Prova N2

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Leia o excerto a seguir: 
“Art. 27. A educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurados sistema 
educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de 
forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades 
físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características, interesses e 
necessidades de aprendizagem”. 
BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da 
Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Brasília, DF: 
Presidência da República, [2015]. Disponível 
em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm. Acesso 
em: 30 nov. 2020. 
A partir da análise da citação apresentada, avalie as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas. 
I. O movimento de inclusão escolar promove, acima de tudo, interação entre os mais 
variados perfis de alunos. 
Pois: 
II. Nesse tipo de escola inclusiva, os alunos aprendem a lidar com as barreiras e 
dificuldades enfrentadas pelos colegas. 
Assinale a alternativa correta: 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
correta da I. 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta 
da I. 
 As asserções I e II são proposições falsas. 
 
Leia o excerto a seguir: 
“O ensino da fala tirava da escola para surdos um tempo precioso que deveria ser 
gasto com conhecimento de mundo e conteúdos escolares, entre outros. Por outro 
lado, a falta da oralização restringia as possibilidades de integração dos surdos nas 
escolas de ouvintes”. 
 
PEREIRA, M. C. da C. et al. Libras: conhecimento além dos sinais. 1. ed. São Paulo: 
Pearson Prentice Hall, 2011. p. 14. 
 
Com base no trecho apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta 
entre elas. 
 
I. Atualmente, a educação de surdos que se considera ideal é a que utiliza o método 
da oralização. 
Pois: 
II. O objetivo da oralização é, através do treino da fala, fazer os sujeitos surdos 
articularem as palavras oralmente. 
 
Assinale a alternativa correta. 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta 
da I. 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
 As asserções I e II são proposições falsas. 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
Leia o trecho a seguir: 
 
Segundo Quadros e Karnopp (2004, p. 102), “os processos de composição permitem a 
nomeação ou caracterização de seres pela junção de dois elementos semânticos, de 
existência independente no léxico, em apenas um elemento lexical”. 
 
QUADROS, R. M. de; KARNOPP, L. B. Língua de sinais brasileira: estudos 
linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004. 
 
A partir da afirmação acima, analise as asserções a seguir: 
I. Os sinais de membros da família em Libras, na sua maioria, são compostos. 
Porque 
II. Eles são antecedidos de um sinal que identifica o gênero da pessoa da família. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 As asserções I e II são verdadeiras, mas a asserção II não é justificativa correta da I. 
 As asserções I e II são falsas. 
 As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é a justificativa correta da 
I. 
 A asserção I é falsa, mas a asserção II é verdadeira. 
 A asserção I é verdadeira, mas a asserção II é falsa. 
 
Leia o excerto a seguir: 
“[...] essa tipificação que distingue o tradutor e intérprete de língua de sinais que atua 
em contextos amplos dos que atuam na Educação, tem por objetivo indicar a 
especificidade dessa atuação. Ressalta, porém, que essa especificação não indica 
que tal profissional irá ocupar o lugar de professor na tarefa de ensinar”. 
 
SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e intérprete de Libras-Português e o 
contexto educacional. 2020. 238 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade 
Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2020. p. 30-31. Disponível 
em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299. 
Acesso em: 28 dez. 2020. 
 
A partir do texto anterior, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) 
verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
 
I. ( ) O tradutor e intérprete de Libras-Português que atua na Educação também é 
conhecido como intérprete educacional. 
II. ( ) O intérprete de Libras educacional é responsável pelo aluno surdo, e esse 
profissional deve assumir a responsabilidade de ensiná-lo. 
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299
III. ( ) O intérprete educacional está na escola para interpretar para os alunos surdos e 
não deve interferir no processo de aprendizado deles. 
IV. ( ) Apesar de trabalhar na Educação, o intérprete educacional não deve assumir a 
função de professor. 
 
Assinale a alternativa com a sequência correta. 
 F, V, V, F. 
 V, F, F, V. 
 F, V, F, V. 
 V, F, V, F. 
 V, V, F, F. 
 
A classificação numérica dos números ordinais pode exigir o acréscimo de alguns 
caracteres que o diferenciam dos algarismos utilizados em outros processos de 
contagem. A partir dessa definição, veja a ilustração a seguir sobre os números 
ordinais em Libras: 
 
Figura - Números ordinais em Libras 
Fonte: Silva (2007, p. 42). 
 
