TEA Linguística Textual GABARITO

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Linguística Textual
TEA 1
1. Na linguística textual, o texto é compreendido como um evento comunicativo, é a unidade básica. Mesmo sendo uma abordagem relativamente recente, passou por três grandes momentos que marcaram a forma como os estudos do texto são compreendidos.
As fases da linguística textual, em ordem cronológica, são: ​​​​​​
Resposta incorreta.
A. 
análise transfrástica, estudos dos textos e gramáticas textuais.
Você pode considerar que existiram três perspectivas de estudo que obedeceram a uma ordem cronológica: a da análise transfrástica, a das gramáticas textuais e a teoria da linguística do texto. Com relação aos estudos dos textos, à gramática dos textos e à teoria textual, elas não são fases da linguística textual.
Você acertou!
B. análise transfrástica, gramáticas textuais e teoria da linguística dos textos. ​​​​​​
Você pode considerar que existiram três perspectivas de estudo que obedeceram a uma ordem cronológica: a da análise transfrástica, a das gramáticas textuais e a teoria da linguística do texto. Com relação aos estudos dos textos, à gramática dos textos e à teoria textual, elas não são fases da linguística textual.
Resposta incorreta.
C. teoria da linguística dos textos, gramáticas dos textos e análise transfrástica.
Você pode considerar que existiram três perspectivas de estudo que obedeceram a uma ordem cronológica: a da análise transfrástica, a das gramáticas textuais e a teoria da linguística do texto. Com relação aos estudos dos textos, à gramática dos textos e à teoria textual, elas não são fases da linguística textual.
Resposta incorreta.
D. análise transfrástica, teoria textual e gramáticas textuais. ​​​​​​
Você pode considerar que existiram três perspectivas de estudo que obedeceram a uma ordem cronológica: a da análise transfrástica, a das gramáticas textuais e a teoria da linguística do texto. Com relação aos estudos dos textos, à gramática dos textos e à teoria textual, elas não são fases da linguística textual.
Resposta incorreta.
E. gramáticas dos textos, análise transfrástica e teoria da linguística dos textos.
Você pode considerar que existiram três perspectivas de estudo que obedeceram a uma ordem cronológica: a da análise transfrástica, a das gramáticas textuais e a teoria da linguística do texto. Com relação aos estudos dos textos, à gramática dos textos e à teoria textual, elas não são fases da linguística textual.
2. Dentro da perspectiva funcionalista, um de seus principais autores, Marcuschi, defende com firmeza seus postulados para a análise linguística textual.
Como o autor fundamenta o seu posicionamento?
Você acertou!
A. 
Para ele, o texto se dá como um ato de comunicação unificado, em um universo de ações alternativas e colaborativas.
O funcionalismo, para Marcuschi, é fundamentado quando o autor afirma que o texto se dá como um ato de comunicação unificado em um complexo universo de ações alternativas e colaborativas. No que se refere ao fato de que a comunicação se dá por meio de normas fixas, com o texto seguindo a gramática gerativa, diz respeito a outro ramo da linguística, a perspectiva gerativista. A perspectiva da linguística textual está presente ao dizer que os estudos se voltam para a análise da coesão textual, em especial para as relações referenciais. A perspectiva do formalismo pode ser relacionada ao fato de dizer que a análise se dá na construção de um material teórico formal, compatível com as ciências exatas. Por fim, a perspectiva dos estudos linguísticos de Saussure se relacionaria com a análise do texto feita tendo o texto como sistema a ser estudado.
Resposta incorreta.
B. 
Para ele, a comunicação se dá por meio de normas fixas, com o texto seguindo a gramática gerativa.
O funcionalismo, para Marcuschi, é fundamentado quando o autor afirma que o texto se dá como um ato de comunicação unificado em um complexo universo de ações alternativas e colaborativas. No que se refere ao fato de que a comunicação se dá por meio de normas fixas, com o texto seguindo a gramática gerativa, diz respeito a outro ramo da linguística, a perspectiva gerativista. A perspectiva da linguística textual está presente ao dizer que os estudos se voltam para a análise da coesão textual, em especial para as relações referenciais. A perspectiva do formalismo pode ser relacionada ao fato de dizer que a análise se dá na construção de um material teórico formal, compatível com as ciências exatas. Por fim, a perspectiva dos estudos linguísticos de Saussure se relacionaria com a análise do texto feita tendo o texto como sistema a ser estudado.
Resposta incorreta.
C. 
Para ele, os estudos se voltam para a análise da coesão textual, em especial para as relações referenciais.
O funcionalismo, para Marcuschi, é fundamentado quando o autor afirma que o texto se dá como um ato de comunicação unificado em um complexo universo de ações alternativas e colaborativas. No que se refere ao fato de que a comunicação se dá por meio de normas fixas, com o texto seguindo a gramática gerativa, diz respeito a outro ramo da linguística, a perspectiva gerativista. A perspectiva da linguística textual está presente ao dizer que os estudos se voltam para a análise da coesão textual, em especial para as relações referenciais. A perspectiva do formalismo pode ser relacionada ao fato de dizer que a análise se dá na construção de um material teórico formal, compatível com as ciências exatas. Por fim, a perspectiva dos estudos linguísticos de Saussure se relacionaria com a análise do texto feita tendo o texto como sistema a ser estudado.
Resposta incorreta.
D. 
Para ele, a análise se dá na construção de um material teórico formal, compatível com as ciências exatas.
O funcionalismo, para Marcuschi, é fundamentado quando o autor afirma que o texto se dá como um ato de comunicação unificado em um complexo universo de ações alternativas e colaborativas. No que se refere ao fato de que a comunicação se dá por meio de normas fixas, com o texto seguindo a gramática gerativa, diz respeito a outro ramo da linguística, a perspectiva gerativista. A perspectiva da linguística textual está presente ao dizer que os estudos se voltam para a análise da coesão textual, em especial para as relações referenciais. A perspectiva do formalismo pode ser relacionada ao fato de dizer que a análise se dá na construção de um material teórico formal, compatível com as ciências exatas. Por fim, a perspectiva dos estudos linguísticos de Saussure se relacionaria com a análise do texto feita tendo o texto como sistema a ser estudado.
Resposta incorreta.
E. 
Para ele, a análise do texto deve ser feita tendo o texto como sistema a ser estudado.
O funcionalismo, para Marcuschi, é fundamentado quando o autor afirma que o texto se dá como um ato de comunicação unificado em um complexo universo de ações alternativas e colaborativas. No que se refere ao fato de que a comunicação se dá por meio de normas fixas, com o texto seguindo a gramática gerativa, diz respeito a outro ramo da linguística, a perspectiva gerativista. A perspectiva da linguística textual está presente ao dizer que os estudos se voltam para a análise da coesão textual, em especial para as relações referenciais. A perspectiva do formalismo pode ser relacionada ao fato de dizer que a análise se dá na construção de um material teórico formal, compatível com as ciências exatas. Por fim, a perspectiva dos estudos linguísticos de Saussure se relacionaria com a análise do texto feita tendo o texto como sistema a ser estudado.
3. ​​​​​​​A coesão é a concatenação das frases. Se caracteriza por estar presente nas relações de sentido no interior do texto.
Para Koch, esse fenômeno se refere:
Resposta incorreta.
A. 
ao modo como os elementos na superfície textual se manifestam.
Para Koch, a coesão textual se refere ao modo como os elementos linguísticos presentes na superfície textual se encontram interligados, por meio de recursos também linguísticos, formando sequências veiculadoras de sentido. Nesse caso, veja que as ações “manifestam”, “excluem”, “apresentam”e “são acessados” não estão de acordo com as ações referentes à coesão textual, pois não descrevem a relação de ligação entre os elementos linguísticos, característica fundamental da coesão textual.
Resposta incorreta.
B. 
ao modo como os elementos na superfície textual se excluem.
Para Koch, a coesão textual se refere ao modo como os elementos linguísticos presentes na superfície textual se encontram interligados, por meio de recursos também linguísticos, formando sequências veiculadoras de sentido. Nesse caso, veja que as ações “manifestam”, “excluem”, “apresentam” e “são acessados” não estão de acordo com as ações referentes à coesão textual, pois não descrevem a relação de ligação entre os elementos linguísticos, característica fundamental da coesão textual.
Resposta incorreta.
C. 
ao modo como os elementos na superfície textual se apresentam.
Para Koch, a coesão textual se refere ao modo como os elementos linguísticos presentes na superfície textual se encontram interligados, por meio de recursos também linguísticos, formando sequências veiculadoras de sentido. Nesse caso, veja que as ações “manifestam”, “excluem”, “apresentam” e “são acessados” não estão de acordo com as ações referentes à coesão textual, pois não descrevem a relação de ligação entre os elementos linguísticos, característica fundamental da coesão textual.
Resposta incorreta.
D. 
ao modo como os elementos na superfície textual são acessados.
Para Koch, a coesão textual se refere ao modo como os elementos linguísticos presentes na superfície textual se encontram interligados, por meio de recursos também linguísticos, formando sequências veiculadoras de sentido. Nesse caso, veja que as ações “manifestam”, “excluem”, “apresentam” e “são acessados” não estão de acordo com as ações referentes à coesão textual, pois não descrevem a relação de ligação entre os elementos linguísticos, característica fundamental da coesão textual.
Você acertou!
E. 
ao modo como os elementos na superfície textual se interligam.
Para Koch, a coesão textual se refere ao modo como os elementos linguísticos presentes na superfície textual se encontram interligados, por meio de recursos também linguísticos, formando sequências veiculadoras de sentido. Nesse caso, veja que as ações “manifestam”, “excluem”, “apresentam” e “são acessados” não estão de acordo com as ações referentes à coesão textual, pois não descrevem a relação de ligação entre os elementos linguísticos, característica fundamental da coesão textual.
