APOL I E II TENDENCIAS EM EDUCAÇÃO MATEMATICA

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Questão 1/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o fragmento de texto:
 “Os conhecimentos de Geometria dos egípcios chegaram aos gregos, que se dedicaram a estudá-los e aprofundá-los conceitualmente, dando à Matemática uma formalização e estruturação até então desconhecida”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 23.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa que aponta o matemático grego mais relevante para a Geometria.
Nota: 10.0
	
	A
	Euclides
Você acertou!
“Voltando à matemática grega, por volta de 300 a.C. a geometria da antiguidade atingiu o seu ápice com o matemático Euclides que, na cidade de Alexandria, sistematizou todos os conhecimentos sobre Geometria acumulados até então nos séculos anteriores, além de complementá-los com a inclusão de diversos teoremas que ele mesmo demonstrou [...]” (livro-base, p. 24).
	
	B
	Pitágoras.
	
	C
	Zenão.
	
	D
	Rhind.
	
	E
	Aquiles.
Questão 2/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto:
 “Quando não se compreende a Matemática surgem vários obstáculos que podem levar a perdas ou a situações nas quais os indivíduos não busquem seus direitos por não compreenderem eventuais conceitos matemáticos que estão presentes no cotidiano social”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 39.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa que apresenta corretamente o que é formatação matemática.
Nota: 0.0
	
	A
	A formatação matemática se relaciona com a dificuldade de o estudante estudar matemática.
	
	B
	Formatar matematicamente significa usar recursos tecnológicos matemáticos.
	
	C
	A formatação matemática ocorre quando o indivíduo aprende um conteúdo matemático específico.
	
	D
	A matemática altera a opinião do indivíduo e esse fenômeno é conhecido como formatação matemática.
	
	E
	A formatação matemática se refere à influência da Matemática na sociedade, tornando abstrações em práticas do dia a dia.
“Para Skovsmose [...] a Matemática intervém na realidade, por exemplo nas maneiras de calcular impostos, auxílios às crianças, salários e estratégias de produção. Ele chama este fenômeno de poder formatador da Matemática, afirmando que a Matemática formata a sociedade quando abstrações concretizadas passam a fazer parte do cotidiano” (livro-base, p. 38-39).
Questão 3/10 - Tendências em Educação Matemática
Considere o fragmento de texto: 
“A Etnomatemática defende o respeito e reconhecimento da pluralidade cultural de um povo ou até mesmo de um país, numa abordagem histórico-cultural da Matemática segundo a qual essa disciplina deve ser compreendida para além da constituição social, mas também como construção histórica e política”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 68.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre as várias matemáticas, na concepção da etnomatemática.
Nota: 10.0
	
	A
	A matemática de cada grupo leva em conta o contexto cultural e social no qual o grupo está inserido.
Você acertou!
“Quando se assume que a Matemática praticada pelos diferentes grupos, sejam profissionais, tais como vendedores, donas de casa, costureiros ou mestres de obras, por exemplo, ou grupos culturais, tais como povos indígenas ou tribos africanas, assume-se que cada situação é distinta das demais, uma vez que leva em consideração o contexto cultural e social na qual está inserida” (livro-base, p. 68).
	
	B
	Cada etnia tem uma matemática própria, que mesmo errada, deve ser aceita como verdadeira.
	
	C
	Grupos específicos têm o direito de resolver problemas de forma incorreta.
	
	D
	Culturas diferentes sempre desenvolvem matemáticas diferentes.
	
	E
	Levar em consideração a cultura de cada povo diminui o valor da matemática, que é universal.
Questão 4/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o fragmento de texto: 
“Os responsáveis pela criação do Scratch estão ligados ao pesquisador Mitchel Resnick, e usaram a ideia de levar para a estrutura dos códigos de programação a mesma lógica utilizada pelos blocos Lego. Neste modelo, os códigos de programação se encaixam como se fossem peças de uma sequência e, se os comandos não estiverem numa lógica ou sequência possível, os encaixes não acontecem, indicando que o comando escolhido não pode ser feito e que o usuário deve buscar outras possibilidades”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 56.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática sobre o software Scratch, analise as afirmativas a seguir e marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) É possível acessar projetos desenvolvidos por outras pessoas no repositório oficial do Scratch.
II. ( ) Apesar de ser uma boa opção para o professor, seu preço é inacessível para a maioria das escolas brasileiras.
III. (   ) Uma dificuldade do uso do Scratch é o fato dele estar disponível apenas no idioma inglês.
IV. ( ) O Scratch pode ser utilizado por professores para criarem recursos pedagógicos para a sala de aula.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
Nota: 0.0
	
	A
	V – F – V – F
	
	B
	F – V – F – V
	
	C
	V – V – F – F
	
	D
	F – F – V – V
	
	E
	V – F – F – V
A ordem correta é V – F – F- V. A afirmativa I é verdadeira porque “os projetos desenvolvidos utilizando o Scratch, podem ficar disponíveis no site do programa, que também disponibiliza uma ampla rede de compartilhamentos de projetos”. A afirmativa II é falsa pois “ele pode ser acessado no endereço https://scratch.mit.edu/ e seu download e utilização são totalmente gratuitos”. A afirmativa III também é falsa pois “atualmente ele é usado em mais de 150 países e está disponível em mais de 40 idiomas”. A afirmativa IV é verdadeira uma vez que “o Scratch está entre os principais programas de desenvolvimento de atividades matemáticas com base em programação que existente atualmente” (livro-base, p. 56-57).
Questão 5/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o fragmento de texto: 
“A relação entre indivíduos e os OA se dá com o uso de interfaces gráficas e eles são, geralmente, armazenados em grandes bases de dados na internet chamados de repositórios, que reúnem vários OA, facilitando a sua busca conforme as necessidades específicas de cada turma, grupo ou faixa etária com o qual se pretende trabalhar. Nestes repositórios os OA são organizados e catalogados para simplificar o acesso a eles de forma rápida e seletiva, com base em metadados específicos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 52.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática sobre os repositórios de objetos de aprendizagem, analise as afirmativas a seguir e marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
 I. ( ) Como os OA são organizados por séries e conteúdos, não há separação por tipo ou tamanho.
II. ( ) A organização dos OA em um repositório contribui para que o professor direcione seus esforços na escolha apropriada de recursos e no planejamentode sua aula.
III. (   ) O objetivo principal dos repositórios de OA é vender recursos digitais para professores que não sabem preparar aulas inovadoras.
IV. ( ) Existem repositórios de OA no Brasil e no contexto internacional.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
Nota: 0.0
	
	A
	V – F – V – F
	
	B
	F – V – F – V
A ordem correta é F – V – F – V. A afirmativa I é falsa pois “Em vários repositórios, todo o material é organizado por disciplina e níveis de ensino, por exemplo. Eles também podem estar separados por tipo, tamanho, sistema operacional etc.” . A afirmativa II é verdadeira porque “Desta forma, o professor pode direcionar suas preocupações para o uso na prática e para a disposição em aplicar novas metodologias em suas aulas, sem gastar um tempo excessivo na busca por objetos que atendam às suas necessidades”. A afirmativa III é falsa uma vez que “pode-se afirmar que os repositórios têm como objetivo principal permitir que seus usuários acessem os recursos didáticos neles armazenados de forma organizada”. A afirmativa IV é verdadeira já que “São exemplos de repositórios de objetos de aprendizagem: Projeto cesta, BIOE (Banco internacional de objetos educacionais) e Dia a dia educação” (livro-base, p. 52).
	
	C
	V – V – F – F
	
	D
	F – F – V – V
	
	E
	V – F – F – V
Questão 6/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o excerto de texto:
 “Diferentes culturas e povos construíram, de modos particulares e em alguns casos bastante peculiares, conhecimentos chamados de matemáticos. Algumas destas construções culturais acabaram por sobressair e 'se impor' sobre as demais como sendo as mais importantes ou até mesmo como as únicas verdades, no que se refere às matemáticas”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 66.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática  sobre as relações entre a cultura de um povo e o conhecimento, assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Os conhecimentos possuem marcas culturais, sociais e políticas, o que sugere que diferentes povos podem construir diferentes matemáticas.
Você acertou!
“É importante que se perceba que um determinado conhecimento normalmente está impregnado de aspectos culturais, sociais, econômicos, políticos, éticos, e disputas de poder, entre outros, que acabam por impactar na sua construção, criando resultados particulares e específicos. Nesta perspectiva, a Etnomatemática tem por objetivo analisar e estudar as diferentes construções de conhecimentos matemáticos originárias de realidades socioculturais distintas” (livro-base, p. 66).
	
