relatório educação infantil

Prévia do material em texto

GABRIELLY MIRANDA DA SILVA  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I  
DOCÊNCIA EM EDUCAÇÃO INFANTIL  
  
  
  
  
  
  
Relatório de Estágio Supervisionado I – 
Docência em Educação Infantil, 
apresentado à Faculdade Uninassau 
Parnamirim, como requisito final para a 
aprovação na disciplina de Estágio 
Curricular Obrigatório I – Docência em 
Educação Infantil do Curso Licenciatura 
Plena em Pedagogia.  
  
Orientador: Prof. Me. Henrique Clementino 
de Souza  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
PARNAMIRIM/RN  
2022 
 
            
 FACULDADE UNINASSAU PARNAMIRIM  
CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA  
  
  
Parecer do Professor Orientador de Estágio Supervisionado I  
Prof. Me. Henrique Clementino de Souza  
  
  
Em cumprimento a Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº 9.394/96, 
Artigo 7º, inciso II e com a Resolução nº1, de 15 de maio de 2006, emito o parecer 
sobre o estágio realizado pelo (a) aluno(a) 
_________________________________  
_______________________________________________________________
_____  
  
Parecer: (   )  Aprovado  
(   )  Reprovado  
Carga Horária: (   )  Satisfatória  
(   )  Não satisfatória  
  
Observações sobre o parecer 
emitido:_____________________________________  
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________.  
  
Nota:_______  
  
Parnamirim/RN _______ de ___________________ de _______.  
  
  
______________________________________________  
Prof. Me. Henrique Clementino de Souza  
Assinatura do Professor Orientador de Estágio Supervisionado I em 
Pedagogia  
 
 
 
 
 
 
 
 
DEDICATÓRIA  
 
Este trabalho é dedicado aos meus pais, Gilson e Shirleide, que são meus fieis 
incentivadores e que estiveram sempre ao meu lado. Dedico aos meus irmãos, 
que acompanharam meu esforço. E ao meu noivo Odilon, por toda paciência, 
compreensão, parceria e auxilio.  
 
AGRADECIMENTOS  
 
  
A professora Jaqueline, que me acompanhou e me deu a oportunidade de 
aprender muito mais em sala de aula. Por toda paciência e parceria, assim como 
toda a disponibilidade que prestou durante a realização do estágio.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
“A educação da criança deve oferecer a 
oportunidade de conhecer a realidade, de acordo 
com o momento das fantasias que ela projeta no 
brincar e no jogar, estabelecendo elos entre o 
plano ideológico e o mundo concreto de suas 
ações. Educar a criança segundo uma dimensão 
autônoma é possibilitar seu pleno 
desenvolvimento” 
 Freinet 
 
7 
 
SUMÁRIO  
  
 
1 INTRODUÇÃO  08 
2 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA  09 
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUÇÃO 09 
 2.2 FILOSOFIA E MISSÃO DA INSTITUIÇÃO 09 
 2.3 CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE DISCENTE 10 
 2.4 CONSTRUÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 10 
 2.5 AVALIAÇÃO 11 
3 OBSERVAÇÃO DE SALA 12 
4 COPARTICIPAÇÃO 17 
5 REGÊNCIA  20 
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS 25  
REFERÊNCIAS 27 
ANEXOS 28 
 
 
8 
 
1 INTRODUÇÃO  
  
O presente trabalho é um relatório do Estagio Supervisionado I Docência 
na Educação Infantil do curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade 
Mauricio de Nassau, realizado no CMEI Maria Leonor. Nesse relatório busca-se 
apresentar elementos que proporcionam uma análise sobre a importância de se 
atuar no estágio, dá-se a chance não só de socializar o contexto real em sala de 
aula, mas permite reconsiderar tanto a relação que se faz entre teoria e pratica, 
quanto os exemplos e materiais lido durante o processo formativo.  
Um dos objetivos do Estagio Supervisionado é articular teoria e pratica, 
momento importante, pois é nessa fase da formação acadêmica que surge a 
oportunidade de interagir direto com o campo de estagio e a formação teórica 
proporcionada através de ambiente de aprendizagem adequado e 
acompanhamento pedagógico supervisionado pelo docente em sala de aula.  
  
    O artigo 10 da Lei do estágio (Lei nº 11.788, 25 de setembro de   
2008) diz que:  
Art. 1o Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido  
no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho  
produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em  
instituições de educação superior, de educação profissional, de ensino  
médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental,  
na modalidade profissional da educação de jovens e adultos.  
     
