Estrátegia de Leituras

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1A intertextualidade se dá com o diálogo entre os textos, e isso ocorre quando, em amplas linhas, um texto está inserido em outro texto, de maneira implícita ou explicitamente. Sobre a intertextualidade, assinale a alternativa CORRETA:
A
Levando-se em conta a intertextualidade, um texto poder ser fechado e/ou autossuficiente.
B
As epígrafes são um exemplo de intertextualidade.
C
A intertextualidade recusa os conceitos clássicos de autoria.
D
A intertextualidade não necessita de pré-requisitos, como a experiência de mundo e um nível cultural significativos.
2
O leitor que se encontra nesse contexto já está no processo de criticidade, e é capaz de “dialogar” com o texto, como um leitor crítico. Isso significa que é necessário pensar e compreender sobre o que o escrito diz e sobre as estratégias utilizadas para entreter o leitor. Para assumir tal postura, é necessário ativar uma gama de conhecimentos prévios de leitura. 
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A
A análise das estratégias: nesse caso é preciso que se efetue um levantamento da modalidade discursiva.
B
A estrutura de argumentação do texto: nesse ponto é importante analisar o uso da linguagem de cunho emocional.
C
A veracidade e a credibilidade das evidências apresentadas como “fatos”.
D
A escolha da linguagem, palavras e conotações, por fim, de possíveis estereótipos (étnicos, religiosos, culturais de um modo geral) e o caráter de parcialidade (político-partidária, cultural etc.).
3
A atividade de leitura, quando planejada, acaba refletindo na escrita, recurso expressivo que amplia o repertório linguístico, dentre outros na aprendizagem da língua. Na escola se aprende a ler para, efetivamente, ler fora dela, ou seja, na família, no trabalho e no grupo social. Isso nos coloca o desafio de fazer a leitura extrapolar sua finalidade estritamente pedagógica. Portanto, o papel do professor é primordial no trabalho com diferentes leituras e diferentes textos.
Sobre o exposto, assinale a alternativa INCORRETA:
A
O professor pode lançar mão de outros objetos de leitura e não somente o texto literário. Pode utilizar uma pintura, uma gravura ou um quadro, que também são constituídos de linguagem; ou seja, os alunos procedem à leitura de uma obra de arte e em seguida transcrevem, expressando o significado do que foi lido.
B
O professor trabalha a produção de textos na perspectiva centrada nos gêneros, uma vez que favorece o contato do aluno com a diversidade textual, que circula socialmente, inclusive aquela de opinião; porém, é irrelevante trabalhar a interdisciplinaridade desses textos, já que acrescentaria pouco conhecimento à criança.
C
Possibilitar ao aluno ler os mais variados tipos de texto, confrontando-os com outros textos. Nessa atividade de leitura, o professor cria expectativas e interesses nos alunos e, sobretudo, favorece novas situações pedagógicas que contribuem para a escrita.
D
É primordial que a escola promova a leitura como prática cotidiana. Dessa maneira, assume um papel determinante na fase do relacionamento precoce com o livro, cujo gosto pode se vincular aos hábitos do indivíduo.
Atenção: Esta questão foi cancelada, porém a pontuação foi considerada.
4
A leitura deve fazer parte do nosso cotidiano e do cotidiano da sala de aula, ultrapassando os limites da decifração dos sinas gráficos impressos sobre o papel.
Sobre a previsão, assinale a alternativa CORRETA:
A
Consiste na formulação de hipóteses sobre algo que poderá suceder no texto ou o que será explicado que, nem sempre, pode ocorrer.
B
Consiste em levar crianças, jovens e adultos a melhorar suas habilidades e se familiarizar, progressivamente, com ela.
C
Mantém estreita ligação com a estratégia necessária para estabelecer o tema, buscando gerar ou identificar a ideia principal, bem como os detalhes secundários.
D
É um instrumento importante para a aprendizagem, uma autêntica estratégia de elaboração e organização do conhecimento.
