PROVA PRESENCIAL - 1 CHAMADA - ETNOMATEMÁTICA

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PROVA PRESENCIAL - 1º CHAMADA - ETNOMATEMÁTICA
Questão 1
Ao utilizar a Etnomatemática enquanto metodologia em sala de aula o professor deve assumir um papel de mediador ao invés de transmissor. Considerando o papel do professor, analise os itens que seguem
I. É possível afirmar que a função do professor como mediador nos processos de elaboração, construção e desenvolvimento do conhecimento é fundamental para que a educação atinja seu objetivo científico e seu propósito social. 
II. O professor não deve exercer o papel de incentivador e orientador da aprendizagem, pois assim, ele possibilita aos alunos a tomada de iniciativas e a autonomia na construção do conhecimento.
III. O trabalho do professor constitui a base da formação escolar e colabora apenas com o desenvolvimento intelectual dos alunos.
Assinale a alternativa correta.
A)Os itens I, II e III estão corretos.
B)Apenas os itens II e III estão corretos.
C)Apenas o item I está correto. ALTERNATIVA ASSINALADA
D)Apenas o item II está correto.
E)Apenas os itens I e II estão corretos.
Questão 2
Os elementos tangíveis e intangíveis de determinada cultura são produto de ações e manifestações humanas. Nesse sentido, podemos traçar um paralelo com a noção de cultura em uma perspectiva freiriana. Com base nesse paralelo, analise o os itens que seguem.
I. Assim como para o Programa Etnomatemática, a noção de cultura para a concepção de educação freiriana é fundamental.
PORQUE
II. O Programa Etnomatemática e sua perspectiva de educação que valoriza o fazer/pensar matemática de diferentes culturas assentam seus alicerces em fundamentos comuns à concepção de educação de Paulo Freire.
Assinale a alternativa correta.
A)A afirmação I está correta, enquanto a afirmação II está incorreta.
B)A afirmação I está incorreta, enquanto a afirmação II está correta.
C)As afirmações I e II estão incorretas.
D)As afirmações I e II estão corretas, mas a afirmação II não é justificativa da afirmação I. ALTERNATIVA ASSINALADA
E)As afirmações I e II estão corretas e a afirmação II é justificativa da afirmação I.
Questão 3
É necessário que a escola e os profissionais da educação pensem no currículo, nos conteúdos e na metodologia de ensino, pois isso tem impacto direto em como os alunos produzirão significados sobre o conteúdo a eles apresentado e ensinado. Nesse sentido as diferentes metodologias do ensino de Matemática devem ser consideradas com bastante ponderação, tal como se faz com a Etnomatemática. Com base em aspectos da Etnomatemática enquanto metodologia, analise o trecho que segue.
"O desempenho matemático é percebido por meio de diferentes teorias e práticas e vem dos mais diversos campos que aparecem no meio cultural. Assim, a metodologia da Etnomatemática será uma importante origem de investigações em educação matemática, que abordam __________ pelo reconhecimento e respeito a suas raízes ____________."
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas.
A)A etnia dos estudantes, da sociedade.
B)A história dos estudantes, culturais. ALTERNATIVA ASSINALADA
C)A história dos estudantes, históricas.
D)A história dos estudantes, étnicas.
E)A etnia dos estudantes, históricas.
Questão 4
Ao falarmos em Etnomatemática podemos considerar três visões cruciais para sistematizar a perspectiva da Etnomatemática: dimensão prática, dimensão social e dimensão cultural. Considerando essas visões, classifique os itens que seguem em verdadeiros (V) ou falsos (F).
I. ( ) A partir da ótica da dimensão prática, a Matemática é uma ferramenta que o homem desenvolve para relacionar, compreender, gerenciar e, eventualmente, mudar seu ambiente.
II. ( ) A partir da ótica da dimensão cultural, a Matemática é uma construção consensual de um conjunto de regras e normas dentro de um grupo de pessoas que decide compartilhá-lo.
III. ( ) A partir da ótica da dimensão social, diferentes formas de Matemática existem em diferentes culturas.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta.
A)I. V; II. F; III. F. ALTERNATIVA ASSINALADA
B)I. F; II. V; III. F.
