EFAPE Módulo 2 - Questionário Avaliativo Revisão

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27/06/2022 14:16 Questionário Avaliativo: Revisão da tentativa
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/mod/quiz/review.php?attempt=2773006&cmid=10339 1/9
Início \ Curso da Educação Especial para Pro�ssionais da Educação - 1ª Edição/2022
Iniciado em sexta, 24 jun 2022, 13:20
Estado Finalizada
Concluída em segunda, 27 jun 2022, 14:15
Tempo
empregado
3 dias
Notas 10,00/10,00
Avaliar 100,00 de um máximo de 100,00
Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Observe as a�rmações a seguir, que se referem ao alfabeto manual da Libras e as práticas do(a) educador(a).
I. Com o alfabeto manual, é possível soletrar 27 diferentes letras (considerando também a letra “Ç”).
II. Pode ser utilizado como estratégia de aprendizado da língua escrita e separação silábica, ampliação de
vocabulário e outros.
III. Não é necessário apoio visual quando há uso do alfabeto manual.
IV. É utilizado para soletrar nomes próprios de pessoas, ou lugares, siglas, ou palavras que ainda não possuem
sinais correspondentes.
Quais dessas a�rmações estão corretas?
a. I, II e IV.  Muito bem, você acertou! O alfabeto manual é composto de 27 letras com a
“Ç”. Pode ser utilizado como estratégia didática pelo(a) docente na produção
de seus materiais e em suas aulas, porém é mais usado na soletração de
nomes de pessoas, lugares, siglas ou palavras que ainda não possuem sinais.
b. I, II e III.
c. I, II, III e IV.
d. II, III e IV.
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Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
As imagens a seguir ilustram estágios da aquisição da língua de sinais.
Imagem 1
Imagem 2
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Imagem 3
Crédito: EducacaoSP, disponível em https://www.�ickr.com/photos/educacaosp/7203276568/in/album-72157629740655172/. Acesso em 18 abr.
2022
a. A imagem 1 refere-se ao estágio pré-linguístico; a imagem 2, ao estágio das primeiras combinações; e a
https://www.flickr.com/photos/educacaosp/7203276568/in/album-72157629740655172/
27/06/2022 14:16 Questionário Avaliativo: Revisão da tentativa
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Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
imagem 3, ao estágio das múltiplas combinações.
b. A imagem 1
refere-se ao
estágio de um
sinal; a imagem 2,
ao estágio de
múltiplas
combinações; e a
imagem 3, ao
estágio das
primeiras
combinações.
 Muito bem, você acertou! A imagem 1 ilustra o momento em que as crianças já pegam
e movem objetos, característica do estágio de um sinal. A imagem 2 refere-se ao
momento em que a criança faz uso do vocabulário que já conhece e cada vez mais se
apropria de novos termos, que corresponde ao estágio de múltiplas combinações. A
imagem 3 exempli�ca o momento em que as crianças podem dizer nomes e construir
sentenças simples, isto é, o estágio das primeiras combinações.
c. A imagem 1 refere-se ao estágio de um sinal; a imagem 2, ao estágio das primeiras combinações; e a imagem
3, ao estágio das múltiplas combinações.
d. A imagem 1 refere-se ao estágio pré-linguístico; a imagem 2, ao estágio de múltiplas combinações; e a
imagem 3, ao estágio das primeiras combinações.
“[...] em relação à língua e à expressão visual, no momento em que o português perde seu aspecto central, ganham
terreno o corpo, a oralidade, a sinalidade e o visual. Volta-se ao referente – ao objeto –, à situação propriamente dita.
Porém, isso não signi�ca abrir mão do território simbólico.”
Referência completa: ROSADO, A.; TAVEIRA, C. Monografar em Libras: buscando padrões de escrita em vídeo-registros-acadêmicos. Revista
Pesquisa Qualitativa, São Paulo (SP), v. 6, n. 12, p. 498-529, p. 503, dez. 2018.
Considere as seguintes a�rmações sobre o trecho:
I. O pouco conhecimento sobre como usar a linguagem visual como suporte para textos escritos causa
di�culdade nas produções didáticas.
II. O português escrito perde o aspecto central quando é inferiorizado pelo recurso visual, não servindo mais para
seu propósito.
III. O português escrito deixa de ser o principal e passa a ser o coadjuvante quando se trata de imagens para
contextualização de situações.