5Desenvolver a leitura competente não é uma tarefa fácil. A escola, bem como o meio em que se vive, oferece atividades e/ou práticas para que essa habilidade se efetive. Assim, um bom leitor é aquele que lê, interpreta, compreende os mais variados textos. Sobre a leitura proficiente e autônoma, analise as seguintes afirmativas: I- A compreensão textual é um processo privado, pessoal e, também, impessoal, visto que os sentidos estão no texto e na leitura. II- Identificar o período histórico e social em que o autor escreveu o texto e/ou a obra auxilia na captação de sentidos e na interpretação que faz com que o leitor tenha, a partir disso, uma visão de mundo daquela época. III- A formação de leitores competentes engloba, também, uma prática continuada de leitura. Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas I e II estão corretas.
B
As afirmativas II e III estão corretas.
C
Somente a afirmativa III está correta.
D
Somente a afirmativa I está correta.
6As atividades desenvolvidas em sala de aula são de grande validade para incentivar o hábito da leitura nos alunos. O professor, como tutor da sala de aula, tem a possibilidade de observar e perceber as fragilidades dos seus alunos com relação à leitura e à organização de atividades que potencializem as habilidades leitoras de seus alunos. Muitas são as possibilidades de atividades a serem oferecidas, entre elas o juri assumido. De acordo com a proposta apresentada por esta atividade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Nesta atividade, escolhe-se uma personagem de determinada obra que tenha sido lida pela turma e se submete esta personagem a um julgamento por suas ações. ( ) Para esta atividade, é necessário que o professor divida a turma em duplas: um aluno para ser julgado e um aluno para julgar. ( ) Os alunos envolvidos devem estudar suas funções antes do julgamento, inclusive com registro escrito dessa preparação. ( ) O julgamento é realizado em forma de dramatização, sendo os personagens caracterizados de acordo com suas funções. Após o julgamento, devem ser registradas as impressões de todos da sala em forma de relatório. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - F - V - V.
B
F - V - V - V.
C
V - V - F - F.
D
V - F - F - F.
7
A compreensão textual envolve a necessidade de ativação de diferentes esquemas mentais, além da aplicação de variadas estratégias, segundo a necessidade do indivíduo leitor.
Sobre a sistematização e a esquematização de informações, assinale a alternativa CORRETA:
A
Trata-se de organizar um resumo.
B
Trata-se de um mapa mental.
C
Trata-se de reduzir o texto em partes que se completam entre si.
D
Trata-se de uma pesquisa mais ampla sobre os temas desenvolvidos no texto.
8
No final da década de 1960, Hans Robert Jauss formulou a teoria denominada "Estética da Recepção", cuja pretensão era abordar em seus estudos a história da literatura. O teórico não comungava com as ideias da escola positivista ou idealista para a elaboração de uma história literária, porque, segundo ele, não estavam embasadas em estudos históricos e estéticos, gerando, desse modo, uma lacuna entre a literatura e a história.
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
A
Em seus estudos, Hans Robert Jauss pretendia abordar a história da sociedade. 
B
O objeto de investigação da Teoria da Recepção é o leitor, que assume um papel imprescindível, tanto para questão estética quanto para a histórica. 
C
O leitor não faz previsões sobre o texto com base em seus conhecimentos prévios e nas informações contidas, confirmando-as ou rejeitando-as.
D
Pela estética da recepção, o leitor não é compreendido como um elemento integrante do texto, ou seja, o fluxo de informação está no texto e no seu leitor. 
9Os PCN mostram a importância do processo de leitura e da formação de alunos leitores competentes. Essa responsabilidade, em parte, é delegada à escola, sendo atribuída a esta a importância de que tais alunos leitores sejam capazes de ter iniciativa de selecionar diferentes tipos de textos, ou trechos destes que circulem nos diferentes meios sociais,a fim de atenderem às próprias necessidades. Diante disto, o bom leitor é entendido como o que é capaz de compreender o sentido do texto lido, além de ser capaz de ler o que não está escrito. Isto diz respeito à capacidade de identificar os chamados elementos implícitos no texto, os quais, inclusive, mantêm ligação com o texto lido e outros lidos anteriormente. A necessidade deste tipo de formação deve ser dirigida a todos os alunos, inclusive os que ainda não sejam leitores. No que se refere ao aluno leitor e à função de formar alunos leitores, em conformidade com os PCN, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A perspectiva de formação de alunos leitores é um trabalho dirigido somente aos alunos que já leem proficientemente. ( ) A formação do aluno leitor deve passar por um processo continuado de leitura. ( ) A formação de alunos leitores, na perspectiva dos PCN, pressupõe o contato com uma variedade de textos. ( ) O bom leitor, no momento da leitura, é capaz de ativar uma gama de estratégias que contribuam para a efetivação desse ato de modo seguro. ( ) No que se refere ao aluno bom leitor, pode-se considerar que este é o que decifra palavras e letras. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - F - V - F - V.
