N2 AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

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1- Os instrumentos de avaliação utilizados pelo professor precisam ser elaborados 
de forma bastante criteriosa, para que de fato o ajudem a 
 
 
 
a. 
examinar se os alunos estão aprendendo e o que é preciso fazer para que 
continuem motivados. 
 
b. 
observar quais conhecimentos foram ou não apropriados pelos alunos e como 
resolvem os problemas apresentados. 
 
c. 
identificar os alunos que não têm dificuldades e dispensam, portanto, a ajuda da 
professora. 
 
d. 
classificar os alunos de acordo com as dificuldades e potencialidades que cada um 
apresenta na realização das atividades. 
 
e. 
compreender as dificuldades manifestadas pelos alunos e redefinir a organização 
social da classe. 
Feedback 
Sua resposta está incorreta. 
A resposta correta é: 
observar quais conhecimentos foram ou não apropriados pelos alunos e como 
resolvem os problemas apresentados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2- As habilidades são formas agregadas de conhecimentos como conceitos e 
procedimentos. No texto introdutório à BNCC são propostas para resolver 
demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do 
mundo do trabalho. 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. 
Faça a correspondência entre as habilidades e suas característica 
 
Assinale a alternativa que apresente a sequência correta. 
 
 
 
a. 
1D; 2C; 3B; 4A. 
 
b. 
1C; 2D; 3A; 4B. 
 
c. 
1C; 2D; 3B; 4A. 
 
d. 
1D; 2C; 3A; 4B. 
 
e. 
1D; 2C; 3A; 4B. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
A resposta correta é: 1D; 2C; 3B; 4A. 
3- A professora Lia organizou uma sequência didática sobre a unidade temática 
números para desenvolver com sua turma. No percurso da atividade fez várias 
mediações, contudo, ao proceder uma avaliação final, percebeu que 35% da turma 
teve resultados insatisfatórios em relação a sua proposta. 
Considerando que avaliação é parte integrante do processo de aprendizagem e 
que, nesse sentido, deve-se levar em conta ela é avaliação e autoavaliação, uma 
vez que, dependendo das concepções do professor, ela serve como possibilidades 
de revisão na estratégias e recursos, assinale a alternativa mais adequada, de 
acordo com a perspectiva de avaliação da aprendizagem a ser tomada pela 
professora: 
 
 
 
a. 
Programar atividades coletivas, evitando avaliar desempenhos individuais, o que 
exporia publicamente os erros dos alunos e contribuiria para causar abalos em sua 
autoestima. 
 
b. 
Encerrar a sequência, avaliar os desempenhos individuais à luz das expectativas 
de aprendizagem destacadas e retomar a mesma sequência para que haja 
retenção de conteúdos. 
 
c. 
Aplicar avaliação individual de forma a isolar os desempenhos insatisfatórios dos 
satisfatórios. Programar atividades para uns e outros diferenciadamente, evitando 
aquelas que os mesclem. 
 
d. 
Promover atividade de autoavaliação, eximindo-se de discutir critérios de correção 
com a turma e aceitando conceitos e notas autoatribuídos pelos alunos. 
 
 
 
e. 
Analisar os erros relacionados às expectativas de aprendizagem e elaborar novas 
situações de aprendizagem em que se destaquem as habilidades em que alunos 
apresentaram déficit. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
A resposta correta é: 
Analisar os erros relacionados às expectativas de aprendizagem e elaborar novas 
situações de aprendizagem em que se destaquem as habilidades em que alunos 
apresentaram déficit. 
 
4- Para Perrenoud (1999), a efetivação de uma prática avaliativa transformadora 
no sentido de torná-la formativa, pressupõe a mudanças nas regras do jogo. Nesse 
caminho estão envolvidos os instrumentos de avaliação. 
 PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens 
– entre duas lógicas. Porto alegre: Artes Médicas Sul, 1999. 
 
Faça a correspondência entre os instrumentos e suas características. 
 