	B
	Os aspectos econômicos podem influenciar a construção de um conhecimento, mas os aspectos culturais não possuem essa influência.
	
	C
	O conhecimento se constrói independentemente da cultura local, mas sua aplicação se relaciona com cada povo.
	
	D
	O conhecimento é universal, tal como a Matemática.
	
	E
	O conhecimento é independente de qualquer aspecto cultural ou social.
Questão 7/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto: 
“Para Skovsmose as sociedades e culturas atuais estão impregnadas de formalizações matemáticas. Isso pode ser observado de modo direto no comércio e na economia, e de modo indireto no desenvolvimento de novas tecnologias, por exemplo. No mundo tecnológico que vivemos, isso por si só deve se justificar uma preocupação da comunidade da Educação Matemática em ampliar as possibilidades de acesso aos conhecimentos matemáticos a uma parcela cada vez maior da população”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 38.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática sobre a formatação matemática, analise as seguintes afirmativas:
I. É difícil usar a matemática em decisões políticas pela falta de relação entre essa ciência e a Economia.
II. No mundo capitalista, a matemática não tem interferência no cálculo de juros ou salários.
III. Saber matemática diante da interpretação de dados numéricos na sociedade pode conferir ao cidadão determinado poder.
IV. O indivíduo que não tem conhecimentos matemáticos pode ter mais dificuldades ao requerer seus direitos.
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, II e III.
	
	B
	II e III.
	
	C
	II, III e IV.
	
	D
	III e IV.
Você acertou!
A afirmativa I está incorreta pois “a Matemática está presente na economia, o que leva à sua presença em decisões políticas tomadas cotidianamente”. A afirmativa II está incorreta, já que “a Matemática intervém na realidade, por exemplo nas maneiras de calcular impostos, auxílios às crianças, salários e estratégias de produção”. A afirmativa III está correta uma vez que “as relações de poder decorrentes de saber ou não saber Matemática estão presentes sempre que dados e números são usados e explorados na sociedade”. A afirmativa IV está correta, pois “quando não se compreende a Matemática surgem vários obstáculos que podem levar a perdas ou a situações nas quais os indivíduos não busquem seus direitos por não compreenderem eventuais conceitos matemáticos que estão presentes no cotidiano social” (livro-base, p. 38-39). 
	
	E
	I, II e IV.
Questão 8/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o fragmento de texto:
 “O GeoGebra [...] pode ser definido como um software de Matemática dinâmica de código aberto, disponível para uso não comercial. Atualmente está traduzido para mais de 60 idiomas e utilizado em 190 países. Ele pode ser usado em diferentes níveis de ensino para trabalhar de forma dinâmica com conteúdos de diversas áreas da Matemática”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 58.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre o software GeoGebra.
Nota: 0.0
	
	A
	Um fator de dificuldade para o uso do software é o preço alto a ser pago para sua aquisição.
	
	B
	O GeoGebra pode ser usado para substituir o livro didático, pois permite a visualização das figuras de forma análoga ao material impresso.
	
	C
	O GeoGebra requer uma instalação prévia em todas as suas versões, o que pode ser considerado um fator de dificuldade para seu uso em sala de aula.
	
	D
	A partir do GeoGebra o estudante pode, além de visualizar figuras tridimensionais, manipulá-las.
“Entre seus diferenciais destaca-se o fato de possibilitar o controle de movimentos de objetos matemáticos e a visualização de construções matemáticas em 3D, o que possibilita trazer o movimento para as aulas de Matemática, deixando-as dinâmicas e interativas” (livro-base, p. 59).
	
	E
	O GeoGebra já é considerado um software ultrapassado, pois se limita aos conceitos relacionados à geometria. 
Questão 9/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o fragmento de texto: 
“Para o pesquisador e professor Ubiratan D’Ambrósio[...], principal referência do tema, o que fazemos em nossas escolas brasileiras é a etnomatemática da civilização ocidental”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 66.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre a matemática praticada no Brasil, na perspectiva da etnomatemática.
Nota: 10.0
	
	A
	A matemática ocidental é a mais correta, por isso os livros didáticos brasileiros fazem menção a ela.
	
	B
	Não é interessanteque os estudantes conheçam culturas diferentes e formas diferenciadas de matemática, pois isso pode acarretar confusão cognitiva no aprendizado.
	
	C
	A etnomatemática objetiva que todas as matemáticas sejam reconhecidas, uma vez que não existem verdades absolutas.
Você acertou!
“A percepção deste fato abre novas perspectivas sobre outras matemáticas possíveis e tradicionalmente desprezadas. A Etnomatemática defende que elas sejam conhecidas e respeitadas, uma vez que não existe apenas uma Matemática, tampouco matemáticas certas e outras erradas. D’Ambrósio [...] defende, por outro lado, a existência de diferentes matemáticas, cada qual com sua construção e com resultados próprios” (livro-base, p. 66).
	
	D
	O programa etnomatemática tem a preocupação central de reafirmar a matemática acadêmica institucionalizada.
	
	E
	A preocupação de D'Ambrósio, expressa em seu trabalho sobre etnomatemática, não contempla o processo de ensino de matemática.
Questão 10/10 - Tendências em Educação Matemática
Considere o fragmento de texto: 
“Essa oralidade se caracteriza de forma análoga à oralidade primária, pois os autores produzem seus materiais de forma coletiva, em hipertexto, mas tendo o uso da máquina como veículo de comunicação”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 45.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa que apresenta corretamente uma das mudanças advindas com a popularização dos computadores pessoais.
Nota: 10.0
	
	A
	A memória humana se tornou mais essencial para o armazenamento de informações.
	
	B
	Ocorreu uma estagnação no desenvolvimento das tecnologias digitais.
	
	C
	A escrita deixou de ter a importância que tinha para registro de informações.
	
	D
	A humanidade adentrou na Sociedade do Conhecimento.
Você acertou!
“Uma das importantes mudanças de paradigma ocorridas com a popularização dos computadores pessoais, foi a entrada da humanidade na fase da Sociedade do Conhecimento [...]” (livro-base, p. 46).
	
	E
	A interpretação de textos deixou de ser tarefa do ser humano.
Questão 1/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto: 
“O osso está exibido no Real Instituto Belga de Ciências Naturais, e foi datado como sendo do período compreendido entre 18000 e 20000 a.C. Não se pode afirmar com certeza que se trata de registros matemáticos”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 21.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre o Osso de Ishango.
Nota: 0.0
	
	A
	É consenso entre os matemáticos que o Osso de Ishango, proveniente do Egito, é o primeiro registro matemático da história.
	
	B
	O Osso de Ishango nunca foi visto pelos cientistas. Trata-se de uma lenda sobre a origem da Matemática.
	
	C
	O Osso de Ishango representa a origem do estudo de fração e é bastante utilizado em sala de aula nas séries finais do Ensino Fundamental.
	
	D
	Embora não exista prova da relação do Osso de Ishango com descobertas matemáticas, é interessante observar os traços em colunas sugerindo divisões exatas já naquela época.
“Entretanto, a organização dos traços chama a atenção de qualquer matemático, uma vez que apresentam números primos, múltiplos e divisores de dois, e somas nas colunas que totalizam sessenta e quarenta e oito. O sessenta acabou por ser um número importante na Matemática, particularmente pelo uso da base sexagesimal” (livro-base, p. 21).
	
