CURRICULO ATIVIDADE 2 FMU

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15/06/2022 01:34 Atividade 2 (A2): Revisão da tentativa
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Minhas Disciplinas 221RGR0535A - CURRICULO UNIDADE 2 Atividade 2 (A2)
Iniciado em quarta, 15 jun 2022, 00:45
Estado Finalizada
Concluída em quarta, 15 jun 2022, 01:30
Tempo
empregado
45 minutos 9 segundos
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Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A Teoria da Administração Científica iniciada por Frederick W. Taylor (1856- 1915) fundamenta–se na aplicação de métodos da ciência
positiva, racional e metódica aos problemas administrativos, a fim de alcançar a máxima produtividade. Essa teoria provocou uma verdadeira
revolução no pensamento administrativo e no mundo industrial. Para o aumento da produtividade propôs métodos e sistemas de
racionalização do trabalho e disciplina do conhecimento operário colocando–o sob comando da gerência; a seleção rigorosa dos mais aptos
para realizar as tarefas; a fragmentação e hierarquização do trabalho. Investiu nos estudos de tempos e movimentos para melhorar a
eficiência do trabalhador e propôs que as atividades complexas fossem divididas em partes mais simples facilitando a racionalização e
padronização. Propõe incentivos salariais e prêmios pressupondo que as pessoas são motivadas exclusivamente por interesses salariais e
materiais de onde surge o termo "homo economicus".
MATOS, Eliane & PIRES, Denise.Teorias administrativas e organização do trabalho: de Taylor aos dias atuais, influências no setor
saúde e na enfermagem.Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-07072006000300017>;. Acesso em:
08 jul. 2019. 
Currículos tradicionais de ensino preocupam-se com o resultado final, ou seja, com a absorção dos conteúdos por parte dos estudantes.
Marque a alternativa que representa o estudante do currículo baseado na perspectiva de Frederick Taylor.
a. O estudante não assume postura re�exiva diante dos conteúdos transmitidos pelo professor. 
b. As re�exões discentes são direcionadas às questões sociais que permeiam a sociedade de consumo.
c. Os alunos recebem os conteúdos, através de um processo de mediação, de maneira horizontal.
d. O estudante compreende como signi�cativo o seu processo de aprendizagem.
e. É muito mais importante avaliar o processo de aprendizagem do estudante do que o resultado �nal.
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Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
As revoluções feministas foram o começo do processo emancipatório da mulher pelo qual passamos até os dias atuais. Reflexões sobre
uma sociedade historicamente formada pela soberania masculina apontam uma sociedade que busca a igualdade. A língua portuguesa tem
sido enriquecida por novos verbetes, como sororidade, objetificação, empoderamento feminino.
Marque a alternativa em que aponta a Teoria do Currículo que apresenta questões que primam pela emancipação dos sujeitos que compõem
a sociedade.
a. Teoria Crítica: a análise social sobre as questões de gênero baseiam-se nas teorias de Karl Marx.
b. Teoria Pós-Crítica do Currículo: as re�exões são feitas a partir dos estudos feministas e compreende-se que uma sociedade
conduzida por mulheres pode ser mais igualitária.
c. Teoria Pós-Crítica do Currículo: os discursos se baseiam na diversidade, na compreensão de que pertencemos à uma
sociedade multicultural, cuja heterogeneidade deve ser predominante.

d. Teoria Tradicional: analisar as questões históricas em que a sociedade está envolta, como a in�uência do feminismo para a
construção social dos indivíduos, apresenta-se neste modelo.
e. Teoria Crítica: a reprodução dos comportamentos de uma sociedade machista são estudados para analisarem questões voltadas ao
feminismo. 
 