 
Assinale a alternativa que apresente a sequência correta. 
 
 
a. 
1E; 2F; 3B; 4D; 5C; 6A. 
 
b. 
1C; 2E; 3B; 4D; 5F; 6A. 
 
c. 
1D; 2E; 3B; 4A; 5F; 6C. 
 
 
d. 
1E; 2B; 3C; 4F; 5D; 6A. 
 
 
e. 
1C; 2B; 3E; 4F; 5D; 6A. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
A resposta correta é: 
 
1D; 2E; 3B; 4A; 5F; 6C. 
5- Para Luckesi (2005), a avaliação é vista sob diferentes perspectivas, ou seja, de 
acordo com o entendimento dos pais, dos alunos, dos professores, todos 
participantes ativos do processo de ensino e aprendizagem, portanto, a função real 
da avaliação seria auxiliar a construção da aprendizagem. 
 LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: 
Cortez, 2008 
Em relação ao entendimento dos pais, assinale a alternativa correta. 
 
 
 
a. 
para os pais, o importante é se o filho realmente aprendeu e não a nota que ele 
tirou. 
 
b. 
para os pais, o mais importante é o uso da avaliação como um instrumento de 
punição. 
 
c. 
para os pais, o mais importante e o principal objetivo são as notas tiradas pelos 
seus filhos. 
 
d. 
para os pais, o mais importante é conseguir estabelecer uma avaliação que 
repercute a aprendizagem do seu filho. 
 
e. 
para os pais, o mais importante no processo avaliativo é a exclusão dos alunos 
que não tiraram notas altas. 
Feedback 
Sua resposta está incorreta. 
A resposta correta é: 
para os pais, o mais importante e o principal objetivo são as notas tiradas pelos 
seus filhos. 
 
 
 
 
 
 
 
6- Uns desenvolveram uma cultura assentada na concepção de que o propósito 
primordial da avaliação é o de melhorar as aprendizagens, ajudar os alunos a 
superar suas dificuldades, uma cultura que parte do elementar princípio de que 
todas as crianças podem aprender. Outros se baseiam mais na concepção de que 
o principal propósito da avaliação é o de classificar, certificar, aceitando que há 
alunos que não podem aprender, desenvolvendo uma cultura cujos resultados 
estão em geral associados à desmoralização, à repetência e ao abandono escolar 
de milhares de crianças e jovens. Há ainda outros que tentam compatibilizar as 
duas visões, as duas culturas, reconhecendo a necessidade de articular as 
funções da avaliação. 
 
FERNANDES, D. Avaliar para aprender: fundamentos, práticas e políticas. São 
Paulo: Editora UNESP, 2009. 
 
Considerando a abordagem do texto, avalie as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas. 
 
I. A avaliação da aprendizagem ganhou um espaço tão amplo nos processos de 
ensino que nossa prática educativa escolar passou a ser direcionada por uma 
“pedagogia do exame”. 
PORQUE 
II. No processo de avaliação do ensino e da aprendizagem da maioria das escolas 
brasileiras, predomina a utilização da avaliação diagnóstica em detrimento da 
classificatória. 
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
 
 
a. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma 
justificativa correta da primeira. 
 
b. 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição 
verdadeira. 
 
c. 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
 
 
 
d. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa 
correta da primeira. 
 
e. 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição 
falsa. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
A resposta correta é: 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição 
falsa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gatti apresenta a ideia de que “Muitos professores se orgulham da dificuldade de 
suas provas e não sentem que deram uma boa prova se muitos alunos tiraram 
nota alta. No outro extremo, temos os professores que tornam suas provas tão 
simples que não chegam a suscitar no aluno nenhum comportamento de empenho 
pessoal para realizá-las. No primeiro caso, desenvolve-se nos alunos um grau de 
ansiedade, de frustração ou de sentimento de injustiça que interfere 
negativamente em seu processo de aprendizagem”. 
GATTI, B. A. O professor e a avaliação em sala de aula. Estudosem Avaliação 
Educacional. São Paulo, n. 27, p. 97–114, 2003. 
Ao analisar a tirinha da Mafalda e o texto apresentado é correto afirmar que para 
tornar o processo de avaliação algo eficiente e eficaz, são atitudes positivas: 
 
 
 
 
a. 
dar provas com frequência, avaliando apenas o resultado final alcançado pelo 
aluno. 
 
b. 
determinar o que será avaliado. O aluno não deve ter conhecimento do que será 
avaliado. 
 
c. 
revisar os conteúdos em sala e aplicar um tipo de prova que o aluno não está 
familiarizado. 
 
d. 
determinar assuntos para serem estudados e aplicar um conteúdo diferente. 
 
e. 
preparar bem as provas e os alunos para realizá-las, obtendo o melhor resultado 
possível. 
Feedback 
Sua resposta está incorreta. 
A resposta correta é: 
preparar bem as provas e os alunos para realizá-las, obtendo o melhor resultado 
possível. 
 