A Educação Infantil diz respeito a uma etapa da Educação Básica 
designada ao processo de socialização das crianças. Está organizada em Jardim 
da Infância, Maternal, Creches ou Pré-escola, tendo como objetivo o 
desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físico, psicológico 
intelectual e social.   
O estágio começou no dia 07/04/2022 e terminou no dia 20/05/2022, com 
um total de 100 horas em que 19 horas foram feitas de observação da escola e 
em sala de aula, 20 horas de coparticipação em sala, 20 horas de regência, 38 
horas de aulas de orientação com o professor, planejamento e dedicação ao 
relatório e 3 horas para a entrega e apresentação do estágio.   
Para a realização do estágio foram feitas observações em sala com 
alunos de cinco a seis anos, foi planejado ao decorrer das observações um plano 
de aula semanal com aulas a serem desenvolvidas com as crianças na docência, 
com diversos temas e conteúdos lúdicos, que envolveram as participações dos 
mesmos para se interagirem com os colegas, das cinco aulas planejadas deram 
continuidade com o que a regente estava taralhando em sala, que era a 
identidade dos alunos.  
O texto desse relatório está subdividido da seguinte forma: esta introdução 
que apresenta brevemente de um modo geral o conteúdo do trabalho e a 
importância do estágio supervisionado; o desenvolvimento que consta a 
caracterização da escola; a observação de sala; a coparticipação; a regência; 
considerações finais; referencias; e anexo.  
9 
 
2 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA  
  
O centro infantil é composto por sete salas de aula, quatro delas contam 
com um espaço de fraldário, brinquedoteca, uma sala de leitura e vídeo, uma 
sala dos professores, uma sala para direção e secretaria com almoxarifado. Três 
banheiros para crianças, sendo um deles adaptado para crianças com 
deficiência, um refeitório, pátio coberto, parque infantil com areia, um placo, três 
banheiros para adultos, sendo um deles para deficiente com barras de 
sustentação, cozinha com despensa, área de serviço, rampas de acesso, piso 
sinalizador, forro depvc e laje, piso em granito e cerâmica, paredes revestidas 
com cerâmica. A instituição tem uma área de 1.447 metros quadrados, sendo 
697,81 de área construída.  
 
2.1 - IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUÇÃO  
O estágio desenvolveu-se no CMEI Maria Leonor Freitas do Nascimento, 
que está situado na Av, Brigadeiro Trompowisk, s/n, bairro Monte Castelo, 
Parnamirim-RN, CEP 59146-260. Seu período de funcionamento são os turnos 
da manhã e tarde. A modalidade de ensino é apenas da Educação Infantil, que 
conta com 265 alunos matriculados e 14 turmas, ofertando vagas para turmas 
do nível III, nível IV, nível V e nível VI.   
O Centro Infantil Maria Leonor é administrado pela Secretaria Municipal 
de Educação e Cultura, vinculada a Prefeitura Municipal de Parnamirim, assim 
como todo seu corpo docente. O prédio, antes pertencente ao Governo do 
Estado, foi totalmente demolido e construído um novo pela prefeitura desse 
município no ano de 2008.  
O quadro funcional do centro infantil é composto pela gestão escolar 
formada por uma diretora, uma vice-diretora, uma coordenadora pedagógica, 
dezoito professores, cinco auxiliares, dois porteiros e um vigia noturno.  
A gestão da escola foi eleita de forma democrática, através de eleições diretas. 
A diretora possui licenciatura em pedagogia e especialização em leitura e 
produção textual. Todos os professores ingressaram na educação do município 
de Parnamirim por meio de concurso público. Quatro auxiliares de sala são 
concursadas e uma delas é cargo comissário. Ainda contam com alunos 
estagiários do curso de pedagogia para auxiliar nas turmas. As merendeiras, 
auxiliares de serviços gerais e um dos porteiros são funcionários de uma 
empresa terceirizada, que trabalha para este município.   
O centro infantil recebe recursos do Caixa Escolar, Programa Dinheiro Direto na 
Escola – PDDE. O recurso é depositado anualmente, dividido em duas parcelas.  
  
2.2 - FILOSOFIA E MISSÃO DA INSTITUIÇÃO  
A proposta pedagógica está fundamentada nos direitos da criança a 
educação e aos cuidados, assim como no acesso ao conhecimento 
historicamente construído pela humanidade, dando possibilidades que a criança 
interaja com seus conhecimentos de maneira lúdica e os aprenda a seu modo.  
10 
 
Por isso, tem como diretriz, uma abordagem metodológica que envolva os vários 
campos conhecimento, repensando pedagogicamente a educação infantil, a fim 
de construi-la como uma etapa diferenciada, com suas especificidades, 
permitindo a articulação de um projeto educacional, que de fato, articule 
educação e cuidados, nas perspectivas crítica, criativa e emancipatória.  
Tem como objetivo apresentar caminhos que favoreçam o 
desenvolvimento integral de todas as crianças, de ordem física, afetiva, 
cognitiva, nesse processo, professores, pais e a todos aquelas que direta ou 
indiretamente estão ligados e esta instituição.  
  
2.3 - CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE DISCENTE  
O bairro de Monte Castelo é extenso e com grande parte de sua 
população com baixo poder aquisitivo. O Centro Infantil Maria Leonor é o único 
centro de educação infantil situado nesse bairro, portanto é acolhido uma grande 
quantidade de crianças por uma turma, porém, ainda não conseguem atender 
totalmente a demanda da comunidade, ficando muitas crianças em uma lista de 
espera aguardando vaga.  
O centro atualmente atende as necessidades de 265 crianças divididas entre os 
turnos da manhã e tarde.   
  
