Relatório de estagio I educação infantil

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LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
IVONETE PEREIRA 
TALINY FIGUEREDO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO DA EDUCAÇÃO INFANTIL
FEIRA DE SANTANA - BA
2017
1. INTRODUÇÃO
O presente documento se constitui de um relatório de estagio obrigatório supervisionado na educação infantil, atividade obrigatória no curso de licenciatura de Pedagogia da Faculdade Anísio Teixeira. Visa descrever todas as experiências e conhecimentos vivenciados e adquiridos durante o processo de realização das atividade , aqui descreveremos todo material coletado através de entrevistas sobre a escola que realizamos o estágio e buscaremos trazer todas as informações minuciosamente, além de compreender a união da teoria e a prática o quanto uma complementa a outra e a importância das duas para o estágio. Segundo Pimenta e Lima ,2006.
O estágio sempre foi identificado como a parte prática dos cursos de formação de profissionais em geral, em contraposição à teoria. Não é raro ouvir-se dos alunos que concluem seus cursos se referirem a estes como ‘teóricos’, que a profissão se aprende ‘na prática’, que certos professores e disciplinas são por demais ‘teóricos’. Que ‘na prática a teoria é outra’. No cerne dessa afirmação popular, está a constatação, no caso da formação de professores, de que o curso não fundamenta teoricamente a atuação do futuro profissional nem toma a prática como referência para a fundamentação teórica. Ou seja, carece de teoria e de prática. ( PIMENTA e LIMA,pg.6)
	
O estagio teve como objetivo geral observar e aprender um pouco do trabalho realizado pela professora da sala escolhida, após a observação passamos 2 semanas em uma regência compartilhada e assim observamos as habilidades e capacidades da professora ao lidar com essas crianças, e através dessa experiência extraímos varias contribuições para nossa formação quanto professores e até mesmo para sabermos se é realmente o que desejamos para nossa carreira profissional, pois sabemos que é na hora da prática que conhecemos a realidade de uma sala de aula, pois teoricamente é tudo muito lindo e perfeito mas quando passamos pela fase do estagio é que conhecemos tudo aquilo que não vemos.
O estágio aconteceu na Pré-escola Municipal Judite Alencar Marinho que está localizada na rua Senai, s /nº, no Bairro Campo Limpo, a escola possui 31 anos de funcionamento e atualmente conta com a gestão da diretora Luciene Azevedo e a coordenadora Rejane Vitório , a turma que estagiamos foi a do G4 com a Professora Flavia Freitas. 
Esse relatório será dividido por seções a saber : 1) Introdução onde o documento é apresentado. 2) Contextualização do lócus do estagio quando descrevemos a escola com todos os aspectos necessário, como a localização e estrutura física, documentos, como projeto politico pedagógico e o regimento escolar além dos recursos de materiais e recursos humanos; 3. Desenvolvimento do estágio curricular na Educação Infantil: da observação à regência, com a caracterização da regência em sala de aula compartilhada e também as experiências obtidas durante o estagio; 4.Situação Problema, onde faremos uma reflexão acerca de uma problemática observada na escola durante o período de estagio e; 5. Conclusão, quando faremos nossas considerações finais.
1. CONTEXTUALIZAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO DO LÓCUS DO ESTÁGIO:
O estágio aconteceu na Pré-escola Municipal Judite Alencar Marinho que está localizada na rua Senai, s /nº, no Bairro Campo Limpo, em Feira de Santana, há 31 anos, passando por algumas mudanças ao decorrer desses anos. A escola surgiu, segundo a diretora para atender a crianças com faixa etária a partir de 2 anos, no ano de 1986 graças a solicitação da comunidade local, tendo como proposta inicial funcionar como creche para facilitar a vida das mães que geralmente trabalham fora. Essa solicitação suscitou a construção de mais duas escolas na mesma rua a Escola Municipal Noide Cerqueira e a Pré-escola Municipal Judite Alencar Marinho, que foram inauguradas por José Falcão da Silva e financiadas pelo governo Federal.
E aproveitamos a oportunidade para saber como funciona a relação com as famílias desses alunos e a coordenadora Rejane nos contou durante a entrevista que é razoável algumas são bem ausentes mais outras contribuem para manter sempre um bom diálogo, A escola atende uma população de baixa renda.. Sabemos que não adianta só a escola buscar garantir uma boa educação e aprendizagem sendo que a família não esta nem ai, então quando partimos disso se ambas não trabalha juntas sempre será aquele dilema uma constrói e a outra desconstrói. Sobre isso Oliveira (2011,p.177) diz que.