4. Entendendo que a linguagem é mediadora de interação no mundo e a coerência constrói os sentidos da textualidade, é correto dizer que a coerência é:
Resposta incorreta.
A. 
localizada.
Você pode definir a coerência como algo dinâmico, que se realiza muito mais na mente dos interlocutores do que propriamente no texto. Sendo assim, não convém tratar a coerência como localizada, indiligente, estática ou pausada, pois essas características apresentam o contrário do significado de dinâmico, portanto, não definem a coerência.
Resposta incorreta.
B. 
indiligente.
Você pode definir a coerência como algo dinâmico, que se realiza muito mais na mente dos interlocutores do que propriamente no texto. Sendo assim, não convém tratar a coerência como localizada, indiligente, estática ou pausada, pois essas características apresentam o contrário do significado de dinâmico, portanto, não definem a coerência.
Resposta incorreta.
C. 
estática.
Você pode definir a coerência como algo dinâmico, que se realiza muito mais na mente dos interlocutores do que propriamente no texto. Sendo assim, não convém tratar a coerência como localizada, indiligente, estática ou pausada, pois essas características apresentam o contrário do significado de dinâmico, portanto, não definem a coerência.
Você acertou!
D. 
dinâmica.
Você pode definir a coerência como algo dinâmico, que se realiza muito mais na mente dos interlocutores do que propriamente no texto. Sendo assim, não convém tratar a coerência como localizada, indiligente, estática ou pausada, pois essas características apresentam o contrário do significado de dinâmico, portanto, não definem a coerência.
Resposta incorreta.
E. 
pausada.
Você pode definir a coerência como algo dinâmico, que se realiza muito mais na mente dos interlocutores do que propriamente no texto. Sendo assim, não convém tratar a coerência como localizada, indiligente, estática ou pausada, pois essas características apresentam o contrário do significado de dinâmico, portanto, não definem a coerência.
5. Quando há um texto inserido em outro texto, que seja parte da memória coletiva ou social de quem o escreveu, tem-se um caso de intertextualidade. Na intertextualidade, o texto se relaciona com outros textos de forma implícita ou explícita.
Com relação à intertextualidade implícita, é correto dizer que ela ocorre quando se espera que o leitor:
Resposta incorreta.
A. 
reconheça a fonte sendo ela citada.
Na intertextualidade implícita, o leitor reconhece a fonte sem ela ser citada. Se o autor cita o outro texto, trazendo a fonte, o autor, a data e o local do texto original, você tem uma intertextualidade explícita.
Você acertou!
B. 
reconheça a fonte sem ela ser citada.
Na intertextualidade implícita, o leitor reconhece a fonte sem ela ser citada. Se o autor cita o outro texto, trazendo a fonte, o autor, a data e o local do texto original, você tem uma intertextualidade explícita.
Resposta incorreta.
C. 
reconheça a fonte e o autor da citação.
Na intertextualidade implícita, o leitor reconhece a fonte sem ela ser citada. Se o autor cita o outro texto, trazendo a fonte, o autor, a data e o local do texto original, você tem uma intertextualidade explícita.
Resposta incorreta.
D. 
reconheça o texto original citado.
Na intertextualidade implícita, o leitor reconhece a fonte sem ela ser citada. Se o autor cita o outro texto, trazendo a fonte, o autor, a data e o local do texto original, você tem uma intertextualidade explícita.
Resposta incorreta.
E. 
reconheça a fonte, a data e o local do texto original.
Na intertextualidade implícita, o leitor reconhece a fonte sem ela ser citada. Se o autor cita o outro texto, trazendo a fonte, o autor, a data e o local do texto original, você tem uma intertextualidade explícita.
TEA 2
Texto e ensino de línguas
1. Analise as afirmações a seguir e coloque V para as verdadeiras e F para as falsas:
( ) Texto correto é texto gramaticalmente correto.
( ) Texto é mais do que análise gramatical; ele existe mesmo quando as regras da gramática não são respeitadas.
( ) A pluralidade de produção textual está, também, no reconhecimento da pluralidade de gêneros do discurso.
Assinale a alternativa que aponta a resposta correta:
Resposta incorreta.
A. 
V - F - V.
Textos são produzidos em todos os ambientes e em todas as situações vivenciadas no mundo; assim, a gramática normativa nem sempre está presente. Existe texto em toda siuação de comunicação, mesmo quando as regras gramaticais de determinada língua não são respeitadas. Quanto mais alguém se apropria dos gêneros discursivos, vai produzir textos em maior quantidade e melhores.
Resposta incorreta.
B. 
V - V - V.
Textos são produzidos em todos os ambientes e em todas as situações vivenciadas no mundo; assim, a gramática normativa nem sempre está presente. Existe texto em toda siuação de comunicação, mesmo quando as regras gramaticais de determinada língua não são respeitadas. Quanto mais alguém se apropria dos gêneros discursivos, vai produzir textos em maior quantidade e melhores.
Resposta incorreta.
C. 
F - F - F.
Textos são produzidos em todos os ambientes e em todas as situações vivenciadas no mundo; assim, a gramática normativa nem sempre está presente. Existe texto em toda siuação de comunicação, mesmo quando as regras gramaticais de determinada língua não são respeitadas. Quanto mais alguém se apropria dos gêneros discursivos, vai produzir textos em maior quantidade e melhores.
Resposta incorreta.
D. 
F - F - V.
Textos são produzidos em todos os ambientes e em todasas situações vivenciadas no mundo; assim, a gramática normativa nem sempre está presente. Existe texto em toda siuação de comunicação, mesmo quando as regras gramaticais de determinada língua não são respeitadas. Quanto mais alguém se apropria dos gêneros discursivos, vai produzir textos em maior quantidade e melhores.
Você acertou!
E. 
F - V - V.
Textos são produzidos em todos os ambientes e em todas as situações vivenciadas no mundo; assim, a gramática normativa nem sempre está presente. Existe texto em toda siuação de comunicação, mesmo quando as regras gramaticais de determinada língua não são respeitadas. Quanto mais alguém se apropria dos gêneros discursivos, vai produzir textos em maior quantidade e melhores.
2. O uso da linguagem tem diferentes formas: às vezes, escrevemos aquilo que queremos dizer. Outras vezes, falamos, seja pelo telefone, seja pessoalmente. Às vezes, precisamos ser breves. Em outros momentos, queremos contar uma história focando em cada detalhe. Nesse sentido, vemos que os gêneros se apresentam a partir de variados usos, propósitos e situações. Como você vê a abordagem de gêneros orais na educação linguística?
Marque a resposta mais adequada ao conteúdo estudado.
Resposta incorreta.
A. 
A fala, imperfeita, reflete os erros do uso da língua.
O trabalho com a oralidade é fundamental, ainda que a omissão do trabalho com a fala possa estar relacionada com a crença errada de que os usos orais da língua estão ligados ao cotidiano, à informalidade e, portanto, não são matéria de sala de aula. Essa é uma visão equivocada da fala (e não da leitura), pois ela é entendida como um espaço de violação das regras gramaticais e tão somente isso.
Resposta incorreta.
B. 
Os gêneros textuais são somente escritos, pois texto se refere àquilo que escrevemos; assim, não devemos abordar a oralidade.
O trabalho com a oralidade é fundamental, ainda que a omissão do trabalho com a fala possa estar relacionada com a crença errada de que os usos orais da língua estão ligados ao cotidiano, à informalidade e, portanto, não são matéria de sala de aula. Essa é uma visão equivocada da fala (e não da leitura), pois ela é entendida como um espaço de violação das regras gramaticais e tão somente isso.
Resposta incorreta.
C. 
Os gêneros orais devem ser abordados sempre com o propósito de ensinar o aluno a falar certo.
O trabalho com a oralidade é fundamental, ainda que a omissão do trabalho com a fala possa estar relacionada com a crença errada de que os usos orais da língua estão ligados ao cotidiano, à informalidade e, portanto, não são matéria de sala de aula. Essa é uma visão equivocada da fala (e não da leitura), pois ela é entendida como um espaço de violação das regras gramaticais e tão somente isso.
Você acertou!
D. 
O trabalho com os gêneros orais permite aos alunos a compreensão de que a fala não é errada, o que é uma visão antiga e equivocada.
O trabalho com a oralidade é fundamental, ainda que a omissão do trabalho com a fala possa estar relacionada com a crença errada de que os usos orais da língua estão ligados ao cotidiano, à informalidade e, portanto, não são matéria de sala de aula. Essa é uma visão equivocada da fala (e não da leitura), pois ela é entendida como um espaço de violação das regras gramaticais e tão somente isso.
Resposta incorreta.
E. 
O ensino de gramática deve focalizar as regras gramaticais, de modo que é fundamental olhar para a dimensão escrita.
O trabalho com a oralidade é fundamental, ainda que a omissão do trabalho com a fala possa estar relacionada com a crença errada de que os usos orais da língua estão ligados ao cotidiano, à informalidade e, portanto, não são matéria de sala de aula. Essa é uma visão equivocada da fala (e não da leitura), pois ela é entendida como um espaço de violação das regras gramaticais e tão somente isso.
3. O trabalho com gêneros em sala de aula deve ser plural, passando por diferentes usos da linguagem (escritos e orais). Nesse sentido, recomenda-se que os alunos tenham contato com gêneros diferentes, que são usados em situações distintas, e que, portanto, exibem características diferentes e exigem conhecimentos específicos.
Com relação à inserção dos diferentes gêneros do discurso no ambiente de sala de aula, é correto afirmar que:
Resposta incorreta.
A. 
