Questões - Leitura e interpretação de textos

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Relembrando a situação descrita no desafio desta unidade de aprendizagem, você precisa participar de 
uma entrevista com o seu superintendente, para pleitear uma ascensão profissional. Em uma situação 
como essa, todas as alternativas abaixo configuram-se como ruídos que podem prejudicar o seu 
desempenho na comunicação, EXCETO: 
Você tem bastante conhecimento e experiência na área de formação de cooperativas e foi convidado 
pelo presidente de uma comunidade da cidade de Recife a conceder uma palestra a 15 moradores, que 
têm aptidão para o artesanato e precisam se organizar para promover o desenvolvimento das pessoas e 
do lugar. Nessa situação de comunicação, você deve: 
Você presenciou uma criança de três anos colocando o dedinho na tomada da sala e se assustou com o 
perigo que ela correu. Para evitar que um acidente grave venha a acontecer, você deve alertar a criança. 
Marque a alternativa que revela a linguagem mais adequada a essa interação: 
Márcio e a namorada estão completando dois anos de namoro e ele vai aproveitar a ocasião para pedi-
la em casamento, por meio de uma música, em um restaurante romântico escolhido a dedo para a 
ocasião. Marque a opção que apresente ERRO ao identificar o elemento da comunicação que compõe o 
evento. 
Ao estudar esta Unidade de Aprendizagem, estamos construindo um processo de comunicação. Nesse 
processo, podemos considerar que é errado dizer que: 
Leia o texto a seguir e, depois, assinale a opção que indica a função de linguagem preponderante do 
texto. 
Lei contra a palmada: governo coloca os pais no banco dos réus. 
Com uma simples canetada, o presidente Lula empurrou os pais e educadores brasileiros para o banco 
dos réus. Foi o que se passou no último dia 14, quando o Presidente da República assinou a mensagem 
que encaminha ao Congresso Nacional um projeto de lei para proibir a prática de castigos físicos em 
crianças e adolescentes. (IPCO, 2010) 
Você se encontra com um colega de trabalho no corredor da empresa e diz: “Oi, Paulo! Tudo bem?” E 
ele responde: “Tudo bem! E você?”. 
Esse evento comunicativo enfatizou o canal de comunicação, já que o cumprimento foi apenas uma 
forma de “testar” o canal de comunicação oral. 
Quando isso ocorre, dizemos que a função da linguagem é: 
Você precisa escrever uma crônica intitulada “Felicidade: um estilo de vida” para ser divulgada no jornal 
da faculdade. A editora do jornal pediu para você se esmerar no uso dos recursos literários. ,Isso 
significa que você realçará: 
Bizarro: 1. gentil, nobre, generoso. 2. Bem-apessoado, bem-parecido, garboso. 3. Vestido com elegância; 
bem vestido. 4. Fanfarrão, jactancioso. 5. Extravagante, esquisito. (Aurélio Buarque de Holanda). 
A função de linguagem preponderante no verbete acima é: 
Ao encaminhar o currículo para o escritório Habeas Data, o recém-formado advogado, Paulo Alcântara, 
resolveu escrever uma carta com dois objetivos: encaminhar o currículo e fazer a sua apresentação 
sucinta, no intuito de convencer o receptor de que ele é o candidato adequado para preencher uma 
vaga existente. 
Para atender a esses dois objetivos, ele deverá ressaltar, respectivamente: 
Da letra da música “Paracundê”, de Carlos Caetano, NÃO é possível afirmar sobre os sujeitos envolvidos 
no texto que: Paracundê – Carlos Caetano: 
Vou de casa pro trabalho 
Do trabalho vou pra casa na moral 
Sem zoeira, sem balada, sem marola 
Sem mancada, eu tô legal !!! 
Faça sol ou faça chuva 
O que eu faço pra você 
Nunca tá bom 
Pago as contas, faço as compras 
Tudo bem, eu sei 
É minha obrigação 
Mas eu tenho 
Reclamações a fazer 
Mas eu tenho 
Que conversar com você 
A pia tá cheia de louça 
O banheiro parece que é de botequim 
A roupa toda amarrotada 
E você nem parece que gosta de mim 
A casa tá desarrumada 
E nenhuma vassoura tu passa no chão 
Meus dedos estão se colando 
De tanta gordura que tem no fogão 
Se eu largar o freio... 
