POLÍTICAS PÚBLICAS E ORGANIZAÇÃO DA EDU BÁSICA AV 2

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Disciplina: POLÍTICAS PÚBLICAS E ORGANIZAÇÃO DA EDU. BÁSICA 
	AV
	Aluno: RUTH SOUSA AZEVEDO
	201901058646
	Professor: MARILIA GOMES GODINHO
 
	Turma: 9005
	EEL0112_AV_201901058646 (AG) 
	 19/05/2022 09:26:49 (F) 
			Avaliação:
7,0
	Nota Partic.:
	Av. Parcial.:
2,0
	Nota SIA:
9,0 pts
	 
		
	00007-TEHU-2009: ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
	 
	 
	 1.
	Ref.: 5403443
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	A Lei nº 13.796 de 3 de janeiro de 2019 alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional para fixar, em virtude de escusa de consciência, prestações alternativas à aplicação de provas e à frequência a aulas realizadas em dia de guarda religiosa. As prestações alternativas referidas na lei:
		
	
	Podem ser agendadas para horário definido a critério da instituição.
	
	Substituem parte das atividades realizadas no dia da ausência do aluno.
	 
	Devem observar os conteúdos transversais para estabelecimento de tema e objetivo da atividade.
	 
	Regularizam, inclusive, o registro de frequência do aluno.
	
	Devem ser realizadas em turno distinto do turno de estudo do aluno.
	
	
	 2.
	Ref.: 5388731
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A BNCC também propõe alterações significativas no texto da LDB e levanta questões fundamentais sobre a necessidade do aluno em desenvolver projetos pessoais e para a vida, buscando superar seus limites por meio do esforço. Sobre isso, é incorreto dizer:
		
	 
	Todos seremos empreendedores, pois todos temos as mesmas oportunidades, basta se esforçar.
	
	Em uma sociedade de classes, é necessário que não se considere somente o esforço, mas também as condições materiais para a realização dos projetos.
	
	As funções que aproximam os educandos do mundo do trabalho é uma das bases da Reforma do Ensino Médio.
	
	Em uma sociedade de classes, é necessário que não se considere somente o esforço, mas também as condições materiais e cotidianas para a realização dos projetos.
	
	O aluno trabalhador possui condições diferentes daquele que não pertence à classe trabalhadora, não se tratando, portanto, de uma questão de esforço.
	
	
	 3.
	Ref.: 5391683
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Voltando à conceituação de Estado, pode-se perceber que Estado e governo são diferentes, pois:
		
	
	Estado e governos mudam, mas os governantes têm a opção de permanecer caso achem necessário.
	
	O Estado muda e os governos, não.
	 
	O Estado permanece, os governos mudam.
	
	Estado, governo e nação são sinônimos de áreas diferentes do conhecimento.
	
	O Estado é o império e os governos não.
	
	
	 
		
	00030-TEHU-2009: LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO
	 
	 
	 4.
	Ref.: 5422157
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi publicado em 1932 e assinado por 26 educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho. Nos trechos a seguir, aparecem algumas de suas principais ideias. Mas, do direito de cada indivíduo à sua educação integral, decorre logicamente para o Estado que o reconhece e o proclama, o dever de considerar a Educação, na variedade de seus graus e manifestações, como uma função social e eminentemente pública, que ele é chamado a realizar, com a cooperação de todas as instituições sociais. A consciência desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, como condições essenciais à organização de um regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as bases da unificação do ensino, com todas as suas consequências.
Observando a dinâmica das políticas públicas e a influência do Manifesto, podemos apontá-lo como:
		
	 
	Inovador, pois compreendia a Educação como um direito social.
	
	Autoritário, já que defendia a obrigatoriedade escolar.
	
	Elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino.
	
	Libertário, pois pregava o fim do Estado.
	
	Conservador, na medida em que entendia a educação pública como privilégio.
	