É verdadeiro o que se a�rma em:
a. II e III.
b. II, somente.
c. I e II.
d. I e III.  Muito bem, você acertou! As a�rmações verdadeiras são I e III. Os educadores têm
di�culdade para organizar materiais bem mais ilustrativos, e nota-se que as produções
didáticas pautam-se, com frequência, pela cultura oral e “ouvintista”, ou seja, há privilégio
da palavra sobre a imagem. Agregar elementos imagéticos com propósito bem de�nido e
que contenham todas as informações necessárias para assimilar a informação não torna a
imagem inferior ou superior à palavra oral ou escrita: ambas são coadjuvantes e
importantes para o(a) estudante assimilar o conteúdo. Por isso, a a�rmação II é falsa.
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Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Os _____________ são formas representadas pelas con�gurações manuais (mais uma produção das línguas de sinais)
que funcionam como __________ detalhados de uma cena visual de objetos, animais, pessoas e lugares. Mais um
__________ para você, docente, usar em suas aulas.
Em sequência, as palavras que completam corretamente essas lacunas são:
a. classi�cadores, desenhos, recurso.
b. alfabetos manuais, classi�cadores, desenho.
c. alfabetos manuais, descritivos, recurso.
d. classi�cadores, descritivos,
recurso.
 Você acertou, muito bem! Os classi� cadores são formas representadas
pelas con�gurações manuais (mais uma produção das línguas de sinais) que
funcionam como descritivos detalhados de uma cena visual de objetos,
animais, pessoas e lugares. Mais um recurso para você usar nas suas aulas.
Leia a seguinte a�rmação:
“A Língua de Sinais deve ser adquirida pelo surdo, e ele não precisa aprender a língua portuguesa, já que um meio
de comunicação é su�ciente para viver na sociedade.”
A a�rmação é:
a. Verdadeira, já que a população surda é minoritária e não há obrigação formal de atender às necessidades
dessa população.
b. Verdadeira, pois apenas a Libras é reconhecida como direito linguístico do surdo.
c. Falsa, pois a Libras é
reconhecida como L1 das
pessoas surdas e a língua
portuguesa escrita como L2,
sendo a L1 e a L2 um direito
delas.
 Você acertou, muito bem! A Lei n. 10.436/2002 reconhece a Libras como L1
do surdo e a língua portuguesa na modalidade escrita como L2, sem a
sobreposição de uma à outra. É direito dos de�cientes visuais aprenderem
ambas e se comunicarem com sua língua materna, isto é, a Libras.
d. Falsa, pois as pessoas surdas devem se comunicar na língua portuguesa.
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Questão 6
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 7
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Suponhamos que, em sua sala de aula, haja um estudante surdo, �lho de pais ouvintes, que sabe escrever
corretamente frases curtas, mas não interpreta o que escreve. Pode-se a�rmar que esse estudante:
a. não se apropriou do sistema alfabético nem desenvolveu a criticidade.
b. desenvolveu a criticidade, mas não se apropriou do sistema alfabético.
c. apropriou-se do sistema alfabético.  Muito bem, você acertou! Nessa situação, o estudante apropriou-se
do sistema alfabético, mas não demonstra a criticidade, isto é, a
re�exão e o pensamento crítico sobre o que está sendo lido e
escrito.
d. conhece o sistema alfabético e desenvolveu a criticidade.Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.
Existem muitos fatores que in�uenciam a aquisição e o desenvolvimento da linguagem pela criança surda. Além
do ambiente, o __________ in�uencia o processo.
a. período de aprendizagem da L2.
b. período de descoberta
da de�ciência auditiva.
 Muito bem, você acertou! A idade em que a surdez é diagnosticada afeta o
processo de aquisição e desenvolvimento da linguagem. Muitas vezes, pais,
familiares e/ou pessoas ouvintes que convivem diariamente com a criança
procuram ajuda clínica quando percebem que ela não está falando ou que tem
di�culdade para demonstrar que percebeu os sons.
c. período de desenvolvimento da puberdade.
d. período de inserção no ambiente escolar.
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Questão 8
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Leia com atenção a fala de Karin Strobel sobre a cultura surda.