Você não vai me ver mais 
Se eu largar o freio... 
Vai ver do que sou capaz 
Se eu largar o freio... 
Vai dizer que sou ruim 
Se eu largar o freio... 
Vai dar mais valor pra mim 
Paracundê, paracundê, paracundê ê ô 
Tomando o texto como atividade, é possível afirmar que: ,Paracundê – Carlos Caetano: 
Vou de casa pro trabalho 
Do trabalho vou pra casa na moral 
Sem zoeira, sem balada, sem marola 
Sem mancada, eu tô legal !!! 
Faça sol ou faça chuva 
O que eu faço pra você 
Nunca tá bom 
Pago as contas, faço as compras 
Tudo bem, eu sei 
É minha obrigação 
Mas eu tenho 
Reclamações a fazer 
Mas eu tenho 
Que conversar com você 
A pia tá cheia de louça 
O banheiro parece que é de botequim 
A roupa toda amarrotada 
E você nem parece que gosta de mim 
A casa tá desarrumada 
E nenhuma vassoura tu passa no chão 
Meus dedos estão se colando 
De tanta gordura que tem no fogão 
Se eu largar o freio... 
Você não vai me ver mais 
Se eu largar o freio... 
Vai ver do que sou capaz 
Se eu largar o freio... 
Vai dizer que sou ruim 
Se eu largar o freio... 
Vai dar mais valor pra mim 
Paracundê, paracundê, paracundê ê ô 
Leia a declaração do Papa Francisco em entrevista coletiva ao ser questionado sobre a posição da Igreja 
Católica em relação aos homossexuais. 
"O Catecismo da Igreja Católica explica isso muito bem. Diz que eles [os homossexuais] não devem ser 
marginalizados por causa disso, mas que precisam ser integrados à sociedade... Se uma pessoa é gay e 
busca a Deus, quem sou eu para julgá-la?" (Papa Francisco). 
Ao dizer “Se uma pessoa é gay e busca a Deus, quem sou eu para julgá-la?", é ERRADO inferir a respeito 
do Papa Francisco que: 
A partir da análise da frase a seguir é possível verificar a seguinte informação implícita: ,"Maria deixou 
de sair aos finais de semana para poder se dedicar mais aos concursos." 
Leia o texto “Ao Shopping Center”, de José Paulo Paes, e em seguida, assinale a alternativa em que haja 
uma associação equivocada: 
Ao shopping center: 
Pelos teus círculos 
Vagamos sem rumo 
Nós almas penadas 
Do mundo do consumo. 
De elevador ao céu 
Pela escada ao inferno: 
Os extremos se tocam no castigo eterno. 
Cada loja é um novo 
Prego em nossa cruz. 
Por mais que compremos 
Estamos sempre nus 
Nós que por teus círculos 
Vagamos sem perdão 
À espera (até quando?) 
Da Grande Liquidação. 
Leia o texto a seguir e identifique o gênero que representa e o respectivo domínio discursivo. 
Brasileiro lidera indisciplina na aula 
Os estudantes brasileiros são campeões de mau comportamento na sala de aula, conforme relatório da 
OCDE ao qual o Valor teve acesso. Pesquisa internacional sobre ensino e aprendizagem associa a 
indisciplina à perda de tempo de instrução e oportunidade de aprender, “especialmente no Brasil”. 
Entre os 34 países que participaram da pesquisa em 2008 e em 2013, são os professores no Brasil que 
dizem gastar mais tempo tentando manter a ordem na classe: 18% em 2008 e 20% em 2013, comparado 
à média internacional de 13% nos dois períodos. Professores no Chile e no México, os dois outros países 
da América Latina avaliados, também relataram um grau elevado de problemas de comportamento nas 
aulas. 