 
8- “A avaliação precisa ser espelho e lâmpada, não apenas espelho. Precisa não 
apenas refletir a realidade, mas iluminá-la criando enfoques, perspectivas, 
mostrando relações, atribuindo significados”. 
 
M. H. Abrams, in CASTANHEIRA, A. M. P.; CERONI, M. R. Formação Docente e a 
Nova Visão da Avaliação Educacional. Estudos em Avaliação Educacional, São 
Paulo, v. 19, n. 39, p. 115–130, 2008. DOI: 10.18222/eae193920082472. 
Disponível em: http://publicacoes.fcc.org.br/index.php/eae/article/view/2472. 
Acesso em: 29 nov. 2021. 
 
De acordo com a metáfora a avaliação precisa ser simultaneamente espelho e 
lâmpada, refletindo e iluminando a realidade, criando enfoques, perspectivas, 
mostrando relações, atribuindo significados, perpassando pela verificação da 
aprendizagem e o acompanhamento do processo de ensino, atendendo aos 
conteúdos e metodologia trabalhados na sala de aula. 
 
No contexto acima a avaliação processual: 
 
 
a. 
http://publicacoes.fcc.org.br/index.php/eae/article/view/2472
fornece informações à escola a respeito da situação social e econômica de alunos, 
pais, professores e funcionários, assim como do nível de aprendizagem dos 
alunos. 
 
b. 
estabelece um diagnóstico dos conhecimentos prévios dos alunos e identifica as 
possíveis causas de suas dificuldades. 
 
c. 
oportuniza o compromisso com todo o processo de ensino e aprendizagem, 
redirecionando a caminhada por meio da reflexão sobre a prática. 
 
d. 
favorece análises de desempenho dos profissionais que interatuam no espaço 
escolar no que tange a rotatividade, permanência e fidelização dos estudantes. 
 
e. 
viabiliza a verificação dos resultados processuais do processo de aprendizagem 
dos discentes por meio de instrumentos que medem o desempenho, desistências 
e evasões. 
Feedback 
Sua resposta está incorreta. 
A resposta correta é: 
oportuniza o compromisso com todo o processo de ensino e aprendizagem, 
redirecionando a caminhada por meio da reflexão sobre a prática. 
 
 
9- Entre os instrumentos utilizados no processo ensino-aprendizagem, a 
professora, ao final de cada ciclo avaliativo, proporciona (aos seus alunos), um 
momento de bate papo como ferramenta de avaliação onde discutem as 
aprendizagens construídas, levando em consideração o desempenho individual, a 
participação e interesse nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as 
atitudes conquistadas. Os alunos se autoavaliam e avaliam o professor, e esse, 
por sua vez, avalia a turma. 
Essa prática de avaliação está associada a quais concepções? 
I. Democrática, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos. 
II. Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da 
professora sobre o grupo. 
III. Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o 
percurso da aprendizagem. 
IV. Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação 
de desempenho individual e comportamentos. 
É correto apenas o que se afirma em 
 
 
 
a. 
I e III, apenas. 
 
b. 
IV, apenas. 
 
c. 
II e III, apenas. 
 
d. 
I e IV, apenas. 
 
e. 
II, apenas. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
A resposta correta é: 
I e III, apenas. 
 
 
10 - A avaliação da aprendizagem escolar se faz presente na vida de todos nós 
que, de alguma forma, estamos comprometidos com atos e práticas educativas. 
Pais, educadores, educandos, gestores das atividades educativas públicas e 
particulares, 
administradores da educação, todos, estamos comprometidos com esse fenômeno 
que cada vez mais ocupa espaço em nossas preocupações educativas. O que 
desejamos é melhor qualidade de vida. No caso deste texto, compreendo e 
exponho a avaliação da aprendizagem como um recurso pedagógico útil e 
necessário para auxiliar cada educador e cada educando na busca e na 
construção de si mesmo e do seu melhor modo de ser na vida. 
 
LUCKESI, C. C. O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem? Porto alegre: 
ARTMED, ano 3, n. 12 fev./abr. 2000 (adaptado). 
 