Infelizmente, tem-se observado que a co-responsabilidade educativa das famílias e da creche ou pré-escola orienta-se mais para reciprocas acusações do que por uma busca comum de soluções . As equipes das creches e pré-escolas, apesar de reconhecerem a importância do trabalho com a família ,costumam considera-la despreparada e menos competente que o professor ,particularmente em se tratando de famílias de baixa renda ou famílias formadas por pais adolescentes .Os professores declaram-se insatisfeito por aquilo que entendem ser ausência e descompromissos dos pais com os filhos. E se aborrecem quando os pais contestam o trabalho da instituição e buscam consolar o que é proposto a seus filhos.
 
Essa solicitação suscitou a construção de mais duas escolas na mesma rua a Escola Municipal Noide Cerqueira e a Pré-escola Municipal Judite Alencar Marinho, foram inauguradas por José Falcão da Silva e financiadas pelo governo Federal.
A escola possui 05 salas de aula, 01 salas de leitura, 01 secretarias, 01 salas com sanitários para professores, 01 cozinhas, 01 áreas coberta (área de circulação) que utiliza-se como sala de reuniões e eventos, 01 espaços com divisórias que é utilizado para deposito de merenda, material de limpeza e material didático, com instalações precárias e 1 banheiros para meninos e meninas. A escola atende do grupo 2 ao 5, turmas disponibilizadas nos turnos matutino, das 07:45 as 11:45, e vespertino, 13:00 as 17:00 e ao todo a instituição possui 190 alunos matriculados 
A escola tem recursos que atendem a algumas necessidades da escola, mas ainda há uma escassez de outros espaços, como a biblioteca e laboratório de informática. Há uma sala que é utilizada como sala de leitura, porém divide o mesmo espaço com a lousa digital, é um ambiente pequeno fechado de estrutura mal planejada. A escola também não disponibiliza uma sala para diretora e coordenadora, as duas dividem o meu espaço, onde também ficam três computadores a disposição dos professores.
Com base no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998, p. 69):
O espaço na instituição de educação infantil deve propiciar condições para que as crianças possam usufruí-lo em benefício do seu desenvolvimento e aprendizagem. Para tanto, é preciso que o espaço seja versátil e permeável à sua ação, sujeito às modificações propostas pelas crianças e pelos professores em função das ações desenvolvidas. Deve ser pensado e rearranjado, considerando as diferentes necessidades de cada faixa etária, assim como os diferentes projetos e atividades que estão sendo desenvolvidos. Particularmente, as crianças de zero a um ano de idade necessitam de um espaço especialmente preparado onde possam engatinhar livremente, ensaiar os primeiros passos, brincar, interagir com outras crianças, repousar quando sentirem necessidade etc. Os vários momentos do dia que demandam mais espaço livre para movimentação corporal ou ambiente para aconchego e/ou para maior concentração, ou ainda, atividades de cuidados implicam, também, planejar, organizar e mudar constantemente o espaço. Nas salas, a forma de organização pode comportar ambientes que permitem o desenvolvimento de atividades diversificadas e simultâneas, como, por exemplo, ambientes para jogos, artes, faz-de-conta, leitura etc.
Como falamos acima sobre a estrutura da escola atualmente, é visível que há uma necessidade de construção de novos espaços para atendera todas as necessidades não só dos professores e funcionários, mais principalmente dos alunos. Mas com base na citação acima não adianta apenas a construção de espaços se não for haver organização e mudanças constantemente, pois o ambiente da educação infantil precisa ser sempre algo encantador para chama a atenção dos pequenos, se as salas são pequenas como iremos desenvolver alguma atividade ou brincadeiras com o aluno se não espaço para isso ? Como usar o espaço da lousa, por exemplo, se não ventilação além de ser dividido com estantes de livros e computador,tirando todas as possibilidades de movimentação corporal, são situações que precisam ser revistas para uma escola de educação infantil 
A escola conta também com um parque de areia onde as crianças visitam atém duas vezes por semana, mas foi observada a ausência de um refeitório para as crianças que se alimentam na própria sala de aula na mesma mesinha que faz atividade brinca com massinha de modelar e etc. 
Observamos certo tradicionalismo nas práticas pedagógicas da escola, pois as crianças se mantêm sentadas o tempo todo durante a realização das atividades até o momento do lanche, que também acontece no mesmo lugar. Apenas no intervalo que as crianças se movimentam um pouco, ou seja, há um controle da organização desse espaço. As criança não podem lanchar um dia fora da sala.. OLIVEIRA ,2010 ,diz que.
[...] Seja qual for o tipo de instituição-escola ,pré-escola, creche, hospital-ela geralmente é caracterizada por um alto grau de controle e organização externa ,de rotina de comportamentos e de limitações de oportunidades para escolha pessoal(Proshansky e Fabian,1997) [...]. (OLIVEIRA, 2010,p.118) .