Considerando que a Educação Infantil exerce um importante influencia na 
formação da criança, orienta sua trajetória de vida rumo ao estabelecimento da 
sua condição política e social, buscando refletir sobre uma proposta pedagógica 
que pensa em um olhar cuidadoso com as crianças, que fazem parte da 
comunidade em torno da escola suas características físicas e culturais. 
Pensando assim, visamos integrar a família e toda comunidade escolar em um 
processo permanente de reflexão sobre o fazer pedagógico num processo 
educativo continuo, de forma cooperativa e participativa.  
  
2.4 - CONSTRUÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO  
O Projeto Político Pedagógico do Centro Infantil Maria Leonor de Freitas 
do Nascimento, traz em sua construção todo um embasamento teórico - 
metodológico nas DCNEI – Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação 
Infantil (2009), na BNCC – Base Nacional Comum Curricular (2017), no DCRN-
EI Documento Curricular do Rio Grande do Norte-Educação Infantil (2018), a 
LDB – Lei de Diretrizes de Bases da Educação Nacional (9.394/96), nos demais 
documentos orientadores nacional vigente e nas contribuições de pensadores 
como Piaget e Vygotsky. Foi procurado estabelecer dentro das metas, a proposta 
de um documento que possibilite avaliar, discutir e aprofundar toda a prática 
educativa do Centro.  
  
 
 
 
11 
 
2.5 - AVALIAÇÃO  
Avaliação na Educação Infantil pressupõe pensar a aprendizagem e as 
condições em que esta ocorre. Ouvir, observar, entender a criança e suas 
interações e também como mediá-las, propor novos desafios, acompanhar e 
contribuir para torna-la cada dia mais sujeito e protagonista da sua história e da 
história humana. Nesse sentido, a compreensão e observação das diversas 
nuances do processo de ensino aprendizagem é essencial para redimensionar 
o fazer pedagógico. Essa compreensão influenciará diretamente na qualidade 
das interações dos professores com as crianças.  
É concordado com Hoffiman (2000) quando ela diz que a avaliação tem 
um caráter mediador. Pois, na educação infantil, a ação avaliativa é a própria 
mediação entre a criança, sua realidade, o espaço institucional e o educador com 
suas concepções acerca da educação infantil e do seu papel. Ainda, segundo a 
autora, os pressupostos para uma avaliação mediadora seriam: proposta 
pedagógica progressista, professor curioso e investigador, e processo avaliativo 
permanente.  
Considerando esse objetivo, aponta-se alguns instrumentos de registro 
que dão suporte ao processo avaliativo, tais como: fotografias, desenhos, coletas 
de 
aprendizagem, álbuns, o planejamento, a observação crítica, os relatórios das 
crianças e relatos das experiências 
 
12 
 
3 OBSERVAÇÃO DE SALA   
   
  A observação foi feita dia 11/04/2022 em uma turma da Educação Infantil, 
composta por 12 alunos (no total são 23, mas ainda estão em fase de adaptação 
pós pandemia). A turma ainda apresenta dificuldades nítidas de diferenciação 
das letras e números, no entanto dois ou três alunos em especifico se encontram 
num nível de avanço mais adequado para a idade. Apresentam dificuldades 
também em cumprir regras simples, como por exemplo: não pintar o desenho 
com coleção de desenhar ou até mesmo de compartilhar brinquedos. Como essa 
fase é de descobertas, é enfatizado sempre hábitos de partilha e regras de 
convivência social, juntamente com exercícios de contação de histórias, cantar 
músicas ou dialogar tem sido desenvolvido.  
O ambiente da sala de aula é amplo e organizado, proporcionando aos 
alunos maior interação, permitindo modificações, o que facilita a organização do 
ambiente em espaços diversificados e adaptáveis. As atividades realizadas em 
aula ficam expostas na parede, ou colado no caderno individual de cada aluno, 
para serem entregues no final do ano letivo aos pais, como parte da avaliação. 
Os educandos são participativos, realizam as tarefas propostas e rotineiras, 
exceção de uns poucos, que ainda estão num processo de adaptação e 
acostumando - se a seguir regras preestabelecidas.  
A sala de aula contem janelas grandes de vidro, o que possibilita a entrada 
de iluminação. É arejada, com dois ventiladores e um ar-condicionado que é 
ligado em dias mais quentes. Conta com quatro, mesas de seis lugares cada, 
são espaçosas e as crianças conseguem usa-las sem que atrapalhe os colegas 
na realização das atividades. As paredes são preenchidas com as atividadesque 
já foram realizadas (contem atividades da turma da manhã e da tarde), e contém 
dois quadros, um quadro negro e outro branco. No quadro negro, contém o 
calendário onde as crianças aprendem sobre os dias da semana e também 
conhece os numerais e contem também o alfabeto, os ajudantes do dia e os 
números de 1 a 20. Ao lado do quadro, contém a chamada, onde os alunos no 
momento da roda reconhecem seus nomes e logo após colocam seus crachás 
na chamadinha.  
A professora mantém uma postura firme, tendo domínio da sala e do 
conteúdo ensinado, realiza atividades com segurança e confiança. Observou-se 
que foi trabalhado o tempo todo com as crianças, assuntos como dias da 
semana, quantidade, o alfabeto (com as inicias de cada nome), coordenação 
motora (na elaboração de desenhos e pinturas) e a identidade dos alunos. Seu 
planejamento é feito nas sextas, e ela anota tudo em seu caderno, tanto o que 
foi planejado para a semana, quando o desempenho das crianças. Sua avaliação 
é formativa e diagnostica, buscando sempre observar as dificuldades e 
particularidades de cada criança para que consiga trabalhar em cima de 
determinada situação.  
As crianças ficam agitadas após realizar alguma saída da sala, quando 
voltam do parque ou do refeitório, então a professora precisa manter uma 
13 
 