B
V - F - F - F - F.
C
F - V - V - V - F.
D
V - V - F - V - V.
10
Pode ser compreendido sem ajuda do contexto, ou seja, quando uma palavra ou enunciado se apresenta em sua verdadeira acepção, adquire um valor denotativo.
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A
Sentido literal.
B
Sentido simples.
C
Sentido figurado.
D
Sentido composto.
11(ENADE, 2011) Na tradição escolar brasileira, havia um evento denominado "dar lição", em que se pedia ao aluno que se levantasse, lesse um texto indicado e, em seguida, criasse uma paráfrase do que havia lido, usando palavras próprias. Segundo as atuais teorias e metodologias de ensino da língua,
A
o professor poderá, na oportunidade de ouvir a paráfrase construída pelo aluno leitor, fazer mediações, para facilitar a compreensão da leitura.
B
o hábito de criar um texto parafrástico é nocivo porque favorece interpretações equivocadas.
C
a referida tradição deve ser abandonada porque o ato de levantar-se contribui fortemente para a insegurança linguística do aluno.
D
a leitura silenciosa coletiva deve ceder lugar à leitura em voz alta.
12(ENADE, 2014) Devido à didatização dos textos, sejam eles literários ou não, muitas vezes, por sua extensão, os autores de livros didáticos de português (LDPs) optam por fragmentos de obras. Essa maneira de apresentar os gêneros literários na sala de aula é bastante criticada, sinalizando-se que a exposição desses textos deve ser na íntegra e em seu suporte original. Porém, é preciso lembrar que, em muitas escolas do Brasil, não há bibliotecas e a aquisição de livros para muitos ainda é algo inacessível. E os e-books não poderiam cumprir a função de apresentar a obra na íntegra? E o Portal "Domínio Público", que permite o acesso gratuito a obras diversificadas? Novamente, é preciso lembrar que o acesso à internet não é tão democrático assim, pois, em algumas localidades do Brasil, o sinal eletrônico para tal acesso ainda é muito precário. Considerando a problemática tanto do acesso quanto do interesse dos estudantes por obras literárias, avalie as sugestões de atividades para o ensino de literatura propostas a seguir: I - A maioria dos jovens só lê obras-primas em razão de exigências dos vestibulares. Pela falta de prática em leitura, esses jovens encontram dificuldades para compreender a complexidade da linguagem. Assim, uma saída tem sido a leitura de boas adaptações como uma ponte para, se possível, chegar-se aos textos integrais. II - Os estudantes, de modo geral, conhecem alguma versão dos contos de fadas, mesmo antes de serem alfabetizados. Uma atividade a ser desenvolvida no Ensino Fundamental II poderia ser a comparação da versão conhecida pelos estudantes com a versão lida/ouvida/exibida em sala de aula, para discutir semelhanças e diferenças entre tais versões. III - As obras literárias mais longas podem ser precedidas de uma apresentação geral referente a suporte textual impresso ou digital, informações biográficas do autor e comentários sobre algum trecho significativo para a vida do professor. Após essa motivação, recomenda-se combinar um tempo para a leitura em voz alta de um capítulo da obra. IV - Os professores podem adotar livros da tradição canônica, seguindo as instruções dos encartes de leituras ou dos livros didáticos. Nas escolas em que haja bibliotecas, os estudantes podem ocupar o espaço de leitura e escolher as obras livremente. Em ambos os casos, não há necessidade de discussão prévia das obras. Com relação à adequada prática de letramento literário, é correto apenas o que se afirma em:
A
I e IV.
B
I e II.
C
III e IV.