Normalmente as creches mantém os espaços utilizados pelas crianças vazio ou com materiais em cima de armários e prateleira para que as crianças não se machuquem e só tenham acesso através da ajuda de um adulto ,com isso a autonomia da criança e simplesmente cortada, além de ditar aonde o aluno deve ficar sem sai do lugar e de maneira alguma eles podem escolher ,por exemplo aonde quero lanchar hoje, isso enfraquece a autonomia da crianças ou até mesmo interrompe. 
Segundo (OLIVEIRA,2010,p.124) “no arranjo aberto a ausência de zonas circunscritas, geralmente havendo um espaço central vazio . As interações entre as crianças são raras ,os quais tendem a permanecer em volta do adulto ,porém ocorrendo pouca interação entre o mesmo.
Com base na citação de Oliveira observamos a zonas circunscritas e assimilamos que nessa pré-escola há duas áreas bem extensas usada pra o momento do brincar e da interação entre os demais colegas, esse momento é durante uma hora e acontece sempre após a hora do lanche que ocorre pela manhã as 10:00 e a tarde 15:00h, porém se de um espaço aberto para que os alunos corram e se divirtam, mas sem nenhum objeto que eles não possam se machucar. É um equivoco dos professores achar que o aluno se divertem correndo, pegando picula e aumentando o risco de acidentes 
 
Por sua vez ,a atividade lúdica tem sido destacada por muitos teóricos como relevante para o desenvolvimento. Leontiev (1998) advoga que ,na transição para o período pré-escolar ,a brincadeira constitui a atividade principal, propiciando as mudanças mais importantes no desenvolvimento psíquico e preparando o caminho da transição para um nível mais elevado de desenvolvimento. [...].(OLIVEIRA,2010,p.126)
Assim como base na citação a atividade lúdica expande nortes ,faz com que o desenvolvimento da crianças aumente através da ludicidade pois através do brincar mostramos tantas coisas interessante e importantes para nossos aluno ,pois não é atividade que irá definir o aprendizado desse aluno mas sim a forma contribuir para garanti o aprendizado dessas crianças
Ainda falando sobre a rotina da brincadeira as responsáveis pela diversão durante quintas e terças são meninas do PIBID que promovem brincadeiras lúdicas para todas as crianças da escola, o Pibid é um programa de ação conjunta entre o Ministério da Educação com a Secretária de Educação Superior da Fundação Coordenação e Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES, e o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação – FNDE, então esse projeto ele tem alguns objetivos e funciona em todas as etapas da educação básica no caso da educação infantil ele visa contribuir para o aprendizado desses pequenos além da proposta de aperfeiçoamento e a valorização da formação de professores para a educação básica, normalmente as salas ficam misturadas para que eles possam interagi com outros colegas.
Sobre o espaço da sala de aula podemos identificar que são bastante espaçosas, com mesas e cadeiras acessíveis para a faixa etária, porém a arrumação dos brinquedos no espaço fica em suportes na parede onde as crianças não tem acesso sem a ajuda de um adulto, além dos objetos e recursos já citado acima existe duas lousas, armários e prateleiras para armazenar o material dos alunos. Esses armários foram colocados nas salas para diminuir da espaços para poder guardar os materiais de limpeza no deposito da escola portanto na sala de aula contém materiais para uso diário dos alunos e professores como: lápis de cor, cola, massinha de modelar e entre outros materiais necessário, segunda a direção esses materiais são solicitados em um determinado período e todo material liberado para uso e anotado para não haver faltas antes do período de pedido.
A pré-escola conta com uma equipe de funcionários, como 6 professoras efetivas e concursadas com carga horaria de 20 a 40 horas e conta com a ajuda de 6 estagiárias de 20 horas semanais, para auxilia-las em classe. Conta também com as gestoras, Diretora Luciene que é formada em Pedagogia com especialização em psicopedagogia e educação e pluralidade sócio cultural, e com a coordenadora Rejane que possui magistério e formação em Pedagogia. Além do corpo docente a escola conta com a colaboração de 10 funcionários como: secretarias, cozinheiras e agentes da limpeza e portaria.
Durante a entrevista perguntamos sobre os documentos existentes na escola e fizemos a analise do Projeto Politico Pedagógico e do Regimento Escolar. Ao a analisar PPP, observamos que o documento foi construído a partir de uma preocupação com a sistematização através de documentos e princípios que norteiem o processo de ensino e aprendizagem das crianças então junto a equipe gestora, docentes e funcionários da unidade escolar. O documento é fundamentado e embasado nas teorias Piagetiana, Vygotskiana e Walloniana, assim o PPP busca traduzir a vontade dos sujeitos envolvidos com a educação das crianças nessa faixa etária, sejam por pais ,professores , funcionários e ou toda comunidade escolar. O projeto foi elaborado com a participação de toda a comunidade escolar desde o porteiro a merendeira, auxiliares de serviço gerais, equipe gestora, professores, pais e responsáveis pelas crianças, técnicos do SEDUC, enfim todos os indivíduos que desejava de fato uma escola pública e de qualidade.