postura firme com as crianças para que elas consigam se acalmar e prestem 
atenção na explicação da atividade.  
Durante a semana, as aulas seguem uma espécie de rotina. As crianças 
todos os dias são recebidas em sala pela professora, logo após são direcionadas 
para o refeitório para realizar a primeira refeição, voltam para a sala de aula, 
fazem a roda, realizam atividades, vão para o momento de recreação no parque, 
voltam 
para a sala para lavar as mãos para serem direcionadas novamente para o 
refeitório para jantar, e retornam para a sala para aguardar os pais.  
  
       O portão abre às 13h00, e os pais deixam as crianças diretamente na sala de 
aula. Os alunos já compreendem a rotina, pois assim que chegam, se dirigem 
diretamente para o espaço onde deixam as mochilas e retornam para suas 
respectivas cadeiras para aguardar os demais colegas. Por volta das 13h15, a 
professora pede para que seja formada a fila para o lanche.   
Ao chegar no refeitório, a professora distribui o alimento, e as crianças 
vão sentar para comer. O momento no refeitório é compartilhado com crianças 
de outras turmas. Quando todos terminam, é feito uma fila para retornar para a 
sala de aula.  
 
 Fonte: própria autoria (2022)  
                              Figura 1: Crianças no refeitório na hora do lanche. 
 
 Já na sala de aula, a professora solicita que as meninas peguem sua escova 
e creme dental para irem ao banheiro escovar os dentes. Quando voltaram, foi 
a vez dos meninos. E enquanto as crianças estão fazendo isso, a professora 
realiza a chamada.  
        Quando todos já estavam de volta, foram para o pátio para ensaiar a 
apresentação da pascoa juntamente com a turma do Nível 6 B. As professoras 
explicam o significado da páscoa e guiam eles com a encenação. 
 
 
14 
 
 
 Fonte: Própria autoria (2022)  
      Figura 2: crianças em círculo ouvindo a 
 história da santa ceia, para a apresentação da pascoa.  
 
 Depois disso às 14h30, voltaram para a sala de aula onde foi feita a 
formação da roda, que é o momento em que eles aprendem sobre os dias da 
semana e os números através de música, por exemplo. Na segunda, 
compartilham suas experiencias vividas no final de semana e escolhem músicas 
para cantar junto a professora.   
Cada aluno tem um crachá com seu nome e sobrenome, que foram 
espalhados no chão. Quando a professora canta a música: “se eu fosse um 
peixinho e soubesse nadar, eu tirava “fulaninho” do fundo do mar”, a pessoa que 
foi escolhida levanta, pega o crachá e leva para a chamada que fica ao lado do 
quadro. A professora pergunta o nome da letra inicial do nome quando as 
crianças achavam seus crachás, algumas souberam responder, outras não.  
 
 Fonte: própria autoria (2022)  
 Figura 3: Crachás das crianças ao chão no momento da roda 
 
Ainda na roda, a professora escolhe os ajudantes do dia, geralmente um 
menino e uma menina para contar os colegas. No quadro, ela desenha uma bola 
que representa os meninos e uma flor, que representa as meninas. Escolhe um 
menino para contar apenas os meninos, depois uma menina para contar apenas 
as meninas e um outro aluno para contar todos.  
15 
 
        Depois desse momento, as crianças retornam para a mesa e a professora 
distribui folhas para elas desenharem o que realizaram no final de semana.  
        Quando todos terminaram, foi feito uma fila para ir ao parque às15h40. 
Quando termina o tempo, retornam para a sala, vão lavar as mãos e se 
direcionam para o refeitório para jantar às 16h25.  
        Retornam para a sala novamente, e aguardam os pais brincando de 
massinha de modelar.  
  