C)I. V; II. V; III. F.
D)I. V; II. V; III. V.
E)I. F; II. V; III. V.
Questão 5
A Etnomodelagem busca fazer um elo entre o conhecimento matemático obtido pelos membros de certo grupo, pertencente a determinado cenário cultural, e o conhecimento acadêmico da matemática, que é estudado na matemática curricular. Considerando aspectos relacionados a Etnomodelagem, analise os itens que seguem.
I. Para realizar o elo entre as situações-problema e as situações encontradas no cotidiano dos indivíduos pertencentes a esses grupos podem ser consideradas as  abordagens: a êmica e a ética.
II. A aborda ética refere-se à percepção dos membros de diferentes grupos culturais sobre sua própria cultura e crenças, bem como sobre seus próprios costumes e conhecimentos matemáticos.
III. A abordagem êmica refere-se à percepção de observadores externos sobre crenças, costumes e conhecimentos matemáticos desenvolvidos por membros de diferentes grupos culturais.
Assinale a alternativa correta.
A)Apenas o item I está correto. ALTERNATIVA ASSINALADA
B)Os itens I, II e III estão corretos.
C)Apenas os itens II e III estão corretos.
D)Apenas os itens I e II estão corretos.
E)Apenas o item II está correto.
Questão 6
A metodologia da Etnomatemática pode ser utilizada em todos os níveis de escolaridade da Educação Básica. Considerando as práticas relacionadas a Etnomatemática que podem ser desenvolvidas tanta nos finais do Ensino Fundamental quanto no Ensino Médio, analise os itens que seguem.
I. Uma prática considerando a Etnomatemática para o ensino de funções seria analisar a relação entre produção de leite e tempo após o início da lactação de uma vaca leiteira.
II. Uma prática considerando a Etnomatemática para o ensino de matrizes é estudar a relação entre esse conceito e com a computação, ou ainda relacionar as matrizes com a construção de calendários.
III. Uma prática considerando a Etnomatemática para o ensino de estatística é a construção de tabelas e gráficos a partir de pesquisas e levantamentos realizados em uma amostra das pessoas da comunidade local.
Assinale a alternativa correta.
A)Os itens I, II e III estão corretos. ALTERNATIVA ASSINALADA
B)Apenas os itens II e III estão corretos.
C)Apenas o item I está correto.
D)Apenas o item II está correto.
E)Apenas os itens I e II estão corretos.
Questão 7
Sabemos que a etnomatemática busca compreender as outras formas de fazer matemática dos outros povos, nesse sentido, podemos dizer que existe uma estreita relação entre a etnomatemática e a história da matemática. Considerando essa relação, analise o trecho que segue.
"A estreita relação entre a etnomatemática e a história da matemática não pode ser ignorada uma vez que o progresso da primeira reside em recuperar a história, ou a versão da história, que não foi contada. E ________________os episódios da História da Matemática que revelam manifestações _____________da matemática de uma determinada cultura, como as práticas em geometria presentes na civilização_____________, que possibilitavam alimentar o povo nos anos de baixa produtividade, graças às práticas de medição dos estiradores de corda, hábeis agrimensores responsáveis por delimitar e distribuir as terras após as enchentes do Rio Nilo."
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas.
A)São poucos, particulares, Sona.
B)Não são poucos, particulares, egípcia. ALTERNATIVA ASSINALADA
C)São poucos, gerais, grega.
D)São poucos, particulares, inca.
E)Não são poucos, gerais, maias.
Questão 8
Os estudos em relação à Etnomatemática nos permitem analisá-la sob duas óticas, a social e a educacional. Considerando aspectos relacionados a ótica educacional, analise os itens que seguem.
I. Na dimensão educacional, a Etnomatemática traz a Matemática como algo vivo, em todos os seus aspectos.
II. Para analisarmos a Etnomatemática sob uma ótica educacional temos que considerar duas dimensões: a cognitiva e a educacional.
III. Na dimensão educacional, a Etnomatemática rejeita os conhecimentos e/ou comportamentosmodernos adquiridos por meio da academia.
