psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem

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01/07/2022 22:32 Avaliação da Disciplina
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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:653098)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 51394318
Qtd. de Questões 20
Nota 10,00
A neurociência contribui, para os professores, com interessantes subsídios relacionados à discussão de 
como se estruturam fisiologicamente em nosso cérebro a memória, o sono, a linguagem, o esquecimento, a 
atenção, a afetividade, o movimento, o medo e o humor. Essa plêiade de conhecimentos agrega para a 
compreensão da ação pedagógica. Esse conhecimento é, também, fundamental para a ação pedagógica. 
Com isso, é possível constatar que há várias possibilidades de aprender. Então, existem também várias 
formas de ensinar. Nesse sentido, a neurociência traz a ideia de sujeito cerebral, que significa tratar o sujeito 
como único para poder incluí-lo. O nosso cérebro sofre alterações à medida que o estudante é submetido a 
novas possibilidades de exposição. E, assim, constitui-se a plasticidade cerebral. Essa compreensão é 
crucial para a história do educando, pois quanto mais conhecemos o cérebro, melhor poderemos educá-lo. 
OLIVEIRA, G. G. Neurociências e os processos educativos: um saber necessário na formação de 
professores. Revista Educação Unisinos, v. 1, nº 18, p.13-24, jan./abr. 2014.
 
Sobre as reflexões acerca da neurociência envolvendo a educação do cérebro, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
A - A plasticidade cerebral é uma compreensão ainda muito tímida que de fato não demonstrou colaborar 
para os estudos no campo educacional, nem se configurar como uma ferramenta importante para a atuação 
do professor com seus alunos no ato pedagógico.
 
B - É necessário entender as dimensões, necessidades, expectativas, capacidades, limitações, afetos e 
emoções, em síntese, as particularidades do funcionamento cerebral para usar a favor dos estudantes.
 
C - Os nossos cérebros são únicos, porém, sofrem alterações em função dos processos de ensino e 
aprendizagem. É o ator principal na estimulação do sujeito do século XXI.
 
D - O educando é aquele que pensa, dialoga e usa a linguagem como ferramenta essencial para o 
aprendizado. Portanto, é essencial olhar para a singularidade do sujeito cerebral na pluralidade da sala de 
aula (do coletivo).
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – V – V – V.
B F – F – V – F.
C V – F – V – V.
D F – V – V – F.
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“Compreender o que significa ser mediador da aprendizagem e do desenvolvimento torna-se, aqui, 
fundamental. Etimologicamente, a palavra mediação deriva do latim mediatio, que significa intercessão, 
interposição ou intervenção. Nesse sentido, mediar é posicionar-se entre; é atuar deliberadamente para 
interferir em um processo ou situação” (BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da 
personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 
587-597, out./dez, 2014.
 Quais as alternativas dialogam com o significado apresentado? 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas. 
I - Mediar significa, então, promover o distanciamento do encontro da criança com o uso social para o qual 
um objeto existe. Assim, cada criança precisa reinventar o conhecimento. O processo por intermédio do 
qual ela aprende é um processo de apropriação/objetivação do que ainda não existe.
 
II - A noção de que cada objeto utilizado no processo de mediação porta, além das propriedades físicas, 
conhecimentos acumulados sobre o seu uso, formulados historicamente pela humanidade, temos, como 
exemplo, os livros são acompanhados por procedimentos de manipulação e de leitura culturalmente 
elaborados; os jogos possuem regras convencionadas, assim como a música, a pintura, a escultura, o 
desenho, as ciências entre outros.
 
III - Disponibilizar os objetos para que a criança descubra sozinha e construa o conhecimento – sejam esses 
objetos materiais, como livros, blocos para construção, papéis para as dobraduras, tesoura, cola, quebra 
cabeças, tintas e lápis ou objetos não materiais, como números, leitura, escrita, música e diversificadas 
formas de expressão humana.
 