Além das interrupções das aulas pelos estudantes, há outras fontes de perda de tempo para 
aprendizado, como tarefas administrativas (listas de chamada, reuniões etc.), e nesses casos, o Brasil 
também aparece como campeão. O estudo de 2013 mostra que é de 33%, na média, o tempo de não 
instrução relatado pelos professores no Brasil, ante 21% entre os países participantes. No Chile, é de 
26% e no México, de 24%. (Jornal Valor Econômico, 2015) 
O item em que todas as características apontadas pertencem ao domínio publicitário e que podem ser 
reconhecidas na propaganda anexa são: 
Qual das assertivas seguintes pode ser relacionada corretamente ao texto abaixo: 
DECLARAÇÃO 
Declaro, para os devidos fins, que a aluna _________________ é regularmente matriculada e frequente 
àsaulas da disciplina de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), da Escola de Línguas – Unidade 
Acadêmica, da qual sou professora. Declaro, ainda, que na noite de 26/11/_____, a graduanda 
apresentará a sua pesquisa final de curso, pela qual será avaliada por professores selecionados pela 
instituição. 
Por ser verdade, firmo a presente. 
Dr.ª ________________ 
Professora de TCC 
Patativa do Assaré foi um poeta e cantor popular brasileiro, que ficou famoso pela sua qualidade poética 
e suas improvisações. 
O texto a seguir é um trecho de um dos exemplares da sua composição. Pode-se afirmar que esse texto 
representa o domínio discursivo literário por que: 
"Canto as fulô e os abróio 
com todas coisa daqui: 
Pra toda parte que eu óio 
vejo um verso se bulí. 
se as vêz andando no vale 
Atrás de curá meus male 
Quero repará pra serra 
Assim que eu óio pra cima, 
Vejo um divulde de rima 
Caindo inriba da terra." 
(Patativa do Assaré) 
Considerando uma notícia, uma crônica, uma fábula, um resumo e uma bula, pode-se dizer que 
representam, respectivamente, os domínios: 
O item em que os dois recursos literários estão presentes no texto é: 
A Fernando Pessoa (ele mesmo) 
Cada verso é uma esfinge ter falado. 
Mas quanto mais explícito ela o diz, 
Mais tudo permanece inexplicado 
E menos se apreende o que ela quis. 
Erra um sussurro, tão etéreo e alado 
Que nem mesmo silêncio o contradiz. 
E o ouvi-lo, ou ávido ou irado 
Na busca dum segredo sem raiz, 
É como se em pensar - um descampado - 
Passasse fugitiva e intensamente 
O Tempo todo inteiro projectado 
E a sombra ali marcasse, na corrente 
Do nada para o nada, inda passado 
E já futuro, a ficção do presente. 
O gênero textual literário representado no texto abaixo é: 
Eu amo tudo o que foi 
Eu amo tudo o que foi 
Tudo o que já não é 
A dor que já me não dói 
A antiga e errônea fé 
O ontem que a dor deixou, 
O que deixou alegria 
Só porque foi, e voou 
E hoje é já outro dia. 
(Fernando Pessoa) 
Após analisar a linguagem utilizada nos dois textos a seguir, é possível afirmar que: 
Texto 1 
O bicho 
Vi ontem um bicho 
Na imundície do pátio 
Catando comida entre os detritos. 
Quando achava alguma coisa, 
Não examinava nem cheirava: 
Engolia com voracidade. 
O bicho não era um cão, 
Não era um gato, 
Não era um rato. 
O bicho, meu Deus, era um homem. 
(Manoel Bandeira) 
Texto 2: 
Descuidar do lixo é sujeira 
Diariamente, duas horas antes da chegada do caminhão da prefeitura, a gerência de uma das filiais do 
McDonald’s deposita na calçada dezenas de sacos plásticos recheados de papelão, isopor, restos de 
sanduíches. Isso acaba propiciando um lamentável banquete de mendigos. Dezenas deles vão ali revirar 
o material e acabam deixando os restos espalhados pelo calçadão. 
(Veja - São Paulo) 
Com relação às características da linguagem literária, pode-se verificar no texto “Nuvens”, de Graciliano 
Ramos: 
NUVENS 
Meu pai e minha mãe conservavam-se grandes, temerosos, incógnitos. Revejo pedaços deles, rugas, 
olhos raivosos, bocas irritadas e sem lábios, mãos grossas e calosas, finas e leves, transparentes. Ouço 
pancadas, tiros, pragas, tilintar de esporas, batecuns de sapatões no tijolo gasto. Retalhos e sons 
dispersavam-se. Medo. Foi o medo que me orientou nos primeiros anos, pavor. 
