DNA e RNA

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ABECEDÁRIO GENÉTICO1 
Isabel Cristina BOLELI2 
Edlaine Faria de Moura VILLELA, 
Paula Ericson GUILHERME3 
Vanessa de Souza MORENO4 
Resumo: Este trabalho apresenta um kit simples para abordagem lúdica dos processos de 
duplicação, transcrição e tradução do DNA, contribuindo para a visualização mais 
concreta dos processos e solidificação de conceitos, bem como para a interatividade 
dos alunos. 
Palavras-chave: kit didático-pedagógico; duplicação; transcrição e tradução. 
INTRODUÇÃO 
O DNA é a base da vida. O entendimento de seus processos de duplicação, 
transcrição e tradução é condição essencial para entender-se a interação existente entre material 
genético e biodiversidade, meio ambiente e alterações genéticas, alterações genéticas e saúde 
pública, Estes conteúdos estão inseridos em vários temas estruturadores do Ensino de Biologia 
(PCNEM, 2002). Muitos alunos têm dificuldades para entendê-los, o que dificulta o 
estabelecimento e a visualização de relações entre diferentes temas biológicos. Por outro lado, a 
relação professor-aluno, na qual o primeiro atua como transmissor e o segundo apenas como 
receptor, não desperta interesse, não proporciona ao aluno construir seu conhecimento, o que 
pode ser obtido com o uso de abordagens lúdicas, utilizando-se jogos ou maquetes, por exemplo. 
Assim, a proposta do presente trabalho foi elaborar material didático pedagógico por meio do qual 
o professor possa, com uma abordagem lúdica, despertar o interesse do aluno e possibilitar a 
aprendizagem mais concreta do tema. 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
O DNA é constituído por 2 cadeias formadas pela ligação de nucleotídeos, cada um 
dos quais é formado por um grupo fosfato, uma pentose (desoxirribose) e uma base nitrogenada 
(adenina, timina, citosina ou guanina). As duas cadeias de DNA estão interligadas por pontes de 
hidrogênio, estabelecidas entre as bases nitrogenadas dos nucleotídeos de ambas as cadeias pelo 
pareamento entre adenina-timina (A• T ) ou guanina-citosina (G• C). O pareamento entre A• T é 
 
1Projeto “Ciências da natureza e suas tecnologias: a interdisciplinaridade para o trabalho em grupo”. (Núcleo de Ensino da Unesp – 
Campus de Jaboticabal). Auxílio Financeiro: Pró-Reitoria de Graduação/Fundunesp – Processo DCP-1105/04. 
2 Docente do Departamento de Morfologia e Fisiologia Animal e Coordenadora do Núcleo de Ensino da FCAV/UNESP/Jaboticabal. 
3 Acadêmicas do curso de Ciências Biológicas, da FCAV, e estagiárias bolsistas do Núcleo de Ensino de Jaboticabal. 
4Acadêmica do curso de Ciências Biológicas, da FCAV, e estagiária do Núcleo de Ensino de Jaboticabal. 
 
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menos estável do que entre C• G devido à formação de três pontes de hidrogênio entre as últimas 
e apenas duas entre as primeiras. 
Os genes consistem em seqüências de bases de DNA, que codificam (que 
determina) a seqüência de aminoácidos de uma proteína. Na cadeia de DNA, os genes não estão 
organizados de forma contígua, um ligado ao outro, mas sim separados por seqüências de bases 
denominadas de segmentos espaçadores. 
Nos Eucariotos, os genes são constituídos por éxons e íntrons. Os éxons são 
seqüências de bases transcritas e traduzidas, enquanto os íntrons são seqüências transcritas e 
não traduzidas (ver esquema a seguir). Assim, nesses organismos, as partes traduzidas do gene 
é que correspondem à informação genética que realmente codifica a seqüência de aminoácidos da 
proteína. O RNA resultante da transcrição do gene é denominado RNA precursor (RNAp). Após a 
transcrição, o RNAp perde os íntrons, num processo denominado de splicing, os éxons se unem, 
formando o RNA mensageiro (RNAm). Este deixa o núcleo e, no citoplasma, acopla-se ao RNA 
ribossômico (RNAr). O complexo RNAr-RNAm dirigi-se ao retículo endoplasmático rugoso (RER), 
ao qual se acopla e onde vai ocorrer o processo de tradução do RNAm, que resulta na formação 
da cadeia de aminoácidos que constitui a estrutura primária da proteina. Cada trinca de base do 
RNAm, chamada códon, corresponde a um determinado aminoácido. Cada códon possui um anti-
códon situado sobre um determinado RNA transportador (RNAt), responsável pelo transporte do 
respectivo aminoácido até o RER. Nas cisternas do RER ocorrem dobramentos da cadeia de 
aminoácidos que respondem pelas estruturas secundária, terciária e quaternária da proteína. 
Nos Procariotos os genes não possuem íntrons. Dessa forma, o gene como um todo 
é transcrito e traduzido (ver esquema a seguir). 
Existem genes que codificam as seqüências de aminoácidos das proteínas e os que 
codificam a seqüência de bases do rRNA ou do tRNA. De modo que, nem todo gene expressa a 
seqüência de aminoácidos de uma proteína, ou seja, o produto final da expressão gênica pode ser 
a seqüência de bases de um tRNA ou rRNA 
Alterações na seqüência de bases do DNA causadas por mutações gênicas 
(inversão, substituição, deleção e adição de bases) podem resultar em mudanças na seqüência de 
bases dos rRNA e tRNA, bem como na seqüência de aminoácidos das proteínas, as quais podem 
deixar de executar a(s) função(ões) a elas cabíveis. 
 