	E
	O Osso de Ishango trouxe importantes descobertas geométricas, relacionadas a ângulos, segmentos e polígonos.
Questão 2/10 - Tendências em Educação Matemática
Considere o fragmento de texto: 
“Essa oralidade se caracteriza de forma análoga à oralidade primária, pois os autores produzem seus materiais de forma coletiva, em hipertexto, mas tendo o uso da máquina como veículo de comunicação”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 45.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa que apresenta corretamente uma das mudanças advindas com a popularização dos computadores pessoais.
Nota: 0.0
	
	A
	A memória humana se tornou mais essencial para o armazenamento de informações.
	
	B
	Ocorreu uma estagnação no desenvolvimento das tecnologias digitais.
	
	C
	A escrita deixou de ter a importância que tinha para registro de informações.
	
	D
	A humanidade adentrou na Sociedade do Conhecimento.
“Uma das importantes mudanças de paradigma ocorridas com a popularização dos computadores pessoais, foi a entrada da humanidade na fase da Sociedade do Conhecimento [...]” (livro-base, p. 46).
	
	E
	A interpretação de textos deixou de ser tarefa do ser humano.
Questão 3/10 - Tendências em Educação Matemática
Considere o fragmento de texto: 
“Uma das premissas necessárias para que a Matemática Crítica prospere é a ruptura com a certeza matemática. Para Skovsmose [...] a Matemática frequentemente é retratada como um instrumento ou uma estrutura estável e inquestionável”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 39.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta acerca da ideologia da certeza, na perspectiva da matemática crítica. 
Nota: 0.0
	
	A
	Em um contexto de matemática crítica, é necessário questionar a “glorificação” da matemática, admitindo-a como ciência falível, dinâmica e passível de influências.
“Para Skovsmose é necessário criticar esta ideologia da certeza, que apresenta a Matemática como uma ciência 'pura' e livre de influências sociais ou políticas. [...] ‘Para a Educação Matemática Crítica é importante questionar qualquer glorificação geral da Matemática. É importante deixar para trás todas as características de uma ideologia da modernidade. Em vez disso, é importante abordar criticamente qualquer forma de Matemática em Ação’ [...]” (livro-base, p. 39).
	
	B
	O papel do professor de Matemática é mostrar a disciplina como ciência exata, correta, que não admite falhas.
	
	C
	A ideologia da certeza deve ser valorizada por matemáticos e educadores matemáticos, para que a Matemática continue com o prestígio que lhe cabe.
	
	D
	O foco da Matemática Crítica, ao abordar a ideologia da certeza, é desmitificar a ideia de que a Matemática é uma construção humana.
	
	E
	A ideologia da certeza mostra a importância de a matemática segregar pessoas, pois somente assim os estudantes perceberão a importância de estudar a disciplina.
Questão 4/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto: 
“Borba e Vilarreal [...] agregam as ideias de Lévy e Tikhomirov e apresentam a noção de ‘seres-humanos-com-mídias...’ [...] propondo que os processos mentais se modificam quando acontece o uso de recursos tecnológicos”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 49.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa que apresenta a resposta correta sobre o conceito de seres-humanos-com-mídias.
Nota: 0.0
	
	A
	O conceito tem relação com a necessidade de os seres humanos usarem recursos tecnológicos modernos.B
	O conceito tem relação com as alterações nos processos de aprendizagem com a incorporação das tecnologias.
“Para Borba e Vilarreal os processos cognitivos podem sofrer alterações à medida em que se incorporam as TD nas rotinas intelectuais. Segundo estas ideias, o uso de novas tecnologias nos processos pedagógicos, em especial na sala de aula, pode modificar o pensamento matemático, e o construto 'seres-humanos-com-mídias' pode contribuir para as mudanças de foco, quando comparadas às atividades centradas apenas na escrita. Em consonância, assume-se que ao passo em que as técnicas se tornam mais humanizadas, elas permeiam e condicionam o pensamento humano” (livro-base, p. 49).
	
	C
	Seres-humanos-com-mídias são os indivíduos que estão viciados em tecnologias digitais.
	
	D
	O conceito de seres-humanos-com-mídias ainda não foi definido, mas pode ser entendido como defasado na contemporaneidade.
	
	E
	Os seres-humanos-com-mídia são os nativos digitais, que tiveram contato com a internet rápida.
Questão 5/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto:
 “As possibilidades de uso da História da Matemática em aulas da disciplina são, portanto, variadas. Elas passam pelo seu uso como disparador de interesse dos alunos pelo assunto, pelo uso de problemas pontuais com os quais os matemáticos se depararam ao longo da história e buscar, junto com os alunos compreensões sobre como eles foram ultrapassados ou até mesmo da ‘história anedotária’, entre diversas outras possibilidades”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 35.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática sobre a história anedotária, analise as seguintes afirmativas:
I. Incentiva-se o uso da história anedotária para que os estudantes desenvolvam um olhar crítico sobre a matemática.
II. Esta perspectiva se fundamenta no aspecto motivador da história da Matemática, atribuindo-lhe caráter recreativo.
III. Ao usar a abordagem de história anedotária, o professor precisa pontuar aos estudantes o que realmente é fato histórico.
IV. A escola não deve ter caráter lúdico em sua dinâmica, portanto a história anedotária não deve ser abordada em sala de aula.
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	I, II e III.
	
	B
	II e III.
Comentário: A afirmativa I é incorreta, pois a história anedotárea deve ser usada com cautela, já que pode remeter o estudante a crer que apenas gênios matemáticos podem construir conhecimentos matemáticos. No livro-base, vemos que essa abordagem pode levar “a histórias fantasiosas ou sem fundamentação histórica, mas que vinculam o conhecimento matemático a grupos ou pessoas ‘iluminados’[...]”. A afirmativa IV é incorreta pois a escola pode ter momentos de ludicidade e a “história anedotária é aquela na qual fatos e personagens são apresentados como ilustração, relacionada a fatos isolados, ou pitorescos”. As afirmativas II e III estão corretas pois “é importante que o professor saiba diferenciar o que é fato histórico daquilo que pode ser considerado história anedotária, e que isso seja indicado aos seus alunos. Esta discussão junto com os alunos pode levar, inclusive, a necessidade de uma abordagem ética e crítica da História da Matemática” (livro-base, p. 35-36).
	
	C
	II, III e IV.
	
	D
	III e IV.
	
	E
	I, II e IV.
Questão 6/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o fragmento de texto: 
“Para o pesquisador e professor Ubiratan D’Ambrósio[...], principal referência do tema, o que fazemos em nossas escolas brasileiras é a etnomatemática da civilização ocidental”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 66.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre a matemática praticada no Brasil, na perspectiva da etnomatemática.
Nota: 0.0
	
	A
	A matemática ocidental é a mais correta, por isso os livros didáticos brasileiros fazem menção a ela.
	
	B
	Não é interessante que os estudantes conheçam culturas diferentes e formas diferenciadas de matemática, pois isso pode acarretar confusão cognitiva no aprendizado.
	
	C
	A etnomatemática objetiva que todas as matemáticas sejam reconhecidas, uma vez que não existem verdades absolutas.
“A percepção deste fato abre novas perspectivas sobre outras matemáticas possíveis e tradicionalmente desprezadas. A Etnomatemática defende que elas sejam conhecidas e respeitadas, uma vez que não existe apenas uma Matemática, tampouco matemáticas certas e outras erradas. D’Ambrósio [...] defende, por outro lado, a existência de diferentes matemáticas, cada qual com sua construção e com resultados próprios” (livro-base, p. 66).
	
	D
	O programa etnomatemática tem a preocupação central de reafirmar a matemática acadêmica institucionalizada.
	