	
	 5.
	Ref.: 5422250
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Na Política Nacional de Educação Especial, na perspectiva da educação inclusiva, o atendimento educacional especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória em todos os níveis e modalidades de ensino. De acordo com os pressupostos da inclusão escolar expressos na referida política, avalie as afirmações a seguir.
I - A inclusão educacional expressa um paradigma fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis.
II - Com base na Constituição, a LDB, desdobrada na consecução da lei em questão, propõe a educação inclusiva e prevê o seu acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares.
III - O princípio educacional de educar a todos é uma proposta de romper a dicotomia e o entendimento de uma política de Estado para inclusão. Sendo assim, a diretriz é a mesma para ensino privado e público, com financiamento do governo para as instituições privadas que acolherem jovens em situação de inclusão.
É correto apenas o que se afirma em:
		
	
	II somente.
	
	I e III.
	
	II e III.
	 
	I e II.
	
	I somente.
	
	
	 6.
	Ref.: 5422200
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	Um dos aspectos previstos na LDB 9394/96 é garantir aos sistemas de ensino autonomia e flexibilidade na organização curricular com o objetivo de propiciar-lhes condições de perceberem as diferentes demandas de seus estudantes e atendê-los de forma equânime. Nesse sentido, a organização da educação básica pode ser:
		
	
	Por matrícula definida no calendário escolar para ingresso anual com início e fim previamente definidos pelos sistemas de ensino, observando a diversidade e particularidade de cada sistema.
	 
	Por séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.
	
	Por meio de ciclos, alternância de períodos de estudos, atendendo também aos grupos seriados, especialmente aqueles em que os alunos apresentam distorção em relação à idade/série.
	
	Por seriação anual e/ou semestral de forma modular, com previsão de atendimento e como garantia de acesso a todos os envolvidos nos processos de ensino-aprendizagem.
	 
	Por séries anuais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, com base na idade, na competência e em outros critérios: ou por forma diversa de organização definida previamente pelo sistema de ensino, quer seja estadual ou municipal.
	
	
	 
		
	00389-TEHU-2010 - O ESTADO E A POLÍTICA PÚBLICA
	 
	 
	 7.
	Ref.: 5423510
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Sobre a cooperação e o conflito como diferentes formas de interação social, podemos afirmar que:
		
	
	a competição se diferencia do conflito pela possibilidade de uso da violência pela primeira.
	
	na cooperação e no conflito, o consenso surge naturalmente e é um acordo firmado entre os membros da sociedade.
	
	a administração do conflito social pode ser obtida por meio da evitação, da imposição, da coerção e da política.
	 
	a solução do conflito social pode ser obtida pelo uso da força do Estado para fazer valer o direito.
	
	a cooperação implica esforços coletivos na satisfação dos interesses de um indivíduo.
	
	
	 8.
	Ref.: 5423498
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	As diretrizes de políticas sociais previstas na Constituição brasileira de 1988 visam orientar as ações do Estado voltadas para:
		
	
	defesa do consumidor, previdência social e assistência social.
	
	ciência e tecnologia, busca do pleno emprego, assistência social.
	
	sistema financeiro, meio ambiente e desporto.
	
	previdência social, segurança pública, pluralismo político.
	 
	proteção do adolescente edo idoso, educação e cultura.
	
	
	 
		
	00430-TEHU-2009: POLÍTICAS PÚBLICAS PARA FORMAÇÃO DOCENTE
	 
	 
	 9.
	Ref.: 5418580
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	No que se refere à formação de profissionais para atuar na educação básica, conforme o art. 62 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB/1996, assinale a afirmativa correta:
		
	
	A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em cursos de licenciatura plena, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível superior, em cursos de Pedagogia e educação infantil.
	
	A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em cursos técnicos de nível médio, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade normal.
	
	A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em cursos de licenciatura plena, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível superior.
	 
	Todas as alternativas estão incorretas.
	 
	A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em cursos de licenciatura plena, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na Educação Infantil nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade normal.
	
	
	 10.
	Ref.: 5418654
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Com relação às reformas educacionais realizadas durante o período militar (1964-1985) e seus impactos para a formação docente, é correto afirmar que:
		
	
	Passou-se a admitir apenas a formação em nível superior para docência na escola básica.
	
	Houve o fortalecimento das Escolas Normais.
	
	A exigência de uma formação profissional deixou de ser exigida, ampliando a quantidade de professores leigos.
	
	A formação inicial de professores foi centralizada pela União.
	 
	Foi instituída uma habilitação para docência, dentre muitas possíveis na época.