SILVA, F. I. da. et al. Aprendendo língua brasileira de sinais como segunda 
língua. Palhoça: IFSC, 2007. Disponível 
em: https://www.palhoca.ifsc.edu.br/materiais/apostila-libras-
basico/Apostila_Libras_Basico_IFSC-Palhoca-Bilingue.pdf. Acesso em: 15 dez. 2020. 
#PraCegoVer: na imagem apresentada, estão desenhadas nove mãos, sendo que 
cada uma delas representa um número ordinal em Libras. O sinal “primeiro” é uma 
mão fechada, com o polegar estendido para cima. O sinal “segundo” é uma mão 
fechada, com o polegar estendido para cima e o indicador estendido de lado. O sinal 
“terceiro” é uma mão fechada, com os dedos indicador, médio e anelar estendidos de 
lado. O sinal “quarto” é uma mão fechada, com os dedos indicador, médio, anelar e 
https://www.palhoca.ifsc.edu.br/materiais/apostila-libras-basico/Apostila_Libras_Basico_IFSC-Palhoca-Bilingue.pdf
https://www.palhoca.ifsc.edu.br/materiais/apostila-libras-basico/Apostila_Libras_Basico_IFSC-Palhoca-Bilingue.pdf
mindinho estendidos de lado. O sinal “quinto” é uma mão fechada e os dedos 
indicador e médio encurvados. O sinal “sexto” é o polegar estendido para cima, e os 
demais dedos estão juntos e encurvados, encostados na metade do polegar. O sinal 
“sétimo” é a mão fechada, o indicador estendido de lado e o polegar encostado em 
cima do indicador. O sinal “oitavo” é a mão fechada e o polegar na frente dos demais 
dedos. O sinal “nono” é a mesma configuração do número “sexto”, porém com o 
polegar estendido para baixo. Todas essas mãos estão desenhadas com pequenos 
riscos ao lado, para mostrar que esses números apresentam um movimento trêmulo. 
Para indicar a direção desse movimento, foram inseridas setas ao lado de cada mão. 
Nas representações do “primeiro ao quarto”, as setas indicam para cima e para baixo; 
do “quinto ao nono”, as setas indicam movimentos para direita e para a esquerda. 
 
Leia as afirmações a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
 
I. ( ) Os sinais dos números ordinais parecem-se com os dos números cardinais, no 
entanto, nos ordinais, há o acréscimo de uma bolinha ao lado do sinal. 
II. ( ) Os números ordinais, em Libras, representam os números que usamos no 
cotidiano, como número de telefone, de documentos, de casa etc.III. ( ) Os números ordinais, em Libras, classificam a ordem de pessoas, de objetos, 
dentre outras coisas. 
IV. ( ) Os sinais dos números ordinais parecem-se com os dos números cardinais, no 
entanto, nos ordinais, há acréscimo de movimento. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 V, V, F, F. 
 F, V, V, F. 
 F, V, F, V. 
 V, F, F, V. 
 F, F, V, V. 
 
Leia o trecho a seguir. 
 
“(...) a composição é um processo autônomo em que se juntam duas bases 
preexistentes na língua para criar um novo vocábulo, dito composto”. 
 
QUADROS, R. M. de; KARNOPP, L. B. Língua de sinais brasileira: estudos 
linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 101. 
 
A partir da leitura da definição anterior, analise a imagem a seguir. 
 
 
QUADROS, R. M. de; KARNOPP, L. B. Língua de sinais brasileira: estudos 
linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 103. 
 
#PraCegoVer: Mulher com cabelo curto e escuro veste uma camisa lisa, de gola em 
V, com botões e manga comprida. Ela sinaliza em frente ao corpo o sinal de 
“ESCOLA” em Libras. São duas sequências de fotos; na primeira, ela aparece com as 
duas mãos com as palmas abertas e com os dedos juntos. As palmas das mãos ficam 
de frente uma para a outra, e a ponta dos dedos se encostam, formando o sinal de 
“CASA” em Libras. Na segunda sequência, ela está com as palmas das mãos abertas, 
os dedos juntos, com exceção do polegar, que está estendido, porém separado dos 
demais dedos. As palmas das mãos estão viradas para dentro, em frente ao corpo, e o 
dorso dos dedos que estão juntos em uma mão encosta na palma dos dedos que 
estão juntos da outra mão, formando o sinal “ESTUDAR” em Libras. 
 