	E
	A preocupação de D'Ambrósio, expressa em seu trabalho sobre etnomatemática, não contempla o processo de ensino de matemática.
Questão 7/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o fragmento de texto: 
“Para Skovsmose [...] a ‘a alfabetização matemática é uma condição necessária na sociedade de hoje para informar as pessoas sobre suas obrigações, e para que elas possam fazer parte dos processos essenciais de trabalho’. O autor aponta a importância da Educação Matemática neste processo, indicando que ela deve ser compreendida como uma preparação essencial da força de trabalho e, numa perspectiva mais ampla, como essencial para o crescimento econômico”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 37.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática sobre a alfabetização matemática, analise as afirmativas a seguir e marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) A economia mundial atual, extremamente competitiva e tecnológica, vem ampliando as demandas da educação matemática.
II. ( ) A alfabetização matemática é essencial para a participação responsável e informada dos cidadãos em uma sociedade moderna democrática.
III. (   ) Um sujeito alfabetizado matematicamente será segregado e poderá ser vítima de exclusão social.
IV. ( ) A alfabetização matemática, embora aproxime o cidadão da sociedade, não auxilia na sua inserção ou permanência no mercado de trabalho.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	V – F – V – F
	
	B
	F – V – F – V
	
	C
	V – V – F – F
A ordem correta é V- V – F – F. As afirmativas I e II são verdadeiras, pois "a emergência de uma economia mundial altamente competitiva e tecnológica vem ampliando as demandas da educação matemática. Essas mesmas mudanças têm feito crescer a necessidade de uma alfabetização matemática para a participação responsável e informada de uma sociedade moderna democrática". As afirmativas III e IV são falsas pois é o sujeito não alfabetizado matematicamente que pode sofrer impactos negativos de exclusão social. A alfabetização matemática também contribui para a inserção no mercado de trabalho. O livro-base indica que “A visão da Matemática Crítica parte do princípio que a alfabetização matemática auxilia na integração do cidadão na sociedade e no mercado de trabalho. Nesta perspectiva, a sua falta acarreta desigualdade de direitos. Ainda que conhecer e dominar as estruturas básicas da Matemática não seja determinante para o ingresso no mercado de trabalho, ela tem um peso considerável nas carreiras mais bem remuneradas, bem como em provas e concursos, o que pode eliminar aqueles que não tiveram acesso aosseus conhecimentos. [...] Para Skovsmose a falta de alfabetização matemática também pode ser entendida como uma forma de discriminação ou segregação, uma vez que separa os indivíduos entre os capacitados ou não capacitados para ingressar num curso ou profissão, por exemplo” (livro-base, p. 37-38).
	
	D
	F – F – V – V
	
	E
	V – F – F – V
Questão 8/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto: 
“A elaboração e difusão dos OA nos repositórios não bastam para implementar mudanças na sala de aula. Faz-se necessário uma efetiva formação docente, centrada no uso de novas tecnologias, com a finalidade de introduzi-las na prática docente”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 53.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa que indica corretamente a contribuição do uso de objetos de aprendizagem (OA).
Nota: 0.0
	
	A
	Os OA estimulam a memorização do estudante, competência fundamental para o aprendizado da Matemática.
	
	B
	O uso de OA possibilita que o estudante assuma um papel mais passivo, respeitando o professor e adquirindo um bom comportamento em sala de aula.
	
	C
	Os OA permitem que os estudantes aprendam a programar e saiam da escola já com uma formação técnica para o mercado de trabalho.
	
	D
	O uso do OA torna o conteúdo da disciplina mais fácil, o que contribui com o aprendizado.
	
	E
	Os OA alteram a dinâmica das aulas, possibilitando interação e busca por novos conhecimentos.
“A prática escolar precisa acompanhar as mudanças da sociedade e dos novos alunos, adequando-se a novas metodologias, por exemplo. A utilização dos OA tem potencial para mudar a dinâmica das aulas, incorporando novas possibilidades de trabalho pedagógico, que façam uso de exploração, simulação e interação, com atividades nas quais a busca pelo conhecimento seja uma constante” (livro-base, p. 53).
Questão 9/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto: 
“Para Skovsmose as sociedades e culturas atuais estão impregnadas de formalizações matemáticas. Isso pode ser observado de modo direto no comércio e na economia, e de modo indireto no desenvolvimento de novas tecnologias, por exemplo. No mundo tecnológico que vivemos, isso por si só deve se justificar uma preocupação da comunidade da Educação Matemática em ampliar as possibilidades de acesso aos conhecimentos matemáticos a uma parcela cada vez maior da população”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 38.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática sobre a formatação matemática, analise as seguintes afirmativas:
I. É difícil usar a matemática em decisões políticas pela falta de relação entre essa ciência e a Economia.
II. No mundo capitalista, a matemática não tem interferência no cálculo de juros ou salários.
III. Saber matemática diante da interpretação de dados numéricos na sociedade pode conferir ao cidadão determinado poder.
IV. O indivíduo que não tem conhecimentos matemáticos pode ter mais dificuldades ao requerer seus direitos.
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	I, II e III.
	
	B
	II e III.
	
	C
	II, III e IV.
	
	D
	III e IV.
A afirmativa I está incorreta pois “a Matemática está presente na economia, o que leva à sua presença em decisões políticas tomadas cotidianamente”. A afirmativa II está incorreta, já que “a Matemática intervém na realidade, por exemplo nas maneiras de calcular impostos, auxílios às crianças, salários e estratégias de produção”. A afirmativa III está correta uma vez que “as relações de poder decorrentes de saber ou não saber Matemática estão presentes sempre que dados e números são usados e explorados na sociedade”. A afirmativa IV está correta, pois “quando não se compreende a Matemática surgem vários obstáculos que podem levar a perdas ou a situações nas quais os indivíduos não busquem seus direitos por não compreenderem eventuais conceitos matemáticos que estão presentes no cotidiano social” (livro-base, p. 38-39). 
	
	E
	I, II e IV.
Questão 10/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto: 
“Entre estas plataformas algumas merecem destaque, seja pela facilidade de uso, pela quantidade de projetos já criados e disponibilizados a outros usuários ou pelas possibilidades pedagógicas que abrem”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 54.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, relacione corretamente as plataformas às suas características.
 
(1) HotPotatoes
(2) App Inventor
 
(   ) Trata-se de um recurso para criação de aplicativos para celulares com sistema operacional Android. A programação dos aplicativos é feita com blocos.
(   ) Trata-se de um programa para criação de recursos didáticos como palavras cruzadas.
(   ) É considerado um software educacional.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a ordem correta:
Nota: 0.0
	
	A
	1 – 2 – 2
	
	B
	2 – 1 – 1
A ordem correta é 2 – 1 – 1. O HotPotatoes “trata-se de um software educacional gratuito que possibilita o desenvolvimento de cinco tipos diferentes de atividades.[...] Permite a elaboração de exercícios no formato de palavras cruzadas. [...] O APP Inventor permite desenvolver aplicativos para smartphones que usem o sistema Android a partir de um navegador da Web e um smartphone conectado. É possível criar aplicativos selecionando componentes previamente programados e montando blocos que especificam como estes componentes devem se comportar, tal como praticado no Scratch” (livro-base, p. 55-58).
	
	C
	1 – 2 – 1
	
	D
	2 – 2 – 1
	
	E
	1 – 1 – 2
Questão 1/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o fragmento de texto: 
“Os povos tradicionalmente conhecidos como pré-colombianos são os Incas, Maias e Astecas. Estes são, certamente, os que mais desenvolveram conhecimentos inovadores e criaram grandes impérios, calcados numa organização social bem estruturada e que lhes permitiu grande desenvolvimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 69.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática sobre os povos pré-colombianos, analise as afirmativas a seguir e marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) Os únicos povos que se destacam no desenvolvimento do conhecimento são os incas, os maias e os astecas.
II. ( ) Os povos americanos que mais se destacaram no período pré-colombiano foram os astecas.
III. (   ) Existem grupos menores, além dos maias, incas e astecas, como os esquimós, que desenvolvem conhecimentos, a partir de suas culturas específicas.
IV. ( ) Ainda hoje, são encontradas novas tribos até então desconhecidas, especialmente na região amazônica.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	V – F – V – F
	
	B
	F – V – F – V
	
	C
	V – V – F – F
	
	D
	F – F – V – V
A sequência correta é F – F – V – V. As afirmativas I e II são falsas, pois “Entretanto, se quisermos realizar uma abordagem Etnomatemática, não podemos deixar de citara existência de outros povos que habitavam nas Américas antes da chegada dos europeus. Se os três citados são os que mais se destacaram em função do seu desenvolvimento, não se pode esquecer outros grupos que também estavam nesta região. Entre eles temos os Karib, Aruak,Jê, Tupi e Guarani na América do Sul, e os Apaches, Sioux, Shoshoni, Cree e Na-dene na América do Norte. [...] Desta forma, é inegável que os grupos mais destacados, são os Incas, que se localizaram na América do Sul, particularmente na região onde atualmente fica o Peru, os Maias, que se localizaram na América Central e os Astecas, na região onde atualmente é o México”. As afirmativas III e IV são verdadeiras, pois “podemos ainda destacar os Esquimós, também na América do Norte e lembrar a existência de diversos outros grupos menores, tanto em quantidade de pessoas quanto em abrangência geográfica. Ainda hoje são encontradas tribos desconhecidas, particularmente entre os povos amazônicos” (livro-base, p. 69-70).
	