Depois as mãos finas se afastaram das grossas, lentamente se delinearam dois seres que me impuseram 
obediência e respeito. Habituei-me a essas mãos, cheguei a gostar delas. Nunca as finas me trataram 
bem, mas às vezes se molhavam de lágrimas - e os meus receios esmoreciam. As grossas, muito rudes, 
abrandavam em certos momentos. O vozeirão que as comandava perdia a aspereza, um riso cavernoso 
estrondava - e os perigos de toda espécie fugiam, deixavam em sossego os viventes miúdos: alguns 
cachorros, um casal de moleques, duas meninas e eu. 
São características perceptíveis na linguagem literária do texto “Receita para fazer um herói”, de 
Reinaldo Ferreira: ,Receita para se fazer um herói 
Tome-se um homem 
Feito de nada, como nós 
E em tamanho natural. 
Embeba-se-lhe a carne, 
Lentamente, 
Duma certeza aguda, irracional, 
Intensa como o ódio ou como a fome. 
Depois, perto do fim, 
agite-se um pendão 
e toque-se um clarim. 
Serve-se morto. 
Ao iniciar o seu curso, a professora de Filosofia pediu aos alunos que fizessem uma análise crítico-
descritiva de um texto e, em seguida, com apoio de outras leituras orientadas por ela, produzissem uma 
dissertação argumentativa em que discutissem a inserção da “Filosofia para Crianças” como método de 
ensino na educação básica. Respectivamente, a professora solicitou a seus alunos: 
“... trata-se de um fichamento mais sofisticado, uma vez que o “recorte” do texto do autor deverá vir 
acompanhado de comentários do leitor, concordando, discordando, acrescentando dados, baseados 
noutras experiências de leitura ou participações em sessões de discussões especializadas, etc.” (p.33) 
HENRIQUES, Claudio Cezar. SIMÕES, Darcilia. (orgs). A redação de trabalhos acadêmicos - teoria e 
prática. 4 ed. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2008. 
Os gêneros acadêmicos cumprem funções comunicativas específicas além de possuírem características 
relativamente fixas que os distinguem dos demais. Com base na citação e no excerto acima, podemos 
afirmar que trata-se do gênero: 
Com relação à linguagem e ao conteúdo do resumo, é coerente afirmar que: 
O texto apresentado na imagem a seguir é um exemplo de: 
Para promover uma vivência de um tema estudado em sala de aula, o professor de Cultura e Sociedade 
levou os seus alunos a um museu interativo. Lá, além de explorar e conhecer os objetos e fatos, os 
estudantes puderam participar dos fenômenos sociais e culturais de vários tempos e lugares. Ao 
retornar à sala de aula, os alunos terão de entregar ao professor um texto que registre a experiência 
vivida. O gênero textual mais adequado para alcançar o objetivo proposto é: 
Leia os dois parágrafos a seguir e identifique a tipologia que eles preponderantemente representam. 
Parágrafo 1 
As manifestações públicas no Brasil, em 2014, surgidas por um motivo aparentemente frágil, o aumento 
da passagem de ônibus, pareceram florescer no brasileiro um espírito reivindicatório muito aguardado 
pelos socialistas mais engajados. Bandeiras, dizeres e gritos despertavam os cidadãos e sinalizavam para 
uma consciência política instigante, que faziam os mais maduros se lembrarem dos tempos do 
nascimento da democracia brasileira. O tempo passou e, novamente, a rotina fez o seu papel de acalmar 
os ânimos e calar os manifestantes. Tudo ficou para trás, em uma memória cada vez mais distante: um 
sonho fugaz. Volta à cena nos telejornais: corrupção, violência, trânsito... 
Parágrafo 2 
As manifestações públicas no Brasil, que ocorreram em 2014, tiveram como motivação inicial o aumento 
das tarifas de ônibus em São Paulo. Em pouco tempo, elas se espalharam para todos os estados, 
ocorrendo em capitais e cidades do interior. Os motivos dos protestos também foram abrangentes, 
mobilizando trabalhadores sem-teto, os sem-terra e os contrários à Copa do Mundo. Nesse contexto, 
surgiram também os black blocs que, de um modo mais agressivo, mascarados e vestidos de preto, 
usavam táticas anarquistas para realizarem os protestos de rua. 