A proveniência do Escola Sem Partido estaria ligada a grupos de extrema direita e a grupos religiosos fundamentalistas de orientação cristã,
insatisfeitos com as ações do Governo de centro-esquerda...O Movimento fundado por Nagib assume o nome Escola sem partido numa
visível tentativa de sensibilizar a sociedade ao reduzir a micropolítica que atravessa a sala de aula à macropolítica partidária. A forma
simples do slogan propicia uma adesão imediata por parte daqueles que não conseguem ou que não querem fazer uma análise mais
profunda das propostas deste movimento. ...é possível afirmar que a escola deve ser sem partido, mas nunca deixará de ser um campo
político. As escolhas que constituem um currículo são sempre escolhas políticas e querer designar um modelo educacional como sendo
neutro é assumir uma postura arrogante que visa fechar o debate por meio da universalização do que é contingente e parcial. SARAIVA,
Karla & VARGAS, Juliana Ribeiro de. Os perigos da escola sem partido. Disponível
emhttps://www.researchgate.net/publication/321659930_OS_PERIGOS_DA_ESCOLA_SEM_PARTIDO. Acessado em 13 de junho de 2019,
às 13h32.
 
Muitos estudiosos e educadores afirmam que o Escola Sem Partido fere o direito de liberdade que os professores têm em suas salas de
aula. Marque a alternativa que apresenta a Teoria do Currículo que vai de encontro às ideias da Escola Sem Partido.
a. Teoria Pós-Crítica do Currículo. As concepções quebram os paradigmas dos currículos tradicionais quanto à re�exão sobre
a diversidade presente na sociedade contemporânea.

b. Teoria Tradicional do Currículo. As questões relacionadas ao currículo escolar devem ser baseadas, somente, nos conteúdos,
pensando em transmitir, jamais re�etir.
c. Teoria Crítica do Currículo. Há uma crítica em relação aos excluídos do processo educativo, sem analisar as causas e os
processos sociais em que os sujeitos estão inseridos.
d. Teoria Tradicional do Currículo. Re�ete-se sobre como inserir ideias partidárias, sociais e economicamente privilegiadas,
dentro dos contextos escolares.
e. Teoria Pós-Crítica do Currículo. Os pontos de vistas são construídos acerca de ideias marxistas e de partidos de esquerda,
havendo uma doutrinação sobre o voto dos estudantes e de seus famílias. 
 
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Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
As teorias baseadas nos modelos tradicionais simplesmente não se preocupam em discutir, questionar ou problematizar
radicalmente as organizações educacionais, as con�gurações in�uentes de conhecimento, ou a estrutura social preponderante que
atua disfarçadamente nas escolas. Elas valorizam: ensino, aprendizagem, avaliação, metodologia, didática, organização,
planejamento, e�ciência e objetivos.
CHAVES, Ozinei dos Santos & ALENCAR, Mary Sônia Dutra de. Teorias do currículo: concepções, verdades e contradições. Disponível em
http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV045_MD4_SA3_ID5660_08092015071213.pdf Acessado em
08/7/2019, às 8h15.
Leia as assertivas abaixo.
I – Escolas que avaliem, alémdo resultado �nal, o processo que tornou a aprendizagem signi�cativa.
II – Uma escola que direciona suas práticas voltadas à produção.
III – Aulas que abordem fenômenos econômicos presentes na sociedade, tornando irrelevantes os processos que os cercam.
IV – Professores que transmitem informações que não são questionadas.
Marque a alternativa que contempla as a�rmações correspondentes às ações paradoxais quanto ao currículo tradicional.
a. III e IV, apenas.
b. I, apenas. 
c. I e II, apenas.
d. II, III e IV, apenas. 
e. I e III, apenas.
No campo do currículo, a expressão teorias pós-críticas é utilizada para se referir às teorias que questionam os pressupostos das teorias
críticas, marcadas pelas influências do marxismo, da Escola de Frankfurt e em alguma medida da fenomenologia, discussões em que as
conexões entre currículo, poder e ideologia são destacadas. LOPES, Alice Casimiro. Teorias Pós-Críticas, Política e Currículo. Disponível
emhttps://www.fpce.up.pt/ciie/sites/default/files/02.AliceLopes.pdf Acessado em 13 de julho de 2019, às 15h39.
O educador, quando apropria-se das Teorias Pós-Críticas para fomentar a sua prática, apresenta características comuns a elas.
Sobre estas características é correto afirmar:
a. Revisitar a história dos povos não deve ser levado em consideração pelo professor para propor atividades, pois não devem ser
feitas análises comparativas e sociais entre passado e presente. 
 
b. A realidade social dos estudantes não é levada em consideração para compor as propostas pedagógicas do professor,
incorporadas ao currículo escolar.
c. O currículo proposto nas Teorias Pós-Críticas só é possível ser concretizado quando há gestão autoritária.
d. O professor segue as orientações apresentadas no currículo prescrito, priorizando o sucesso do resultado quantitativo dos
estudantes.
e. O professor propõe atividades que disseminam a tolerância quanto ao multiculturalismo da sociedade, enriquecendo os
currículos com conteúdos diversi�cados.