IV - A interpretação do termo mediar, quando se trata do trabalho educativo do(a) professor(a) refere-se 
ao fato de que ele assume a tarefa de promover o encontro entre dois elementos do processo de ensino 
aprendizagem: a criança que aprende e o objeto cultural que é por ela apreendido.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – V – V – V.
B F – V – F – F.
C F – F – V – F.
D V – V – V – F.
É possível inferir que as experiências vividas na infância por algumas pessoas poderão afetar, positivamente 
ou não, a adolescência, a juventude, a vida adulta e a velhice, inclusive em relação aos processos de 
aprendizagem, bem como aqueles sujeitos que apresentam alguma patologia, dificultando a aprendizagem 
dos conteúdos escolares formais. Olhar para esses temas por meio da lente da Psicologia pode auxiliar 
estudantes e profissionais da educação a compreenderem como acontecem os processos de 
desenvolvimento humano e a aprendizagem por parte dos sujeitos, inclusive aqueles que trazem ou 
adquirem, em seu curso de vida, processos psicopatológicos.
 
Quais alternativas expressam uma compreensão da psicologia do desenvolvimento e mais especificamente 
sobre o ciclo vital?
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 Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
I - Nos dias de hoje, a Psicologia do desenvolvimento é considerada uma ciência relevante para se 
compreender a transformação do homem, do mundo e da sociedade a partir de olhares mais amplos, ou 
seja, de olhares que envolvem diversas áreas de conhecimento.
 
II - Sabe-se que é relevante estudar as mudanças que ocorrem ao longo das etapas da vida humana, 
tecendo um olhar sobre o ciclo e não apenas sobre alguma etapa isoladamente.
 
III - Sabe-se que todo ser humano passa por um determinado ciclo em seu desenvolvimento humano. 
Alguns sujeitos vivenciam o ciclo vital de forma completa e saudável. Outros interrompem logo na primeira 
etapa, cujas interrupções podem ser de forma natural ou provocadas por diversos mecanismos ao longo da 
vida.
 
IV - Olhar o ciclo do desenvolvimento humano como um todo confunde a compreensão dos modelos que 
se tem hoje para explicar as mudanças, ou como e o porquê elas acontecem ao longo da vida dos seres 
humanos, por exemplo, mudanças nas contribuições dos processos educacionais.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – F – V – F.
B V– V – V – F.
C V – V – F – V.
D F – V – V – F.
“O desenvolvimento precisa ser estudado considerando desde as unidades biológicas até as estruturas 
sociais, tendo como interface os padrões comportamentais. Isto requer a adoção de um conceito de 
desenvolvimento que reflita os avanços ocorridos nas últimas décadas, em diferentes disciplinas dedicadas 
ao estudo desta variável, como também a adoção de modelos sistêmicos” (DESSEN; GUEDA, 2005, p. 
18). DESSEN, M. A.; GUEDA, M. T. D. A Ciência do desenvolvimento humano: ajustando o foco de 
análise. In: Scielo/Paideia, p. 11-20, 2005.
 Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
I - A pessoa se desenvolve e funciona psicologicamente como um organismo integrado, em que os 
elementos de maturação, experiência e cultura se fundem na ontogenia.
 
II - A compreensão da complexidade do desenvolvimento humano desconsidera a adoção de uma 
perspectiva sistêmica que seja capaz de integrar os múltiplos subsistemas do indivíduo, dado que, com o 
avanço científico, uma disciplina já é capaz de oferecer uma explicação plena sobre o desenvolvimento de 
um indivíduo.
 
III - Os princípios e os conceitos básicos sobre os processos de desenvolvimento propostos pela ciência do 
desenvolvimento humano facilitam a comunicação entre as disciplinas,provendo uma linguagem comum para 
a discussão dos dados empíricos.
 
IV - O desenvolvimento deve ser visto como uma estrutura sistêmica de relações bidirecionais entre níveis 
verticais e horizontais, ocorrendo em um tempo social e pessoal, sendo as mudanças probabilísticas e 
manifestadas em padrões de coações coordenadas por meio de níveis do funcionamento humano.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
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A V – V – V – F.
B V – V – F – V.
C V – F – V – V.
D V – F – V – F.
Para a ocorrência da aprendizagem, muitas condições influenciam, como é o caso da dimensão social (que 
pode ser interpretada como sendo as interações entre as pessoas, a cultura, o nível socioeconômico que 
permite entender os acessos e as limitações dos sujeitos), psicológica (relacionada a nossa maturidade e 
estabilidade emocional) e motora (atinente a nossa organização mental relativa aos cinco sentidos e a 
maturação concernente ao crescimento e a evolução). PFROMM, S. N. Psicologia da aprendizagem e do 
ensino. São Paulo: EPU, 1987.
 