Assinale a alternativa correta.
A)Apenas os itens II e III estão corretos.
B)Apenas o item I está correto. ALTERNATIVA ASSINALADA
C)Apenas os itens I e II estão corretos.
D)Os itens I, II e III estão corretos.
E)Apenas o item II está correto.
Questão 9
A Etnomatemática tem como implicação pedagógica a valorização do conhecimento cultural dos alunos sobre o próprio saber/fazer matemático que vivenciam. Considerando as características da etnomatemática leia o trecho que segue.
"A Etnomatemática pode, com isso, ser considerada um processo de reconhecimento do saber/fazer matemático praticado por membros de diferentes_____________, como por exemplo a___________, a aritmética maia e, até mesmo, os origamis japoneses.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas.
A)Matemáticas, Geometria Sona.
B)Grupos matemáticos, geometria euclidiana.
C)Grupos culturais, Geometria Sona. ALTERNATIVA ASSINALADA
D)Matemáticas, geometria.
E)Grupos Culturais, matemática escolar.
Questão 10
Os etnomodelos são obtidos quando se faz uso da modelagem matemática para compreender objetos matemáticos dos elementos culturais praticados por indivíduos de determinado grupo. Com base nesse contexto, analise o trecho que segue.
"Podem ser considerados como representações desenvolvidas por membros de grupos culturais específicos, nos quais estão baseados os conceitos matemáticos intrínsecos aos aspectos culturais desse grupo, como religião, comércio, roupas, decorações, arquitetura, relíquias culturais e estilo de vida."
Assinale a alternativa que contém o nome do etnomodelo que o trecho se refere.
A)Etnomodelo Ético.
B)Etnomodelo Global.
C)Etnomodelo Glocal.
D)Etnomodelo Dialógico.
E)Etnomodelo Êmico. ALTERNATIVA ASSINALADA
Questão 11
Em diversas práticas de ensino, os estudantes se tornam protagonistas e participam ativamente do seu próprio processo de construção de conhecimento, com orientação e acompanhamento dos professores, mas para que essas práticas sejam bem-sucedidas, é necessário levar em consideração as necessidades dos estudantes e o contexto cultural e social em que estão inseridos. Com base nesse contexto, analise os itens que seguem.
I. Com a prática de ensino baseada na Etnomodelagem, pode-se trabalhar com uma abordagem que estuda os conhecimentos e as práticas matemáticas elaborados por outros grupos culturais para dentro da sala de aula.
II. A prática baseada na Etnomodelagem permite que o aluno compreenda a construção, o desenvolvimento e a importância do conhecimento matemático em diferentes grupos culturais, incluindo os de povos antigos e até mesmo do próprio grupo cultural em que estão inseridos.
III. A prática baseada na Etnomodelagem baseia-se inicialmente na Modelagem Matemática e a Etnomatemática é utilizada no momento da construção do modelo que descreve a situação-problema.
Assinale a alternativa correta.
A)Apenas os itens I e II estão corretos. ALTERNATIVA ASSINALADA
B)Apenas os itens II e III estão corretos.
C)Apenas o item II está correto.
D)Os itens I, II e III estão corretos.
E)Apenas o item I está correto.
Questão 12
Ao pensarmos sobre a contextualização no ensino de Matemática, é comum sermos induzidos a relacionar o ensino de algum conteúdo matemático com o cotidiano do aluno ou, ainda, a buscar aplicações desse conteúdo no cotidiano do aluno. Entretanto, a contextualização da matemática ultrapassa esse conceito de cotidiano e de aplicação. Considerando a contextualização em aulas de Matemática, analise o trecho que segue.
"Na contextualização da Matemática em sala de aula, há diversas ferramentas metodológicas que podem ser utilizadas, sendo ______________ uma das principais e mais eficientes metodologias para realizar essa prática. Ela é mais que uma resolução de problemas, ela pode modelar situações e práticas que permeiam o cotidiano do aluno por meio da matemática."
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna.
A)Jogos matemáticos.
B)História da Matemática.
C)Modelagem Matemática.
D)Etnomatemática. ALTERNATIVA ASSINALADA
E)Resolução de problemas.