No fragmento do texto de Machado de Assis, abaixo, podemos perceber a presença de mais de um tipo 
textual. São eles: 
"Senti tocar-me no ombro; era Lobo Neves. Encaramo-nos alguns instantes, mudos, inconsoláveis. 
Indaguei de Virgília, depois ficamos a conversar uma meia hora. No fim desse tempo, vieram trazer-lhe 
uma carta; ele leu-a, empalideceu muito e fechou-a com a mão trêmula.” 
(Machado de Assis, Memórias Póstumas de Brás Cubas) 
A matéria jornalística a seguir tematiza o consumo do suco de laranja. A respeito do objetivo do texto e 
do seu modo de organização discursiva, pode-se afirmar quePara que nossa cultura tenha memória, é necessário preservá-la. Em virtude disso, o Iepha (Instituto 
Estadual do Patrimônio Histórico e Artístico de Minas) vem alertando as prefeituras das cidades 
históricas de Minas Gerais, principalmente, na época do carnaval, período em que elas são o destino de 
muitos foliões. Trata-se de cidades de mais de trezentos anos, ricas e belas que guardam a história de 
Minas e do Brasil. No afã da folia, muitas atitudes são tomadas que prejudicam o acervo cultural, e 
medidas simples como a realização das festas longe de prédios históricos e da fiação elétrica podem 
evitar danos irreparáveis. Neste carnaval, divirta-se, proteja-se e proteja o nosso patrimônio! 
Neste parágrafo argumentativo, em que se apresenta a necessidade da defesa do patrimônio histórico 
mineiro, especialmente, no carnaval, nota-se ainda a presença de: 
Para responder à pergunta “Sal grosso é melhor que o refinado?”, a Revista Superinteressante explorou, 
principalmente: 
Sal grosso é melhor que o refinado? 
Não necessariamente. Os dois são exatamente a mesma substância: cloreto de sódio. A diferença está 
no tamanho dos cristais. Enquanto o sal grosso tem grãos maiores, o sal refinado de mesa costuma ser 
um pó com cristais quase invisíveis. Isso pode ter algum efeito na percepção da comida, mas só quando 
a integridade dos cristais de sal grosso é preservada. 
Pense em um churrasco de picanha: se ela for temperada com sal grosso, ficará com grânulos 
espalhados pela superfície. “Cristais maiores causam pequenas explosões de salinidade quando tocam a 
língua e se dissolvem ao serem mordidos”, afirma o químico Peter L. Wolke no livro O que Einstein disse 
a seu cozinheiro. A maioria dos brasileiros gostam de sentir essas “explosões” quando come carne na 
brasa, mas isso é só uma questão cultural. 
Argentinos e uruguaios preferem o churrasco com sal fino, que espalha seu sabor mais uniformemente 
pela carne e não causa a sensação crocante do sal grosso. Quando se trata de temperar comidas com 
muito líquido, como sopas e molhos, o tipo de sal não faz a menor diferença: grãos de qualquer 
tamanho vão fatalmente se dissolver na água. 
(Superinteressante, 2004) 
Ao descrever o Raimundo, no trecho a seguir, Machado de Assis explora: "Chamava-se Raimundo este 
pequeno e era mole, aplicado, inteligência tarda. Raimundo gastava duas horas em reter aquilo que a 
outros levavam apenas trinta ou cinquenta minutos; vencia com o tempo o que não podia fazer logo 
com o cérebro. Reunia a isso um grande medo ao pai. Era uma criança fina, pálida, cara doente; 
raramente estava alegre. Entrava na escola depois do pai e retirava-se antes. O mestre era mais severo 
com ele do que conosco." 
