AD1 curriculo 2023 - Estefani Rocha 20212080391

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD 
AD1 – 2023-1
Disciplina: Currículo EAD 08042 
Coordenadora(o): Rita de Cássia Frangella
Aluno(a): Estefani Rocha Firmino Bezerra 
Matrícula: 20212080391 Polo: Resende 
Proposta de trabalho:
Constantemente, nos reinventamos no diálogo com outras linguagens/tecnologias. Durante a 
pandemia, as experimentações e usos dos recursos tecnológicos se adensaram; além da produção 
acadêmica se estabelecer de outras formas.
A partir desse entendimento, a proposta de trabalho é pesquisar produções acadêmicas no/com 
outras formas: podcasts, vídeos, palestras online, que tragam discussões sobre currículo; escolher 
uma produção para ler/ouvir/assistir e produzir um relatório contendo:
- indicação do material escolhido com referência completa, com link de acesso, data e descrição; 
(2,0)
- síntese; (2,0)
- explicitar a concepção de currículo do material escolhido. (2,5)
- comentário crítico. (2,5)
Será considerado correção da linguagem, coesão e coerência da construção textual bem como 
diálogo com as discussões desenvolvidas nas aulas. (1,0)
Currículo da Educação Básica Para as Escolas no Século XXI
PODCAST
Link: https://open.spotify.com/episode/2f2MQTb1N8LreeYBwaeuyE
Data: Janeiro de 2021
Descrições: Elizabeth Bier, Gerente de Educação do SESI aborda a complexidade e a 
importância da construção do currículo na educação básica nas escolas no século XXI. 
Com este podcat observei que currículo é tudo aquilo que uma sociedade considera 
necessário que os alunos aprendam ao longo de sua escolaridade. Como quase todos os temas 
educacionais, as decisões sobre currículo envolvem diferentes concepções de mundo, de 
sociedade e, principalmente, diferentes teorias sobre o que é o conhecimento, como é 
produzido e distribuído, qual seu papel nos destinos humanos. 
O currículo é fonte de conhecimentos fixos, universais e indiscutíveis, e a escola é um local 
onde esses conhecimentos são assimilados segundo determinadas regras. A concepção do 
currículo escolar baseava-se no facto de o conhecimento dar direito à adequada atribuição do 
património cultural científico acumulado. e não avança para novas descobertas e fronteiras 
científicas. Fácil de ensinar, descritivo e fácil de observar e aprender, ainda domina muitas 
salas de aula. Através da história um currículo orientado para o conhecimento garante que o 
património de gerações seja digerido, preservado e transmitido ao próxima geração. Uma 
abordagem centrada no aluno entende que o currículo escolar deve consistir em 
conhecimentos recriados pelos alunos a partir de suas próprias alusões culturais e pessoais. 
O currículo escolar é a resposta dada pela escola para duas perguntas básicas e objetivas em 
educação: O que ensinar? Como ensinar? Mas, para respondê-las, a instituição escolar 
precisa conhecer a comunidade na qual está inserida e o momento histórico vivido. Um 
currículo, portanto, define a trajetória do estudante ao indicar quais habilidades ele deve 
adquirir e quais experiências vivenciará em função das metodologias adotadas, e que 
possibilitarão seu desenvolvimento. 
O princípio geral que inspira este referencial curricular é que os anos iniciais do Ensino 
Fundamental têm como foco a alfabetização eficiente dos alunos, e que as disciplinas de 
Ciências, Geografia e História, ao integrarem o currículo, ajustam-se perfeitamente ao 
desenvolvimento da leitura, da escrita e da oralidade. Ou seja, é preciso pensar e cuidar dos 
anos iniciais do Ensino Fundamental pela ótica da eficiência do processo de alfabetização 
dos alunos, fator fundamental para sua vida acadêmica futura, que pode se beneficiar de 
linguagens diferentes, desde que estas se voltem para o domínio da língua portuguesa e da 
linguagem matemática. 
Além disso diferentemente do conceito de currículo centrado no aluno é considerado 
insuficiente para reconstruir o conhecimento sem compromisso com a realidade. O objetivo 
desta direção didática é promover não só a reconstrução do conhecimento mas também a 
mobilização para intervir em situações de variados níveis de complexidade. Em vez disso o 
conhecimento deve ser reestruturado para um projeto ou propósito que o torne inseparável de 
intenções e valores. Por esta razão o currículo não se concentra nos alunos ou no 
conhecimento mas sim na aprendizagem e nos resultados entendidos como o que os alunos 
sabem e podem fazer. Por esse motivo, também é chamado de currículo baseado em 
competência. O conceito de superação da polarização corresponde a um novo horizonte de 
aprendizagem aberto pelo uso pedagógico.