e o interlocutor pode questionar cada passo do raciocínio 
empregado na argumentação. A persuasão não válida apoia-se em argumentos subjetivos, apelos 
subliminares, chantagens sentimentais, com o emprego de "apelações", como a inflexão de voz, a mímica 
e até o choro. 
Alguns autores classificam a dissertação em duas modalidades, expositiva e argumentativa. Esta exige 
argumentação, razões a favor e contra uma ideia, ao passo que a outra é informativa, apresenta dados 
sem a intenção de convencer. Na verdade, a escolha dos dados levantados, a maneira de expô-los no 
texto já revelam uma "tomada de posição", a adoção de um ponto de vista na dissertação, ainda que sem 
a apresentação explícita de argumentos. Desse ponto de vista, a dissertação pode ser definida como 
discussão, debate, questionamento, o que implica a liberdade de pensamento, a possibilidade de 
discordar ou concordar parcialmente. A liberdade de questionar é fundamental, mas não é suficiente para 
organizar um texto dissertativo. É necessária também a exposição dos fundamentos, os motivos, os 
porquês da defesa de um ponto de vista. 
Pode-se dizer que o homem vive em permanente atitude argumentativa. A argumentação está 
presente em qualquer tipo de discurso, porém, é no texto dissertativo que ela melhor se evidencia. 
Para discutir um tema, para confrontar argumentos e posições, é necessária a capacidade de conhecer 
outros pontos de vista e seus respectivos argumentos. Uma discussão impõe, muitas vezes, a análise de 
argumentos opostos, antagônicos. Como sempre, essa capacidade aprende-se com a prática. Um bom 
exercício para aprender a argumentar e contra-argumentar consiste em desenvolver as seguintes 
habilidades: 
- argumentação: anotar todos os argumentos a favor de uma ideia ou fato; imaginar um interlocutor 
que adote a posição totalmente contrária; 
 
- contra-argumentação: imaginar um diálogo-debate e quais os argumentos que essa pessoa 
imaginária possivelmente apresentaria contra a argumentação proposta; 
 
- refutação: argumentos e razões contra a argumentação oposta. 
 
A argumentação tem a finalidade de persuadir, portanto, argumentar consiste em estabelecer relações 
para tirar conclusões válidas, como se procede no método dialético. O método dialético não envolve 
apenas questões ideológicas, geradoras de polêmicas. Trata-se de um método de investigação da 
realidade pelo estudo de sua ação recíproca, da contradição inerente ao fenômeno em questão e da 
mudança dialética que ocorre na natureza e na sociedade. 
Descartes (1596-1650), filósofo e pensador francês, criou o método de raciocínio silogístico, baseado 
na dedução, que parte do simples para o complexo. Para ele, verdade e evidência são a mesma coisa, e 
pelo raciocínio torna-se possível chegar a conclusões verdadeiras, desde que o assunto seja pesquisado 
em partes, começando-se pelas proposiçõesmais simples até alcançar, por meio de deduções, a 
conclusão final. Para a linha de raciocínio cartesiana, é fundamental determinar o problema, dividi-lo em 
partes, ordenar os conceitos, simplificando-os, enumerar todos os seus elementos e determinar o lugar 
de cada um no conjunto da dedução. 
A lógica cartesiana, até os nossos dias, é fundamental para a argumentação dos trabalhos 
acadêmicos. Descartes propôs quatro regras básicas que constituem um conjunto de reflexos vitais, uma 
série de movimentos sucessivos e contínuos do espírito em busca da verdade: 
 
- evidência; 
- divisão ou análise; 
- ordem ou dedução; 
- enumeração. 
 
A enumeração pode apresentar dois tipos de falhas: a omissão e a incompreensão. Qualquer erro na 
enumeração pode quebrar o encadeamento das ideias, indispensável para o processo dedutivo. 
A forma de argumentação mais empregada na redação acadêmica é o silogismo, raciocínio baseado 
nas regras cartesianas, que contém três proposições: duas premissas, maior e menor, e a conclusão. As 
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três proposições são encadeadas de tal forma, que a conclusão é deduzida da maior por intermédio da 
menor. A premissa maior deve ser universal, emprega todo, nenhum, pois alguns não caracteriza a 
universalidade. 
Há dois métodos fundamentais de raciocínio: a dedução (silogística), que parte do geral para o 
particular, e a indução, que vai do particular para o geral. A expressão formal do método dedutivo é o 
silogismo. A dedução é o caminho das consequências, baseia-se em uma conexão descendente (do geral 
para o particular) que leva à conclusão. Segundo esse método, partindo-se de teorias gerais, de verdades 
universais, pode-se chegar à previsão ou determinação de fenômenos particulares. O percurso do 
raciocínio vai da causa para o efeito. Exemplo: 
 