Inserir uma variedade de gêneros do discurso possibilita a ampliação da percepção dos alunos sobre a importância do conhecimento para adaptação do discurso, mas dificulta o entendimento das regras gramaticais.
A variedade de inserção de diferentes gêneros do discurso no ambiente de sala de aula amplia a percepção dos alunos sobre as possibilidades de construção de diferentes textos, evidenciando para eles que os textos podem ser construídos de acordo com as exigências do contexto. Isso amplia a reflexão sobre as estruturas gramaticais em uso, inclusive. Quanto mais conhecem os gêneros textuais, mais preparados os alunos vão estar para agir socialmente.
Você acertou!
B. 
Inserir uma varieade de gêneros do discurso possibilita a ampliação da percepção dos alunos sobre a importância do conhecimento para adaptação do discurso de acordo com as exigências dos contextos.
A variedade de inserção de diferentes gêneros do discurso no ambiente de sala de aula amplia a percepção dos alunos sobre as possibilidades de construção de diferentes textos, evidenciando para eles que os textos podem ser construídos de acordo com as exigências do contexto. Isso amplia a reflexão sobre as estruturas gramaticais em uso, inclusive. Quanto mais conhecem os gêneros textuais, mais preparados os alunos vão estar para agir socialmente.
Resposta incorreta.
C. 
Inserir gêneros textuais é importante, pois possibilita uma ampliação do conhecimento da língua, mas é importante destacar para os alunos que os gêneros orais, considerados como informais, não devem ser avaliados.
A variedade de inserção de diferentes gêneros do discurso no ambiente de sala de aula amplia a percepção dos alunos sobre as possibilidades de construção de diferentes textos, evidenciando para eles que os textos podem ser construídos de acordo com as exigências do contexto. Isso amplia a reflexão sobre as estruturas gramaticais em uso, inclusive. Quanto mais conhecem os gêneros textuais, mais preparados os alunos vão estar para agir socialmente.
Resposta incorreta.
D. 
A variedade de inserção de diferentes gêneros do discurso no ambiente de sala de aula dificulta a percepção dos alunos sobre as possibilidades de construção de diferentes textos.
A variedade de inserção de diferentes gêneros do discurso no ambiente de sala de aula amplia a percepção dos alunos sobre as possibilidades de construção de diferentes textos, evidenciando para eles que os textos podem ser construídos de acordo com as exigências do contexto. Isso amplia a reflexão sobre as estruturas gramaticais em uso, inclusive. Quanto mais conhecem os gêneros textuais, mais preparados os alunos vão estar para agir socialmente.
Resposta incorreta.
E. 
Inserir gêneros textuais é importante, pois possibilita o entendimento de que gêneros do discurso não estão relacionados com gêneros textuais, e a apropriação deles não maximiza a atuação social dos sujeitos.
A variedade de inserção de diferentes gêneros do discurso no ambiente de sala de aula amplia a percepção dos alunos sobre as possibilidades de construção de diferentes textos, evidenciando para eles que os textos podem ser construídos de acordo com as exigências do contexto. Isso amplia a reflexão sobre as estruturas gramaticais em uso, inclusive. Quanto mais conhecem os gêneros textuais, mais preparados os alunos vão estar para agir socialmente.
4. Complete a afirmação a seguir:
Para os Parâmetros Curriculares Nacionais, o trabalho com a ________ (incluindo os recursos expressivos da linguagem _______ e _______) deve desenvolver os conhecimentos necessários para que os sujeitos tenham capacidade consciente de adaptação das atividades ___________.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas:
Resposta incorreta.A. 
gramática - oral - escrita - linguísticas.
Os autores dos PCNs sugerem que o trabalho com a língua, e não apenas com a gramática, incluindo os recursos expressivos da linguagem oral e escrita, deve desenvolver os conhecimentos necessários para que os sujeitos tenham capacidade consciente de adaptação das atividades linguísticas. Em outras palavras, não apenas de leitura, mas de escrita, de fala e de ação com os usos da língua.
Resposta incorreta.
B. 
língua - oral - falada - linguísticas.
Os autores dos PCNs sugerem que o trabalho com a língua, e não apenas com a gramática, incluindo os recursos expressivos da linguagem oral e escrita, deve desenvolver os conhecimentos necessários para que os sujeitos tenham capacidade consciente de adaptação das atividades linguísticas. Em outras palavras, não apenas de leitura, mas de escrita, de fala e de ação com os usos da língua.
Você acertou!
C. 
língua - oral - escrita - linguísticas.
Os autores dos PCNs sugerem que o trabalho com a língua, e não apenas com a gramática, incluindo os recursos expressivos da linguagem oral e escrita, deve desenvolver os conhecimentos necessários para que os sujeitos tenham capacidade consciente de adaptação das atividades linguísticas. Em outras palavras, não apenas de leitura, mas de escrita, de fala e de ação com os usos da língua.
Resposta incorreta.
D. 
língua - formalizada - escrita - linguísticas.
Os autores dos PCNs sugerem que o trabalho com a língua, e não apenas com a gramática, incluindo os recursos expressivos da linguagem oral e escrita, deve desenvolver os conhecimentos necessários para que os sujeitos tenham capacidade consciente de adaptação das atividades linguísticas. Em outras palavras, não apenas de leitura, mas de escrita, de fala e de ação com os usos da língua.
Resposta incorreta.
E. 
língua - oral - escrita - de leitura.
Os autores dos PCNs sugerem que o trabalho com a língua, e não apenas com a gramática, incluindo os recursos expressivos da linguagem oral e escrita, deve desenvolver os conhecimentos necessários para que os sujeitos tenham capacidade consciente de adaptação das atividades linguísticas. Em outras palavras, não apenas de leitura, mas de escrita, de fala e de ação com os usos da língua.
5. O trabalho com gêneros de texto não possibilita ao aluno apenas uma melhor compreensão das distintas maneiras de usar a linguagem, mas também permite que ele atue socialmente, pois existe uma relação intrínseca entre textualidade/linguagem e cidadania. Com relação a essa dicotomia, assinale a alternativa correta:
Você acertou!
A. 
Quanto mais apropriado o sujeito estiver dos gêneros do discurso, mais habilitado ele vai estar para agir socialmente.
O trecho introdutório dos PCNs, que trata dos gêneros textuais, defende que linguagem deve ser entendida como ação orientada para uma finalidade.
Isso impacta nos tipos de gêneros do discurso e de texto que podem ser produzidos pelos sujeitos: conversa entre amigos, carta pessoal, um poema e um relatório profissional.
Logo, quanto mais apropriado o aluno estiver das características de cada um dos gêneros, mais habilitado ele vai estar para adequar o seu discurso à necessidade de comunicação.
Resposta incorreta.
B. 
Quanto mais os sujeitos conhecerem os gêneros do discurso, mais dificilmente vão atuar no âmbito social.
O trecho introdutório dos PCNs, que trata dos gêneros textuais, defende que linguagem deve ser entendida como ação orientada para uma finalidade.
Isso impacta nos tipos de gêneros do discurso e de texto que podem ser produzidos pelos sujeitos: conversa entre amigos, carta pessoal, um poema e um relatório profissional.
Logo, quanto mais apropriado o aluno estiver das características de cada um dos gêneros, mais habilitado ele vai estar para adequar o seu discurso à necessidade de comunicação.
Resposta incorreta.
C. 
Cidadania e gêneros textuais não têm nenhuma relação, mas, quanto mais gêneros discursivos o aluno conhecer, melhor ele vai escrever.
O trecho introdutório dos PCNs, que trata dos gêneros textuais, defende que linguagem deve ser entendida como ação orientada para uma finalidade.
Isso impacta nos tipos de gêneros do discurso e de texto que podem ser produzidos pelos sujeitos: conversa entre amigos, carta pessoal, um poema e um relatório profissional.
Logo, quanto mais apropriado o aluno estiver das características de cada um dos gêneros, mais habilitado ele vai estar para adequar o seu discurso à necessidade de comunicação.
Resposta incorreta.
D. 
Para agir socialmente e efetivar a cidadania, os sujeitos devem conhecer os gêneros textuais formais e operar dentro da formalidade das regras gramaticais.
O trecho introdutório dos PCNs, que trata dos gêneros textuais, defende que linguagem deve ser entendida como ação orientada para uma finalidade.
Isso impacta nos tipos de gêneros do discurso e de texto que podem ser produzidos pelos sujeitos: conversa entre amigos, carta pessoal, um poema e um relatório profissional.
Logo, quanto mais apropriado o aluno estiver das características de cada um dos gêneros, mais habilitado ele vai estar para adequar o seu discurso à necessidade de comunicação.
Resposta incorreta.
E. 
A cidadania não aparece nos Parâmetros Curriculares Nacionais, pois não tem relação com apropriação dos gêneros discursivos.
O trecho introdutório dos PCNs, que trata dos gêneros textuais, defende que linguagem deve ser entendida como ação orientada para uma finalidade.
Isso impacta nos tipos de gêneros do discurso e de texto que podem ser produzidos pelos sujeitos: conversa entre amigos, carta pessoal, um poema e um relatório profissional.
Logo, quanto mais apropriado o aluno estiver das características de cada um dos gêneros, mais habilitado ele vai estar para adequar o seu discurso à necessidade de comunicação.
TEA 3
Noção de texto, tipologia textual e gênero textual
1. Qual alternativa apresenta a melhor definição de texto?
Resposta incorreta.
A. 
Texto é qualquer junção de palavra, independente do tamanho, forma ou significado.
Para ser considerado como texto, não basta ser um aglomerado de palavras. É preciso transmitir uma mensagem e fazer algum sentido. Portanto, um texto pode ter extensões diferentes (pode ter uma palavra, milhares de palavras e até nenhuma palavra - como textos não verbais). Além disso, texto não precisa ser exclusivamente escrito, ele pode ser oral ou visual.
