Didática- 522022 - MAT - atividade 2- unicesumar

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01/07/2022 06:41 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 2 - MAT - DIDÁTICA - 52/2022
Período:13/06/2022 08:00 a 01/07/2022 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ABERTO
Nota máxima:1,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 02/07/2022 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:
1ª QUESTÃO
Na Europa, a educação, era voltada aos filhos dos nobres, para proteger o poder da Igreja Católica do
protestantismo. Com a chegada dos jesuítas e a catequização dos índios evidenciou que a educação era
utilizada como uma forma de poder sobre os menos favorecidos. O objetivo era propagar e impor a cultura
europeia, em específico a portuguesa, que naquela época colonizou o Brasil. Como ficou conhecido o plano
de estudos impostos pela Companhia de Jesus aos então catequizados:
ALTERNATIVAS
Ensino em casa.
Método Individual.
Ratium Studiorum.
Studiorum Ratium.
Método Simultâneo.
2ª QUESTÃO
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A tendência pedagógica histórico-crítica foi desenvolvida tendo como base o materialismo histórico
dialético de Karl Marx (1818-1889) e Friedrich Engels (1820-1895), com afinidades relacionadas a psicologia
histórico-cultural, que possui como principal autor Lev Vygotsky (1896-1934). Suas principais características
são:
 
Fonte: Elaborado pela autora (2021).
 
 
MENDONÇA, Camila Tecla Mortean; CORDEIRO, Suzi Maria Nunes. Didática. Maringá - PR, Unicesumar,
2019.
 
Levando em consideração o contexto acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I – O papel da escola é a disseminação dos conteúdos historicamente acumulados, por meio do processo de
ensino e de aprendizagem, mediado pelo professor.
 
PORQUE
 
II – É por meio do processo educativo que a escola assume o seu papel e sua responsabilidade de transmitir
os conteúdos para que os alunos possam memorizar e reproduzi-los.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
 
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
3ª QUESTÃO
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Leia o estudo de caso fictício:
 
Aline é aluna do 1 ano do ensino médio, ela é uma adolescente ativa e que se relaciona bem com os colegas
e os professores, além de ir muito bem no processo de aprendizagem, lê e interpreta muito bem textos de
vários gêneros textuais, no entanto, quando chega nas disciplinas da área da exatas, ela não consegue
desenvolver as atividades e compreender os conteúdos que são trabalhados nesta área. Em uma análise da
equipe pedagógica da escola, percebeu-se que o professor que é responsável por esta área adota
estratégias tradicionais no processo de ensino e de aprendizagem.
 
MENDONÇA, Camila Tecla Mortean; CORDEIRO, Suzi Maria Nunes. Didática. Maringá - PR, Unicesumar,
2019.
 
A partir deste contexto, o que podemos caracterizar como estratégias de ensino tradicionais? Leia as
afirmativas e assinale a alternativa correta.
 
I - Exposição oral dos conteúdos pelo professor e reprodução dos modelos pré-estabelecidos pelos alunos.
II – Memorização de conceitos, repetição de conteúdos e imitação de modelos prontos pelos alunos.
III – Realização de sondagem para saber o que os alunos sabem sobre um determinado conteúdo.
IV – Avaliação formativa para saber como anda o processo de aprendizagem dos alunos no decorrer do
processo de ensino.
 
As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
 
ALTERNATIVAS
V, F, V, V
F, V, V, F
V, F, F, V
V, V, F, F
V, F, F, F
4ª QUESTÃO
Leia o estudo de caso fictício:
Fernanda é professora e possui 27 anos, trabalha a 4 anos no ensino médio da Escola Gabaritei, na cidade de
Sorocaba, Estado de São Paulo. Ela está retomando os conteúdos estudados na disciplina de Didática, para que
possa se preparar para um concurso público na sua cidade. Um dos conteúdos relevantes é a Didática Magna,
criada e discutida por João Amós Comênio.
MENDONÇA, Camila Tecla Mortean; CORDEIRO, Suzi Maria Nunes. Didática. Maringá - PR, Unicesumar,
2019.
A partir deste contexto, leia as afirmativas e assinale a alternativa correta quanto a Didática Magna.
ALTERNATIVAS
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A Didática Magna consiste em uma das primeiras obras que tratam da educação escolar e seu processo de
democratização.
Comênio acreditava que a escolarização deveria ser somente para os burgueses, por isso o ensino deveria ser
melhor organizado.
Comênio escreveu a Didática Magna por acreditar que os seus colegas, docentes, eram muito tradicionais no
processo de ensino.
A Didática de Comênio consiste em uma proposta pedagógica para o ensino no período de transição da Modernidade
para a pós-modernidade.
Comênio concebia que o homem era um ser espiritual, neste sentido, sua obra busca desenvolver o lado sensível do
processo de aprendizagem.
5ª QUESTÃO
A tendência pedagógica tecnicista surgiu no Brasil por volta da década de 1950. De forma progressiva,
ganhou espaço até ser implantada na década de 1960, momento em que se iniciava, no Brasil, a Ditadura
Militar (1964-1985). Algumas características desta tendência pedagógica:
 