	E
	V – F – F - V
Questão 2/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto: 
“Há um movimento amplo, inclusive no Brasil, para aproximar os recursos tecnológicos dos materiais didáticos impressos [...]. Estão se tornando comuns materiais didáticos digitais que procuram complementar os assuntos tratados nos livros didáticos ou, em alguns casos, eliminá-los por completo”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 50.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre o uso dos materiais digitais.
Nota: 0.0
	
	A
	Um material digital sempre contribuirá mais com a aprendizagem do que um material impresso, pelo seu caráter inovador.
	
	B
	Materiais digitais nunca devem ser usados por professores, pois a leitura no material impresso é muito mais importante para a aprendizagem.
	
	C
	O simples uso de materiais digitais, por si só, não traz inovações ao processo de aprendizado.
“Ainda que estes materiais didáticos digitais estejam se popularizando rapidamente, percebe-se que em muitos casos há apenas a substituição dos materiais impressos por similares digitais, dando origem aos 'livros digitais' que pouco, ou nenhum valor tecnológico, agregam aos processos educacionais. Não há o uso de recursos tecnológicos de tal modo que novas possibilidades de apresentação dos conteúdos educacionais sejam exploradas, tampouco novas metodologias e práticas sejam incorporadas ou introduzidas nas salas de aula” (livro-base, p. 50).
	
	D
	Os materiais didáticos digitais surgiram com o aparecimento da internet, mas vêm sendo substituídos rapidamente por materiais impressos na contemporaneidade.  
	
	E
	Os materiais didáticos digitais representam um perigo ao processo de aprendizagem, já que comprovadamente impactam a atenção do estudante.
Questão 3/10 - Tendências em Educação Matemática
Considere o fragmento de texto: 
“[...] a Matemática é falível, sujeita a interferências externas, inclusive políticas, e pode ser utilizada como ferramenta de segregação. Cabe à comunidade de educadores matemáticos trabalhar para minimizar estes aspectos”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 40.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre a História da Matemática e a Matemática Crítica como tendências em Educação Matemática.
Nota: 0.0
	
	A
	O estudo das tendências em Educação Matemática mostra que não é necessário que o professor de Matemática conheça a história dessa ciência, pois cada conceito matemático é independente.
	
	B
	Quando a história da Matemática é abordada em sala de aula, o estudante percebe que o que move a construção do conhecimento é a necessidade humana para resolver um determinado problema.
“Quando abordamos a história da Matemática em sala de aula, os estudantes podem compreender que cada conceito matemático possui uma origem que revela uma necessidade humana” (livro-base, p. 40).
	
	C
	A matemática crítica visa repelir os estudantes, evidenciando a genialidade dos grandes matemáticos e mostrando que atualmente não temos a mesma capacidade de construção das primeiras civilizações.  
	
	D
	Tanto a História da Matemática como a Matemática Crítica convergem para o entendimento de que a Matemática é uma ciência exata, estática, que não sofre influências de outras áreas científicas.
	
	E
	A História da Matemática e a Matemática Crítica são tendências em Educação Matemática opostas, já que uma enaltece o trabalho dos grandes matemáticos e a outra o critica efetivamente.
Questão 4/10 - Tendências em Educação Matemática
Considere o recorte de texto: 
“A facilidade de criação dos OA tem sido um diferencial para a sua popularização. Eles podem ser criados em softwares conhecidos, como o Excel, Power Point, ou em plataformas que apresentam recursos que permitem desenvolvê-los sem a necessidade de domínio de linguagens de programação”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 53.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre programação intuitiva.
Nota: 0.0
	
	A
	Atualmente, existem softwares de programação visual que permitem que estudantes e professores criem OA mesmo sem conhecimentos específicos em programação.
“Esta modalidade de programação usa estratégias que possibilitam a construção de códigos de programação sem a necessidade de conhecimento aprofundado de uma linguagem de programação específica. [...] Entretanto, são recurso que certamente contribuem para que o trabalho dos professores seja mais rápido e que os recursos tecnológicos sejam inseridos nas aulas” (livro-base, p. 54).
	
	B
	Programação intuitiva é nome dado a softwares de programação de recursos didáticos, como a linguagem JAVA.
	
	C
	O uso da programação intuitiva é fortemente criticado por pesquisadores em Educação Matemática, pois ela contribui para que sejam aprendidos conceitos equivocados sobre programação.
	
	D
	Um possível recurso de programação intuitiva que pode ser utilizado por professores de Matemática se refere à linguagem C++.
	
	E
	A programação é intuitiva quando, mesmo a partir de uma linguagem padrão da computação, ela é considerada de fácil execução.
Questão 5/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o fragmento de texto: 
“O psicólogo e pesquisador russo Oleg Tikhomirov (1981) voltou sua atenção e desenvolveu diversos estudos para compreender o impacto das tecnologias no indivíduo. Ele apresentou três possibilidades de como isso pode acontecer, e as identificou como teorias de substituição, complementação e reorganização”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 47-48.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática sobre as teorias de Tikhomirov, analise as afirmativas a seguir e marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) A teoria da substituição é considerada pelo autor como a mais adequada para explicar os efeitos do uso do computador no indivíduo.
II. ( ) A teoria da suplementação explica que, com o uso do computador, o ser humano reorganiza sua forma de pensar.
III. (   ) Tikhomirov não considera que o computador substitua o pensamento humano, pois a forma de resolver problemas do computador é diferente da forma humana.
IV. ( ) A teoria da suplementação afirma que o computador complementa o ser humano, aumentando sua capacidade de resolver problemas.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	V – F – V – F
	
	B
	F – V –F – V
	
	C
	V – V – F – F
	
	D
	F – F – V – V
A ordem correta é F – F – V – V. As duas primeiras afirmativas são falsas pois a teoria da substituição é descartada pelo autor e a teoria que afirma a reorganização do pensamento é a teoria de reorganização. As afirmativas III e IV são verdadeiras, pois “pela teoria da substituição, os computadores podem ser compreendidos como substitutos dos seres humanos. Isso porque eles resolvem problemas cujas resoluções, antes da criação dos computadores, eram exclusivamente humanas. [...] o próprio autor concorda que ela deva ser desconsiderada, uma vez que assume o pensamento como algo trivial, o que, para ele, não corresponde à realidade. Como segunda proposição teórica possível, o autor apresenta a teoria da complementação, segundo a qual o computador complementa o ser humano, proporcionando um aumento na capacidade e velocidade de resolução de determinados problemas. [...]Na visão deste autor, por mais que uma máquina seja capaz de resolver problemas ele não conseguiria formulá-los com a mesma complexidade do cérebro humano. O descarte das duas primeiras possibilidades teóricas leva, inexoravelmente à necessidade de uma nova explicação, trazida pela teoria da reorganização. Esta, por sua vez, sustenta que o computador reorganiza a atividade humana [...]” (livro-base, p. 48).
	
