MEDIAÇÃO ESCOLAR - AVS (Nota 7)

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Jaqueline Teixeira Alves
Avaliação AVS
202109528408 POLO PARQUE IMPERIAL - MONTE MOR - SP
 avalie seus conhecimentos
1 ponto
o mundo da escola encontra-se na intercessão de três espaços, são eles:
 (Ref.: 202112622675)
1 ponto
(TRT 1º região 2012) O mediador pode assumir vários papéis para ajudar as partes na resolução de disputas,
entre eles o de agente de realidade, ou seja, ele
 (Ref.: 202112623424)
1 ponto
(FUNRIO 2016) A interdisciplinaridade pode ser assim definida: 
 (Ref.: 202112623387)
Lupa Calc. Notas
 
VERIFICAR E ENCAMINHAR
Disciplina: CCJ0211 - MEDIAÇÃO.ESCOLA Período: 2022.1 EAD (GT)
Aluno: JAQUELINE TEIXEIRA ALVES Matr.: 202109528408
Turma: 9001
 
Prezado(a) Aluno(a),
Responda a todas as questões com atenção. Somente clique no botão FINALIZAR PROVA ao ter certeza de que respondeu a
todas as questões e que não precisará mais alterá-las. Para questões de múltipla escolha, marque a única opção correta.
 
Valor da prova: 10 pontos.
 
1.
família, meio social e poder de compra
casa, trabalho e salário
família, poltiíca e influência social
a família, a vida econômica e a política.
família, política e conflito
 
 
2.
toma a iniciativa de prosseguir as negociações por meio de sugestões processuais ou fundamentais.
ajuda a elaboração de um acordo razoável e viável e questiona e desafia as partes que têm objetivos
radicais e não-realistas.
instrui os negociadores iniciantes, inexperientes ou despreparados no processo de barganha.
pode assumir certa responsabilidade ou culpa por uma decisão impopular que as partes, apesar de tudo,
estejam dispostas a aceitar.
proporciona assistência às partes e as vincula a especialistas e a recursos externos (ex: advogados,
especialistas técnicos) que podem capacitá-los a aumentar as opções aceitáveis de acordo.
 
 
3.
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javascript:diminui();
javascript:aumenta();
javascript:calculadora_on();
javascript:anotar_on();
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1 ponto
A obra Como chegar ao Sim, de Roger Fisher e William Ury, é uma referência na mediação negocial. Não é uma
etapa prevista neste modelo de mediação:
 (Ref.: 202112631642)
1 ponto
'O fundamento filosófico por trás da mediação pressupõe o outro sujeito não como um instrumento da minha
vontade, mas sim um fim em si mesmo'. Esta frase nos remete há uma matriz filosófica que vê na identificação
de cada indivíduo como um fim em si mesmo, e não como um possível instrumento para fins alheios. Nesta
perspectiva, os fundamentos filosóficos da mediação nos remetem a uma matriz filosófica com base:
 (Ref.: 202112628835)
1 ponto
Assinale a alternativa falsa:
 (Ref.: 202112627547)
Temas voltados para a compreensão e para a construção da realidade social, que são assim adjetivados
por não pertencerem a nenhuma disciplina específica, mas por atravessarem todas elas como se a todas
fossem pertinentes. 
A interação entre duas ou mais disciplinas, que pode ir desde a simples comunicação entre elas até a
integração recíproca de conceitos fundamentais podendo implicar, em alguns casos, em um novo corpo
disciplinar. 
Uma multiplicidade de disciplinas e, cada uma delas, em sua especialização, cria um corpo diferenciado,
determinado por um campo ou objeto material de referência.
O grau máximo de relações entre as disciplinas, daí que supõe uma integração global dentro de um
sistema globalizador, com o propósito de explicar a realidade sem parcelamento do conhecimento.
Os conteúdos escolares são apresentados por matérias ou disciplinas independentes umas das outras. O
conjunto de matérias é proposto simultaneamente aos estudantes. Trata-se de uma organização
somativa. 
 
 
4.
geração de opções de ganhos mútuos, em que os interesses e necessidades de ambos possam ser
alcançados em equilíbrio.
separação das pessoas do problema, isto é, definir qual é o problema e distingui-lo dos indivíduos que com
ele estão envolvidos.
foco nos interesses e não em posições, trazendo os fatores mais importantes do conflito a tona.
avaliar e selecionar alternativas para a solução de problemas, a partir da utilização de critérios objetivos.
proposição ativa de soluções pelo mediador, que após a seleção de alternativas, realizará uma proposta de
acordo.
 
 
5.
Na filosofia de Immanuel Kant, que propunha uma ética baseada no imperativo categórico, e no reconhecimento de todos
os indivíduos como iguais em direitos.
Na teoria jurídica de Hans Kelsen, para quem o direito deve ser estudado através de uma teoria pura, sem se preocupar com
questões éticas, políticas ou morais.
Na filosofia de Aristóteles, que propunha que todas as ações humanas tem como fim último a felicidade, e que a ética é
baseada na justa medida entre opostos.
Na sofística relativista de Protágoras, que ao dizer que ¿o homem é a medida de todas as coisas¿, dá a cada indivíduo o
poder de dizer que o outro está certo ou errado.
Na filosofia de Sartre, que, tendo uma matriz existencialista, baseava sua ética na condição de liberdade dos homens.
 