Todo homem é mortal (premissa maior = geral, universal) 
Fulano é homem (premissa menor = particular) 
Logo, Fulano é mortal (conclusão) 
 
A indução percorre o caminho inverso ao da dedução, baseia-se em uma conexão ascendente, do 
particular para o geral. Nesse caso, as constatações particulares levam às leis gerais, ou seja, parte de 
fatos particulares conhecidos para os fatos gerais, desconhecidos. O percurso do raciocínio se faz do 
efeito para a causa. Exemplo: 
 
O calor dilata o ferro (particular) 
O calor dilata o bronze (particular) 
O calor dilata o cobre (particular) 
O ferro, o bronze, o cobre são metais 
Logo, o calor dilata metais (geral, universal) 
 
Quanto a seus aspectos formais, o silogismo pode ser válido e verdadeiro; a conclusão será verdadeira 
se as duas premissas também o forem. Se há erro ou equívoco na apreciação dos fatos, pode-se partir 
de premissas verdadeiras para chegar a uma conclusão falsa. Tem-se, desse modo, o sofisma. Uma 
definição inexata, uma divisão incompleta, a ignorância da causa, a falsa analogia são algumas causas 
do sofisma. O sofisma pressupõe má fé, intenção deliberada de enganar ou levar ao erro; quando o 
sofisma não tem essas intenções propositais, costuma-se chamar esse processo de argumentação de 
paralogismo. Encontra-se um exemplo simples de sofisma no seguinte diálogo: 
 
- Você concorda que possui uma coisa que não perdeu? 
- Lógico, concordo. 
- Você perdeu um brilhante de 40 quilates? 
- Claro que não! 
- Então você possui um brilhante de 40 quilates... 
 
Exemplos de sofismas: 
 
Dedução 
Todo professor tem um diploma (geral, universal) 
Fulano tem um diploma (particular) 
Logo, fulano é professor (geral – conclusão falsa) 
 
Indução 
O Rio de Janeiro tem uma estátua do Cristo Redentor. (particular) 
Taubaté (SP) tem uma estátua do Cristo Redentor. (particular) 
Rio de Janeiro e Taubaté são cidades. 
Logo, toda cidade tem uma estátua do Cristo Redentor. (geral – conclusão falsa) 
 
Nota-se que as premissas são verdadeiras, mas a conclusão pode ser falsa. Nem todas as pessoas 
que têm diploma são professores; nem todas as cidades têm uma estátua do Cristo Redentor. Comete-se 
erro quando se faz generalizações apressadas ou infundadas. A "simples inspeção" é a ausência de 
análise ou análise superficial dos fatos, que leva a pronunciamentos subjetivos, baseados nos 
sentimentos não ditados pela razão. 
Existem, ainda, outros métodos, subsidiários ou não fundamentais, que contribuem para a descoberta 
ou comprovação da verdade: análise, síntese, classificação e definição. Além desses, existem outros 
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métodos particulares de algumas ciências, que adaptam os processos de dedução e indução à natureza 
de uma realidade particular. Pode-se afirmar que cada ciência tem seu método próprio demonstrativo, 
comparativo, histórico etc. A análise, a síntese, a classificação a definição são chamadas métodos 
sistemáticos, porque pela organização e ordenação das ideias visam sistematizar a pesquisa. 
 
Análise e síntese são dois processos opostos, mas interligados; a análise parte do todo para as 
partes, a síntese, das partes para o todo. A análise precede a síntese, porém, de certo modo, uma 
depende da outra. A análise decompõe o todo em partes, enquanto a síntese recompõe o todo pela 
reunião das partes. Sabe-se, porém, que o todo não é uma simples justaposição das partes. Se alguém 
reunisse todas as peças de um relógio, não significa que reconstruiu o relógio, pois fez apenas um 
amontoado de partes. Só reconstruiria todo se as partes estivessem organizadas, devidamente 
combinadas, seguida uma ordem de relações necessárias, funcionais, então, o relógio estaria 
reconstruído. 
Síntese, portanto, é o processo de reconstrução do todo por meio da integração das partes, reunidas 
e relacionadas num conjunto. Toda síntese, por ser uma reconstrução, pressupõe a análise, que é a 
decomposição. A análise, no entanto, exige uma decomposição organizada, é preciso saber como dividir 
o todo em partes. As operações que se realizam na análise e na síntese podem ser assim relacionadas: 
 
Análise: penetrar, decompor, separar, dividir. 
Síntese: integrar, recompor, juntar, reunir. 
 