	E
	V – F – F – V
Questão 6/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto: 
“Como a multiplicidade de definições e de usos encontrados na literatura e nos grupos de pesquisa sobre os OA não apresentam um consenso, é possível que essa amplitude de definições cause dificuldades para o seu entendimento. Se as definições ainda não possuem uma compreensão única, o mesmo não se pode afirmar de outros aspectos relativos aos OA. Mendes, Souza e Caregnato [...], por exemplo, apresentam as principais características de um OA”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 51.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática sobre as características de um objeto de aprendizagem (OA), analise as seguintes afirmativas:
I. Um OA possui a característica de acessibilidade, ou seja, pode ser acessado em qualquer hora e em qualquer lugar.
II. Um OA possui a característica da durabilidade, ou seja, pode continuar sendo usado diante de alterações tecnológicas.
III. Um OA possui a característica da reusabilidade, podendo ser aplicado em diferentes contextos de aprendizagem.
IV. Um OA possui a característica da contemplabilidade, devendo abordar diversos conteúdos em um único recurso.
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	I, II e III.
As afirmativas corretas são I, II e III. A afirmativa IV está incorreta pois é importante que o objeto de aprendizagem tenha conteúdos específicos. De acordo com o livro-base, um OA possui as seguintes características: “Acessibilidade: refere-se à possibilidade de acessar e usar o OA de qualquer lugar. Adaptabilidade: o OA deve ser adaptável a qualquer ambiente ou plataforma, ou seja, poder ser utilizados em ambientes distintos. Granularidade: refere-se ao tamanho do OA e deve ser definido de maneira a aumentar a reusabilidade. Quanto maior a granularidade (menor o conteúdo), maior é a reusabilidade. Durabilidade: garantia de reutilização caso ocorram mudanças de tecnologia. Neste caso, o OA poderá ser usado sem a necessidade de um novo pré-projeto ou recodificação. Reusabilidade: o OA deve permitir o seu uso em diferentes ambientes de aprendizagem e em diversas oportunidades. Interoperabilidade: poder operar em qualquer sistema operacional e/ou plataformas, sem a necessidade de modificações ou adequações” (livro-base, p. 52).
	
	B
	II e III.
	
	C
	II, III e IV.
	
	D
	III e IV.
	
	E
	I, II e IV.
Questão 7/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o fragmento de texto:
 “O GeoGebra [...] pode ser definido como um software de Matemática dinâmica de código aberto, disponível para uso não comercial. Atualmente está traduzido para mais de 60 idiomas e utilizado em 190 países. Ele pode ser usado em diferentes níveis de ensino para trabalhar de forma dinâmica com conteúdos de diversas áreas da Matemática”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 58.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre o software GeoGebra.
Nota: 0.0
	
	A
	Um fator de dificuldade para o uso do software é o preço alto a ser pago para sua aquisição.
	
	B
	O GeoGebra pode ser usado para substituir o livro didático, pois permite a visualização das figuras de forma análoga ao material impresso.
	
	C
	O GeoGebra requer uma instalação prévia em todas as suas versões, o que pode ser considerado um fator de dificuldade para seu uso em sala de aula.
	
	D
	A partir do GeoGebra o estudante pode, além de visualizar figuras tridimensionais, manipulá-las.
“Entre seus diferenciais destaca-se o fato de possibilitar o controle de movimentos de objetos matemáticos e a visualização de construções matemáticas em 3D, o que possibilita trazer o movimento para as aulas de Matemática, deixando-as dinâmicas e interativas” (livro-base, p. 59).
	
	E
	O GeoGebra já é considerado um software ultrapassado, pois se limita aos conceitos relacionados à geometria. 
Questão 8/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o trecho:
 “Eles também desenvolveram sistemas de medidas bastante peculiares. No auge do império Maia suas cidades eram densamente povoadas e sua cultura era rica e evoluída. Os espanhóis, quando chegaram nas regiões dominadas pelos Maias, ficaram espantados com o tamanho das cidades e a riqueza cultural que encontraram”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 72.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre o sistema de numeração do povo maia.
Nota: 0.0
	
	A
	O sistema de numeração maia era decimal, assim como o ocidental.
	
	B
	Os maias escreviam os números na forma horizontal, tal como escrevemos atualmente.
	
	C
	O sistema de numeração maia era de base 60, o que deu origem a contagem de minutos e segundos.
	
	D
	Os maias possuíam números de 1 a 100, não tendo uma denominação para o zero.
	
	E
	O sistema de numeração maia era de base 20 e seus números eram escritos na vertical.
“Na Matemática os Maias usavam um sistema de numeração de base 20 e desenvolveram um conceito para o zero que parece ser mais antigo que os primeiros registos sobre este número [...]. O sistema Maia escrevia os números na vertical e não na horizontal, como fazemos atualmente” (livro-base, p. 74-75).
Questão 9/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o excerto de texto: 
“É possível criar aplicativos selecionando componentes previamente programados e montando blocos que especificam como estes componentes devem se comportar, tal como praticado no Scratch”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 58.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa que apresenta corretamente um software que pode ser utilizado por professores para criação de aplicativos para smartphones.
Nota: 0.0
	
	A
	Scratch.
	
	B
	PowerPoint.
	
	C
	HotPotatoes.
	
	D
	Word.
	
	E
	App Inventor.
“O MIT App Inventor permite desenvolver aplicativospara smartphones que usem o sistema Android a partir de um navegador da Web e um smartphone conectado” (livro-base, p. 58).
Questão 10/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto: 
“Em uma sociedade cada vez mais tecnológica, [...], as escolas têm um importante papel no desenvolvimento de novas metodologias que incorporem as tecnologias digitais (TD) em práticas pedagógicas e as tornem de uso rotineiro em atividades educacionais”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 46.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa que apresenta corretamente as relações entre o uso de tecnologias digitais na escola e o mundo contemporâneo.
Nota: 0.0
	
	A
	Como na atualidade os estudantes usam muitas tecnologias digitais, a escola deve evitar esses recursos em sala de aula.
	
	B
	A escola deve permanecer com suas metodologias expositivas, independente das atualizações da sociedade.
	
	C
	A responsabilidade de se atualizar no mundo contemporâneo é exclusiva do professor, que deve, se necessário, comprar equipamentos modernos para suas aulas.
	
	D
	As tecnologias digitais atuais até podem ser inseridas no contexto escolar, desde que as aulas permaneçam expositivas, com professores transmitindo informações.
	
	E
	O desenvolvimento tecnológico demanda que a escola oferte novas possibilidades ao estudante contemporâneo, rompendo com padrões tradicionais de ensino.
“Assim, novas tecnologias e estratégias podem ser inseridas nos processos para buscar que o conhecimento seja disseminado. Nesta perspectiva, as aulas expositivas já não são mais a principal estratégia nos processos educacionais. Das lousas digitais, aos OA, passando pelos recursos virtuais e de realidade aumentada, constantemente são criados recursos digitais para mediar a aprendizagem. Eles buscam aproximar o ensino de uma nova realidade social do aluno contemporâneo” (livro-base, p. 47).  
Questão 1/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto:
 “Uma vez organizados num local com uma ocupação ordenada de espaço; uma percepção de tempo (passado, presente e futuro encadeados); uma cultura dominante, incluindo língua, religião, uma cosmovisão e um repertório de costumes, técnicas e valores; e um sistema político estruturado, criou-se [a] civilização”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 20.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa que indica corretamente as relações entre as civilizações antigas e a Matemática.
Nota: 10.0
	
	A
	Embora os povos antigos tenham desenvolvido algumas técnicas, não utilizamos os conceitos matemáticos que eles inventaram naquela época.
	
	B
	Diferentes civilizações apresentam contribuições para a história da matemática, como os egípcios e os gregos.
Você acertou!
“Entre as civilizações citadas algumas ganharam destaque, especificamente quando se trata da História da Matemática, pelas suas contribuições e avanços. Foram elas que nos deixaram de legado as bases da Matemática atual e deram condições para que novas descobertas e avanços acontecessem. Neste grupo podemos incluir os egípcios, gregos e indianos” (livro-base, p. 20).
	
	C
	Ao estudar as descobertas das civilizações antigas, percebemos como estavam equivocados os entendimentos que eles possuíam acerca da matemática.
	
	D
	A única civilização antiga que trouxe contribuições efetivas para a Matemática foi a egípcia.
	