Ao analisarmos o PPP observamos que o projeto é colocado em prática nas vivências do dia a dia pois, “é um instrumento que norteia todas as ações da escola perpassando pelo administrativo, pedagógico e social pertence a toda comunidade escolar”. Ainda relata que este não será mais um documento a ser elaborado e guardado no fundo da gaveta, pois nele tem a marca de toda comunidade escolar que do seu jeito e com sua simplicidade opinou e registrou através de sua escrita, seus desejos e seus anseios .
A diretora relatou que os docentes ao pensar em algum projeto e produções de algumas aulas buscam o PPP com frequência, pois estão engajados e comprometidos com a aprendizagem da criança.
Segundo o PPP a concepção de infância deve ser fundamentada na concepção de criança como um ser social e em processo em desenvolvimento, e ainda de acordo com o documento o RCNEI (Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil) que integra a série de documentos dos Parâmetros Curriculares Nacionais elaborados pelo Ministério da Educaçãoatendendo às determinações da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96), o RCN Educação Infantil foi realizado após um amplo debate nacional, com a participação de professores e diversos profissionais que atuam diretamente com as crianças, contribuindo desde sua experiência á reflexão acadêmica e cientifica o documento ainda afirma que as crianças possuem uma natureza singular que caracteriza como seres que sentem e pensam no mundo de um jeito muito próprio .
De acordo com o PPP os professores que trabalham na educação infantil, visam respeitar a criança como um ser integrante no processo de aprendizagem. Com isso conclui-se que a infância é fase principal na vida de uma criança e vivenciar momentos é um fato primordial no seu desenvolvimento.
Ao falar sobre o brincar o PPP ressalta que, “pensando em realizar um trabalho em consonância com o que está previsto nas leis, nossos professores realizam as atividades através de jogos e atividades lúdicas, explorando o espaço, os objetos da classe, elementos envolvidos em historias, músicas e brincadeiras”.
O PPP valoriza e promove ações que buscam diminuir a diversidade e fortalecer a igualdade, inclusive ao falar sobre a inclusão o documento afirma que a escola já recebem crianças deficientes, e que sempre abre a porta para receber esses alunos, desde quando a escola tenha estrutura adequada, perpassando por uma equipe multidisciplinar, formação dos professores e orientação aos pais e responsáveis. Tendo todo esse apoio farão o possível por esses alunos.
A avaliação é processual e tem objetivo de observar o progresso da criança, favorecer o seu desenvolvimento, modificar e melhorar a aprendizagem pensa também que a avaliação deve acontecer em atividades contextualizadas para que se possa observar a evolução das crianças.
Durante o estagio foi possível perceber que as concepções que fundamentam o PPP se fazem presente no cotidiano escolar contribuindo e auxiliando os professores no processo de ensino e aprendizagem dos alunos. 
Segundo a diretora a escola possui conselho escolar que se chama APMA (Associação de pais e mestres e amigos). Foi relatado que se reúnem com frequência de 2 ou até 3 vezes durante o ano, esse ano já houve uma reunião para mostrar o plano de ação e que ira fazer outras duas durante o resto do ano, uma no dia 15 de Setembro e uma outra em novembro para avaliação da instituição 
Segundo a coordenação relação entre professor e corpo gestor é muito tranquila há um grande respeito entre ambas as duas partes envolvidas a troca de respeito e diálogo além e uma grande parceria nas tomadas decisões ou quando há algo a ser colocado em prática, é uma escola que trabalham com união e reciprocidade.
3. DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO CURRICULAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: DA OBSERVAÇÃO À REGÊNCIA
O estágio aconteceu em uma sala de grupo 4, com 22 alunos sendo 8 meninas e 14 meninos na faixa etária entre 4 e 5 anos de idade, todos frequentam regularmente, porém a média de frequência durante a semana é de 15 a 18 alunos, o espaço é arrumado com alguns objetos e recursos lúdicos de acordo o público que é atendido e encontramos também: um cantinho da leitura, um mural com chamadinha, calendário, números, cantinho para expor trabalhos realizados com os alunos sobre os projetos alimentação saudável e fábulas além dos aniversariantes do mês.
Os alunos são oriundos de famílias carentes e desestruturadas algumas sofrem violências domesticas principalmente mulheres (mães) e até mesmo essas crianças, filho de comerciários e diaristas que normalmente sai pela manhã e só retornam a noite que por muitas vezes sai e chega já encontram seus filhos dormindo, essas crianças são moradores do próprio bairro, mas não considerado de baixa renda. São bastante desenvolvidos em algumas habilidades, porém, alguns com dificuldades de aprendizagem, principalmente no processo de escrita.