Sobre os fatores que influenciam a aprendizagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas.
 
I - Potencial de aprendizagem também possui uma carga importante da herança genética que, quando 
combinada com o patrimônio social e cultural, exerce uma relevância fundamental para aprendizagem 
humana.
II - É necessária e urgente a união da biologia, neurociência, desenvolvimento e educação para formar a 
base da pesquisa educacional de qualidade socialmente referenciada.
III - Pessoa que é privada de atividades lúdicas e psicomotoras pode apresentar danos em sua capacidade 
de aprender, já que são fundamentais para o processamento de um novo conhecimento.
IV - Estar presente ou lidar com um ambiente de intenso potencial repressivo pode repercutir em processos 
de encolhimento da capacidade de aprendizagem
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A V – F – F – F. 
B F – V – V – F. 
C F – F – V – F.
D V – F – V – V. 
O cérebro humano é dividido didaticamente, mas ele funciona como um todo. Essa divisão é originária dos 
nossos ancestrais. Com base na teoria da evolução, Volpi (2005, p. 3) afirma que “[...] o cérebro humano 
ganhou novas estruturas, as quais foram sendo sobrepostas umas às outras. Tomando como base a teoria de 
MacLean, o cérebro humano evoluiu e adquiriu três estruturas: o cérebro reptiliano, o cérebro límbico e o 
neocórtex”. VOLPI, J. H. Separações e aproximações no início da vida. In: VOLPI, J. H.; VOLPI, S. M. 
Psicologia Corporal. Curitiba: Centro Reichiano, 2005. Disponível em: 
http://www.centroreichiano.com.br/artigos/Artigos/Separacoes-e-aproximacoes-no-inicio-da-vida-VOLPI-
Jose-Henrique.pdf. Acesso em: 9 dez. 2019.
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Acerca da compreensão do cérebro humano, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
I - O segundo cérebro é o intermediário, que se caracteriza como o espaço das emoções, formado por uma 
estrutura substancial denominada sistema reptiliano, que corresponde ao cérebro dos mamíferos inferiores.
 
II - O primeiro cérebro é o primitivo (reptiliano), que é responsável pela autopreservação, pelas funções 
vitais e pelas relações sexuais. É o cérebro mais antigo no processo de evolução, datado de 
aproximadamente 500 milhões de anos.
 
III - As camadas do cérebro são três: o arquicórtex (arquipálio, cérebro primitivo ou cérebro reptiliano), o 
paleocórtex (paleopálio ou sistema límbico) e o néocortex (ou neopálio).
 
IV - A compreensão do cérebro em camadas sobrepostas é um recurso importante e um dos mais 
interessantes nesse campo, pois na tradição da popularização do conhecimento científico, em termos de 
neuroanatomia, essa maneira de pensar a estrutura cerebral pode nos ajudar a decifrar o ser humano.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – V – V – V.
B V – F – V – F.
C F – V – V – F.
D V – V – F – V.
Os estudos de Piaget trouxeram evidências sobre as transformações ao longo da vida, focalizando como o 
conhecimento se forma (se constrói) e passa de formas mais simples a mais complexas, na perspectiva do 
sujeito conhecedor e não do objeto conhecido ou do observador. Esse último aspecto é, sem dúvida, o mais 
inovador da perspectiva piagetiana: o de tomar como referência o ponto de vista daquele que conhece e que 
é por definição um sujeito ativo de seu desenvolvimento, sob a influência da maturação biológica, da 
experiência (física e lógico-matemática), da interação social e, sobretudo, da equilibração, responsável pela 
passagem de um patamar de menor equilíbrio a outro de maior equilíbrio (PIAGET; INHELDER, 1974). 
“Cada fator, sozinho, não poderia explicar o desenvolvimento mental, sendo condição necessária, mas não 
suficiente para esta explicação” (SOUZA, 2014, p. 132). SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de 
conhecimento e psicologia do desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista 
Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014.
 Quais as alternativas que se encontram em sintonia com a teoria de Piaget? 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
I - Apresentar explicações acerca de como os conhecimentos se constroem. 
II - Explicar como os conhecimentos se originam. 
III - Demonstrar que não se trata de uma sequência evolutiva e sim de uma psicologia do desenvolvimento. 
IV - Conhecer os mecanismos envolvidos na construção do conhecimento (epistemologia). 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B As afirmativa II, III e IV estão corretas. 
C As afirmativas I III e IV estão corretas
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C As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I, II e III estão corretas.
Para explicar o processo de desenvolvimento da inteligência humana, Piaget (1896-1980), partiu do 
pressuposto de que o indivíduo herda uma série de estruturas biológicas (sensoriais e neurológicas) que 
amadurecem em contato com o meio ambiente e predispõem o surgimento de certas estruturas mentais. O 
construtivismo piagetiano subordina a aprendizagem ao desenvolvimento. Quer dizer: o que a pessoa pode 
compreender, assimilar e, portanto, aprender, depende de seu nível de desenvolvimento. Por meio da teoria 
dos estágios, Piaget descreve uma série de etapas do desenvolvimento correspondentes às capacidades e à 
maneira de atuar mais representativa de crianças de diferentes idades. DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, 
Zilma. Psicologia na Educação. 2 ed. revisada, São Paulo: Cortez Editora, 1994
 