No segundo dia, 12/04/2022, a rotina foi bem parecida, a professora 
recebeu os alunos, logo após foi feito a fila para o lanche, depois disso ficaram 
no pátio para ensaiar mais uma vez a apresentação da pascoa.   
 
 Fonte: própria autoria (2022)  
           Figura 4: crianças ensaiando a música da pascoa para a apresentação   
  junto das professoras. 
 
Por volta das 14h30 retornam para a sala e formam a roda.   
A professora canta algumas músicas e parte para a do peixinho, onde os alunos 
tentam achar seus nomes nos crachás. Dessa vez, deixou alguns crachás 
sobrando, para que as crianças contassem quantos alunos faltaram. Deixou as 
meninas escolherem o desenho que representaria a quantidade de meninas e a 
figura escolhida foi um coração, o mesmo com os meninos, e a figura escolhida 
foi uma pipa, e uma carinha triste representando os que faltaram.  
Ela os ajudou a contarem a quantidade de alunos presentes e chamou alguns 
para desenhar no quadro a quantidade de meninas, meninos, o total e os 
faltosos. Perguntou qual era o dia da semana, e pediu para uma das crianças ir 
circular no calendário.  
Após o momento da roda, ela explica a atividade, que era referente aos 
símbolos da pascoa. Explicou cada um dos símbolos e seus significados. Depois 
disso, deixou que as crianças realizassem a atividade, que continha os símbolos 
para pintar e ao lado de cada figura, escrever seus nomes.  
16 
 
  
 Fonte: própria autoria (2022) Fonte: própria autoria (2022)  
     Figura 5: atividade realizada Figura 6: professora auxiliando os alunos 
  por um dos alunos 
  
Depois da atividade, foram para o parque e logo após foram jantar. Ao 
voltar, aguardaram os pais em sala de aula.  
  
No terceiro e último dia de observação (13/04/2022), a rotina se repetiu. 
Porém após a roda não houve atividade, pois era o dia da apresentação da 
pascoa. Depois do momento da roda, as crianças foram para o pátio apresentar 
a história da pascoa para as outras turmas.  
Depois retornaram para a sala, foram ao parque, jantaram e retornaram a sala 
para aguardar os pais.  
  
 
 
17 
 
4 COPARTICIPAÇÃO  
  
No dia 25/04/2022, deu-se início a coparticipação. Após receber as 
crianças em sala, a fila foi formada par o lanche. As crianças retornaram para a 
sala e foram escovar os dentes, quando todas haviam retornado, foi feita a 
roda e toda a programação. Como se tratava de uma segunda-feira, no 
momento da roda foi conversado sobre o final de semana e todos 
compartilharam o que vivenciaram.  
Após a conversa, as crianças voltaram para seus lugarese desenharam 
o que fizeram no final de semana. Quando terminaram, por volta das 15:30, as 
crianças foram para a sala de vídeo e leitura, para a professora apresentar o 
vídeo sobre os diferentes tipos de família. No vídeo, os alunos viram que 
existem famílias onde as crianças moram apenas com a mãe, ou apenas com o 
pai, ou com os tios, avós, ou todos juntos. Crianças que tem duas mães ou dois 
pais, ou ainda irmãos que é apenas por parte de pai ou mãe e outras diversas.  
Saíram da sala de vídeo e foram direto par o parque, depois voltaram 
para a sala, lavaram as mãos e em fila, foram jantar. Quando todos haviam 
terminado, retornaram para a sala de aula e ficaram aguardando os pais.  
 
 Fonte: própria autoria (2022)  
 Figura 7: Crianças em momento de recreação no parque  
 
No dia 27/04/2022, a rotina foi a mesma no primeiro momento e após a 
roda, a professora explicou a atividade do dia. A atividade trabalhava com as 
crianças as letras do nome deles e a quantidade. As crianças foram auxiliadas 
na realização do exercício e quando todos já haviam concluído, a professora 
levou as crianças para o pátio para ensaiar a apresentação do dia da família. A 
música escolhida foi “Meu abrigo” da banda Melim e seria apresentado para os 
pais no final da semana.  
Logo após o ensaio foram para o parque, jantaram e voltaram para a 
sala para aguardar os pais. 
 
18 
 
 
 Fonte: própria autoria (2022)  
 Figura 8: atividade do dia realizada por uma das crianças 
 
O terceiro dia de coparticipação foi dia 28/04/2022, a rotina foi seguida e 
após a roda a professora explicou a atividade. Na atividade, as crianças 
deveriam pintar o número e a quantidade de velas que correspondesse a idade 
delas.   
Quando concluíram a atividade, a professora liberou os brinquedos e 
eles brincaram até a hora do parque. Quando o tempo do parque acabou, eles 
retornaram para a sala para lavar as mãos, jantaram e voltaram para a sala 
para aguardar os pais.  
 