Ainda observamos que as cadeiras e mesas são acessível para a faixa etária das crianças ,as lousas são bastante utilizadas ,atualmente a sala conta com duas lousas onde uma a professora usa para atividades e escrita da rotina e a outra para a exposição do projeto fábula e encontramos também as letrinhas do alfabeto exposto na lousa .A secretaria também disponibilizou para uso da professora e para guardar os materiais dos alunos dois armários ,sendo um prateleira onde ficam os cadernos e alguns materiais dos alunos ,já no armário são armazenados materiais que são usados com os alunos na rotina diária ,pois a escola não tem um deposito extenso para guardar todo esse material ,assim foi pensado como atender as necessidades dos professores sem necessita toda hora sair da sala ou questionar sobre a solicitação de materiais .
 A professora Flávia, graduada em Pedagogia e pós-graduada Supervisão Escolar na Universidade Estadual de Feira de Santana, conta com a ajuda de uma auxiliar, estudante do curso de pedagogia onde tem todo suporte necessário e também faz substituição da professora no dia da sua reserva da carga horaria, as duas tem uma interação muito legal, buscam sempre juntas desenvolver as atividades e colocar conhecimentos e experiências em prática. 
Já lecionou no ensino fundamental nas séries 1º e 3º ano durante 1 ano e já tem 8 anos na educação infantil na escola Judite Alencar, porém teve um tempo de experiência na rede privada de ensino nas escolas Pequeno Príncipe, Sesc , Ftc e Rui Barbosa. Ela conhece alguns documentos e utiliza como fontes em suas práticas pedagógicas, dentre os documentos citou o PPP (projeto político pedagógico) e o RCNEI (Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil).
A relação entre a professora e os alunos se considera bem harmoniosa com respeito e obediência, porém a turma em alguns momentos é bastante agitada principalmente na ausência da professora, pois quando os alunos ficavam com a auxiliar ela perdia totalmente o controle da turma. Mas em relação a professora observamos que é bem atenciosa, sempre dialogando com o aluno acerca do cotidiano dentro e fora da escola, principalmente em algumas questões familiares assim as crianças sempre confiava em contar tudo que eles passavam em casa.
Participamos de um momento do planejamento com a professora e observamos passo a passo de como era desenvolvido, para monta esse plano de aula ela conta com um bloco de conteúdo estabelecido pela escola criado no período de planejamento anual, para isso cada dia da semana era para uma matéria ,linguagem oral e escrita ,matemática ,natureza e sociedade ,artes ,movimentos ,brincar e música, o planejamento é feito semanalmente normalmente no dia da reserva e junto com uma rotina diária. Ela utiliza material didático adaptado pois a secretaria de educação não disponibiliza livros ou ferramentas para servi de suporte, então ela contou que pesquisar em diversos sites confiável além de outros livros utilizados por escola particular.
Mas a professora todas as terças e quintas conta com ajuda das meninas do projeto PIBID( programa institucional de Bolsa de iniciação a Docência) promovido pela universidade Estadual de Feira de Santana ,onde diz que o objetivo através do módulo didático que é disponibilizado pela UEFS, é desenvolver atividades dinâmicas e desafiadora ,reflexiva e prazerosa , onde as crianças encontrarão uma linguagem facilmente compreensível ,sendo capaz de interagir com as intervenções do educador ,dando os grandes passos para se tornarem autônomas ,criticas e éticas ,capazes de enfrentar os desafios que a sociedade apresenta. Esse módulo trás atividades diversificadas divida por disciplina onde facilita e muito a vida da professora.
As atividades são diversificadas ao decorrer da semana, a professora sempre vai modificando para que eles não se cansem muito, normalmente só é feita atividade escrita na sala de aula 3 vezes por semana são bem simples atendendo a realidade das crianças e as demais atividades são lúdicas e práticas, duas vezes por semana os alunos são levados para a lousa que normalmente épara assisti vídeos relacionados ao projeto fábula.
3.1. EXPERIÊNCIAS DE ESTÁGIO:
Ao chegarmos à escola no dia 04 de Setembro estava iniciando a primeira feirinha do livro ,que segundo a diretora Luciene foi planejado junto a todo corpo docente e contou com ajuda dos funcionários da escola ,além de uma mãe e outros convidados que foram contribuir e prestigiar essa iniciativa. A feirinha foi durante três dias e teve diversas contação de historia bem legal e divertida.
Após ser feita todo o processo de entrevistas, fomos convidadas a participar desse momento dando um suporte na arrumação para dessa feirinha. Porém não iniciamos ai a regência passamos oito dias observando e dez dias compartilhando a regência, durante o período de observação, ficamos apenas sentadas em espaço da sala observando tudo que acontecia durante as aulas, então aproveitamos e já fomos olhando o planejamento e começamos a pensar o que poderia ser desenvolvido com a turma para contribuir com o aprendizado desses alunos. Durante o período de observação compreendemos que alguns alunos não sabiam escrever seu nome e mostrava grande dificuldade na resolução de algumas atividades, principalmente no nível de escrita.