A partir da análise da leitura do fragmento e da imagem, assinale a alternativa correta. 
 O sinal “ESCOLA” em Libras é considerado um sinal composto, pois é a junção, 
respectivamente, dos sinais “ESTUDAR” e “ESCREVER”. 
 O sinal de “ESCOLA” em Libras é considerado um sinal composto, pois é a 
junção, respectivamente, dos sinais “CASA” e “ESTUDAR”. 
 O sinal de “ESCOLA” em Libras é considerado um sinal composto, pois é a junção, 
respectivamente, dos sinais “ESTUDAR” e “CASA”. 
 Na Libras, não há composição na formação dos sinais, pois todos são sinais com apenas 
um radical. 
 Na Libras, alguns sinais são compostos, mas o sinal de “ESCOLA” é um substantivo 
comum, pois possui apenas um radical. 
 
Analise o fragmento textual a seguir. 
“Stokoe observou que os sinais não eram imagens, mas símbolos abstratos 
complexos, com uma complexa estrutura interior. Ele foi o primeiro, portanto, a 
procurar uma estrutura, a analisar os sinais, dissecá-los e a pesquisar suas partes 
constituintes”. 
 
QUADROS, R. M. de; KARNOPP, L. B. Língua de sinais brasileira: estudos 
linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 30. 
 
A partir da afirmação anterior, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) 
verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
 
I. ( ) Os estudos linguísticos na Libras identificam cinco elementos básicos dessa 
língua: configuração de mão, movimentos, locações, orientação de mão e aspectos 
não manuais. 
II. ( ) Os cinco elementos básicos da Libras são: configurações de mão, movimentos, 
locações, orientação de mão e aspectos não manuais, também são conhecidos como 
os cinco parâmetros da Libras. 
III. ( ) Na Libras, existem cinco parâmetros para a formação dos sinais e suas 
possíveis concordâncias e variações; dentre esses parâmetros, a configuração de mão 
e a locação são os mais importantes, pois determinam o sinal. 
IV. ( ) Para conversar em Libras, a pessoa precisa, primeiro, escolher uma 
configuração de mão, depois, um movimento, em seguida, uma locação, uma 
orientação de mão e, por fim, um aspecto não manual. 
 
Assinale a alternativa que apresente a sequência correta. 
 V, V, F, F. 
 F, F, V, V. 
 F, V, V, F. 
 V, F, F, V. 
 V, F, V, F. 
 
Considere a afirmação a seguir: 
“Desta forma podemos compreender que a criança surda sente prazer de [em] 
participar das brincadeiras, pois isso ajuda [a] levantar a autoestima e desenvolve a 
comunicação. As contribuições e o afeto do professor fazem com que haja interação e 
aproximação entre professor e aluno[,] o que possibilita segurança no processo”. 
 
BERTOLLI, E. M. G.; RACHE, Z. Como ensinávamos através das brincadeiras. In: 
VICTOR, S. L. et al. (orgs.). Práticas bilíngues:caminhos possíveis na educação dos 
surdos. Vitória: GM, 2010. p. 131. 
 
A partir da análise da citação anterior, analise as afirmações a seguir. 
 
I. O processo de aprendizado da criança surda precisa ser o mais distante e austero 
possível, pois desde cedo é preciso aprender com rigor. 
II. A maneira como se dá o ensino na educação infantil e no fundamental, nas séries 
iniciais, influenciará o comportamento e o desempenho do aluno surdo. 
III. O estímulo à produção e expressão em Libras desde cedo fará com que o aluno 
surdo se sinta mais emocionalmente seguro. 
IV. O aprendizado através do estímulo e afeto estabelece, entre alunos surdos e 
professores sinalizantes, um vínculo estreito de amizade e confiança. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 II e IV, apenas. 
 I, III e IV, apenas. 
 I e III, apenas. 
 II, III e IV, apenas. 
 II e III, apenas. 
 
Leia o excerto a seguir: 
“Tem algumas atitudes acerca da percepção visual entre os sujeitos surdos, por 
exemplo, durante a conversa ficar de frente a frente é uma circunstância muito 
valorizada pelo povo surdo, não importando a distância, por isso eles evitam virar as 
costas enquanto estão em interação; se isso ocorre é considerado como insulto ou 
desinteresse (STROBEL, 2008, p. 42).” 
 