Você acertou!
B. 
Texto é qualquer manifestação linguística que carregue um significado e que comunique, independente da sua extensão.
Para ser considerado como texto, não basta ser um aglomerado de palavras. É preciso transmitir uma mensagem e fazer algum sentido. Portanto, um texto pode ter extensões diferentes (pode ter uma palavra, milhares de palavras e até nenhuma palavra - como textos não verbais). Além disso, texto não precisa ser exclusivamente escrito, ele pode ser oral ou visual.
Resposta incorreta.
C. 
Texto é qualquer manifestação linguística exclusivamente escrita que carregue um significado e que comunique, independente da sua extensão.
Para ser considerado como texto, não basta ser um aglomerado de palavras. É preciso transmitir uma mensagem e fazer algum sentido. Portanto, um texto pode ter extensões diferentes (pode ter uma palavra, milhares de palavras e até nenhuma palavra - como textos não verbais). Além disso, texto não precisa ser exclusivamente escrito, ele pode ser oral ou visual.
Resposta incorreta.
D. 
Texto é qualquer produção escrita com mais de duas frases.
Para ser considerado como texto, não basta ser um aglomerado de palavras. É preciso transmitir uma mensagem e fazer algum sentido. Portanto, um texto pode ter extensões diferentes (pode ter uma palavra, milhares de palavras e até nenhuma palavra - como textos não verbais). Além disso, texto não precisa ser exclusivamente escrito, ele pode ser oral ou visual.
Resposta incorreta.
E. 
Texto é qualquer tipo de produção que apresente mais de um parágrafo.
Para ser considerado como texto, não basta ser um aglomerado de palavras. É preciso transmitiruma mensagem e fazer algum sentido. Portanto, um texto pode ter extensões diferentes (pode ter uma palavra, milhares de palavras e até nenhuma palavra - como textos não verbais). Além disso, texto não precisa ser exclusivamente escrito, ele pode ser oral ou visual.
2. Qual alternativa apresenta uma tipologia textual e sua descrição apropriada?
Resposta incorreta.
A. 
Artigo jornalístico: é o tipo de texto que carrega uma informação sobre algum acontecimento no formato jornalístico. Pode ser encontrado em jornais impressos, sites ou em jornais televisionados.
Textos explicativo-prescritivos: são aqueles que instruem e ordenam o leitor a agir de um determinado modo ou tomar uma certa atitude, como, por exemplo, as cláusulas contratuais que expõem a forma como o contratante e o contratado devem agir, sem deixar nenhuma margem para que as ações sejam diferentes daquelas trazidas pelos textos.
Texto dissertativo-expositivo: não tem por objetivo convencer o leitor.
Texto narrativo: é aquele que conta uma história, sem necessariamente trazer informações detalhadas a fim de instruir o leitor.
Texto explicativo-injuntivo| também tem por objetivo instruir o leitor, mas dando margem a diferentes ações, como uma receita ou um livro de autoajuda.
Por fim, o artigo jornalístico é um gênero textual.
Resposta incorreta.
B. 
Texto dissertativo-expositivo: é o tipo de texto que expõe ideias e conceitos, tentando convencer o leitor a seguir a mesma linha de raciocínio e a aceitar as conclusões levantadas pelo autor. Como exemplos: manifestos e sermões.
Textos explicativo-prescritivos: são aqueles que instruem e ordenam o leitor a agir de um determinado modo ou tomar uma certa atitude, como, por exemplo, as cláusulas contratuais que expõem a forma como o contratante e o contratado devem agir, sem deixar nenhuma margem para que as ações sejam diferentes daquelas trazidas pelos textos.
Texto dissertativo-expositivo: não tem por objetivo convencer o leitor.
Texto narrativo: é aquele que conta uma história, sem necessariamente trazer informações detalhadas a fim de instruir o leitor.
Texto explicativo-injuntivo| também tem por objetivo instruir o leitor, mas dando margem a diferentes ações, como uma receita ou um livro de autoajuda.
Por fim, o artigo jornalístico é um gênero textual.
Resposta incorreta.
C. 
Texto narrativo: é o tipo de texto que disserta sobre um determinado assunto, trazendo informações detalhadas sobre ele, a fim de informar e instruir o leitor. Um exemplo são os artigos científicos.
Textos explicativo-prescritivos: são aqueles que instruem e ordenam o leitor a agir de um determinado modo ou tomar uma certa atitude, como, por exemplo, as cláusulas contratuais que expõem a forma como o contratante e o contratado devem agir, sem deixar nenhuma margem para que as ações sejam diferentes daquelas trazidas pelos textos.
Texto dissertativo-expositivo: não tem por objetivo convencer o leitor.
Texto narrativo: é aquele que conta uma história, sem necessariamente trazer informações detalhadas a fim de instruir o leitor.
Texto explicativo-injuntivo| também tem por objetivo instruir o leitor, mas dando margem a diferentes ações, como uma receita ou um livro de autoajuda.
Por fim, o artigo jornalístico é um gênero textual.
Você acertou!
D. 
Texto explicativo-prescritivo: é o tipo de texto que tem por objetivo instruir o leitor a agir de algum modo, a tomar alguma atitude ou a seguir algum procedimento especificamente da forma que o texto ordena. Um exemplo é uma cláusula contratual.
Textos explicativo-prescritivos: são aqueles que instruem e ordenam o leitor a agir de um determinado modo ou tomar uma certa atitude, como, por exemplo, as cláusulas contratuais que expõem a forma como o contratante e o contratado devem agir, sem deixar nenhuma margem para que as ações sejam diferentes daquelas trazidas pelos textos.
Texto dissertativo-expositivo: não tem por objetivo convencer o leitor.
Texto narrativo: é aquele que conta uma história, sem necessariamente trazer informações detalhadas a fim de instruir o leitor.
Texto explicativo-injuntivo| também tem por objetivo instruir o leitor, mas dando margem a diferentes ações, como uma receita ou um livro de autoajuda.
Por fim, o artigo jornalístico é um gênero textual.
Resposta incorreta.
E. 
Texto explicativo-injuntivo: é o tipo de texto que tem por objetivo instruir o leitor a agir de algum modo, a tomar alguma atitude ou a seguir algum procedimento especificamente da forma que o texto ordena. Um exemplo é uma cláusula contratual.
Textos explicativo-prescritivos: são aqueles que instruem e ordenam o leitor a agir de um determinado modo ou tomar uma certa atitude, como, por exemplo, as cláusulas contratuais que expõem a forma como o contratante e o contratado devem agir, sem deixar nenhuma margem para que as ações sejam diferentes daquelas trazidas pelos textos.
Texto dissertativo-expositivo: não tem por objetivo convencer o leitor.
Texto narrativo: é aquele que conta uma história, sem necessariamente trazer informações detalhadas a fim de instruir o leitor.
Texto explicativo-injuntivo| também tem por objetivo instruir o leitor, mas dando margem a diferentes ações, como uma receita ou um livro de autoajuda.
Por fim, o artigo jornalístico é um gênero textual.
3. Qual a diferença entre o tipo dissertativo-argumentativo e o tipo dissertativo-expositivo?
Você acertou!
A. 
Um texto dissertativo-argumentativo apresenta fatos sobre um determinado assunto e tenta convencer o leitor a aceitar ideias com base em fundamentos e dados apresentados pelo autor, para que este possa seguir sua linha de raciocínio e ser convencido pelo texto. Um texto dissertativo-expositivo apenas expõe detalhes e fatos sobre um determinado assunto, sem se preocupar em convencer o leitor a nada.
Como o nome indica, um texto dissertativo-argumentativo tenta argumentar com o leitor e, portanto, convencê-lo de uma determinada ideia ou pressuposto. Esse tipo de texto geralmente desencadeia fatos, expõe exemplos e traz comparações e informações sobre um determinado assunto para tentar guiar o leitor para a linha de raciocínio esperada e fazê-lo aceitar o que o texto propõe. O texto dissertativo-expositivo, por sua vez, também fornece dados e informações detalhados sobre um determinado assunto, mas não tem por objetivo convencer o leitor. O objetivo desse tipo de texto é apenas apresentar informações sobre o tópico.
Resposta incorreta.
B. 
Um texto dissertativo-argumentativo apenas expõe detalhes e fatos sobre um determinado assunto, sem se preocupar em convencer o leitor a nada. Um texto dissertativo-expositivo apresenta fatos sobre um determinado assunto e tenta convencer o leitor a aceitar ideias com base em fundamentos e dados apresentados pelo autor, para que o leitor possa seguir sua linha de raciocínio e ser convencido pelo texto.
Como o nome indica, um texto dissertativo-argumentativo tenta argumentar com o leitor e, portanto, convencê-lo de uma determinada ideia ou pressuposto. Esse tipo de texto geralmente desencadeia fatos, expõe exemplos e traz comparações e informações sobre um determinado assunto para tentar guiar o leitor para a linha de raciocínio esperada e fazê-lo aceitar o que o texto propõe. O texto dissertativo-expositivo, por sua vez, também fornece dados e informações detalhados sobre um determinado assunto, mas não tem por objetivo convencer o leitor. O objetivo desse tipo de texto é apenas apresentar informações sobre o tópico.
Resposta incorreta.
C. 
Um texto dissertativo-argumentativo expõe detalhes e fatos sobre um determinado assunto em forma de narrativa, com introdução, desenvolvimento e conclusão. Um texto dissertativo-expositivo expõe características sobre um determinado assunto de forma imparcial e estática.