	E
	Os conhecimentos matemáticos construídos pelas civilizações antigas não se relacionam com os conhecimentos contemporâneas da Matemática.
Questão 2/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o fragmento de texto: 
“O psicólogo e pesquisador russo Oleg Tikhomirov (1981) voltou sua atenção e desenvolveu diversos estudos para compreender o impacto das tecnologias no indivíduo. Ele apresentou três possibilidades de como isso pode acontecer, e as identificou como teorias de substituição, complementação e reorganização”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 47-48.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática sobre as teorias de Tikhomirov, analise as afirmativas a seguir e marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) A teoria da substituição é considerada pelo autor como a mais adequada para explicar os efeitos do uso do computador no indivíduo.
II. ( ) A teoria da suplementação explica que, com o uso do computador, o ser humano reorganiza sua forma de pensar.
III. (   ) Tikhomirov não considera que o computador substitua o pensamento humano, pois a forma de resolver problemas do computador é diferente da forma humana.
IV. ( ) A teoria da suplementação afirma que o computador complementa o ser humano, aumentando sua capacidade de resolver problemas.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – V – F
	
	B
	F – V – F – V
	
	C
	V – V – F – F
	
	D
	F – F – V – V
Você acertou!
A ordem correta é F – F – V – V. As duas primeiras afirmativas são falsas pois a teoria da substituição é descartada pelo autor e a teoria que afirma a reorganização do pensamento é a teoria de reorganização. As afirmativas III e IV são verdadeiras, pois “pela teoria da substituição, os computadores podem ser compreendidos como substitutos dos seres humanos. Isso porque eles resolvem problemas cujas resoluções, antes da criação dos computadores, eram exclusivamente humanas. [...] o próprio autor concorda que ela deva ser desconsiderada, uma vez que assume o pensamento como algo trivial, o que, para ele, não corresponde à realidade. Como segunda proposição teórica possível, o autor apresenta a teoria da complementação, segundo a qual o computador complementa o ser humano, proporcionando um aumento na capacidade e velocidade de resolução de determinados problemas. [...]Na visão deste autor, por mais que uma máquina seja capaz de resolver problemas ele não conseguiria formulá-los com a mesma complexidade do cérebro humano. O descarte das duas primeiras possibilidades teóricas leva, inexoravelmente à necessidade de uma nova explicação, trazida pela teoria da reorganização. Esta, por sua vez, sustenta que o computador reorganiza a atividade humana [...]” (livro-base, p. 48).
	
	E
	V – F – F – V
Questão 3/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto: 
“A elaboração e difusão dos OA nos repositórios não bastam para implementar mudanças na sala de aula. Faz-se necessário uma efetiva formação docente, centrada no uso de novas tecnologias, com a finalidade de introduzi-las na prática docente”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 53.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa que indica corretamente a contribuição do uso de objetos de aprendizagem (OA).
Nota: 10.0
	
	A
	Os OA estimulam a memorização do estudante, competência fundamental para o aprendizado da Matemática.
	
	B
	O uso de OA possibilita que o estudante assuma um papel mais passivo, respeitando o professor e adquirindo um bom comportamento em sala de aula.
	
	C
	Os OA permitem que os estudantes aprendam a programar e saiam da escola já com uma formação técnica para o mercado de trabalho.
	
	D
	O uso do OA tornao conteúdo da disciplina mais fácil, o que contribui com o aprendizado.
	
	E
	Os OA alteram a dinâmica das aulas, possibilitando interação e busca por novos conhecimentos.
Você acertou!
“A prática escolar precisa acompanhar as mudanças da sociedade e dos novos alunos, adequando-se a novas metodologias, por exemplo. A utilização dos OA tem potencial para mudar a dinâmica das aulas, incorporando novas possibilidades de trabalho pedagógico, que façam uso de exploração, simulação e interação, com atividades nas quais a busca pelo conhecimento seja uma constante” (livro-base, p. 53).
Questão 4/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o excerto de texto: 
“É possível criar aplicativos selecionando componentes previamente programados e montando blocos que especificam como estes componentes devem se comportar, tal como praticado no Scratch”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 58.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa que apresenta corretamente um software que pode ser utilizado por professores para criação de aplicativos para smartphones.
Nota: 10.0
	
	A
	Scratch.
	
	B
	PowerPoint.
	
	C
	HotPotatoes.
	
	D
	Word.
	
	E
	App Inventor.
Você acertou!
“O MIT App Inventor permite desenvolver aplicativos para smartphones que usem o sistema Android a partir de um navegador da Web e um smartphone conectado” (livro-base, p. 58).
Questão 5/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto:
 “Assume-se, contudo, que as TD não devem ser inseridas em processos educacionais de Matemática apenas por estarem presentes na sociedade ou por disponibilizarem novos recursos. Sugerimos sua inclusão no ensino da Matemática pelo tripé de autores Lévy [...], Tikhomirov [...] e Borba e Vilarreal [...]”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 47.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, relacione corretamente os estudiosos Lévy e Tikhomirov às suas concepções sobre tecnologia.
 
(1) Lévy
(2) Tikhomirov
 
(   ) O filósofo analisa o impacto da tecnologia para a sociedade, afirmando que o uso do computador pode desenvolver uma inteligência coletiva.
(   ) O psicólogo analisa o impacto da tecnologia para o indivíduo, admitindo que ela reorganiza sua atividade.
(   ) O estudioso criou algumas teorias para analisar o impacto do uso do computador na vida humana.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a ordem correta:
Nota: 0.0
	
	A
	1 – 2 – 2
A ordem correta é 1 – 2 – 2. “Lévy [...] trata dos impactos da inserção de tecnologias, compreendidas amplamente, nas sociedades, culturas e coletivos humanos. Para este autor as tecnologias criam possibilidades de organização social e cultural, com o desenvolvimento de ciberculturas, inteligências coletivas e o fenômeno da virtualização. [...] O psicólogo e pesquisador russo Oleg Tikhomirov (1981) voltou sua atenção e desenvolveu diversos estudos para compreender o impacto das tecnologias no indivíduo. Ele apresentou três possibilidades de como isso pode acontecer, e as identificou como teorias de substituição, complementação e reorganização. [...] O descarte das duas primeiras possibilidades teóricas leva, inexoravelmente à necessidade de uma nova explicação, trazida pela teoria da reorganização. Esta, por sua vez, sustenta que o computador reorganiza a atividade humana, exercendo um papel semelhante àquele desenvolvido pela linguagem na teoria de Vigotsky. Nesta perspectiva teórica, uma ferramenta não é apenas adicionada ao ser humano, mas quando incorporada, ela reorganiza a atividade humana” (livro-base, p. 47-48).
	
	B
	2 – 1 – 1
	
	C
	1 – 2 – 1
	
	D
	2 – 2 – 1
	
	E
	1 – 1 – 2
Questão 6/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto:
 “As possibilidades de uso da História da Matemática em aulas da disciplina são, portanto, variadas. Elas passam pelo seu uso como disparador de interesse dos alunos pelo assunto, pelo uso de problemas pontuais com os quais os matemáticos se depararam ao longo da história e buscar, junto com os alunos compreensões sobre como eles foram ultrapassados ou até mesmo da ‘história anedotária’, entre diversas outras possibilidades”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 35.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática sobre a história anedotária, analise as seguintes afirmativas:
I. Incentiva-se o uso da história anedotária para que os estudantes desenvolvam um olhar crítico sobre a matemática.
II. Esta perspectiva se fundamenta no aspecto motivador da história da Matemática, atribuindo-lhe caráter recreativo.
III. Ao usar a abordagem de história anedotária, o professor precisa pontuar aos estudantes o que realmente é fato histórico.
IV. A escola não deve ter caráter lúdico em sua dinâmica, portanto a história anedotária não deve ser abordada em sala de aula.
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, II e III.
	