"A carruagem parou ao pé de uma casa amarelada, com uma portinha pequena. Logo à entrada, um 
cheiro mole e salobro enojou-a. A escada, de degraus gastos, subia ingrememente, apertada entre 
paredes onde a cal caía, e a umidade fizera nódoas. No patamar da sobreloja, uma janela com um 
gradeadozinho de arame, parda do pó acumulado, coberta de teias de aranha, coava a luz suja do 
saguão. E por trás de uma portinha, ao lado, sentia-se o ranger de um berço, o chorar doloroso de uma 
criança." (Eça de Queirós) 
Observando-se os recursos de estilo presentes na composição desse trecho do livro "O primo Basílio", é 
correto afirmar que: 
A partir da descrição do autorretrato, assinale o sentimento que NÃO é possível ser identificado no eu-
lírico do poema de Cecília Meireles. 
Retrato 
Eu não tinha esse rosto de hoje, 
assim calmo, assim triste, assim magro, 
nem estes olhos tão vazios, 
nem o lábio amargo. 
Eu não tinha estas mãos sem força, 
tão paradas e frias e mortas; 
eu não tinha este coração 
que nem se mostra. 
Eu não dei por esta mudança, 
tão simples, tão certa, tão fácil: 
- Em que espelho ficou perdida 
a minha face? 
A adjetivação foi usada como recurso na descrição do anúncio da Avon que segue. Marque o item que 
NÃO condiz com as finalidades do autor do texto: 
Qual item apresenta uma opção falsa quanto às finalidades da “Social imóveis” ao utilizar a descrição no 
anúncio publicitário? 
Leia o texto abaixo: 
O gênero textual representado pelo texto é: 
O sapo e o escorpião 
Embora seja um texto preponderantemente narrativo, é possível encontrar outras sequências 
discursivas no texto “O sapo e o escorpião”. A respeito disso, o tipo textual que está corretamente 
associado ao exemplo é a opção: 
Qual das frases abaixo poderia sintetizar a moral da história "O sapo e o escorpião"? 
Quanto aos tipos de discurso, no fragmento abaixo é possível identificar: 
"E o escorpião simplesmente respondeu: 
- Por que esta é minha natureza, meu amigo sapo. E eu não posso mudá-la." 
Quanto à estrutura textual, o item que faz uma relação equivocada entre a passagem e a parte na 
narrativa do texto "O sapo e o escorpião" é: 
Leia o parágrafo a seguir: 
No Brasil, há muitos brasis. Em várias localidades, encontramos culturas e comportamentos diferentes. 
No Nordeste, encontramos uma cultura animada e festiva; no Sul, pessoas mais contidas; no Centro-
Oeste, pessoas de personalidade forte. São essas diferenças que compõem o nosso país. 
Este parágrafo foi organizado seguindo o princípio: 
Leia os dois parágrafos a seguir, que tematizam a pena de morte. 
Parágrafo 1: 
Sentença judicial de condenação à morte por algum crime grave como homicídio ou traição à pátria, a 
pena de morte, também denominada pena capital, é adotada em alguns países do mundo, com 
diferentes formas de encarar o processo. Em alguns países, de cultura mais tradicional, é a própria 
família que arca com as despesas do condenado, sendo obrigada, inclusive, a pagar o custo da sua 
morte. Em outros, cujos costumes são menos rígidos, o governo custeia o condenado e prevê uma pena 
sem sofrimentos. Tal procedimento já fez parte do código penal brasileiro, mas foi prescrito em 1830 e 
abolido em 1890. 
Parágrafo 2: 
Tendo sido adotada em alguns países do mundo como forma de inibir a violência e a criminalidade, a 
pena de morte, segundo pesquisas recentes, não tem se mostrado efetiva em seu principal objetivo. Isso 
se deve, principalmente, a três motivos: o primeiro deles é que é um sistema antigo, falido, inadequado 
à tecnologia do mundo moderno; o fato de ser um método injusto, sujeito a erros fatais é o segundo 
ponto; e por último, mas talvez o mais importante, é que se trata de um sistema incoerente, uma vez 
que usa da maior das violências – tirar a vida humana – para defendê-la. 
Marque a opção correta: 
Ao estudarmos as formas de organização de um texto, analisamos que, dependendo da proposta, 
podemos optar por uma ou outra forma de ordenação. Dado, pois, o tema "Violência", muitas 
delimitações podem ser adotadas para o desenvolvimento de uma dissertação. Assinale a opção em que 
o tipo de ordenação textual esteja adequada à delimitação proposta para o texto. 