Como o nome indica, um texto dissertativo-argumentativo tenta argumentar com o leitor e, portanto, convencê-lo de uma determinada ideia ou pressuposto. Esse tipo de texto geralmente desencadeia fatos, expõe exemplos e traz comparações e informações sobre um determinadoassunto para tentar guiar o leitor para a linha de raciocínio esperada e fazê-lo aceitar o que o texto propõe. O texto dissertativo-expositivo, por sua vez, também fornece dados e informações detalhados sobre um determinado assunto, mas não tem por objetivo convencer o leitor. O objetivo desse tipo de texto é apenas apresentar informações sobre o tópico.
Resposta incorreta.
D. 
Um texto dissertativo-argumentativo levanta descrições detalhadas sobre um determinado objeto ou pessoa de forma que o leitor se convença na existência do que está sendo descrito. Um texto dissertativo-expositivo apresenta um enredo que se desenvolve em um determinado tempo e espaço sobre certos personagens.
Como o nome indica, um texto dissertativo-argumentativo tenta argumentar com o leitor e, portanto, convencê-lo de uma determinada ideia ou pressuposto. Esse tipo de texto geralmente desencadeia fatos, expõe exemplos e traz comparações e informações sobre um determinado assunto para tentar guiar o leitor para a linha de raciocínio esperada e fazê-lo aceitar o que o texto propõe. O texto dissertativo-expositivo, por sua vez, também fornece dados e informações detalhados sobre um determinado assunto, mas não tem por objetivo convencer o leitor. O objetivo desse tipo de texto é apenas apresentar informações sobre o tópico.
Resposta incorreta.
E. 
Um texto dissertativo-argumentativo induz e obriga o leitor a agir de uma determinada maneira, não lhe dando alternativas para procedimentos que sejam distintos dos que estão expostos no texto. Um texto dissertativo-expositivo apenas orienta como o leitor deve proceder em determinadas situações.
Como o nome indica, um texto dissertativo-argumentativo tenta argumentar com o leitor e, portanto, convencê-lo de uma determinada ideia ou pressuposto. Esse tipo de texto geralmente desencadeia fatos, expõe exemplos e traz comparações e informações sobre um determinado assunto para tentar guiar o leitor para a linha de raciocínio esperada e fazê-lo aceitar o que o texto propõe. O texto dissertativo-expositivo, por sua vez, também fornece dados e informações detalhados sobre um determinado assunto, mas não tem por objetivo convencer o leitor. O objetivo desse tipo de texto é apenas apresentar informações sobre o tópico.
4. Qual a tipologia de cada um desses gêneros textuais respectivamente?
1. Texto enciclopédico
2. Conto
3. Sermão
4. Artigo de lei
5. Receita
​​​​​​​6. Folheto turístico
Resposta incorreta.
A. 
1. Descritivo; 2. Dissertativo-expositivo; 3. Explicativo-injuntivo; 4. Narrativo; 5. Dissertativo-argumentativo; 6. Explicativo-prescritivo.
Um texto de enciclopédia é considerado um texto dissertativo-expositivo, uma vez que expõe detalhes sobre um determinado conceito sem precisar convencer o leitor a nada, apenas informando sobre o tópico; Um conto é um texto claramente narrativo; Um sermão é um texto dissertativo-argumentativo por descrever fatos enquanto tenta convencer o leitor de alguma(s) ideia(s); Um artigo de lei é um texto explicativo-prescritivo, uma vez que ordena que o leitor cumpra determinados procedimentos sem que ele tenha liberdade de agir de forma diferente; Uma receita é um texto explicativo-injuntivo, que aconselha e orienta o leitor a seguir certas instruções, dando para ele a possibilidade de agir de formas diferentes; Um folheto turístico é um texto descritivo, tendo por objetivo descrever o local com detalhes.
Resposta incorreta.
B. 
1. Dissertativo-expositivo; 2. Narrativo; 3. Dissertativo-argumentativo; 4. Explicativo-injuntivo; 5. Explicativo-prescritivo; 6. Descritivo.
Um texto de enciclopédia é considerado um texto dissertativo-expositivo, uma vez que expõe detalhes sobre um determinado conceito sem precisar convencer o leitor a nada, apenas informando sobre o tópico; Um conto é um texto claramente narrativo; Um sermão é um texto dissertativo-argumentativo por descrever fatos enquanto tenta convencer o leitor de alguma(s) ideia(s); Um artigo de lei é um texto explicativo-prescritivo, uma vez que ordena que o leitor cumpra determinados procedimentos sem que ele tenha liberdade de agir de forma diferente; Uma receita é um texto explicativo-injuntivo, que aconselha e orienta o leitor a seguir certas instruções, dando para ele a possibilidade de agir de formas diferentes; Um folheto turístico é um texto descritivo, tendo por objetivo descrever o local com detalhes.
Você acertou!
C. 
1. Dissertativo-expositivo; 2. Narrativo; 3. Dissertativo-argumentativo; 4. Explicativo-prescritivo; 5. Explicativo-injuntivo; 6. Descritivo.
Um texto de enciclopédia é considerado um texto dissertativo-expositivo, uma vez que expõe detalhes sobre um determinado conceito sem precisar convencer o leitor a nada, apenas informando sobre o tópico; Um conto é um texto claramente narrativo; Um sermão é um texto dissertativo-argumentativo por descrever fatos enquanto tenta convencer o leitor de alguma(s) ideia(s); Um artigo de lei é um texto explicativo-prescritivo, uma vez que ordena que o leitor cumpra determinados procedimentos sem que ele tenha liberdade de agir de forma diferente; Uma receita é um texto explicativo-injuntivo, que aconselha e orienta o leitor a seguir certas instruções, dando para ele a possibilidade de agir de formas diferentes; Um folheto turístico é um texto descritivo, tendo por objetivo descrever o local com detalhes.
Resposta incorreta.
D. 
1. Dissertativo-argumentativo; 2. Narrativo; 3. Dissertativo-expositivo; 4. Explicativo-prescritivo; 5. Explicativo-injuntivo; 6. Descritivo.
Um texto de enciclopédia é considerado um texto dissertativo-expositivo, uma vez que expõe detalhes sobre um determinado conceito sem precisar convencer o leitor a nada, apenas informando sobre o tópico; Um conto é um texto claramente narrativo; Um sermão é um texto dissertativo-argumentativo por descrever fatos enquanto tenta convencer o leitor de alguma(s) ideia(s); Um artigo de lei é um texto explicativo-prescritivo, uma vez que ordena que o leitor cumpra determinados procedimentos sem que ele tenha liberdade de agir de forma diferente; Uma receita é um texto explicativo-injuntivo, que aconselha e orienta o leitor a seguir certas instruções, dando para ele a possibilidade de agir de formas diferentes; Um folheto turístico é um texto descritivo, tendo por objetivo descrever o local com detalhes.
Resposta incorreta.
E. 
1. Dissertativo-argumentativo; 2. Narrativo; 3. Dissertativo-expositivo; 4. Explicativo-injuntivo; 5. Explicativo-prescritivo; 6. Descritivo.
Um texto de enciclopédia é considerado um texto dissertativo-expositivo, uma vez que expõe detalhes sobre um determinado conceito sem precisar convencer o leitor a nada, apenas informando sobre o tópico; Um conto é um texto claramente narrativo; Um sermão é um texto dissertativo-argumentativo por descrever fatos enquanto tenta convencer o leitor de alguma(s) ideia(s); Um artigo de lei é um texto explicativo-prescritivo, uma vez que ordena que o leitor cumpra determinados procedimentos sem que ele tenha liberdade de agir de forma diferente; Uma receita é um texto explicativo-injuntivo, que aconselha e orienta o leitor a seguir certas instruções, dando para ele a possibilidade de agir de formas diferentes; Um folheto turístico é um texto descritivo, tendo por objetivo descrever o local com detalhes.
5. Qual das alternativas apresenta apenas gêneros textuais?
Resposta incorreta.
A. 
Texto narrativo. Carta. Texto dissertativo-argumentativo. Lista de compras. Poesia.
Poesia, bula de remédio, romance, manifesto e receita se caracterizam como gêneros textuais por cumprirem funções comunicativas e sociais diferentes, apresentando-se de formas distintas tanto em formato quanto em linguagem e função. Alternativas que apresentem tipos de texto (dissertativo-argumentativo, narrativo, dissertativo-expositivo, explicativo-prescritivo, explicativo-injuntivo) não são corretas porque demonstram tipologias textuais, não gêneros textuais.
Você acertou!
B. 
Poesia. Bula de remédio. Romance. Manifesto. Receita.
Poesia, bula de remédio,romance, manifesto e receita se caracterizam como gêneros textuais por cumprirem funções comunicativas e sociais diferentes, apresentando-se de formas distintas tanto em formato quanto em linguagem e função. Alternativas que apresentem tipos de texto (dissertativo-argumentativo, narrativo, dissertativo-expositivo, explicativo-prescritivo, explicativo-injuntivo) não são corretas porque demonstram tipologias textuais, não gêneros textuais.
Resposta incorreta.
C. 
Bula de remédio. Manifesto. Entrada de dicionário. Edital de concurso. Texto explicativo-injuntivo.
Poesia, bula de remédio, romance, manifesto e receita se caracterizam como gêneros textuais por cumprirem funções comunicativas e sociais diferentes, apresentando-se de formas distintas tanto em formato quanto em linguagem e função. Alternativas que apresentem tipos de texto (dissertativo-argumentativo, narrativo, dissertativo-expositivo, explicativo-prescritivo, explicativo-injuntivo) não são corretas porque demonstram tipologias textuais, não gêneros textuais.
Resposta incorreta.
D. 
Texto dissertativo-argumentativo. Texto narrativo. Texto dissertativo-expositivo. Texto explicativo-prescritivo. Texto explicativo-injuntivo.