Ao chegar à semana da regência sentamos com a professora e elaboramos o planejamento com o objetivo de dividirmos esses momentos, não foi elabora nenhum planejamento separado. A primeira semana de regência foi marcada por duas datas comemorativas, dia da arvore e inicio da primavera, assim a primeira atividade foi realizada dia 19 quando aproveitamos o dia da disciplina e sociedade para falar sobre as arvores e os frutos e então pensamos como trabalha também um pouco do raciocínio, aplicamos uma atividade envolvendo um quebra cabeça de frutas, ampliamos uma imagem e colamos no papel cartão ,recortamos e fizemos uma rodinha para iniciar atividade ,todos os alunos interagiram por esse uma brincadeira ,mas percebemos uma certa dificuldade de memorização.
Durante a semana fomos promovendo atividades que envolvia essas datas ,no dia 20-21 e 22 nós fomos ao parque para conhecer algumas arvores e flores na horta da escola ,e para que eles vivenciasse esse dia mais de perto ,ficaram super. felizes e curiosos para saber o nome de tudo ,mas realizamos também algumas atividades escrita além do passeio a lousa digital para assisti “Arvore generosa” além de falar sobre a data aproveitamos para tratar sobre valores como a generosidade ,enfatizamos como os alunos deviam ser com seus colegas e professora na escola, mas também em casa. No encerramento dessa semana construímos junto com as meninas do PIBID uma arvores com flores feitas de crepom pelos próprios alunos ,além de uma arvores com as mãozinhas deles pintada de tinta verde ,e para finalizar colocamos exposta fora da sala de aula para que todo pudessem ver, no dia 21 a professora estava na reserva da carga horaria e a estagiaria precisou faltar ,então nós assumimos a sala de aula por um dia ,foi tão importante para nosso aprendizado esse momento ,levamos contos e historinhas fizemos algumas leituras ,aproveitamos para fazer algumas atividades lúdicas ,além de comemorar o aniversario de uma aluna todos ficaram muito contente e se divertiram bastante.
Na semana seguinte, aconteceu a semana do transito e também a visita à feira do livro. Na segunda feira fizemos uma atividade sobre o semáforo, onde apresentamos as cores do semáforo, foi uma atividade pensada pela dupla de estagio mas compartilhamos e contamos com a ajuda da professora e estagiaria. Fizemos alguma brincadeira invertendo as cores para ver se eles realmente haviam memorizado e observamos que foi bastante importante, para finalizar construímos junto com os alunos alguns com semáforos com papel cartão e palito de picolé, ficaram super. contente e mostrando para todos os outros colegas .
No dia 26 treinamos com eles os números através de um dado feito com caixa de papelão, todos participaram e observamos que os números eles tem a facilidades mais de aprender, para concluir realizamos uma atividade escrita para que eles contassem quanto tinha dentro do dado e ligasse aos números correspondente e o resultado foi bem interessante pois a maioria fizeram sem apresentar dificuldade.
No dia 27 fomos a feira do livro ,todos participaram ,alguns funcionários e professores dramatizaram uma história com o enredo de conto de fadas ,todos se comportaram muito bem, ficaram bastante ligado prestando atenção em todas as apresentações ,ao acabar as apresentações eles foram conhecer alguns cantinhos da feira do livro e ficaram encantos com tantas personagens .No dia seguinte eles ganharam uma coletânea de historinhas que foi adquiridos através do vale livros disponibilizados para as escola com objetivo de presentear esses alunos.
No dia 28 realizamos com a professora a confecção de carrinhos com caixas de sapatos doadas por nós para encerrar a semana do transito ,todos participaram bem alegres e se divertiram muito na hora do intervalos com esses carros e também levaram pra casa como lembrança dessa data tão importante, e assim encerramos no período de regência onde aprendemos muito com professora e passamos também algumas contribuições para soma com as experiências dela. 
 Ao finalizar a nossa experiência criamos um carinho enorme por um aluno que tem algumas suspeitas de deficiência porem nada diagnosticado ainda, esse aluno vai para escola com a farda suja na maioria das vezes sem tomar banho e faz com o que seus colegas tenham nojo dele e acaba discriminando esse menino ,conversamos com a professora e ela nos informou que a família dele tem problemas mentais graves e que a mãe já estava encaminhando para o 8º filho, com isso ficamos um pouco chateadas por perceber que não há intervenção para com esse aluno. 
4. SITUAÇÃO PROBLEMA:
Na sala em que estagiamos segundo a professora sempre foi muito tranquila sem conflitos, e ao iniciarmos a regência compartilhada percebemos que de fato não havia mesmo nenhum um tipo de conflito, durante a primeira semana fomos observando os alunos e conhecendo um pouquinho de cada um, a professora nos mostrando de um a um e como era a família deles.