As dissertações expositiva ou argumentativa podem constituir inúmeros gêneros textuais, dependendo 
da necessidade de quem fala ou escreve. Dos objetivos comunicacionais abaixo relacionados, aponte a 
opção em que a relação entre tal objetivo e o gênero textual esteja ERRADA: 
Os termos que identificam corretamente a organização do parágrafo seguinte pelo contraste são: 
A educação brasileira vive, hoje, um paradoxo. É o que podemos chamar de inversão de valores: nas 
faculdades públicas, que deveriam receber alunos com dificuldades financeiras, vê-se o oposto, alunos 
das classes abastadas. Enquanto isso, o jovem pobre fica se esforçando para pagar seu ensino ou, então, 
fica sem ele. 
Mais escolas, menos presídios ,É indiscutível o aumento da quantidade de jovens brasileiros que seguem 
a trajetória da criminalidade. Entretanto, os estudos vinculados à Criminologia têm constatado que a 
adesão dos jovens ao mundo do crime é potencializada pelas condições precárias de moradia,educação, 
remuneração, entre outros fatores. 
É também visível que o sistema penal no Brasil não apresenta um viés de ressocialização. Em crise, tal 
sistema encontrava-se em 2009 com 446 mil presos, segundo o Conselho Nacional de Justiça (CNJ), 
provocando a superlotação das cadeias, além de um déficit carcerário de 156 mil vagas. O interior dos 
presídios é uma escola para novos crimes, provoca o embrutecimento do sujeito, a falta de perspectiva 
de vida (dentro e fora da cadeia) e justifica o elevado índice de reincidência. Se o sistema penal não é 
efetivo em relação aos adultos, por que o seria em relação aos adolescentes? 
É urgente que se estabeleçam prioridades mais sábias e que o investimento nos direitos básicos, como a 
educação de qualidade, por exemplo, seja o foco principal das nossas lideranças. Somente assim, em vez 
de pensarmos em punir e reabilitar os criminosos, ou em reduzir a maioridade penal, poderemos pensar 
na formação integral de nossas crianças. 
(Ada Magaly Matias Brasileiro) 
A tese principal que pode ser construída pelo leitor deste texto é: 
Mais escolas, menos presídios ,É indiscutível o aumento da quantidade de jovens brasileiros que seguem 
a trajetória da criminalidade. Entretanto, os estudos vinculados à Criminologia têm constatado que a 
adesão dos jovens ao mundo do crime é potencializada pelas condições precárias de moradia, educação, 
remuneração, entre outros fatores. 
É também visível que o sistema penal no Brasil não apresenta um viés de ressocialização. Em crise, tal 
sistema encontrava-se em 2009 com 446 mil presos, segundo o Conselho Nacional de Justiça (CNJ), 
provocando a superlotação das cadeias, além de um déficit carcerário de 156 mil vagas. O interior dos 
presídios é uma escola para novos crimes, provoca o embrutecimento do sujeito, a falta de perspectiva 
de vida (dentro e fora da cadeia) e justifica o elevado índice de reincidência. Se o sistema penal não é 
efetivo em relação aos adultos, por que o seria em relação aos adolescentes? 
É urgente que se estabeleçam prioridades mais sábias e que o investimento nos direitos básicos, como a 
educação de qualidade, por exemplo, seja o foco principal das nossas lideranças. Somente assim, em vez 
de pensarmos em punir e reabilitar os criminosos, ou em reduzir a maioridade penal, poderemos pensar 
na formação integral de nossas crianças. 
(Ada Magaly Matias Brasileiro) 
Para defender a tese do texto, a autora usou vários argumentos. Assinale a opção em que o tipo de 
argumento esteja erroneamente identificado. 
Leia o fragmento a seguir: ,"A maioridade penal, durante o período colonial de 1830, foi instaurada no 
Brasil com o advento do primeiro Código Criminal do Império, uma tradição Europeia a fim de que haja 
rigor na legislação brasileira, bem como punição aos infratores de delitos. Essa sistemática estendeu-se 
por décadas, até que, com o advento do Decreto nº 847, promulgado em 11 de outubro de 1890, sob o 
comando do Chefe de Governo Provisório da República dos Estados Unidos do Brasil - General Manoel 
Deodoro da Fonseca, houve o reconhecimento e a urgente necessidade de reformar o regime penal, 
incluindo uma preocupação específica à maioridade penal quanto à inimputabilidade. Diante desse 
contexto, o código Republicano determinava a inimputabilidade absoluta aos menores de nove anos 
completos cujo objetivo principal estava centrado na garantia e proteção do menor." 