Poesia, bula de remédio, romance, manifesto e receita se caracterizam como gêneros textuais por cumprirem funções comunicativas e sociais diferentes, apresentando-se de formas distintas tanto em formato quanto em linguagem e função. Alternativas que apresentem tipos de texto (dissertativo-argumentativo, narrativo, dissertativo-expositivo, explicativo-prescritivo, explicativo-injuntivo) não são corretas porque demonstram tipologias textuais, não gêneros textuais.
Resposta incorreta.
E. 
Novela. Sermão. Cardápio. Texto explicativo-prescritivo. Texto descritivo.
Poesia, bula de remédio, romance, manifesto e receita se caracterizam como gêneros textuais por cumprirem funções comunicativas e sociais diferentes, apresentando-se de formas distintas tanto em formato quanto em linguagem e função. Alternativas que apresentem tipos de texto (dissertativo-argumentativo, narrativo, dissertativo-expositivo, explicativo-prescritivo, explicativo-injuntivo) não são corretas porque demonstram tipologias textuais, não gêneros textuais.
TEA 4
Sujeito, ideologia, texto e contexto, sentidos
1. Sobre os conceitos de ideologia, sujeito e sentidos, assinale a alternativa CORRETA:
Resposta incorreta.
A. 
A produção de sentidos é arbitrária: o sujeito decide o sentido de um discurso.
As relações constituídas em uma sociedade não são arbitrárias, há sempre uma filiação a uma determinada perspectiva ideológica, ou seja, o sujeito não escolhe nem decide o sentido de um discurso.
Você acertou!
B. 
Sujeito e sentido são determinados ideologicamente.
A noção de sujeito está diretamente ligada à de sentido, pois esses dois elementos são produzidos como efeitos ideológicos.
Resposta incorreta.
C. 
A ideologia é uma escolha individual, ou seja, cada indivíduo escolhe qual ideologia irá aderir.
A ideologia nunca é uma escolha individual, pois o indivíduo é interpelado em sujeito pela ideologia, não a escolhendo.
Resposta incorreta.
D. 
O sujeito não pode ser relacionado aos sentidos de um discurso, pois nunca escolhe o que vai dizer.
Apesar de o sujeito realmente não escolher o que vai dizer, a noção de sujeito pode ser relacionada aos sentidos, pois esses dois elementos são produzidos como efeitos ideológicos.
Resposta incorreta.
E. 
A formação discursiva apenas se relaciona com a noção de sujeito, não tendo relação com a ideologia e com a produção de sentidos de um discurso.
Os sentidos são determinados pela filiação de um sujeito a uma ou outra formação discursiva, a partir de uma determinação ideológica.
2. Leia atentamente o texto abaixo: “SÍTIO – Vendo. Barbada. Ótima localização. Água à vontade. Árvores frutíferas. Caça abundante. Um paraíso. Antigos ocupantes despejados por questões morais. Ideal para casal de mais idade. Negócio de Pai para filhos. Tratar com Deus.” A partir dos elementos linguísticos deste classificado, é possível interpretar que existe uma relação presente que contribui para a construção de sentidos desse texto.
Sobre isso, assinale a alternativa que explica corretamente essa relação:
Resposta incorreta.
A. 
A linguística textual propõe que o sentido do texto se dá ideologicamente, o que pode ser observado no trecho "tratar com Deus", que demonstra a produção do texto por um sujeito religioso.
A produção de sentidos relacionada à ideologia é a proposta da Análise do Discurso.
Você acertou!
B. 
O texto traz elementos intertextuais, que remetem ao episódio bíblico em que Adão e Eva foram expulsos do Paraíso por provarem do fruto proibido.
A intertextualidade é um importante recurso proposto pela Linguística Textual para a análise de textos.
Resposta incorreta.
C. 
A relação que explica a produção de sentidos nesse texto é a incompletude do texto, presente nas frases curtas, conforme propõe a linguística textual.
A incompletude é uma proposta da Análise do Discurso, mas não diz respeito ao tamanho de um texto.
Resposta incorreta.
D. 
Ao final do classificado temos “Tratar com Deus”, que define QUEM seria o anunciante desse classificado, ou seja, o enunciador, importante recurso externo proposto pela linguística textual.
A importância do enunciador só aparece nos estudos dos textos com a teoria da Enunciação.
Resposta incorreta.
E. 
A relação observada é com o contexto, ou seja, os elementos do texto que apontam para o local onde o anúncio foi produzido, como em SÍTIO, dando a entender que se trata de um local rural.
O contexto é o que aponta para fora do texto, assim, não se relaciona com o que está interno ao texto.
3. Assinale a alternativa CORRETA em relação às teorias do texto:
Resposta incorreta.
A. 
Hjmeslev propõe que os elementos coesivos sejam relacionados à exterioridade do texto, submetendo-o à interpretação.
Essa é uma proposta de Eduardo Guimarães.
Resposta incorreta.
B. 
Pela proposta da Análise do Discurso, entende-se que o produtor de um texto é um sujeito da intenção, aquele que tem o poder de usar a língua para dizer o que deseja.
Essa afirmativa refere-se à proposta da Linguística Textual, pois para a Análise do Discurso, o sujeito não é intencional.
Você acertou!
C. 
A Análise do Discurso entende que o contexto não é algo exterior ao texto, mas sim algo que coincide com este, está imbricado nele.
Para a Análise do Discurso, a exterioridade é constitutiva do discurso.
Resposta incorreta.
D. 
A partir dos estudos de Noam Chomsky, o texto ganha papel central nos estudos da linguagem.
A partir dos estudos de Noam Chomsky, a frase passa a ser o centro dos estudos linguísticos, considerando-se o elemento frasal como seu contexto.
Resposta incorreta.
E. 
A enunciação propõe que é necessário um estudo da linguagem no qual esteja inserido o texto.
Essa é a proposta de Hjelmslev, nos anos 1940; há o surgimento do texto como um novo objeto de estudo.
4. Assinale a alternativa CORRETA em relação às propostas da Teoria da Enunciação:
Resposta incorreta.
A. 
Na Teoria da Enunciação, o texto “é uma ‘representação’ da relação imaginária dos indivíduos com suas condições reais de existência”.
É a ideologia que representa uma relação imaginária dos indivíduos com suas condições reais de existência e isso encontra-se na Teoria Discursiva.
Você acertou!
B. 
Para a Teoria da Enunciação, o texto ultrapassa seus limites internos, passando a exterioridade a ser considerada parte integrante dele.
O contexto, na teoria da Enunciação, seria o aqui, o agora, o enunciador e o enunciatário da situação de enunciação.
Resposta incorreta.
C. 
As relações externas, na Teoria da Enunciação, não têm tanta importância quanto a observação das relações internas de um texto.
Pelo contrário, as relações internas têm tanta importância quanto as relações externas na Enunciação, o que a difere da Linguística Textual.
Resposta incorreta.
D. 
Na Teoria da Enunciação, a frase é considerada a base dos estudos.
Nessa teoria, a Enunciaçãoé a base dos estudos.
Resposta incorreta.
E. 
A Teoria da Enunciação caracteriza-se pelo processamento do texto, percebendo que não há como dar conta de uma estrutura profunda do texto.
Esse é o pressuposto da Linguística Textual. A Enunciação considera que é possível pensar o texto como uma rede de relações semântico-textuais que espera por interpretação.
5. Acerca das propostas da Análise do Discurso (AD), assinale a alternativa CORRETA:
Resposta incorreta.
A. 
Para a AD, o discurso dá acesso aos sentidos de um texto.
É o texto que dá acesso ao discurso.
Resposta incorreta.
B. 
Para compreender um texto, do ponto de vista discursivo, é preciso ter conhecimento do sujeito que o produziu.
Para compreender um texto, do ponto de vista discursivo, é preciso relacionar os diferentes processos de significação que acontecem no texto, os quais são função da historicidade (da história, do sujeito e dos sentidos do texto enquanto discurso).
Resposta incorreta.
C. 
A relação do texto com a história, na AD, é uma relação de cronologia e evolução.
A relação é de historicidade, a qual é entendida como uma temporalidade interna ao texto.
Você acertou!
D. 
As relações de um texto com outros textos possíveis é denominada, na AD, de interdiscurso.
Na AD, o interdiscurso é o lugar do todo, assim, um texto é remetido a redes de formulações discursivas em que há a perda da origem do texto.
Resposta incorreta.
E. 
Para a AD, o aqui, o agora, o enunciador e o enunciatário são as condições de produção de um texto.
Essa é uma proposta da Teoria da Enunciação.
TEA 5
O texto e os aspectos da textualidade
1. Para que um texto comunique com eficiência, deve ter os fatores de textualidade bem construídos. A situacionalidade é um desses fatores.
Reflita sobre esse aspecto e assinale a alternativa correta.
Resposta incorreta.
A. 
A palavra que representa a situacionalidade é adequação, que se refere a toda a situação comunicativa: o autor deve escrever aquilo que o leitor deseja ler.
A situacionalidade é um aspecto da textualidade que exige adequação de toda a situação comunicativa: a manifestação linguística, a direção do discurso. Cada texto é construído de acordo com uma situação específica. Assim,  há questões que são adequadas ou inadequadas àquela situação específica, como, por exemplo, a variedade linguística escolhida e a maneira de lidar com o tema. A situacionalidade serve para a interpretação do leitor e para a orientação da produção do autor, logo pode partir do texto para a situação e da situação para o texto. Assim, um texto só pode ser considerado coerente na relação com determinada situação comunicativa: se esse texto é coerente em um contexto, não significa que ele será para outras situações. A dinâmica entre o texto e o contexto orienta a significação da mensagem, da comunicação, por isso, a situacionalidade mistura-se com a intencionalidade e a aceitabilidade.