A análise tem importância vital no processo de coleta de ideias a respeito do tema proposto, de seu 
desdobramento e da criação de abordagens possíveis. A síntese também é importante na escolha dos 
elementos que farão parte do texto. 
Segundo Garcia (1973, p.300), a análise pode ser formal ou informal. A análise formal pode ser 
científica ou experimental; é característica das ciências matemáticas, físico-naturais e experimentais. A 
análise informal é racional ou total, consiste em “discernir” por vários atos distintos da atenção os 
elementos constitutivos de um todo, os diferentes caracteres de um objeto ou fenômeno. 
A análise decompõe o todo em partes, a classificação estabelece as necessárias relações de 
dependência e hierarquia entre as partes. Análise e classificação ligam-se intimamente, a ponto de se 
confundir uma com a outra, contudo são procedimentos diversos: análise é decomposição e classificação 
é hierarquisação. 
Nas ciências naturais, classificam-se os seres, fatos e fenômenos por suas diferenças e semelhanças; 
fora das ciências naturais, a classificação pode-se efetuar por meio de um processo mais ou menos 
arbitrário, em que os caracteres comuns e diferenciadores são empregados de modo mais ou menos 
convencional. A classificação, no reino animal, em ramos, classes, ordens, subordens, gêneros e 
espécies, é um exemplo de classificação natural, pelas características comuns e diferenciadoras. A 
classificação dos variados itens integrantes de uma lista mais ou menos caótica é artificial. 
Exemplo: aquecedor, automóvel, barbeador, batata, caminhão, canário, jipe, leite, ônibus, pão, pardal, 
pintassilgo, queijo, relógio, sabiá, torradeira. 
 
Aves: Canário, Pardal, Pintassilgo, Sabiá. 
Alimentos: Batata, Leite, Pão, Queijo. 
Mecanismos: Aquecedor, Barbeador, Relógio, Torradeira. 
Veículos: Automóvel,Caminhão, Jipe, Ônibus. 
 
Os elementos desta lista foram classificados por ordem alfabética e pelas afinidades comuns entre 
eles. Estabelecer critérios de classificação das ideias e argumentos, pela ordem de importância, é uma 
habilidade indispensável para elaborar o desenvolvimento de uma redação. Tanto faz que a ordem seja 
crescente, do fato mais importante para o menos importante, ou decrescente, primeiro o menos 
importante e, no final, o impacto do mais importante; é indispensável que haja uma lógica na classificação. 
A elaboração do plano compreende a classificação das partes e subdivisões, ou seja, os elementos do 
plano devem obedecer a uma hierarquização. (Garcia, 1973, p. 302-304.) 
Para a clareza da dissertação, é indispensável que, logo na introdução, os termos e conceitos sejam 
definidos, pois, para expressar um questionamento, deve-se, de antemão, expor clara e racionalmente 
as posições assumidas e os argumentos que as justificam. É muito importante deixar claro o campo da 
discussão e a posição adotada, isto é, esclarecer não só o assunto, mas também os pontos de vista sobre 
ele. 
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A definição tem por objetivo a exatidão no emprego da linguagem e consiste na enumeração das 
qualidades próprias de uma ideia, palavra ou objeto. Definir é classificar o elemento conforme a espécie 
a que pertence, demonstra: a característica que o diferencia dos outros elementos dessa mesma espécie. 
Entre os vários processos de exposição de ideias, a definição é um dos mais importantes, sobretudo 
no âmbito das ciências. A definição científica ou didática é denotativa, ou seja, atribui às palavras seu 
sentido usual ou consensual, enquanto a conotativa ou metafórica emprega palavras de sentido figurado. 
Segundo a lógica tradicional aristotélica, a definição consta de três elementos: 
- o termo a ser definido; 
- o gênero ou espécie; 
- a diferença específica. 
 
O que distingue o termo definido de outros elementos da mesma espécie. Exemplo: 
 
 Na frase: O homem é um animal racional classifica-se: 
 
 
 
 Elemento espécie diferença 
 a ser definido específica 
 
 
É muito comum formular definições de maneira defeituosa, por exemplo: Análise é quando a gente 
decompõe o todo em partes. Esse tipo de definição é gramaticalmente incorreto; quando é advérbio de 
tempo, não representa o gênero, a espécie, a gente é forma coloquial não adequada à redação 
acadêmica. Tão importante é saber formular uma definição, que se recorre a Garcia (1973, p.306), para 
determinar os "requisitos da definição denotativa”. Para ser exata, a definição deve apresentar os 
seguintes requisitos: 
- o termo deve realmente pertencer ao gênero ou classe em que está incluído: “mesa é um móvel” 
(classe em que ‘mesa’ está realmente incluída) e não “mesa é um instrumento ou ferramenta ou 
instalação”; 
- o gênero deve ser suficientemente amplo para incluir todos os exemplos específicos da coisa definida, 
e suficientemente restritos para que a diferença possa ser percebida sem dificuldade; 
- deve ser obrigatoriamente afirmativa: não há, em verdade, definição, quando se diz que o “triângulo 
não é um prisma”; 
- deve ser recíproca: “O homem é um ser vivo” não constitui definição exata, porque a recíproca, “Todo 
ser vivo é um homem” não é verdadeira (o gato é ser vivo e não é homem); 
- deve ser breve (contida num só período). Quando a definição, ou o que se pretenda como tal, é muito 
longa (séries de períodos ou de parágrafos), chama-se explicação, e também definição expandida; 
- deve ter uma estrutura gramatical rígida: sujeito (o termo) + cópula (verbo de ligação ser) + predicativo 
(o gênero) + adjuntos (as diferenças). 
 