 Fonte: própria autoria (2022)  
 Figura 9: atividade do dia realizada por uma das crianças  
 
O penúltimo dia de coparticipação foi dia 03/05/2022, após toda a rotina, 
no momento final da roda, a professora conversou sobre os tipos de família que 
as crianças tinham, e elas compartilharam com quem dividiam suas casas. 
19 
 
Depois desse momento, eles ensaiaram a música da família e voltaram para 
seus lugares para desenhar seus familiares e deixar registrado.  
Quando concluíram o desenho, foram para o parque, jantaram e 
retornaram para aguardar os pais.  
 
 
 Fonte: própria autoria (2022)  
 Figura 10: atividade do dia realizada por uma das crianças 
 
04/05/2022 foi o último dia de coparticipação. O primeiro momento da 
rotina foi concluído e no momento final da roda a professora trabalhou com eles 
a consoante F de “família”. Perguntou três palavras que começassem com Fa, 
Fe, Fi, Fo e Fu. As crianças interagiram com a atividade positivamente, e ficaram 
tentando achar palavras que começassem com essas sílabas.  
Após esse momento de partilha, retornaram para seus lugares e 
realizaram a atividade em folha também relacionada a família.  
Feita a atividade, foram para o parque, jantaram e retornaram para a sala. 
Brincaram de massinha até os pais chegarem.    
 
 Fonte: própria autoria (2022)  
 Figura 11: atividade do dia realizada por uma das crianças  
20 
 
  5 REGÊNCIA  
  
Para a realização do planejamento da semana de regência, foi 
conversado com a professora titular de sala sobre as atividades que seriam feitas 
durante a semana. Ela propôs que fosse realizado atividades relacionadas com 
a identidade.   
A etapa da regência se deu início no dia 16/05/2022 à 20/05/2022.   
Foi buscado ser trabalhado atividades simples e de fácil entendimento já 
que as crianças ainda se encontram com dificuldades com relação ao nome das 
letras e numerais. Com isso, as atividades foram pensadas de uma forma que 
fosse o mais lúdica possível e que elas conseguissem participar e se interessar 
pelas atividades propostas. E claro, que estivessem dentro das condições 
estabelecidas pela instituição.  
Como a regência foi iniciada numa segunda-feira, a professora achou 
melhor que a atividade do dia seguisse a rotina semanal, e que fosse trabalhado 
com as crianças o que elas fizeram no final de semana. A rotina foi seguida, e 
no momento em que as crianças estavam sentadas aguardando a hora de ir ao 
refeitório, a professora explicou para eles que quem assumiria a turma naquela 
semana seria a estagiaria.  
A partir disso, foi colocado em pratica os planos de aula que foi elaborado 
junto a professora titular. As crianças formaram a fila conforme solicitado, foram 
ao refeitório e quando todas haviam terminado, retornaram para a sala de aula 
para escovar os dentes. Quando voltaram, foi solicitado que formassem a roda 
para dar início ao momento de interação. Na roda, foi trabalhado todas as 
músicas que eles já conheciam com a ajuda das crianças e eles foram bem 
participativos naquela partilha. Após as canções, foi perguntado se eles sabiam 
qual dia da semana era aquele, e como sempre eles não souberam falar ao certo. 
Então cantaram a música da semana e logo após, foi solicitado que um dos 
ajudantes do dia fosse ao quadro para circular no calendário a data daquele dia. 
Depois foi estimulado a contagem dos alunos para que eles trabalhassem os 
numerais.  
Depois de todas as músicas cantas e atividades da roda realizadas, 
começaram-se as perguntas sobre o final de semana de cada um. Após todos 
contarem um pouco o que fizeram, as crianças retornaram à mesa para realizar 
a atividade. Essa atividade estimula a identidade (tema proposto), mas também 
a autonomia, criatividade, concentração e facilita no aprendizado sistematização 
de ideias. 
21 
 
 
Fonte: Própria autoria (2022)  
Figuras 12 e 13: crianças realizando a atividade proposta 
 
O segundo dia de regência foi no dia 17/05/2022, a rotina se repetiu e 
após a roda e todo o momento de partilha e conversa, a atividade proposta foi o 
bingo das letras do nome. A professora que estava ministrando aula entregou 
uma folha com o nome de cada um separadamente (nome e sobrenome), e usou 
as letras de emborrachado da própria escola para fazer o bingo. Ela foi sorteando 
as letras e conforme as crianças identificavam em seus nomes, elas iam 
pintando. A atividade foi feita com o intuito de que todas as letras fossem 
sorteadas, pois o foco principal era que as crianças pudessem, sozinhas, 
identificar as letras e falar em voz alta o nome de cada uma delas. As letras 
sorteadas foram colas no quadro para que as crianças pudessem verificar as 
que já haviam sido sorteadas.   
A atividade foi bem proveitosa, e as crianças gostaram de participar. 
Interagiam ao tentar falar o nome de cada letra (embora não conhecessem 
todas), mas souberam associar o que estavam vendo, com a letra do papel, e 
esse era o principal objetivo da atividade.   
 