Você acertou!
B. 
Cada texto é construído de acordo com uma situação específica. Assim,  há questões que são adequadas ou inadequadas àquela situação específica.
A situacionalidade é um aspecto da textualidade que exige adequação de toda a situação comunicativa: a manifestação linguística, a direção do discurso. Cada texto é construído de acordo com uma situação específica. Assim,  há questões que são adequadas ou inadequadas àquela situação específica, como, por exemplo, a variedade linguística escolhida e a maneira de lidar com o tema. A situacionalidade serve para a interpretação do leitor e para a orientação da produção do autor, logo pode partir do texto para a situação e da situação para o texto. Assim, um texto só pode ser considerado coerente na relação com determinada situação comunicativa: se esse texto é coerente em um contexto, não significa que ele será para outras situações. A dinâmica entre o texto e o contexto orienta a significação da mensagem, da comunicação, por isso, a situacionalidade mistura-se com a intencionalidade e a aceitabilidade.
Resposta incorreta.
C. 
A situacionalidade serve para a interpretação do leitor e para a orientação da produção do autor, logo sempre parte do texto para a situação.
A situacionalidade é um aspecto da textualidade que exige adequação de toda a situação comunicativa: a manifestação linguística, a direção do discurso. Cada texto é construído de acordo com uma situação específica. Assim,  há questões que são adequadas ou inadequadas àquela situação específica, como, por exemplo, a variedade linguística escolhida e a maneira de lidar com o tema. A situacionalidade serve para a interpretação do leitor e para a orientação da produção do autor, logo pode partir do texto para a situação e da situação para o texto. Assim, um texto só pode ser considerado coerente na relação com determinada situação comunicativa: se esse texto é coerente em um contexto, não significa que ele será para outras situações. A dinâmica entre o texto e o contexto orienta a significação da mensagem, da comunicação, por isso, a situacionalidade mistura-se com a intencionalidade e a aceitabilidade.
Resposta incorreta.
D. 
Um texto que é considerado coerente em uma situação comunicativa será considerado coerente em qualquer situação. 
A situacionalidade é um aspecto da textualidade que exige adequação de toda a situação comunicativa: a manifestação linguística, a direção do discurso. Cada texto é construído de acordo com uma situação específica. Assim,  há questões que são adequadas ou inadequadas àquela situação específica, como, por exemplo, a variedade linguística escolhida e a maneira de lidar com o tema. A situacionalidade serve para a interpretação do leitor e para a orientação da produção do autor, logo pode partir do texto para a situação e da situação para o texto. Assim, um texto só pode ser considerado coerente na relação com determinada situação comunicativa: se esse texto é coerente em um contexto, não significa que ele será para outras situações. A dinâmica entre o texto e o contexto orienta a significação da mensagem, da comunicação, por isso, a situacionalidade mistura-se com a intencionalidade e a aceitabilidade.
Resposta incorreta.
E. 
A dinâmica entre o texto e o contexto orienta a significação da mensagem, da comunicação, por isso, a situacionalidade mistura-se com a intertextualidade.
A situacionalidade é um aspecto da textualidade que exige adequação de toda a situação comunicativa: a manifestação linguística, a direção do discurso. Cada texto é construído de acordo com uma situação específica. Assim,  há questões que são adequadas ou inadequadas àquela situação específica, como, por exemplo, a variedade linguística escolhida e a maneira de lidar com o tema. A situacionalidade serve para a interpretação do leitor e para a orientação da produção do autor, logo pode partir do texto para a situação e da situação para o texto. Assim, um texto só pode ser considerado coerente na relação com determinada situação comunicativa: se esse texto é coerente em um contexto, não significa que ele será para outras situações. A dinâmica entre o texto e o contexto orienta a significação da mensagem, da comunicação, por isso, a situacionalidade mistura-se com a intencionalidade e a aceitabilidade.
2. A coerência é a base de definição de um texto, ou seja, um texto só será assim considerado se apresentar textualidade, que é definida pela coerência e por aspectos que a constituem, como a informatividade.
Reflita sobre esse fator e assinale a alternativa correta.
Resposta incorreta.
A. 
A informatividade se refere à necessidade de alinhar o tema com as informações novas, de tal forma que o leitor acompanhe o texto difícil e complexo.
A informatividade é um dos aspectos da textualidade. Sua função é alinhar o tema com as informações novas de tal forma que o leitor consiga acompanhar e indicar que informações serão utilizadas e como essas informações serão distribuídas ao longo do texto. Assim, a informatividade determina o grau de dificuldade para a construção de sentido pelo receptor. Portanto, esse elemento é uma partesignificativa da interpretação, pois se refere à informação que determina todo o processo de produção do autor do texto. Além de ser essencial para a recepção dos textos, contribui para a produção, pois revela a necessidade de um equilíbrio: as informações não podem ser totalmente inusitadas nem totalmente conhecidas. Quando o texto contém apenas informações previsíveis, considera-se que o grau de informatividade é baixo e, quando o texto contém também informações não previsíveis, o grau de informatividade será considerado maior.
Você acertou!
B. 
A informatividade é um elemento que indica que informações serão utilizadas e como essas informações serão distribuídas ao longo do texto. Assim, determina o grau de dificuldade para a construção de sentido pelo receptor.
A informatividade é um dos aspectos da textualidade. Sua função é alinhar o tema com as informações novas de tal forma que o leitor consiga acompanhar e indicar que informações serão utilizadas e como essas informações serão distribuídas ao longo do texto. Assim, a informatividade determina o grau de dificuldade para a construção de sentido pelo receptor. Portanto, esse elemento é uma parte significativa da interpretação, pois se refere à informação que determina todo o processo de produção do autor do texto. Além de ser essencial para a recepção dos textos, contribui para a produção, pois revela a necessidade de um equilíbrio: as informações não podem ser totalmente inusitadas nem totalmente conhecidas. Quando o texto contém apenas informações previsíveis, considera-se que o grau de informatividade é baixo e, quando o texto contém também informações não previsíveis, o grau de informatividade será considerado maior.
Resposta incorreta.
C. 
A informatividade revela-se como parte significativa da interpretação, pois se associa à identidade do autor, o que determina todo o processo de produção do autor do texto.
A informatividade é um dos aspectos da textualidade. Sua função é alinhar o tema com as informações novas de tal forma que o leitor consiga acompanhar e indicar que informações serão utilizadas e como essas informações serão distribuídas ao longo do texto. Assim, a informatividade determina o grau de dificuldade para a construção de sentido pelo receptor. Portanto, esse elemento é uma parte significativa da interpretação, pois se refere à informação que determina todo o processo de produção do autor do texto. Além de ser essencial para a recepção dos textos, contribui para a produção, pois revela a necessidade de um equilíbrio: as informações não podem ser totalmente inusitadas nem totalmente conhecidas. Quando o texto contém apenas informações previsíveis, considera-se que o grau de informatividade é baixo e, quando o texto contém também informações não previsíveis, o grau de informatividade será considerado maior.
Resposta incorreta.
D. 
Na produção, é necessário escolher: ou as informações são totalmente inusitadas ou totalmente conhecidas.
A informatividade é um dos aspectos da textualidade. Sua função é alinhar o tema com as informações novas de tal forma que o leitor consiga acompanhar e indicar que informações serão utilizadas e como essas informações serão distribuídas ao longo do texto. Assim, a informatividade determina o grau de dificuldade para a construção de sentido pelo receptor. Portanto, esse elemento é uma parte significativa da interpretação, pois se refere à informação que determina todo o processo de produção do autor do texto. Além de ser essencial para a recepção dos textos, contribui para a produção, pois revela a necessidade de um equilíbrio: as informações não podem ser totalmente inusitadas nem totalmente conhecidas. Quando o texto contém apenas informações previsíveis, considera-se que o grau de informatividade é baixo e, quando o texto contém também informações não previsíveis, o grau de informatividade será considerado maior.
Resposta incorreta.
E. 
Quando o texto contém apenas informações previsíveis, considera-se que o grau de informatividade é alto.
A informatividade é um dos aspectos da textualidade. Sua função é alinhar o tema com as informações novas de tal forma que o leitor consiga acompanhar e indicar que informações serão utilizadas e como essas informações serão distribuídas ao longo do texto. Assim, a informatividade determina o grau de dificuldade para a construção de sentido pelo receptor. Portanto, esse elemento é uma parte significativa da interpretação, pois se refere à informação que determina todo o processo de produção do autor do texto. Além de ser essencial para a recepção dos textos, contribui para a produção, pois revela a necessidade de um equilíbrio: as informações não podem ser totalmente inusitadas nem totalmente conhecidas. Quando o texto contém apenas informações previsíveis, considera-se que o grau de informatividade é baixo e, quando o texto contém também informações não previsíveis, o grau de informatividade será considerado maior.
3. A intertextualidade contribui com a produção de textos e se revela como um fator de textualidade. Reflita sobre a textualidade e assinale a alternativa correta.
Resposta incorreta.
A. 
A incorporação de outros textos refere-se apenas a obras literárias. Assim, obras enciclopédicas, trechos de música, provérbios, ditados populares, trechos bíblicos e discurso político não podem ser considerados. 