No que tange a avaliação da aprendizagem, avalie as asserções a seguir e a 
relação proposta entre elas. 
I. Para processar a avaliação da aprendizagem, o educador necessita dispor-se a 
acolher o que está acontecendo, podendo ter alguma expectativa em relação a 
possíveis resultados de sua atividade. 
PORQUE 
II. No processo de ensino-aprendizagem o educador pode intervir na própria 
prática educativa, ao reconhecer as várias dimensões que interferem no 
desenvolvimento do educando e não só na aprendizagem de uma disciplina. 
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
 
 
a. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta 
da I. 
 
b. 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
c. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa 
correta da I. 
 
d. 
As asserções I e II são proposições falsas. 
 
e. 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
A resposta correta é: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta 
da I. 
 
 
 
11- Texto I 
Um ensino reflexivo e questionador, que problematize e proponha desafios, 
pressupõe uma avaliação coerente com a maneira de se realizar. O ato avaliativo 
envolve os tipos de atividades e maneiras de se articular, se traduzindo em 
propostas metodológicas organizadas de forma a propiciar a aprendizagem dos 
conteúdos necessários ao desenvolvimento das capacidades definidas nos 
objetivos educativos, que constituem o referencial teórico básico de todo processo 
de ensino. (Zabala, 1998, adaptado). 
ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998. 
 
Texto II 
A adoção de uma prática avaliativa coerente com uma visão transformadora de 
educação, implica alteração da metodologia de trabalho em sala de aula no 
sentido de uma atuação mais participativa e um contexto mais significativo, 
perpassando pela diminuição na ênfase da avaliação, compreendendo-a como 
processo e superando o ato tradicional de rituais desvinculados das ações 
metodológicas e centrados em provas. Deste modo, a avaliação possibilita, ao 
docente, a percepção da aprendizagem do aluno, suas elaborações e viabiliza o 
acompanhamento do processo de construções das suas representações. 
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Avaliação: concepção dialético-libertadora 
do processo do processo de avaliação escolar. São Paulo: Libertad, 1994. 
Considerando as informações e os argumentos presentes nos textos I e II e que as 
formas de avaliação precisam romper com certos paradigmas para que se efetive 
como uma prática avaliativa transformadora no sentido de torná-la formativa, 
analise as asserções abaixo na perspectiva da avaliação transformadora e 
formativa. 
É correto o que se afirma em: 
 
I. O erro pode ser visto como fonte de virtude, de crescimento, observar como 
acontecimento, sem preconceito e não como erro; observar o fato para dele retirar 
os benefícios possíveis. 
II. Sobre o insucesso e o erro se devem acrescera culpa e o castigo, apesar de 
percalços de travessia, podemos aprender e evoluir, retirando deles os melhores e 
os mais significativos benefícios. 
III. O processo de avaliação deve contemplar o que o aluno sabe ou o que 
aprendeu, o que ainda não sabe, o que deveria saber, o ensino realizado na sala 
de aula e as experiências anteriores do aluno. 
IV. O professor precisa refletir sobre os resultados das avaliações: como serão 
analisados, como será o feedback e que ações serão adotadas, uma vez que a 
avaliação tem um fim em si mesma. 
É correto o que se afirma em 
 
 
 
a. 
I, II, III e IV. 
 
b. 
I e III, apenas. 
 
c. 
II, III e IV, apenas. 
 
d. 
I, II e IV, apenas. 
 
e. 
I, III e IV, apenas. 
Feedback 
Sua resposta está incorreta. 
A resposta correta é: 
I e III, apenas. 
 
 
12- Hoffmann defende a avaliação essencial ao processo de educação e traz uma 
reconstrução da prática avaliativa, considerando fundamental a reflexão e o 
questionamento do educador. 
A avaliação é a reflexão transformada em ação. Ação, essa, que nos impulsiona a 
novas reflexões. Reflexão permanente do educador sobre sua realidade, e 
acompanhamento de todos os passos do educando na sua trajetória de construção 
do conhecimento. Um processo interativo, através do qual educandos e 
educadores aprendem sobre si mesmos e sobre a realidade escolar no ato próprio 
da avaliação. (HOFFMANN, 2010, p.17) 
 
HOFFMANN, Jussara. Avaliação, mito e desafio: uma perspectiva construtivista. 
Porto Alegre: Mediação, 2010. 
 
No contexto em que os processos de avaliação são vistos como parte da base de 
ensino e do conhecimento para o processo de aprendizagem escolar e apoiados 
no trecho acima, leias as afirmações abaixo e indique V para verdadeiro e F para 
falso. 
 