Na segunda semana já começamos a observar um aluno que sempre era isolado por seus colegas ,então conversamos com a professora para saber o que acontecia para esse aluno ser excluído com tanta frequência ,pois os colegas quando estavam brincando nenhum chamava ele e nem muito menos se aproximavam mas ele estava sempre por perto tentando ser “aceito” no momento da brincadeira, além disso durante o momento da rodinha ele nunca podia sentar perto dos colegas pois todos se afastavam.
Então conversando com a professora em um momento que estávamos dividindo algumas experiência, perguntamos o que acontecia com aquela crianças que sempre era excluído de tudo e de todos e qual o motivo de nunca vermos ele conversar ,então ela nos contou o motivo dessa rejeição ,segundo a professora esse menino vem de uma família com um histórico difícil ,onde a mãe tem problemas mentais é casada com um homem que é pai dos seu filho ,porém só anda embriagado e não deixa ela tomar nenhum tipo de anticoncepcional sendo assim ela já tem 8 filhos com apenas 28 anos ,essas crianças são tuteladas pela avó. Então depois de contar esse histórico ela chamou o aluno para vim perto da gente para que pudéssemos ver o motivo da real rejeição ,o menino não toma banho todos os dias ,a farda só anda encardida e chega sempre com mal cheiro ,tudo que ele acha no chão ele come e até mesmo do lixo.
Após conhecê-lo a professora disse que suspeita que ele tenha algum transtorno ou deficiência, além do desvio dos olhos e da fala que quase ouve, ouvindo tudo isso perguntamos se a ela já tinha conhecimento da situação desse aluno e qual o posicionamento de todos na escola inclusive o dela a ver esse menino sofrendo discriminações diárias, ela disse que a direção já tem conhecimento e que o menino já foi encaminhado para o interduc, onde funciona um suporte a todas escolas municipais cuidando dealunos deficiente ,porém a mãe nunca levou para fazer qualquer tipo de acompanhamento, mas sobre ela ,disse que quando os meninos rejeitam esse aluno ela não pode fazer nada pois as crianças tem o direito de querer ou não determinadas amizades . 
Ao analisarmos toda essa situação pensou-se na educação do nosso Brasil no qual estamos vivendo hoje é muito corriqueiro ver a postura de alguns educadores ao se depararem com situações envolvendo o preconceito e a discriminação acaba naturalizando como se nada estivesse acontecendo e se não tivesse a mínima importância , para isso paramos para compreender e digeri como foi a postura da professora ao falar sobre o assunto ,pois sabemos que o professor ele tem o papel primordial na sala de aula com seus alunos ,pois refletem aqui que lhe é ensinado . Ficamos bastante preocupadas ao ver essa situação e não poder intervi, pois a discriminação já multiplicou em nossa sociedade. Pensamos que ela iria conversa com seus alunos para que não continuasse acontecendo essa situação tão chata ,porém observamos que em alguns momentos ela repreendia o menino para que ele não ficasse perto dos seus colegas incomodando ,mas que educação é essa em que as pessoas já não conseguem respeitar ao seu próximo, por que os professores estão naturalizando tanto situações de discriminação ,sabendo que seu papel é exclui todo e qualquer tipo de descriminação.
As escolas abertas à diversidade são aquelas em que todos os alunos se sentem respeitados e reconhecidos nas suas diferenças, ou melhor, são escolas que não são indiferentes às diferenças. Ao nos referirmos a essas escolas, estamos tratando de ambientes educacionais que se caracterizam por um ensino de qualidade, que não excluem, não categorizam os alunos em grupos arbitrariamente definidos por perfis de aproveitamento escolar e por avaliações padronizadas e que não admitem a dicotomia entre educação regular e especial. As escolas para todos são escolas inclusivas, em que todos os alunos estudam juntos, em salas de aulas do ensino regular. Esses ambientes educativos desafiam as possibilidades de aprendizagem de todos os alunos, e as estratégias de trabalho pedagógico são adequadas às habilidades e às necessidades de todos. ( MANTOAN, M, T,G. Por uma escola para todos. Disponível em: < http://www.lite.fe.unicamp.br/cursos/nt/ta1.13.htm>. Acesso em:05 nov.2017.)