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Eucariotos: 
 
 
DNA 5` A A T T C C C G A T C C G T T A A T A T C C C G G G 3 ` 
 3 ’ T T A A G G G C T A G G C A A T T A T A G G G C C C 5 ` 
 
RNAp A A U U C C C G A U C C G U U A A U A U C C C G G G 
 
RNAm A A U U C A U C C G U U A C C G G G 
 
RNAt 
 
 
Proteína Asn + Ser + Ser + Val + Thr + Gly 
 
 
 
Procariotos: 
 
DNA 5´ C G C A T T A G G C C T A C G A T T T T C 3 ´ 
 3 ´ G C G T A A T C C G G A T G C T A A A A G 5 ´ 
 
RNAm C G C A U U A G G C C U A C G A U U U U C 
 
RNAt 
 
 
Proteína Ala + Ile + Arg + Pro + Thr + Ile + Phe 
 
 
Éxon Íntron Éxon
s 
Íntron
nn 
Éxon
s 
UUA 
Asn 
AGU 
Ser 
AGG 
Ser 
CAA 
Val 
UGG 
Thr 
CCC 
Gly 
GCG 
Ala 
UAA 
Ile 
UCC 
Arg 
GGA 
Pro 
UGC 
Thr 
UAA 
Ile 
AAG 
Phe 
 
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DESCRIÇÃO GERAL 
O Kit Abecedário Genético é constituído por, pelo menos: 100 blocos de madeira de 
1,5cmx1,5cmx1,0cm contendo, individualmente, a letra representativa de uma das 4 bases 
nitrogenadas (A, T, C, G, U) que constituem o DNA e RNA, 25 blocos de 4,5cmx3,5cmx1,0cm 
contendo, individualmente, as letras de um dos códons e das abreviaturas representativas dos 
aminoácidos correspondentes (tRNA) e 25 blocos de 4,5cmx1,5cmx1,0cm contendo, 
individualmente, as letras das abreviaturas de um dos aminoácidos. 
OBJETIVOS 
• Proporcionar ao aluno a compreensão dos processos de duplicação e transcrição do DNA 
e tradução do RNA mensageiro, utilizando uma estratégia de ensino que dê aos mesmos 
uma visualização mais concreta do processo. 
• Simular situações de duplicação, transcrição e tradução, permitindo ao aluno o melhor 
entendimento de tais processos e suas diferenças entre procariotos e eucariotos, no que 
tange a presença de introns e exons. 
• Desenvolver nos alunos os conceitos de mutação gênica e suas conseqüências para a 
seqüência de aminoácidos de uma proteina. 
• Fornecer ao professor uma forma mais dinâmica de trabalhar os conteúdos referentes a 
expressão gênica. 
• Propiciar o trabalho e discussões interativas em grupo. 
Material Utilizado 
• Folhas de papel sulfite; 
• Computador e impressora; 
• Folhas de papel duplex; 
• Carimbos das letras correspondentes às bases nitrogenadas, códons e aminoácidos; 
• Almofada para carimbo (azul e preta); 
• Cubos de madeira (5mm de espessura) ou de folha emborrachada (1,5cmx1,5cm e 
3cmx4,5cm); 
• Cola quente. 
 
 
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Procedimento 
1. Cortar as folhas de papel duplex em fichas de 1,5x1,5cm, 4,5x3,5cm e 4,5x1,5cm; 
2. Carimbar, conforme esquemas abaixo, as letras das bases nitrogenadas nas fichas 
pequenas, dos códonse abreviaturas dos aminoácidos nas fichas maiores 
(representativas dos tRNA) e as abreviaturas dos aminoácidos nas fichas de tamanho 
intermediário. Utilizar, para as bases e códons, tinta de carimbo de cor diferente da utilizada 
para as abreviaturas dos aminoácidos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. Colar as fichas sobre os blocos de madeira ou de folha emborrachada, usando cola quente. 
Deixar secar; 
4. Colocar os blocos de madeira em caixinhas de papelão contendo 3 separações, de acordo 
com o tamanho dos mesmos. 
Utilização 
O professor deve utilizar o Kit “Abecedário Genético” depois de ter explicado aos 
alunos a constituição do DNA. Recomenda-se que um Kit seja utilizado por grupos de no máximo 
4 alunos. 
Os Kits devem ser usados, inicialmente, para o entendimento das explicações 
dadas pelo professor sobre cada um dos processos de duplicação, transcrição e tradução. Para 
isso, os alunos deverão utilizar o Kit executando os exemplos dados abaixo passo à passo e 
concomitantemente à explicação de cada um dos processos. Em seguida, para solidificação e 
interação dos conceitos, os alunos (grupos de alunos) devem executar os exercícios propostos. 
1,5x1,5x1,0cm 
4,5x3,5x1,0cm 
4,5x1,5x1,0cm 
GCG 
 