( ) Avaliar a aprendizagem do aluno não deve ser o ponto de chegada, mas uma 
oportunidade de parar e observar se a caminhada está ocorrendo conforme 
planejado e, se for o caso, retomar a prática pedagógica de forma mais adequada, 
uma vez que o objeto da ação avaliativa, no caso a aprendizagem, é dinâmico. 
 
( ) É imprescindível uma sintonia entre a avaliação e a finalidade do processo 
ensino e aprendizagem, permitindo a percepção, nos discentes, de suas 
fragilidades e seus avanços e viabilizando a mediação do processo de apropriação 
do conhecimento. 
 
( ) O conhecimento deve ajudar a compreender o mundo e nele intervir sendo que 
a principal finalidade da avaliação no processo escolar é ajudar a garantir a 
formação integral do aluno pela mediação do conhecimento e da aprendizagem 
por parte de seus alunos. 
 
Selecione a opção que se adequa às suas análises: 
 
 
a. 
F – V – V. 
 
b. 
V – F – F. 
 
c. 
V – V – V. 
 
d. 
F – F – F. 
 
e. 
V – V – F. 
Feedback 
Sua resposta está incorreta. 
A resposta correta é: 
V – V – V. 
 
 
13- Sabemos que a avaliação é parte integrante do processo de aprendizagem e 
que, nesse sentido, deve-se levar em conta não só o resultado das tarefas 
realizadas pelos alunos, mas também o processo de aprendizagem. Para isso, é 
preciso considerar, constantemente, na análise do desenvolvimento escolar de 
cada aluno: 
I. As tentativas que o aluno faz para realizar as atividades propostas. 
II. As dúvidas explicitadas pelo aluno, que são importantes elementos do processo. 
III. As atividades inteiramente corretas realizadas pelo aluno, que expressam o 
todo do processo de ensino aprendizagem. 
IV. As interações que ocorrem com o parceiro de trabalho e com os colegas de 
classe. 
V. A conscientização do aluno quanto aos progressos realizados e ao que precisa 
ser revisto para ser aprendido. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
 
 
a. 
I, II, IV e V. 
 
b. 
I, II, III e V. 
 
c. 
II, III, IV e V. 
 
d. 
I, II, III e IV. 
 
e. 
III e IV, apenas. 
Feedback 
Sua resposta está incorreta. 
A resposta correta é: 
I, II, IV e V. 
 
 
14- É necessário compreender que a avaliação é parte do processo educativo, é 
transformadora no sentido de torná-la formativa, devemos conjecturar mudanças. 
Precisamos refletir sobre suas finalidades, compreender para que e por que 
avaliar. Avalia-se para informar, para situar o professor e o aluno no percurso 
escolar, para aperfeiçoar o ensino, para acompanhar e regular a aprendizagem do 
aluno. Para Luckesi (2008) além de ter clara a finalidade da avaliação, o professor 
precisa conhecer o que deve ser avaliado, ou seja, quais são os dados relevantes. 
 
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: 
Cortez, 2008. 
 
Ao pensar a avaliação na educação contemporânea, é preciso modificar o foco, 
que antes estava no ensinar e hoje está no aprender. A respeito desse tema, é 
correto afirmar que 
 
 
 
a. 
Os professores devem aplicar apenas provas ao invés de utilizar instrumentos 
variados. 
 
b. 
O processo de avaliação desconsidera as formas de agrupamento das turmas de 
alunos. 
 
c. 
A avaliação formativa tem como pressupostos a punição e a premiação. 
 
d. 
As turmas precisam ser homogêneas para que haja sucesso no processo de 
ensino e aprendizagem. 
 
 
 
e. 
A avaliação formativa tem o objetivo de garantir a evolução de todos os alunos. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
A resposta correta é: 
A avaliação formativa tem o objetivo de garantir a evolução de todos os alunos. 
 