 Fonte: Própria autoria 2022  
                            Figura 14: Modelo de atividade 
 
18/05/2022 foi o terceiro dia, e a aula proposta para esse dia tem como 
tema: “Autorretrato”. No momento da roda, depois das músicas e mini atividades 
rotineiras, a professora contou a história da branca de neve. As crianças 
22 
 
sentaram-se no chão perto da professora para que pudessem ver as figuras e 
escutar a história. Foi um momento bem prazeroso e as crianças interagiram 
bastante,pois já conheciam o conto de fadas. E como gancho para a produção 
da atividade, a história da branca de neve e os sete anões caiu muito bem, pois 
logo após as crianças deveriam desenhá-las num papel, e depois pintariam o 
espelho para fazer alusão a história.   
Na sala de aula havia um espelho na parede, então a professora fez uma 
fila com eles em frente ao espelho e realizou perguntas sobre a cor e textura do 
cabelo, cor dos olhos, formato do rosto e afins para que as crianças pudessem 
identificar as diferenças físicas de cada um deles.  
Essa atividade desenvolve nas crianças o autoconhecimento de si 
mesmo, pois pode identificar as suas diferenças e particularidades e o desenho 
faz com que eles desenvolvam suas marcas pessoais.  
 
Fonte: própria autoria (2022)  
Figuras 15, 16 e 17: crianças realizando a atividade proposta  
  
No quarto dia, 19/05/2022, a aula teve como tema: “nome e quantidades”. 
Foi entregue para cada criança, postites com a quantidade de letras que seu 
nome continha. Com a ajuda do crachá, as crianças escreveram em cada postite 
uma letra do seu nome e sobrenome.   
Com a ajuda da professora titular, foi criado um mural com números de 1 
a 18. Quando todas as crianças já haviam terminado a primeira etapa, formou-
se uma roda em torno do quadro e elas foram chamadas uma a uma por ordem 
alfabética para colar letra por letra no mural. Quando a aluno concluía a 
colagem, era perguntado para individualmente quantas letras havia naquele 
nome, e quando respondiam, era conferido em voz alta com toda a turma até 
chegar na quantidade de letras daquele nome em especifico. Quando eles 
preencheram o mural, já era hora de ir para o parque, então foram, voltaram para 
a sala para lavar as mãos e ir ao refeitório para jantar.   
Quando retornaram para a sala após a janta, enquanto as crianças 
esperavam os pais, foi aproveitado o tempo livre para fazer perguntas sobre o 
mural que eles haviam preenchido como: “qual nome tem a maior quantidade de 
letras?”, “e qual tem a menor?”, “Quantos nomes começam com a letra A?”, “E 
quantos começam com a letra E?”  
23 
 
Essa atividade além de trabalhar questões matemáticas, trabalha também 
o reconhecimento das letras o que é muito importante para eles pois se 
encontram com muita dificuldade de identificação e diferenciação das letras 
mesmo na idade e fase em que se encontram.  
As crianças adoraram a ideia de escrever letra a letra nos postites, e colar 
no painel também. Participaram nas perguntas e levantaram questionamentos.  
 
 Fonte: própria autoria (2022)  
 Figuras 18 e 19: crianças realizando a atividade proposta 
 
 
 Fonte: própria autoria (2022)  
 Figura 20: atividade pronta  
 
No quinto e último dia de regência, 20/05/2022, seria para eles aula de 
artes e movimento. Então a atividade pensada para esse dia foi: circuito no pátio. 
O material utilizado foram os recursos disponibilizados pela própria instituição, e 
o circuito seria: subir as escadas, escorregar, andar sobre a corda, seguir em 
zig-zag entre os cones, pegar a bola e jogar para o próximo amigo, e assim 
seguia até chegar no último. Quando todos finalizaram o circuito, eles pediram 
para continuar, então para não ficar igual, os cones foram recolhidos e o circuito 
24 
 
se repetia, porém após a corda as crianças deveriam seguir o caminho que 
estava desenhado no chão do pátio, onde tinham círculos com pés dentro e fora 
dos círculos, e as crianças deveriam repetir os desenhos.   
O objetivo é sugerir movimentos corporais como subir, descer, saltar, 
trabalha a coordenação corporal ao andar sobre a corda e também concentração 
para repetir os desenhos no chão, etc. A proposta é auxiliar o desenvolvimento 
motor e corporal de cada criança, desafiadas a testar suas próprias habilidades 
e evoluir, promovendo também a percepção corporal em relação as suas 
capacidades de movimento.  
 