As definições dos dicionários de língua são feitas por meio de paráfrases definitórias, ou seja, uma 
operação metalinguística que consiste em estabelecer uma relação de equivalência entre a palavra e 
seus significados. 
A força do texto dissertativo está em sua fundamentação. Sempre é fundamental procurar um porquê, 
uma razão verdadeira e necessária. A verdade de um ponto de vista deve ser demonstrada com 
argumentos válidos. O ponto de vista mais lógico e racional do mundo não tem valor, se não estiver 
acompanhado de uma fundamentação coerente e adequada. 
Os métodos fundamentais de raciocínio segundo a lógica clássica, que foram abordados 
anteriormente, auxiliam o julgamento da validade dos fatos. Às vezes, a argumentação é clara e pode 
reconhecer-se facilmente seus elementos e suas relações; outras vezes, as premissas e as conclusões 
organizam-se de modo livre, misturando-se na estrutura do argumento. Por isso, é preciso aprender a 
reconhecer os elementos que constituem um argumento: premissas/conclusões. Depois de reconhecer, 
verificar se tais elementos são verdadeiros ou falsos; em seguida, avaliar se o argumento está expresso 
corretamente; se há coerência e adequação entre seus elementos, ou se há contradição. Para isso é que 
se aprendem os processos de raciocínio por dedução e por indução. Admitindo-se que raciocinar é 
relacionar, conclui-se que o argumento é um tipo específico de relação entre as premissas e a conclusão. 
 
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Procedimentos Argumentativos: Constituem os procedimentos argumentativos mais empregados 
para comprovar uma afirmação: exemplificação, explicitação, enumeração, comparação. 
 
Exemplificação: Procura justificar os pontos de vista por meio de exemplos, hierarquizar afirmações. 
São expressões comuns nesse tipo de procedimento: mais importante que, superior a, de maior 
relevância que. Empregam-se também dados estatísticos, acompanhados de expressões: considerando 
os dados; conforme os dados apresentados. Faz-se a exemplificação, ainda, pela apresentação de 
causas e consequências, usando-se comumente as expressões: porque, porquanto, pois que, uma vez 
que, visto que, por causa de, em virtude de, em vista de, por motivo de. 
 
Explicitação: O objetivo desse recurso argumentativo é explicar ou esclarecer os pontos de vista 
apresentados. Pode-se alcançar esse objetivo pela definição, pelo testemunho e pela interpretação. Na 
explicitação por definição, empregam-se expressões como: quer dizer, denomina-se, chama-se, na 
verdade, isto é, haja vista, ou melhor; nos testemunhos são comuns as expressões: conforme, segundo, 
na opinião de, no parecer de, consoante as ideias de, no entender de, no pensamento de. A explicitação 
se faz também pela interpretação, em que são comuns as seguintes expressões: parece, assim, desse 
ponto de vista. 
 
Enumeração: Faz-se pela apresentação de uma sequência de elementos que comprovam uma 
opinião, tais como a enumeração de pormenores, de fatos, em uma sequência de tempo, em que são 
frequentes as expressões: primeiro, segundo, por último, antes, depois, ainda, em seguida, então, 
presentemente, antigamente, depois de, antes de, atualmente, hoje, no passado, sucessivamente, 
respectivamente. Na enumeração de fatos em uma sequência de espaço, empregam-se as seguintes 
expressões: cá, lá, acolá, ali, aí, além, adiante, perto de, ao redor de, no Estado tal, na capital, no interior, 
nas grandes cidades, no sul, no leste... 
 
Comparação: Analogia e contraste são as duas maneiras de se estabelecer a comparação, com a 
finalidade de comprovar uma ideia ou opinião. Na analogia, são comuns as expressões: da mesma forma, 
tal como, tanto quanto, assim como, igualmente. Para estabelecer contraste, empregam-se as 
expressões: mais que, menos que, melhor que, pior que. 
 
Entre outros tipos de argumentos empregados para aumentar o poder de persuasão de um texto 
dissertativo encontram-se: 
 
Argumento de autoridade: O saber notório de uma autoridade reconhecida em certa área do 
conhecimento dá apoio a uma afirmação. Dessa maneira, procura-se trazer para