 
15 - A escola, conforme estabelece o artigo 24 da Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional, deve assegurar a avaliação do desempenho do aluno 
 
 
 
a. 
de modo contínuo e cumulativo, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre 
os quantitativos. 
 
b. 
periodicamente, por meio de provas ao final de cada bimestre com vista a verificar 
o conteúdo aprendido pelo aluno. 
 
c. 
de modo a assegurar a avaliação do professor e a autoavaliação do aluno, por 
meio de relatos de trabalhos de grupo realizados em sala de aula. 
 
d. 
de modo objetivo, por meio de exame ao final da série, ciclo ou curso, de modo a 
sistematizar o que foi ensinado pelos professores e aprendido pelos alunos. 
 
e. 
com a participação de professores e gestores no Conselho de Avaliação dos 
Alunos, reunido semestralmente. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
A resposta correta é: 
de modo contínuo e cumulativo, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre 
os quantitativos. 
 
 
16- Texto I 
Perrenoud, conceitua competência como a capacidade de mobilizar recursos 
(cognitivos) visando abordar uma situação complexa. Esse conceito relaciona três 
aspectos importantes. O primeiro é entender a competência como uma capacidade 
do indivíduo. O segundo está ligado a mobilizar (com força interior movimentar). O 
terceiro está ligado a “recurso” (é preciso mais do que os recursos da cognição). 
Portanto, competência está ligada a sua finalidade: abordar (e resolver) situações 
complexas. 
PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: 
Artmed, 1999. 
 
Texto II 
Moretto, traz a perspectiva construtivista sociointeracionista em que o aluno se 
torna agente ativo no processo de ensino-aprendizagem e o professor é o 
mediador do processo. Este por sua vez utiliza vários recursos capazes de criar 
condições para que o aluno construa seu próprio conhecimento. Esta nova 
perspectiva vê o conhecimento como uma representação que o sujeito faz do 
mundo que o rodeia, neste caso o aluno se “apropria” do conhecimento. 
MORETTO, Vasco Pedro. Construtivismo: a produção do conhecimento em sala 
de aula. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. 
 
Considerando as informações e os argumentos presentes nos textos I e II, o 
sujeito precisa desenvolver competências, ou seja, a capacidade de mobilizar 
recursos cognitivos, a fim de saber lidar com situações complexas, para tanto, será 
necessário: 
I. conhecer os conteúdos relacionados a essas competências. 
II. desenvolver habilidades e procedimentos. 
III. dominar diferentes linguagens. 
IV. saber lidar com valores culturais; 
V. saber administraras emoções. 
VI. desenvolver os conteúdos de forma contextualizada. 
 
É correto o que se afirma em 
 
 
 
a. 
I, II, III, IV, V e VI. 
 
b. 
I, III, IV e V, apenas. 
 
c. 
I, II, III, IV e V, apenas. 
 
d. 
I, II, III e VI, apenas. 
 
e. 
I, II, V e VI, apenas. 
Feedback 
Sua resposta está incorreta. 
A resposta correta é: 
I, II, III, IV, V e VI. 
 
 
17- Cada aluno deve acompanhar o ritmo de aprendizagem da classe, construindo 
o conhecimento previsto para prosseguir sua vida escolar, quando isso não 
acontece a LDB garante ao aluno que a escola deve 
 
 
 
a. 
organizar classes com alunos de séries distintas. 
 
b. 
delegar a equipe gestora o acompanhamento. 
 
c. 
estipular os recursos materiais a serem utilizados nas aulas de recuperação. 
 
d. 
organizar meios para a recuperação. 
 
e. 
velar pelo cumprimento do plano de trabalho do docente. 
Feedback 
Sua resposta está incorreta. 
A resposta correta é: 
organizar meios para a recuperação. 
 
 
18 - Para realizar um processo de avaliação das aprendizagens, de acordo com a 
concepção construtivista e sociointeracionista, o professor deve: 
 
 
 
a. 
realizar, inicialmente, uma avaliação diagnóstica dos alunos e somativas em 
diversos outros momentos avaliação do processo. 
 
b. 
propor aos alunos a realização de atividades formativas e em grupos ao final de 
cada unidade didática seguida de avaliação diagnóstica. 
 
c. 
realizar provas diagnósticas individuais constantemente e corrigi-las em conjunto, 
explicitando os erros realizados. 
 
d. 
realizar, periodicamente, processos de autoavaliação e realizar uma 
sistematização das percepções expressas pelos alunos. 
 
e. 
realizar, inicialmente, uma avaliação diagnóstica dos alunos e formativas em 
diversos outros momentos para avaliação do processo. 
Feedback 
Sua resposta está incorreta. 
A resposta correta é: 
realizar, inicialmente, uma avaliação diagnóstica dos alunos e formativas em 
diversos outros momentos para avaliação do processo.