STROBEL, K. As imagens do outro sobre a cultura surda. Florianópolis: Ed. da 
UFSC, 2008. 
 
Considerando o excerto apresentado, sobre o artefato cultural da cultura surda, 
analise as afirmativas a seguir: 
 
I. A maneira como as pessoas se comunicam não são consideradas artefatos 
culturais. 
II. Os costumes de um povo são considerados artefatos culturais pertencentes àquela 
cultura. 
III. Na cultura surda, a maneira como os interlocutores se posicionam presencialmente 
é relevante para a comunicação. 
IV. Na cultura surda, a maneira como os interlocutores se posicionam é indiferente e 
não representam um artefato cultural. 
 
É correto o que se afirma em: 
 I, II e III, apenas. 
 II e IV, apenas. 
 I e III, apenas. 
 II, III e IV, apenas. 
 II e III, apenas. 
 
Na Libras, é possível expressar sinais que simbolizem o tempo e o calendário, como: 
dia, semana, mês e ano, tanto no passado quanto no presente e no futuro. Veja a 
imagem a seguir sobre os meses do ano em Libras: 
 
Figura - Meses do ano em Libras 
Fonte: DIAS…(2014, on-line). 
DIAS da semana e meses do ano em Libras para aula de Língua Inglesa. Oficina de 
Libras, 2014. Disponível em: http://oficinadelibras.blogspot.com/2014/08/dias-da-
semana-e-meses-do-ano-em-libras.html. Acesso em: 15 dez. 2020. 
#PraCegoVer: a figura apresenta desenhos de avatares que representam os meses 
do ano em Libras, bem como o próprio sinal “mês”. O sinal de “janeiro” é representado 
pela configuração de mão em J à frente do corpo. O sinal de “fevereiro” é uma mão 
aberta, com os dedos afastados, levemente flexionados, com movimento trêmulo à 
frente do rosto. O sinal de “março” é uma soletração rápida à frente do corpo. O sinal 
“abril” é uma configuração de mão em A que faz um movimento saindo da lateral do 
rosto para o lado e para cima em simultâneo. O sinal de “maio” é uma soletração 
rápida em frente ao corpo. O sinal “junho” são duas mãos com a configuração de mão 
em U, em frente ao corpo, movimentando-se alternadamente para cima e para baixo, 
sendo que as duas mãos se tocam durante o movimento. O sinal “julho” é feito com 
duas configurações de mão em sequência, primeiro a configuração de mão em J e, 
depois, em L. O sinalde “agosto” é uma mão aberta encostada no peito, do lado 
oposto à mão, e faz um movimento de esfregar para cima e para baixo. O sinal de 
“setembro” é feito com os dois antebraços à frente do corpo, direcionados para um dos 
lados, com as mãos abertas e com os dedos fazendo um movimento de abrir e fechar, 
simultaneamente. O sinal de “outubro” é feito com a configuração de mão em “O”, com 
um movimento trêmulo de punho. O sinal de “novembro” é feito com a configuração de 
mão em N e com um movimento para cima e para baixo. O sinal de “dezembro” é feito 
com a mão em configuração de mão em C, sendo que as pontas dos dedos encostam 
no queixo e fazem um movimento de repetição de cima para baixo. Cada desenho 
representando um sinal do mês em Libras e tem logo abaixo o nome escrito em 
português e em inglês. 
 
Considerando a figura acima, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre 
http://oficinadelibras.blogspot.com/2014/08/dias-da-semana-e-meses-do-ano-em-libras.html
http://oficinadelibras.blogspot.com/2014/08/dias-da-semana-e-meses-do-ano-em-libras.html
elas. 
 
I. Os meses dos sinais, em Libras, correspondem ao número do mês 
Pois, 
II. Assim, fica mais fácil a identificação dos sinais em Libras com os meses 
correspondentes. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
 As asserções I e II são falsas. 
 A asserção I é falsa, e a asserção II é verdadeira. 
 A asserção I é verdadeira, e a asserção II é falsa. 
 As asserções I e II são verdadeiras, mas a asserção II não justifica a I. 
 As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II justifica a I.