Fonte: Elaborado pela autora (2021).
MENDONÇA, Camila Tecla Mortean; CORDEIRO, Suzi Maria Nunes. Didática. Maringá - PR, Unicesumar,
2019.
 
A partir deste contexto e dos estudos realizados sobre as Tendências Pedagógicas, leia as afirmativas e
assinale a alternativa correta.
 
I – Os alunos eram expectadores frente à realidade, cabendo a estes apenas fixar os conteúdos escolares.
II – O papel do professor era o de transmitir as informações aos alunos, por meio da programação do
ensino.
III – A avaliação dos conteúdos era realizada de forma ativa, por meio de questionários críticos e reflexivos.
IV – O papel da escola era o de modelar o comportamento dos alunos, ao que era esperado pela sociedade.
 
Está correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
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I, II, III e IV.
I, II e IV apenas.
I, II e III apenas.
I, III e IV apenas.
II, III e IV apenas.
6ª QUESTÃO
Leia estudo de caso fictício abaixo:
 
Laís é professora na Escola Estrelinha Azul. Apesar de possui apenas 30 anos, desenvolve um trabalho rico e
engajado nos anos finais do ensino fundamental, o que chamou atenção da diretora da escola e lhe rendeu um
convite para ocupar o cargo de supervisora. Agora que está como supervisora, ela precisa orientar os
professores em seus planejamentos e plano de aula e para isso preparou um material de orientação, que segue:
 
Planejamento ou Plano de Aula? O Planejamento escolar não se limita ao desenvolvimento do Plano de Aula,
elaborado pelo professor para a organização da sua aula. O Plano de Aula é o registro, a etapa final do
planejamento escolar, que é realizado na escola. O planejamento inicia desde o momento em que políticas
públicas para a educação são pensadas e elaboradas até o momento em que o professor organiza as ideias,
materiais e inicia o registro do que fará em sala de aula (MENDONÇA; CORDEIRO, 2019).
 
MENDONÇA, Camila Tecla Mortean; CORDEIRO, Suzi Maria Nunes. Didática. Maringá - PR, Unicesumar,
2019.
 
A partir dos caminhos que são percorridos para que o planejamento escolar aconteça e se registre por meio
do plano de aula do professor, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta.
 
I – Planejamento e Plano de aula são ações diferentes. O planejamento é a ação de pensar, organizar no
plano das ideias. Já o Plano de aula é a ação de registrar, por escrito, tudo o que foi planejado.
II – O Planejamento do professor deve iniciar na leitura dos documentos oficiais, que tratam do currículo e
da organização escolar, na qual a instituição em que trabalha está inserida.
III – O Planejamentoescolar deve focar no que será registrado no Plano de aula, nas ações que serão
realizadas pelo professor no momento em que ele estiver em sala de aula.
IV – O Plano de aula é a etapa final do Planejamento e nele deverá estar registrado como ocorrerá toda a
aula do professor, ou seja, as ações do professor para o processo de ensino e de aprendizagem.
 
Está correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, II e III, apenas.
I, III e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV.
7ª QUESTÃO
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Leia estudo de caso fictício abaixo:
 
Bianca é professora do ensino médio, na escola Lucas Silva, localizada no interior do Estado do Ceará. Ela está
preparando seu plano de aula e se deparou com uma dúvida. Qual modelo de avaliação utilizar? Para que
serve cada modelo de avaliação? Essa dúvida surgiu depois da reunião pedagógica, em que a supervisora
ressaltou a importância da utilização dos modelos de avaliação no processo de ensino e de aprendizagem.
 
Observe a tabela abaixo que exemplifica os três modelos de avaliação:
 (MENDONÇA; CORDEIRO, 2019, p. 198).
 
MENDONÇA, Camila Tecla Mortean; CORDEIRO, Suzi Maria Nunes. Didática. Maringá - PR, Unicesumar,
2019.
 