	B
	II e III.
Você acertou!
Comentário: A afirmativa I é incorreta, pois a história anedotárea deve ser usada com cautela, já que pode remeter o estudante a crer que apenas gênios matemáticos podem construir conhecimentos matemáticos. No livro-base, vemos que essa abordagem pode levar “a histórias fantasiosas ou sem fundamentação histórica, mas que vinculam o conhecimento matemático a grupos ou pessoas ‘iluminados’[...]”. A afirmativa IV é incorreta pois a escola pode ter momentos de ludicidade e a “história anedotária é aquela na qual fatos e personagens são apresentados como ilustração, relacionada a fatos isolados, ou pitorescos”. As afirmativas II e III estão corretas pois “é importante que o professor saiba diferenciar o que é fato histórico daquilo que pode ser considerado história anedotária, e que isso seja indicado aos seus alunos. Esta discussão junto com os alunos pode levar, inclusive, a necessidade de uma abordagem ética e crítica da História da Matemática” (livro-base, p. 35-36).
	
	C
	II, III e IV.
	
	D
	III e IV.
	
	E
	I, II e IV.
Questão 7/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto:
 
“A África é aceita atualmente como sendo 'o berço do homem'. Os achados arqueológicos que encontramos até agora indicam que o homem surgiu no continente africano e, a partir dele se disseminou por todo o globo terrestre. O artefato matemático mais antigo já encontrado é o Osso de Ishango, na região nordeste da África [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 77-78.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática sobre a cultura africana, analise as seguintes afirmativas:
I. As figuras africanas possuem um aspecto cultural bastante significativo, podendo ser usadas para decoração.
II. Na África, os “sona” só podem ser desenhados por mulheres.
III. As figuras “sona”, por serem muito complexas, acabam não sendo alvo de apreciação.
IV. “Sona” são exemplos de figuras africanas que possuem relação com formas geométricas.
 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I e III.
	
	B
	I e II.
	
	C
	II, III e IV.
	
	D
	II e IV.
	
	E
	I e IV.
Você acertou!
As afirmativas I e IV estão corretas e as afirmativas II e III estão incorretas. “As Sona são um tipo bastante particular de formas geométricas desenvolvidas pelos Tchokwe. [...] As figurasafricanas são formas decorativas, usadas em peças de arte e artesanato, mas também são utilizadas para contar histórias, por exemplo. Algumas destas figuras são desenhadas apenas pelos homens das tribos. Os Sona têm uma característica marcante de poderem ser desenhados sem levantar o dedo ou passar duas vezes por cima da mesma linha. Elas podem ser bastante simples, mas atingem graus de complexidade que chamam a atenção de turistas, estudiosos e matemáticos. As imagens também podem representar “coisas”, divindades ou situações. Segundo a tradição, os Sona ilustram provérbios, fábulas, jogos, animais e enigmas e desempenham um papel importante na transmissão de conhecimento (livro-base, p. 78-79).
Questão 8/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto: 
“Há um movimento amplo, inclusive no Brasil, para aproximar os recursos tecnológicos dos materiais didáticos impressos [...]. Estão se tornando comuns materiais didáticos digitais que procuram complementar os assuntos tratados nos livros didáticos ou, em alguns casos, eliminá-los por completo”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 50.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre o uso dos materiais digitais.
Nota: 10.0
	
	A
	Um material digital sempre contribuirá mais com a aprendizagem do que um material impresso, pelo seu caráter inovador.
	
	B
	Materiais digitais nunca devem ser usados por professores, pois a leitura no material impresso é muito mais importante para a aprendizagem.
	
	C
	O simples uso de materiais digitais, por si só, não traz inovações ao processo de aprendizado.
Você acertou!
“Ainda que estes materiais didáticos digitais estejam se popularizando rapidamente, percebe-se que em muitos casos há apenas a substituição dos materiais impressos por similares digitais, dando origem aos 'livros digitais' que pouco, ou nenhum valor tecnológico, agregam aos processos educacionais. Não há o uso de recursos tecnológicos de tal modo que novas possibilidades de apresentação dos conteúdos educacionais sejam exploradas, tampouco novas metodologias e práticas sejam incorporadas ou introduzidas nas salas de aula” (livro-base, p. 50).
	
	D
	Os materiais didáticos digitais surgiram com o aparecimento da internet, mas vêm sendo substituídos rapidamente por materiais impressos na contemporaneidade.  
	
	E
	Os materiais didáticos digitais representam um perigo ao processo de aprendizagem, já que comprovadamente impactam a atenção do estudante.
Questão 9/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o fragmento de texto: 
“É comum que apenas a Matemática formal, da academia, seja valorizada. O professor pode explorar novas formas de pesquisa, incentivando a compreensão e o respeito às particularidades de diferentes povos e culturas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 82.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa que apresenta corretamente a tendência em educação matemática que procura valorizar a matemática dos diferentes povos e culturas.
Nota: 10.0
	
	A
	Modelagem matemática.
	
	B
	Tecnologias digitais.
	
	C
	Uso de jogos.
	
	D
	Resolução de problemas.
	
	E
	Etnomatemática.
Você acertou!
“A Etnomatemática procura mostrar que os conhecimentos provenientes de comunidades e grupos também podem ser verificados, analisados, estudados e, em alguns casos, validados” (livro-base, p. 82).
Questão 10/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o excerto de texto:
 “Diferentes culturas e povos construíram, de modos particulares e em alguns casos bastante peculiares, conhecimentos chamados de matemáticos. Algumas destas construções culturais acabaram por sobressair e 'se impor' sobre as demais como sendo as mais importantes ou até mesmo como as únicas verdades, no que se refere às matemáticas”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 66.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática  sobre as relações entre a cultura de um povo e o conhecimento, assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Os conhecimentos possuem marcas culturais, sociais e políticas, o que sugere que diferentes povos podem construir diferentes matemáticas.
Você acertou!
“É importante que se perceba que um determinado conhecimento normalmente está impregnado de aspectos culturais, sociais, econômicos, políticos, éticos, e disputas de poder, entre outros, que acabam por impactar na sua construção, criando resultados particulares e específicos. Nesta perspectiva, a Etnomatemática tem por objetivo analisar e estudar as diferentes construções de conhecimentos matemáticos originárias de realidades socioculturais distintas” (livro-base, p. 66).
	
	B
	Os aspectos econômicos podem influenciar a construção de um conhecimento, mas os aspectos culturais não possuem essa influência.
	
	C
	O conhecimento se constrói independentemente da cultura local, mas sua aplicação se relaciona com cada povo.
	
	D
	O conhecimento é universal, tal como a Matemática.
	
	E
	O conhecimento é independente de qualquer aspecto cultural ou social.
Questão 1/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto: 
“Borba e Vilarreal [...] agregam as ideias de Lévy e Tikhomirov e apresentam a noção de ‘seres-humanos-com-mídias...’ [...] propondo que os processos mentais se modificam quando acontece o uso de recursos tecnológicos”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 49.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa que apresenta a resposta correta sobre o conceito de seres-humanos-com-mídias.
Nota: 10.0
	
	A
	O conceito tem relação com a necessidade de os seres humanos usarem recursos tecnológicos modernos.
	
	B
	O conceito tem relação com as alterações nos processos de aprendizagem com a incorporação das tecnologias.
Você acertou!
“Para Borba e Vilarreal os processos cognitivos podem sofrer alterações à medida em que se incorporam as TD nas rotinas intelectuais. Segundo estas ideias, o uso de novas tecnologias nos processos pedagógicos, em especial na sala de aula, pode modificar o pensamento matemático, e o construto 'seres-humanos-com-mídias' pode contribuir para as mudanças de foco, quando comparadas às atividades centradas apenas na escrita. Em consonância, assume-se que ao passo em que as técnicas se tornam mais humanizadas, elas permeiam e condicionam o pensamento humano” (livro-base, p. 49).
	
	C
	Seres-humanos-com-mídias são os indivíduos que estão viciados em tecnologias digitais.
	
	D
	O conceito de seres-humanos-com-mídias ainda não foi definido, mas pode ser entendido como defasado na contemporaneidade.
	
	E
	Os seres-humanos-com-mídia são os nativos digitais, que tiveram contato com a internet rápida.
Questão 2/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o trecho:
 “Eles também desenvolveram sistemas de medidas bastante peculiares. No auge do império Maia suas cidades eram densamente povoadas e sua cultura era rica e evoluída. Os espanhóis, quando chegaram nas regiões dominadas pelos Maias, ficaram espantados com o tamanho das cidades e a riqueza cultural que encontraram”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.;