(Sidnei Bonfim da Rocha. A redução da maioridade penal) 
Para apresentar a origem legal da maioridade penal no Brasil, o autor: 
Leia o fragmento de texto a seguir: ,"A maioridade penal, durante o período colonial de 1830, foi 
instaurada no Brasil com o advento do primeiro Código Criminal do Império, uma tradição Europeia a 
fim de que haja rigor na legislação brasileira, bem como punição aos infratores de delitos. Essa 
sistemática estendeu-se por décadas, até que, com o advento do Decreto nº 847, promulgado em 11 de 
outubro de 1890, sob o comando do Chefe de Governo Provisório da República dos Estados Unidos do 
Brasil - General Manoel Deodoro da Fonseca, houve o reconhecimento e a urgente necessidade de 
reformar o regime penal, incluindo uma preocupação específica à maioridade penal quanto à 
inimputabilidade. Diante desse contexto, o código Republicano determinava a inimputabilidade absoluta 
aos menores de nove anos completos cujo objetivo principal estava centrado na garantia e proteção do 
menor." 
(Sidnei Bonfim da Rocha. A redução da maioridade penal) 
Com base na leitura do fragmento acima, o argumento “em 11 de outubro de 1890, sob o comando do 
Chefe de Governo Provisório da República dos Estados Unidos do Brasil - General Manoel Deodoro da 
Fonseca, houve o reconhecimento e a urgente necessidade de reformar o regime penal,” baseia-se em: 
Leia o fragmento a seguir: ,"A maioridade penal propicia questionamentos que vão muito além da 
redução da idade do menor. A criança e o adolescente que atualmente ingressam no mundo do crime 
perdem mais do que sua própria liberdade, perdem sua infância, seus sonhos, enfim, vivem num mundo 
sem destino. Nesse sentido, cria-se um ciclo onde ingressa no vício como se algo normal fosse, encara o 
mundo do crime, depara-se com a prisão considerada centro de internação para menores e, muitas 
vezes, acaba com a morte, num sistema de represálias sociais. Caberá ao Estado oferecer dois papéis 
clássicos para melhoria de qualidade desses jovens: a estrutura e oportunidades para os adolescentes 
brasileiros. É tirar os jovens da rua e investir em sua formação cidadã." 
(Sidnei Bonfim da Rocha. A redução da maioridade penal) 
Para questionar a redução da maioridade penal, o autor sinaliza para outros aspectos que estão 
diretamente envolvidos no problema. A opção que NÃO aponta um desses aspectos é: 
Com relação à carta-testamento de Getúlio Vargas, assinale a alternativa cujo fragmento NÃO seja uma 
tentativa de Getúlio Vargas de envolver o receptor por meio da emoção. 
No fragmento transcrito da carta-testamento de Getúlio Vargas é possível constatar que o esforço de 
Getúlio é para: 
“Mais uma vez as forças e os interesses contra o povo coordenaram-se e novamente se desencadeiam 
sobre mim. Não me acusam, insultam; não me combatem, caluniam, e não me dão o direito de defesa. 
Precisam sufocar a minha voz e impedir a minha ação, para que eu não continue a defender, como 
sempre defendi, o povo e principalmente os humildes. Sigo o destino que me é imposto. Depois de 
decênios de domínio e espoliação dos grupos econômicos e financeiros internacionais, fiz-me chefe de 
uma revolução e venci.” 
Com relação à carta-testamento de Getúlio Vargas, dos fragmentos a seguir qual deve ser considerado 
uma falácia? 
Ainda com relação à carta-testamento de Getúlio Vargas, apenas NÃO é considerado um argumento 
quase-lógico usado como definição e identidade do Getúlio Vargas o item: 
Qual das opções abaixo representa um tipo de argumento comprobatório?