 
I – O modelo de avaliação diagnóstica possui a função de diagnosticar, ou seja, perceber dificuldades para a
aprendizagem e suas possíveis causas.
II – A função do modelo de avaliação somativa é controlar o processo de formação do aluno, por meio de
dados que são coletados e analisados pelo professor no decorrer do processo de ensino.
III – A avaliação somativa é empregado no final de um ano letivo, semestre ou atividade e visa classificar os
alunos de acordo com os critérios pré-estabelecidos do aproveitamento escolar.
IV – O modelo de avaliação formativo pode ser empregado no decorrer de todo o processo de ensino e de
aprendizagem, verificando se os objetivos estabelecidos estão sendo alcançados.
 
Está correto o que se afirma em:
 
ALTERNATIVAS
I, II e III, apenas.
I, III e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV.
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8ª QUESTÃO
Luckesi (2005 apud MENDONÇA, CORDEIRO, 2019, p. 190) conceitua avaliação como: Um julgamento de
valor sobre manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão, a partir de um
critério estabelecido. Em outras palavras, o professor estabelece os critérios de avaliação a fim de julgar uma
manifestação da realidade e, a partir do resultado obtido, toma uma decisão.
 
MENDONÇA, Camila Tecla Mortean; CORDEIRO, Suzi Maria Nunes. Didática. Maringá - PR, Unicesumar,
2019.
 
Levando em consideração a definição de avaliação, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre
elas.
 
I – Os resultados das avaliações devem ser encarados como resultado de uma situação didática, na qual,
professor e alunos, estão empenhados em atingir o objetivo do ensino, que é a aprendizagem.
 
PORQUE
 
II – A avaliação é vista por muitos, como forma de controle e retenção dos conteúdos. Avalia-se o que o
aluno foi capaz de memorizar e não o que de fato ele aprendeu e poderá aplicar nas situações práticas. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
 
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
9ª QUESTÃO
Saviani (2014) ao dividir o processo de ensino em partes, definiu cada uma delas. Sendo três delas: prática
social inicial; problematização e catarse.
Portanto podemos defini-las como:
I – Prática social inicial é a recepção dos professores com seus alunos; problematização significa o
levantamento de problemas pessoais dos alunos como conteúdos escolas; e catarse é o momento em que o
aluno elabora a síntese final, passando da visão sincrética para a visão sintética.
 II – Prática social inicial consiste na identificação de como um determinado conhecimento se apresenta na
sociedade atual, pois é comum a professores e alunos, porém, vivenciados de forma diferente por ambos;
problematização é quando o professor por meio da mediação e da teoria, leva o aluno a visão sincrética; e
catarse é o levantamento dos problemas pela prática social inicial, é chegado o momento de identificar as
questões que a escola trabalhará e problematizará, levando os alunos a discuti-las.
 III – A prática social inicial consiste na identificação de como um determinado conhecimento se apresenta
na sociedade atual, pois é comum a professores e alunos, porém, vivenciados de forma diferente por ambos;
na problematização é realizado o levantamento dos problemas pela prática social inicial, é chegado o
momento de identificar as questões que a escola trabalhará e problematizará, levando os alunos a discuti-
las, para isso, é preciso buscar instrumentos que permitam essa discussão e a construção de conhecimento;
catarse é o momento em que o aluno elabora a síntese final, passando da visão sincrética para a visão
sintética.
É correto o que se afirmar em:
 
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ALTERNATIVAS
I apenas
III apenas
I e II estão corretas
II e III estão corretas
I, II e II estão corretas
10ª QUESTÃO
Ao abordar o conceito de competência, Perrenoud (1999, p. 36 apud MENDONÇA; CORDEIRO, 2019, p. 170)
destaca que as competências são “
. . .
importantes metas da formação. Elas podem responder a uma demanda social dirigida para a adaptação ao
mercado e às mudanças e também podem fornecer os meios para apreender a realidade e não ficar indefeso
nas relações sociais”. Ou seja, podemos compreendê-las como domínios práticos das situações cotidianas
que precisamos resolver.
 
 MENDONÇA, Camila Tecla Mortean; CORDEIRO, Suzi Maria Nunes. Didática. Maringá - PR, Unicesumar,
2019.
 
  
A partir da definição de competência, defendida por Perrenoud (2000), leia as afirmativas e assinale a
alternativa correta.
  
 I – A competência pode ser definida como o domínio da prática das situações cotidianas. 
 II – As competências nos dão condições de compreender a realidade.
 III – Ser competente é um objetivo que não pode ser alcançado na formação educacional, mais sim na ação
pessoal.
 IV – A competência é necessária para atuação no mercado de trabalho.
  
 Está correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, II e III, apenas.
I, III e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV.