Apanhadão discursivas ; Orientação e prática de Gestão da educação em ambientes escolares e não escolares _ Passei Direto

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APANHADÃO: ORIENTAÇÃO E PRÁTICA DE GESTÃO DE EDUCAÇÃO EM AMBIENTES 
ESCOLARES E NÃO ESCOLARES 
 
1- Formar um profissional adequado às exigências sociais é responsabilidade do curso de 
Pedagogia, Resolução CNE/CP nº 1/2006. Para tanto, o que o gestor deve promover? 
R- Promover o desenvolvimento de capacidades cognitivas, operativas e sociais dos alunos, por meio 
dos conteúdos escolares,promover as condições para o fortalecimento da subjetividade e identidade 
cultural dos alunos, preparar os estudantes para o trabalho e para a sociedade tecnológica e 
comunicacional, formar cidadão trabalhador capaz de interferir e transforma -la criticamente a 
realidade, desenvolver a formação para valores éticos, como qualidades morais, traços de caráter, 
convicções humanistas e humanitárias. 
2- Na área da educação, a escola é responsável pela transmissão do conhecimento. . qual a 
concepção a escola deve ter e como desenvolver um trabalho diferenciado? 
R: constante renovação na sua postura, para difundir um conhecimento de nível elevado, que prepare 
o aluno para ser criativo e pensante, com objetivo de formar cidadãos críticos e comprometidos, 
obtendo resultados eficazes, favoráveis ao desenvolvimento do estabelecimento .
3- No dia a dia, a palavra é empregada por todos nós com uma frequência tão grande 
que,Educação, em latim significa: educativo, sinônimo da ação de criar ou de nutrir, cultura, 
cultivo. Diante dessa colocação, qual o papel do professor e da escola nesta perspectiva? R-
Dessa forma, alguém que educa e alguém que é educado estão unidas pela palavra educação, sendo 
que é possível a uma pessoa educar a si mesma, essa lógica nos remete a relação professor-aluno, 
mas não em uma perspectiva tradicional de educação, pelo contrario de libertação e autonomia. Pois 
quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender. 
4- Conforme Brandão (2004), a concepção de educação, segundo o conjunto de normas que 
Explique em quais espaços a educação acontece e cite exemplos. 
R: Podem se desenvolver nos mais diferentes ambientes sociais, como no familiar, na convivência 
humana, nos locais de trabalho, nas instituições de ensino e de pesquisa, nos movimentos sociais, nas 
organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. 
A concepção de ensinar pode ser em qualquer lugar, por qualquer um a qualquer outro, até a si 
mesmo. A educação nunca se restringiu à escola. Práticas educativas têm ocorrido, ao longo do 
tempo, fora dessa instituição e, às vezes, com maior força do que se considera, principalmente em 
determinados grupos sociais e em determinadas épocas. A cidade, o trabalho, o lazer, os movimentos 
sociais, a família, a igreja foram, e continuam sendo, poderosas forças nos processos de inserção de 
homens e mulheres em mundos culturais específicos. 
5- O princípio da autoridade explorado por Barnard contrapõem o conceito de autoridade 
definido por Weber. Qual o conceito usado por Barnard? 
R: Barnard identifica a autoridade como um aspecto político do comportamento do indivíduo, baseada 
no conceito de aceitação de comando ou da persuasão. Barnard desenvolveu uma teoria a respeito da 
autoridade na perspectiva da abordagem comportamental, que se contrapõe aos ensinos da teoria 
clássica. A conclusão do autor é que a autoridade não vem de cima para baixo, mas repousa na sua 
aceitação pelos seus subordinados. O subordinado passa a aceitar a decisão superior quando houver 
vantagens em aceitar. Se há desvantagens, não há aceitação. As relações de autoridade passam a 
depender dos motivos pelos quais os indivíduos aceitam as decisões e ordens superiores. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6- Os problemas com a qualidade do ensino não serem o objetivo precípuo de discussão 
 Esse ponto de vista está fundamentado na premissa de que à escola deve atender as 
necessidades da sociedade, com determinados objetivos. Descreva os objetivos? 
R- formar indivíduos capazes de pensar e de aprender permanentemente em um contexto de avanço 
das tecnologias de produção, de modificação da organização do trabalho, das relações contratuais, 
capital trabalho e dos tipos de emprego; 
• prover formação global que constitua um patamar para atender à necessidade de maior e melhor 
qualificação profissional, de preparação tecnológica e de desenvolvimento de atitudes e disposições 
para a vida numa sociedade técnico informacional. ‑
• desenvolver conhecimentos, capacidades e qualidades para o exercício autônomo e crítico da 
cidadania; • formar cidadãos éticos e solidários. 
7- A escola organizada nos modelos faiolistas apresenta dimensões administrativas e 
pedagógicas separadas e , desta forma, níveis de ação e de autoridade distintas. Nesta 
perspectiva quais as principais características APANHADÃO: ORIENTAÇÃO E PRÁTICA 
DE GESTÃO DE EDUCAÇÃO EM AMB ESCOLAR E NÃO ESCOLARES 
deste molde? qual a relação entre teoria da administração cientifica e gestão escola? 
R:Com a escola organizada nos moldes faiolistas, os termos concepção e execução constituem 
atividades distintas, requerendo competências também diferentes. Em decorrência disso, alguns 
planejam, decidem, enquanto outros executam, obedecem. Os fundamentos desse modelo podem ser 
assim definidos: aprender é adquirir conhecimentos,ênfase na acumulação do conhecimento (de fora 
para dentro). O professor deve ser um bom transmissor, deve dominar o conteúdo da matéria; a 
avaliação consiste na verificação de quanto o aluno aprendeu, quantidade de noções (conhecimento); 
o aluno tem atitude passiva diante do conhecimento; o professor é o transmissor, e valores e atitudes 
não constituem parte de suas intenções de ensino: espera se que aconteçam como decorrência. ‑
 
8- Para Brandão (2004), a concepção de educação escolar é pautada por duas diretrizes, 
entendida, principalmente, como o exercício pleno da cidadania. Diante do texto, Brandão que a 
educação escolar está pautada por duas diretrizes, explique-as. 
R-Por tanto a educação escolar não é só a educação que se realiza na escola como espaço físico, 
mas o que a caracteriza, essencialmente, é o fato de ela se realizar por meio do ensino. Isso significa 
que todos os outros processos de ensino-aprendizagem que se dão fora da escola também podem (e 
devem) ser considerados como educação, mas não necessariamente como educação escolar . 
9- A dinâmica do conhecimento é compreendida em sue sentido mais amplo e o educador como 
mediador desse processo, A transformação é de forma e de conteúdo. Cite três delas e 
explique. 
R-• A relação ensino‑ aprendizagem é orientada, de certa forma, pela demanda, o que torna as 
pessoas sujeitos da sua própria formação. Não se trata mais de gerar o currículo adequado a partir de 
instâncias “superiores”, mas de corresponder às necessidades efetivas dos sujeitos e sua interação 
com o mundo. 
• Trata‑ se de associar o processo educacional de uma comunidade com o conjunto dos seus esforços 
de modernização, desenvolvimento, cidadania e humanização. O foco não é questionar o universo 
formal de conhecimentos, e sim de integrá lo com o processo real de transformação do cotidiano que ‑
os sujeitos demandam e onde veem sentido e significado. 
• Em outros termos, trata se menos de oferecer um “pacote” fechado de informações, e mais de ‑
colocar a educação a serviço de uma comunidade, que moldará o universo de conhecimentos de que 
necessita, segundo os momentos e a dinâmica concreta do seu desenvolvimento.