ALA 
 
ALA 
 
A 
 
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Exercícios Propostos 
1. Utilizando o Kit “Alfabeto Genético”, construa a seqüência de bases representativa da fita de 
DNA complementar às seqüências dadas abaixo. Em seguida, a partir da fita complementar 
construída, construa a seqüência de bases do RNAp (precursor). Considerando que as bases 
contidas no (s) retângulo(s) correspondem a introns, faça a seqüência de bases do RMAm 
(mensageiro). Depois de construir o RNAm, faça o pareamento dos códons do RNAm com seus 
respectivos anticodons (RNAr) e, por último, a seqüência de aminoácidos correspondente à 
proteína codificada pela seqüência de DNA (gene) dada inicialmente. Copia as seqüências nos 
respectivos lugares, abaixo: 
 
seqüência 1 
DNA: ATG TG A CATT TG AG 
DNA: 
RNAp: 
RNAm: 
RNAt: 
Proteina: 
 
 
seqüência 2 
DNA: AT AACG TTG G ACATG G C 
DNA: 
RNAp: 
RNAm: 
RNAt: 
Proteina: 
 
 
seqüência 3 
DNA: A TAAT TCTTAT CTAC TG ATG 
DNA: 
RNAp: 
RNAm: 
RNAt: 
Proteina: 
 
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2. Utilizando um kit “Alfabeto Genético”, construa, a partir das seqüências de aminoácidos 
(proteína) dadas abaixo, as seqüências correspondentes ao RNAt, RNAm, RNAp e DNA fita dupla. 
Na seqüência 1, o íntron é constituído por 4 bases (AACT), que correspondem às bases de 
número 5, 6, 7 e 8 da fita de DNA transcrita. Na seqüência 2, o íntron é constituído por 4 bases 
(ATCA), que correspondem às bases número 8, 9, 10, 11 da fita de DNA transcrita. Na seqüência 
3 não há intron. 
seqüência 1 
Proteina: asparagina + prolina + glutamina + arginina 
RNAt: 
RNAm: 
RNAp: 
DNA: 
seqüência 2 
Proteina: serina + treonina + serina + serina 
RNAt: 
RNAm: 
RNAp: 
DNA: 
seqüência 3 
Proteina: valina + triptofano + tirosina + lisina 
RNAt: 
RNAm: 
DNA: 
3. O exercício anterior (exercício 2) representa o processo de transcrição e tradução de genes 
com e sem introns. Em que tipo de organismos ocorrem genes com e sem introns? 
4. Simulando a ocorrência das mutações abaixo na seqüência gênica 1 do exercício 1, faça a 
duplicação, transcrição do DNA e a tradução do mRNA. Qual a diferença que cada uma das 
mutações promoveu na seqüência de aminoácidos das proteínas. 
a. a adição de uma adenina entre a 5a. e 6a. bases; 
b. a perda da 7a. base; 
c. a inversão da última guanina por timina. 
 
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5. É correto dizer que a expressão de todo gene corresponde a uma seqüência de aminoácidos, 
ou seja, à formação de uma proteína? Por quê? 
Apresentação, Aplicação e Avaliação do Kit 
O Kit Abecedário Genético foi apresentado aos professores da Diretoria de Ensino 
de Jaboticabal (65 ao todo) em forma de Oficina Pedagógica. O Kit foi aplicado estando os 
professores no papel de “alunos” e divididos em grupos. Os professores manifestaram um grande 
interesse pelo material didático, foram unânimes quanto à facilidade de visualização, 
aprendizagem e fixação proporcionadas pelo mesmo, e quanto ao fato da abordagem lúdica 
permitir a participação ativa e interativa dos alunos no desenvolvimento do tema. 
CONCLUSÃO 
Utilizando-se de uma abordagem lúdica, o Kit facilita o processo de ensino e 
aprendizagem sobre o tema, possibilitando ao aluno um momento ativo e de interatividade. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BROWN, T. A. Genética: um enfoque molecular, 3. ed. Guanabara/Koogan, 1999, 336 p. 
GRIFFITH, A. J. F.; MILLER, J. H.; SUSUKI, D. T.; LEWONTIN, R. C.; GELBART, W. M. 
Introdução à Genética, 6. ed. Guanabara/Koogan, 1998, 856 p. 
JUNQUEIRA, L. C.; J.CARNEIRO. Biologia Celular e Molecular. Ed. Guanabara/Koogan. 1997. 
299p. 
MEC, Secretaria da Educação Média e Tecnológica. PCN + Ensino Médio: orientações 
educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Ciências da Natureza, 
Matemática e suas Tecnologias. Brasília: MEC, SEMTEC, 2002. 144 p.