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Questão 6
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 7
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Diante do ideal de construir essa sociedade, a escola, o currículo e a docência são obrigados a se indagar e tentar superar toda prática e toda
cultura seletiva, excludente, segregadora e classificatória na organização do conhecimento, dos tempos e espaços, dos agrupamentos dos
educandos e também na organização do convívio e do trabalho dos educadores e dos educandos. É preciso superar processos de avaliação
sentenciadora que impossibilitam que crianças, adolescentes, jovens e adultos sejam respeitados em seu direito a um percurso contínuo de
aprendizagem, socialização e desenvolvimento humano.FERNANDES, Cláudio de Oliveira. Indagações sobre currículo: currículo e
avaliação. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria da Educação Básica, 2007, p. 14.
 
Marque a alternativa em ilustra o modelo de avaliação respectivo da Teoria do Currículo apresentada.
a. Avaliação somativa – Teoria Crítica: os diversos saberes construídos durante o ano letivo são levados em conta ao avaliar o
estudante.
b. Avaliação somativa – Teoria Tradicional: Este modelo tem o intuito de classi�car o estudante, atribuindo-lhe nota. Os
objetivos previstos são relacionados à e�ciência do produto.

c. Avaliação formativa – Teoria Crítica: Analisa-se a forma de aprender os conteúdos, que são classi�cadas como certas, ou
erradas, conforme modelos pré-estabelecidos.
d. Avaliação diagnóstica – Teoria Crítica: Detecta-se o que o aluno aprendeu após o professor tê-lo transmitido os seus saberes.
e. Avaliação controladora – Teoria Tradicional: Faz-se um controle quantitativo das avaliações formais realizadas durante o
período letivo.
Considerando que existem os tipos de currículo, Libâneo (2003) expõe os três tipos de manifestações de currículo: formal, real e oculto. Para
ele, “a distinção entre esses vários níveis de currículo serve para mostrar que aquilo que os alunos aprendem na escola ou deixam de
aprender depende de muitos fatores, e não apenas de disciplinas previstas na grande curricular.” (LIBÂNEO, 2003, p. 363).
SOUSA, Guida Scarlath Ranaira Bonfim de & SOUSA, Mariana Pereira. A perspectiva de currículo na escola. Disponível em:
<http://www.editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/Trabalho_Comunicacao_oral_idinscrito_13_ea53cddbf07640fd969c118e81c34da1.pdf>
Acesso em: 08 jul. 2019.
Qual é a manifestação do currículo mais evidente na Teoria do Currículo Tradicional? Marque a alternativa correta.
a. Currículo oculto. A intencionalidade dos fazeres pedagógicos fortalece a resposta das perguntas feitas pelo aluno sobre o
porquê estudar tal conteúdo.
b. Currículo oculto. Desenvolver-se-á a criticidade dos estudantes acerca dos processos de aprendizagem e dos malefícios da
Revolução Industrial para a sociedade.
c. Currículo normativo. O foco é compor listas dos conteúdos a serem transferidos em classe e de�nir os objetivos da
aprendizagem.