 
6.
Não há alternativa falsa. Todas estão corretas.
As dinâmicas sociais já presentes nas comunidades escolares são relevantes para a construção de uma
política de mediação escolar, pois já apresentam os modos de gerenciar conflitos que já existem. A
arbitragem é uma forma heterocompositiva de resolução de conflitos.
É relevante o conhecimento da realidade histórica onde será inserida a política de mediação, pois desse
modo aumenta-se a chance se sua adesão pela comunidade.
A escuta ativa que a mediação requer deve ser apenas durante o procedimento, pois a necessidade de
operação logística impede que exercitemos escuta.
A mediação, enquanto procedimento que preza por autonomia e liberdade, só pode ser iniciada se as
pessoas querem participar; a isso se chama voluntariedade.
 
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1 ponto
Sobre os fatores sociais na construção de uma mediação, podemos dizer que:
 (Ref.: 202112631738)
1 ponto
Sobre a função de mediadores escolares e quem pode ocupá-la, assinale a alternativa incorreta:
 (Ref.: 202112627576)
1 ponto
A interferência em uma negociação ou em um conflito de uma terceira parte aceitável, tendo poder de decisão
limitado ou não-autoritário, e que ajuda as partes envolvidas a chegarem voluntariamente a um acordo
aceitável com relação às questões em disputa, é denominada 
 (Ref.: 202112623412)
1 ponto
Analise a seguinte situação hipótetica:
A professora entra na sala de aula do nono ano do ensino fundamental e escuta Daniel xingar o Fábio. Ela
chama os dois até o corredor, do lado de fora da sala e lhes dizer que gostaria de conversar com os dois na hora
do recreio. Durante esta conversa, já no recreio, ela pergunta aos dois o que está acontecendo, pois ela notou
que há algum tempo eles não estão se entendendo. Daniel explica que Fábio está sempre roubando seu caderno
e o escondendo. Daniel sabia que era brincadeira, mas como era sempre repetida, isso começou a irritá-lo, e ele
pediu para que Fábio parasse. Fábio não parou, e ontem Daniel tinha se encrencado porque deveria ter entregue
uma lição de História, que estava no caderno, que ele não conseguiu encontrar. Daniel, muito chateado, xingou
Fábio. A professora escutou. Fábio escutando o amigo, admitiu que exagerou na brincadeira e explicou que não
sabia da questão da lição de História. Fábio diz a Daniel que, ainda assim, isso não dava ele o direito de o xingar
na frente da turma toda. Os dois daí se pedem desculpas e concordam que perderam o controle da situação.
Diante da situação é correto afirmar, afora:
 
 (Ref.: 202112628810)
 
7.
Na mediação, as vivências do mediador são o fator social de primeira relevância para a construção do
acordo.
Os fatores sociais devem ser entendidos como um óbice a realização da escuta na mediação uma vez que
trazem elementos que podem acentuar o conflito.
A mediação deve tentar evitar comque fatores sociais externos ou anteriores atrapalharem a mediação.
O importante para a mediação é o estritamente dito na mediação, e a interpretação que o mediador dá aos
fatos.
Os diferentes fatores sociais que circundam as pessoas envolvidas no conflito tem que ser levados em
conta para a criação de uma situação de escuta que ajude na construção do diálogo.
 
 
8.
Não existe alternativa incorreta.
Há várias possibilidades, não havendo rol taxativo, variando conforme o objetivo da inserção da mediação
na escola.
Uma das vantagens de se ter os próprios profissionais da escola como mediadores é que isso permite que
a relação de confiança estabelecida na mediação fortaleça os laços de convivência da escola.
A condução de mediações nunca deve ser deixada a cargo de crianças, pois isso poderia levar a
incorreções nos procedimentos.
A mediação pode ser conduzida por profissionais específicos a essa função, de modo a concentrar as
atividades, proporcionando assim atenção plena e mais possibilidade de treinamento especializado.
 
 
9.
mediação.
contenda.
resolução
conciliação.
arbitragem.
 
 
10.
É possível identificar na conversa narrada semelhança, apesar da informalidade, com o um procedimento de
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mediação, inclusive na maneira de intervenção da professora, numa postura de escuta e entendimento.
A professora no caso concreto assediou os alunos para a composição do conflito, exercendo o seu poder e
autoridade de forma impostiva, porém alcançando a restauração da relação entre os discentes, sendo um
caso concreto de restauração da relação interpessoal entre seus alunos. 
A disciplina restaurativa: 1. Reconhece que os relacionamentos são o cerne da construção do espírito comunitário. (...) 2.
Cria sistemas que tratam o mau comportamento e os danos de modo a fortalecer os relacionamentos. (...) 3. Focaliza o dano
em vez de unicamente a desobediência aos regulamentos. (...) 4. Dá voz a pessoa que sofreu a violação. (...) 5. Envolve as
partes num processo solidário de resolução de problemas. (...) 5. Empodera para a mudança e o crescimento. (...) 7.
Aumenta a responsabilidade. (AMSTUTZ e MULLET, 2012, pp. 46-49)
A diferença entre a mediação, enquanto procedimento, e da Justiça Restaurativa, enquanto prática, é de objetivos: a
mediação por vezes permite um acordo, uma negociação sobre algo, uma resolução; a prática restaurativa cuida de
minimizar danos, resgatar relações, agregar a comunidade impactada pelo conflito. Enquanto prática, ambas se aproximam.
A situação narrada é um exemplo de uma abordagem restaurativa. 
 
 
 
VERIFICAR E ENCAMINHAR
 
 
 
Legenda: Questão não respondida Questão não gravada Questão gravada
 
 
 
 
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