“Cultura surda é o jeito de o sujeito surdo entender o mundo e de modi�cá-lo a �m de torná-lo acessível e
habitável, ajustando-os com as suas percepções visuais, que contribuem para a de�nição das identidades surdas e
das ‘almas’ das comunidades surdas. Isto signi�ca que abrange a língua, as ideias, as crenças, os costumes e os
hábitos de povo surdo.”
Referência completa: STROBEL, Karin. As imagens do outro sobre a cultura surda. Florianópolis: Ed. da UFSC, 2008. Disponível em:
https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/116977/Educa%C3%A7%C3%A3o%20-
%20LIBRAS%20CONHECER%20A%20CULTURA%20SURDA.pdf?sequence=1. Acesso: 7 abr. 2022.
Fazem parte da cultura surda:
a. língua de sinais, bilinguismo, visualidade e leis.
b. língua de sinais, eventos, comunidade surda e leis.
c. língua de sinais, encontros, comunidade surda e escola.
d. língua de sinais,
visualidade,
identidade e
comunidade
surda.
 Muito bem, você acertou! A língua de sinais, natural dos surdos, permite que eles
interajam entre si e com ouvintes que a conhecem. A visualidade, isto é, a informação
transmitida de forma visuoespacial, diz respeito à forma como os signos são percebidos:
os olhos captam, por meio de expressões faciais e corporais, o que os ouvidos silenciam.
A cultura surda, costumes e características que forjam a identidade das pessoas surdas,
é construída pelas pessoas surdas e pelos ouvintes com que convivem e interagem no
dia a dia.
https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/116977/Educa%C3%A7%C3%A3o%20-%20LIBRAS%20CONHECER%20A%20CULTURA%20SURDA.pdf?sequence=1
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Questão 9
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 10
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Observe a questão:
“Sou docente do Ensino Fundamental II, tenho estudantes surdos e não sei Libras. Como vou ensiná-los?”
Qual das respostas a seguir é a mais adequada?
a. “A pessoa intérprete/interlocutora está na sala apenas para interpretar suas explicações. Já que você não sabe
a língua, deixe tudo com ela. Prepare um material diferenciado para os estudantes surdos e procure algumas
adaptações.”
b. “Como docente, você deve, obrigatoriamente, saber Libras, e não há outra opção. Esse é o primeiro passo para
lidar com o estudante, pois ele precisa se comunicar com você.”
c. “Você vai preparar as
aulas considerando
estratégias
pedagógicas
apropriadas para
estudantes surdos,
além de contar com o
apoio da pessoa
intérprete/interlocutora
de Libras.”
 Você acertou, muito bem! Não é dever dos docentes conhecer Libras, já que não
são obrigados pelos órgãos de nenhuma esfera a frequentar um curso de Libras.
A pessoa intérprete, interlocutora de Libras, não é regente da turma, de modo
que a responsabilidade é integralmente do(a) docente. Cabe a você pesquisar
estratégias para que todos possam desfrutar as mesmas oportunidades de
ensino com igualdade e equidade.
d. “Mesmo que você fosse �uente em Libras, seria impossível ministrar as aulas nas duas modalidades, Libras e
Português.”
Assinale a alternativa correta.
a. Os termos “portador de de�ciência auditiva”, “surdo-mudo” e “de�ciente auditivo” são adequados para se
referir às pessoas com de�ciência auditiva.
b. “Surdinho” e “defeituoso” são termos pejorativos; em vez deles, deve-se utilizar “surdo-mudo” e “portador de
de�ciência auditiva.”
c. Os termos “surdo” e “sujeito surdo” são depreciativos e inferiorizam a pessoa com de�ciência.
d. “Sujeito surdo”
ou “surdo” e
“de�ciente
auditivo” são
termos corretos
para se referir à
pessoa com
de�ciência.
 Muito bem, você acertou! “Sujeito surdo”, “surdo” e “de�ciente auditivo” são termos
corretos para se referir à pessoa com de�ciência. “Surdinho”, embora possa parecer
afetuoso, também pode ser entendido como inferiorização da pessoa com de�ciência e,
assim como “defeituoso”, é um termo pejorativo. “Portador de de�ciência auditiva” e
“surdo-mudo” são termos equivocados, pois a de�ciência auditiva não é algo que possa
ser “pego” e depois “devolvido”; além disso, a pessoa que não ouve tem o aparelho
fonador intacto, caso não tenha sofrido nenhum dano.
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