d. Currículo real. A diversidade das salas de aula é a partícula direcionadora da composição das escolhas didático pedagógicas
dos professores.
e. Currículo formal. Os documentos presentes nesse modelo direcionam um planejamento escolar voltado às questões de
formação social e política dos sujeitos.
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Questão 8
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 9
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Considerando que existem os tipos de currículo, Libâneo (2003) expõe os três tipos de manifestações de currículo: formal, real e oculto. Para
ele, “a distinção entre esses vários níveis de currículo serve para mostrar que aquilo que os alunos aprendem na escola ou deixam de
aprender depende de muitos fatores, e não apenas de disciplinas previstas na grande curricular.” (LIBÂNEO, 2003, p. 363).
SOUSA, Guida Scarlath Ranaira Bonfim de & SOUSA, Mariana Pereira. A perspectiva de currículo na escola. Disponível em:
<http://www.editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/Trabalho_Comunicacao_oral_idinscrito_13_ea53cddbf07640fd969c118e81c34da1.pdf>
Acesso em: 08 jul. 2019.
Qual é a manifestação do currículo mais evidente na Teoria do Currículo Tradicional? Marque a alternativa correta.
a. Currículo oculto. Desenvolver-se-á a criticidade dos estudantes acerca dos processos de aprendizagem e dos malefícios da
Revolução Industrial para a sociedade.
b. Currículo oculto. A intencionalidade dos fazeres pedagógicos fortalece a resposta das perguntas feitas pelo aluno sobre o
porquê estudar tal conteúdo.
c. Currículo formal. Os documentos presentes nesse modelo direcionam um planejamento escolar voltado às questões de
formação social e política dos sujeitos.
d. Currículo real. A diversidade das salas de aula é a partícula direcionadora da composição das escolhas didático pedagógicas
dos professores.
e. Currículo normativo. O foco é compor listas dos conteúdos a serem transferidos em classe e de�nir os objetivos da
aprendizagem.

As perguntasrelativas ao currículo estão longe de ser diretas e claras – e isso é dificultado pelo fato de que todo mundo acha que tem
respostas para elas, especialmente em relação ao currículo escolar. Aqueles que detêm o poder político em geral não reconhecem a
autoridade do conhecimento dos especialistas em currículo. Essa falta de reconhecimento é parcialmente por nossa culpa: há pouco acordo
entre os especialistas em currículo sobre qual deveria ser o objeto de sua teoria.YOUNG, Michael. Teoria do currículo: o que é e por que é
importante. Disponível emhttp://www.scielo.br/pdf/cp/v44n151/10.pdf Acessado em 13 de julho de 2019, às 17h06.
A partir do texto, avalie as afirmações a seguir.
I. Analisar o processo histórico pelo qual as sociedades foram construídas permite uma reflexão significativa a respeito de sua cultura.
II. Um professor político é aquele que proporciona aos seus estudantes reflexões acerca do contexto histórico em que estão inseridos.
III. A depender dos ideais e convicções seguidas pelo professor, o currículo pode ser neutro.
IV. Ter consciência política é oportunizar a reflexão acerca das injustiças sociais presentes na sociedade.
É correto apenas o que se afirma em
a. I e II.
b. I, III e IV.
c. I, II e IV. 
d. III.
e. II, III e IV.
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Questão 10
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A luta por novas relações de hegemonia implica ativar os mecanismos de educação a fim de difundir o saber das classes subalternas de
modo independente e autônomo, isto é, definindo novos parâmetros de cultura fundada na experiência popular, meio eficaz de formação de
uma consciência crítica.SCHLESENER, Anita Helena.Hegemonia e cultura: a dimensão política da educação e a formação escolar em
Antonio Gramsci. Disponível em: <http://www2.marilia.unesp.br/revistas/index.php/novosrumos/article/view/3466/2685>;.
Acesso em: 08 jul. 2019.
Currículos hegemônicos são limitadores quanto à construção significativa dos conhecimentos. Marque a alternativa que apresenta uma ação
que fortalece o currículo hegemônico.
 
a. Uma escola que desquali�ca a cultura quilombola, não reconhecendo-a como parte integrante e formadora da identidade
nacional.

b. Escolas que realizam projetos que se propõem a desconstruir uma visão eurocêntrica da história identitária do país.
c. Proporcionar re�exões acerca da miscigenação que forma a sociedade brasileira.
d. Uma abordagem que propicie re�exões acerca de questões étnico raciais do povo negro, ultrapassando a formalidade do
cumprimento da Lei 10.639/2003, que obriga o ensino da história e cultura afro-brasileira nas escolas.
e. A história da Independência da Bahia é validada e reconhecida como parte integrante da história do Brasil.
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