 
 
 Fonte: própria autoria (2022) 
 Figuras 21, 22 e 23: crianças participando da atividade proposta 
 
 
25 
 
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS  
  
A experiência pedagógica vivida no estágio contribuiu para que fosse 
colocado em pratica os conhecimentos adquiridos durante o curso, além de ter 
contribuído com o contado direto com o ambiente escolar. Essa experiência foi 
de grande importância para uma formação mais humanizada, pois foi possível 
verificar as dificuldades das crianças e entender que cada um tem seu tempo, 
que alguns sabem mais que outros e estão mais preparados para enfrentar a 
próxima etapa da educação que seria o 1° ano do ensino fundamental.  
A maior parte da turma ainda se encontra com muita dificuldade e atraso. 
São crianças de 5, 6 anos que não conhecem se quer o nome da letra do próprio 
nome. São situações preocupantes, mas que com muita garra e determinação, 
essas crianças conseguirão concluir essa etapa tão importante que é o último 
ano da educação infantil.  
É nítido que essas crianças precisam de um olhar sobre elas mais 
cuidadoso, tanto por parte da professora regente, que mantem contato direto 
com elas, como também dos gestores escolares para que se pense juntos em 
soluções para que essas crianças consigam aprender de fato o mínimo para que 
não sintam tanta dificuldade quando saírem da creche.   
Mas esse olhar não deve partir apenas da equipe escolar, mas também 
dos pais, que por muitas vezes não dão a importância devida para a formação e 
desenvolvimento escolar. Embora a maioria faça parte de uma realidade carente, 
a dificuldade que essas crianças se encontram é muito aparente, então muitos 
podem procurar outros meios de aprendizagem para elas como um reforço 
escolar. Existem canais gratuitos no Youtube por exemplo que podem auxiliar na 
aprendizagem das crianças fora da escola também, levando em consideração o 
atraso que a pandemia deixou nesses alunos.  
Com relação a escola, a equipe gestora é super atenciosa com as 
questões pessoais das crianças, buscando sempre entender os motivos pelo 
qual elas não estão frequentando o ambiente escolar. Auxiliam as professoras 
com ideias de atividades que possam acrescentar algo na vida daquelas 
crianças. Sobre as professoras, todas mantém uma postura firme, pois a maioria 
ministra aulas para 18, 20 crianças sozinhas, então precisam ser um pouco mais 
duras para manter a ordem em sala. Mas sempre carinhosas e atenciosas com 
seus alunos.  
Sobre a estrutura, a creche contém diversos recursos lúdicos que as 
professoras podem usar de diferentes maneiras para desenvolverem suas aulas 
como: sala de vídeo e leitura, mural para realizar apresentações com fantoches, 
o pátio que é fechado com algumas brincadeiras no chão, uma sala de 
brinquedos e as salas de aula são amplas e comportam a quantidade de alunos.  
Por fim, viver essa experiência foi enriquecedor pois foi possível colocar 
em pratica as aprendizagens que foi abordado em sala de aula durante a 
formação docente. Conhecer na pratica as particularidades das crianças e 
26 
 
entender que cada uma tem o seu tempo, sua realidade social e sobretudo, suas 
dificuldades.  
  
 
 
27 
 
REFERÊNCIAS  
  
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. CMEI Maria Leonor Freitas do 
Nascimento, Parnamirim, 2020.   
  
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 
2018.  
  
Ministério da Educação. CNE/CEB. Diretrizes Curriculares Nacionais para 
a Educação Infantil. Brasília, 1999.  
  
MORAIS, Maria Edineiva. [RELATÓRIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL I]. Passei 
Direto: [Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência na 
Escola Básica Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental].  
  
ARCE, Gabrielly. [Relatório do Estágio Supervisionado naEd. Infantil 1]. 
Passei Direto: [Educação Infantil I].  
Quebra de Página  
PLANO DE AULA BINGO DOS NOMES DAS CRIANÇAS PARA EDUCAÇÃO 
INFANTIL. Pinterest, 2020. Disponível em: 
br.pinterest.com/pin/450008187762198142/. Acesso em: 14, maio de 2022.  
  
JUCE, professora. BRANCA DE NEVE E OS SETE ANÕES PARA O 
MATERNAL (adaptada). Pinterest, 2020. Disponível em: 
professorajuce.blogspot.com/2013/09/branca-de-neve-e-os-sete-anoes-para-
o.html Acesso em: 14, maio de 2022.  
  
ATIVIDADE NOME, ORDEM CRESCENTE, NUMERO E 
QUANTIDADE (adaptada). Pinterest, 2020. Disponível 
em: https://www.ideiacriativa.org/2014/02/atividade-nomeordem-crescente-
numero-e.html Acesso em: 14, maio de 2022.  
  
CIRCUITOS MOTORES - EDUCAÇÃO INFANTIL (adaptada). Pinterest, 2020. 
Disponível em: 
descomplicaensinasiteblog.wordpress.com/2017/03/26/circuitos-motores-
educacao-infantil/amp/ Acesso em: 14, maio de 2022.  
 
https://www.passeidireto.com/disciplina/pratica-de-ensino-e-estagio-supervisionado-em-docencia-na-escola-basica-educacao-infantil-e-anos-iniciais-do-ensino-fundamental/
https://www.passeidireto.com/disciplina/pratica-de-ensino-e-estagio-supervisionado-em-docencia-na-escola-basica-educacao-infantil-e-anos-iniciais-do-ensino-fundamental/
https://www.passeidireto.com/disciplina/educacao-infantil-i/