Portanto a escola no todo precisa saber lidar com essas situações para nesses momentos usar argumentos e saber lidar com o ocorrido, e que a escola deve ser de todos além de que o aluno não pode ser apenas agregado a sala de aula e a escola, ele tem por direito ser incluído ,não adianta dizer que esta incluindo ou que a sala é inclusiva se o aluno não tem o direito de interagi com nenhum dos seus colegas ,portanto os professores precisam pensar em estratégias pedagógica que atenda as especificidades e as necessidades de todo ,pensamos que se esse aluno chega na escola sem tomar banho e conhecendo seu contexto escolar por que não cuidar dessa criança as vezes ,o professor ele é para alguns alunos um parente ,pois passamos tanto tempo juntos, sendo assim por que não cuidar além de educar ? Porem para alguns professores na verdade falta formação para atender esses casos ,principalmente quando falamos em inclusão ,é necessário e muito importante que o professor ele saiba intervi e resolver de forma sutil para evitar essa discriminações, a escola e principalmente a sala de aula precisa proporcionar momentos importantes para que esse aluno sinta-se acolhido e que ao crescer não pense em desisti por sofrer com essa rejeição , Mantoan diz que:
A escola de qualidade para todos proporciona um ambiente amistoso e acolhedor para os alunos. Já por esse fato estariam justificados todos os esforços no sentido de torná-la uma realidade em nossa sociedade. Para essa instituição tornar-se acolhedora, seus aspectos organizacionais e educacionais precisam ser revistos, melhorados ou mesmo extintos, de modo que se consigam as reformulações necessárias. Esses aspectos importam em compromissos legais e políticos que são inerentes ao direito de todos à educação, funcionando como um pano de fundo que estará presente em todas as ações empreendidas. . ( MANTOAN, M, T,G. Por uma escola para todos. Disponível em: < http://www.lite.fe.unicamp.br/cursos/nt/ta1.13.htm>. Acesso em:05 nov.2017.)
Assim ficamos bastante atentas pois durante o semestre tivemos a disciplina de educação inclusiva e aprendemos que o aluno ele não deve ser integrado mais sim incluindo no contexto da sala sem nenhum tipo de discriminação ,portanto isso cabe a professora mudar algumas posturas e começar procurar se atualizar para saber como lidar com esse publico. 
5. CONCLUSÃO: 
Consideramos todos os pontos positivos e negativos durante o período do estagio, quando iniciamos achávamos desnecessário 18 dias para realizar essas atividades mais com o decorrer do tempo começamos a perceber que é muito pouco para colocar em prática tantas coisas boas e para contribuir com o processo de formação dessas crianças ,com isso começamos a participar desde a feirinha do livro ate o ultimo dia de estagio de todas as atividades pois sempre tirávamos dali experiências enriquecedora.
 Então começamos a entender que na teoria aprendemos uma coisa ,mas na prática é bem diferente e que é imprescindível esse momento para vivenciarmos a prática ,mas ambas se complementam pois foi através de todos os textos utilizados como referência que percebemos que muita coisa que vemos na teoria são reproduzidos bem diferente no momento do estágio.
A escola nos trouxe experiências riquíssimas para contribuir com a nossa graduação e nos fez refleti um pouco acerca do profissional que pretendemos ser após a conclusão do curso. Agora podemos entender por que é tão importante esse momento de trocas de conhecimentos e afirmamos que 18 dias Contudo aprendemos diretamente também com os pequenos que alguns educadores pensam que essa faixa etária não sabe de nada e só estão ali para brincar, pois é um equivoco muito grande pois essas crianças trás consigo experiências vivenciadas em casa sejam elas boas ou ruins ,mas que de certa forma contribui para o nosso processo de aprendizado, ainda é importante ressalta que se trata de crianças extremamente amorosas e as vezes precisas de carinho e amor.
Para finalizar, agradecemos a toda equipe da escola Judite Alencar pois tiramos de lá aprendizados tão importantes que jamais esqueceremos ,todos nos acolheram e deram suas contribuições para que tivéssemos um momento de rico em todos os quesitos. A professora Flavia foi um espelho muito positivo para nós ,podemos aprender com ela coisas que ainda não conhecemos nem em sala de aula na faculdade ,buscou nos ensinar minuciosamente todos os passos necessários para obter bons resultados no período do estágio.
Assim concluímos e queremos dizer o quão importante foi esse momento e esperamos ter tirado desse estágio diversos conhecimentos para colocarmos em prática quando estivermos na sala de aula atuando e também ter contribuído com a professora e com a escola através das nossas proposta de atividades, mesmo não sendo tão estruturadas mas que foi realizada com todo carinho. 
6. REFERÊNCIAS:
MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Por uma escola para todos. Disponível em: < http://www.lite.fe.unicamp.br/cursos/nt/ta1.13.htm>. Acesso em:05 nov.2017.)
OLIVEIRA, Z. M. R. Educação infantil: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2011.
OLIVEIRA, Z.M.R Educação infantil: muitos olhares / Zilma Moraes Ramos de Oliveira (org),– 9. Ed. – São Paulo: Cortez, 2010.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência: Diferentes concepções. 2006. 24 f. Artigo, Revista Poíesis – Volume 3, números 3e 4, pp. 5-24, 2005/2006.
Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998.
ANEXOS
APÊNDICE