A intertextualidade está presente nos textos verbais e não verbais. Os elementos incorporados de outros textos podem estar presentes em diferentes gêneros: obras literárias, enciclopédicas, trechos de música, provérbios, ditados populares, trechos bíblicos, discurso político, etc. Nessa relação, surge o chamado intertexto: o conjunto de textos que podem se relacionar tanto pela forma quanto pelo conteúdo. Assim, tanto a produção quanto a recepção de um texto dependem que os interlocutores tenham conhecimento de outros textos. Com esse panorama, nota-se que muitos textos só fazem sentido quando relacionados a outros textos, pois estes funcionam como seu contexto. Todos os textos têm uma ligação com outros textos já mencionados/produzidos, dos quais absorve algumas características para atribuir outra forma. Seus propósitos podem ser variados: recriar, fazer humor, criticar, levar à reflexão, etc., mas sempre mostrará que os temas são universais, embora possam ter tratados de variadas maneiras de acordo com as finalidades, a época de produção, o gênero textual, etc. Dessa forma, a intertextualidade pressupõe um universo cultural amplo, pois lida com referências e isso implica o reconhecimento dessas referências.
Resposta incorreta.
B. 
O conhecimento de outros textos é fundamental apenas ao receptor, pois muitos textos só fazem sentido quando relacionados a outros textos.
A intertextualidade está presente nos textos verbais e não verbais. Os elementos incorporados de outros textos podem estar presentes em diferentes gêneros: obras literárias, enciclopédicas, trechos de música, provérbios, ditados populares, trechos bíblicos, discurso político, etc. Nessa relação, surge o chamado intertexto: o conjunto de textos que podem se relacionar tanto pela forma quanto pelo conteúdo. Assim, tanto a produção quanto a recepção de um texto dependem que os interlocutores tenham conhecimento de outros textos. Com esse panorama, nota-se que muitos textos só fazem sentido quando relacionados a outros textos, pois estes funcionam como seu contexto. Todos os textos têm uma ligação com outros textos já mencionados/produzidos, dos quais absorve algumas características para atribuir outra forma. Seus propósitos podem ser variados: recriar, fazer humor, criticar, levar à reflexão, etc., mas sempre mostrará que os temas são universais, embora possam ter tratados de variadas maneiras de acordo com as finalidades, a época de produção, o gênero textual, etc. Dessa forma, a intertextualidade pressupõe um universo cultural amplo, pois lida com referências e isso implica o reconhecimento dessas referências.
Você acertou!
C. 
Todos os textos têm ligação com outros textosjá mencionados/produzidos, dos quais absorve algumas características para atribuir outra forma.
A intertextualidade está presente nos textos verbais e não verbais. Os elementos incorporados de outros textos podem estar presentes em diferentes gêneros: obras literárias, enciclopédicas, trechos de música, provérbios, ditados populares, trechos bíblicos, discurso político, etc. Nessa relação, surge o chamado intertexto: o conjunto de textos que podem se relacionar tanto pela forma quanto pelo conteúdo. Assim, tanto a produção quanto a recepção de um texto dependem que os interlocutores tenham conhecimento de outros textos. Com esse panorama, nota-se que muitos textos só fazem sentido quando relacionados a outros textos, pois estes funcionam como seu contexto. Todos os textos têm uma ligação com outros textos já mencionados/produzidos, dos quais absorve algumas características para atribuir outra forma. Seus propósitos podem ser variados: recriar, fazer humor, criticar, levar à reflexão, etc., mas sempre mostrará que os temas são universais, embora possam ter tratados de variadas maneiras de acordo com as finalidades, a época de produção, o gênero textual, etc. Dessa forma, a intertextualidade pressupõe um universo cultural amplo, pois lida com referências e isso implica o reconhecimento dessas referências.
Resposta incorreta.
D. 
Os propósitos da intertextualidade podem ser variados: recriar, fazer humor, criticar, levar à reflexão, etc., mas sempre mostrará que o autor não teve capacidade de escrever algo original.
A intertextualidade está presente nos textos verbais e não verbais. Os elementos incorporados de outros textos podem estar presentes em diferentes gêneros: obras literárias, enciclopédicas, trechos de música, provérbios, ditados populares, trechos bíblicos, discurso político, etc. Nessa relação, surge o chamado intertexto: o conjunto de textos que podem se relacionar tanto pela forma quanto pelo conteúdo. Assim, tanto a produção quanto a recepção de um texto dependem que os interlocutores tenham conhecimento de outros textos. Com esse panorama, nota-se que muitos textos só fazem sentido quando relacionados a outros textos, pois estes funcionam como seu contexto. Todos os textos têm uma ligação com outros textos já mencionados/produzidos, dos quais absorve algumas características para atribuir outra forma. Seus propósitos podem ser variados: recriar, fazer humor, criticar, levar à reflexão, etc., mas sempre mostrará que os temas são universais, embora possam ter tratados de variadas maneiras de acordo com as finalidades, a época de produção, o gênero textual, etc. Dessa forma, a intertextualidade pressupõe um universo cultural amplo, pois lida com referências e isso implica o reconhecimento dessas referências.
Resposta incorreta.
E. 
A intertextualidade pressupõe um universo cultural amplo, pois lida apenas com obras clássicas e famosas.
A intertextualidade está presente nos textos verbais e não verbais. Os elementos incorporados de outros textos podem estar presentes em diferentes gêneros: obras literárias, enciclopédicas, trechos de música, provérbios, ditados populares, trechos bíblicos, discurso político, etc. Nessa relação, surge o chamado intertexto: o conjunto de textos que podem se relacionar tanto pela forma quanto pelo conteúdo. Assim, tanto a produção quanto a recepção de um texto dependem que os interlocutores tenham conhecimento de outros textos. Com esse panorama, nota-se que muitos textos só fazem sentido quando relacionados a outros textos, pois estes funcionam como seu contexto. Todos os textos têm uma ligação com outros textos já mencionados/produzidos, dos quais absorve algumas características para atribuir outra forma. Seus propósitos podem ser variados: recriar, fazer humor, criticar, levar à reflexão, etc., mas sempre mostrará que os temas são universais, embora possam ter tratados de variadas maneiras de acordo com as finalidades, a época de produção, o gênero textual, etc. Dessa forma, a intertextualidade pressupõe um universo cultural amplo, pois lida com referências e isso implica o reconhecimento dessas referências.
4. A intertextualidade revela relações entre textos. Observe trechos das músicas Pais e filhos e Família:
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Leia as afirmações e assinale a correta.
Você acertou!
A. 
Há relação intertextual, pois são textos com assunto semelhante.
As relações intertextuais não precisam ser explícitas e podem ocorrer apenas pela abordagem sobre o mesmo tema. Esse é o caso das duas músicas apresentadas. Entretanto, não é o gênero textual (música) que aproxima os textos, mas o tema.
Resposta incorreta.
B. 
Há relação intertextual, pois são o mesmo tipo de texto: música.
As relações intertextuais não precisam ser explícitas e podem ocorrer apenas pela abordagem sobre o mesmo tema. Esse é o caso das duas músicas apresentadas. Entretanto, não é o gênero textual (música) que aproxima os textos, mas o tema.
Resposta incorreta.
C. 
Não há relação intertextual, pois a intertextualidade ocorre apenas na literatura.
As relações intertextuais não precisam ser explícitas e podem ocorrer apenas pela abordagem sobre o mesmo tema. Esse é o caso das duas músicas apresentadas. Entretanto, não é o gênero textual (música) que aproxima os textos, mas o tema.
Resposta incorreta.
D. 
Não há relação intertextual, pois não há uma relação explícita entre os textos.
As relações intertextuais não precisam ser explícitas e podem ocorrer apenas pela abordagem sobre o mesmo tema. Esse é o caso das duas músicas apresentadas. Entretanto, não é o gênero textual (música) que aproxima os textos, mas o tema.
Resposta incorreta.
E. 
Não há relação intertextual, pois não há versos iguais nas duas músicas.
As relações intertextuais não precisam ser explícitas e podem ocorrer apenas pela abordagem sobre o mesmo tema. Esse é o caso das duas músicas apresentadas. Entretanto, não é o gênero textual (música) que aproxima os textos, mas o tema.
5. Os gêneros midiáticos são aqueles cujos textos apresentam informações a partir da realidade e servem de canal de comunicação ao receptor.
Observe as afirmações sobre os gêneros midiáticos a seguir e assinale a correta.
Resposta incorreta.
A. 
A finalidade da notícia é informar e revelar o ponto de vista da empresa responsável pelo veículo de informação.
Há diferentes gêneros midiáticos que são construídos de acordo com a sua finalidade. A notícia pretende informar objetivamente, sem revelar pontos de vista. Já a resenha crítica, gênero ainda utilizado na atualidade, apresenta uma opinião de um profissional que sugere uma reflexão sobre o tema da produção analisada. Os trailers honestos são feitos por leigos e fãs de cinema que desejam expressar sua opinião sobre determinadas obras. As crônicas pertencem ao chamado jornalismo especializado: são textos que discutem um tema específico da atualidade. Esses gêneros midiáticos sofreram modificações em função das novas tecnologias digitais. Um exemplo são os pastiches, que têm a finalidade de contar a mesma história sob diferentes pontos de vista. 
Resposta incorreta.
B. 
A resenha crítica não é mais utilizada na atualidade: ela é o modelo antigo dos atuais trailers honestos.
Há diferentes gêneros midiáticos que são construídos de acordo com a sua finalidade. A notícia pretende informar objetivamente, sem revelar pontos de vista. Já a resenha crítica, gênero ainda utilizado na atualidade, apresenta uma opinião de um profissional que sugere uma reflexão sobre o tema da produção analisada. Os trailers honestos são feitos por leigos e fãs de cinema que desejam expressar sua opinião sobre determinadas obras. As crônicas pertencem ao chamado jornalismo especializado: são textos que discutem um tema específico da atualidade. Esses gêneros midiáticos sofreram modificações em função das novas tecnologias digitais. Um exemplo são os pastiches, que têm a finalidade de contar a mesma história sob diferentes pontos de vista. 
Resposta incorreta.
C. 
As crônicas pertencem ao chamado jornalismo de entretenimento, pois estão