Com base no exposto e na percepção piagetiana, podemos dizer que a inteligência representativa (esquemas
de ações mentais), egocentrismo e pensamento intuitivo correspondem ao estágio:
A Pré-operatório.
B Sensório motor.
C Operações formais.
D Operações concretas.
“Aprender significa saber como utilizar os objetos em sua função social, conhecendo os e pensando sobre 
eles de forma cada vez mais autônoma. Neste processo, conhecer a si mesma e conhecer as suas próprias 
possibilidades são essenciais para o desenvolvimento humano e a aprendizagem” (BISSOLI, 2014, p. 596). 
BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia 
em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014.
 
Em conformidade ao texto, quais as alternativas expressam uma aproximação com a perspectiva sinalizada 
em relação ao trabalho do professor?
 Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas. 
I - Deve atuar com a criança, de forma que ela perceba os usos dos objetos culturais e amplie seus 
conhecimentos acerca dos saberes e fazeres humanos.
 
II - Precisa organizar situações para que as crianças, em interação, ajam de forma a interferir nas 
aprendizagens umas das outras a partir de conhecimentos prévios.
 
III - Deve contribuirpara que a criança esteja sempre conformada com o resultado das ações que 
desempenha e, desta forma, esteja envolvida física, intelectual e emocionalmente com o que os outros 
realizam.
 
IV - Pode colaborar para a elaboração de novas e mais complexas formas de compreensão, que advêm das
relações com a cultura historicamente acumulada nos objetos e nos saberes e fazeres humanos.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
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A V – F – V – F.
B F – V – F – F.
C V – V – F – V.
D V – V – V – F.
Uma concepção de ensino e aprendizagem não é específica de um único tempo. Sendo assim, o surgimento 
de uma não implica o desaparecimento da outra. Dessa forma, em alguns momentos históricos, elas 
convivem simultaneamente uma com a outra, embora suas formulações obedeçam a uma ordem cronológica 
diferente e uma possa se sobressair um pouco mais que a outra. Historicamente, a abordagem de ensino 
sistematizada em nosso sistema de educação é a tradicional, que iniciou no século XIX e tornou-se 
predominante em boa parte do século XX. Apesar das inovações metodológicas neste século XXI e pelo 
nível de influência que teve na educação brasileira, alguns elementos dessa concepção se encontram 
presentes nas práticas pedagógicas até os dias de hoje.
 
Acerca das proposições que se aproximam das postulações apresentadas pela concepção tradicional, 
analise as sentenças a seguir:
 
I - Na concepção tradicional, o homem, mais especificamente, a criança recebe as informações de modo 
ativo com algo grau de participação e interação social, sendo capas de apresentar suas opiniões e 
questionamentos, quando estiver repleto delas, poderá memorizá-las e repeti-las, demonstrando que 
aprendeu os ensinamentos do professor.
 
II - Na lógica tradicional, o homem é visto, nessa concepção, como aquele sujeito que pertence a um 
mundo, mas não o conhece. Sendo assim, a escola tem a função de repassar as informações sobre esse 
mundo para as novas gerações, fornecendo-lhes os saberes que consideram relevantes para a sociedade.
 
III - A abordagem tradicional se expressa muitas vezes por alguns profissionais da educação, quando se 
depara com estudantes com dificuldades para aprender, por serem filhos de pessoas marginalizadas, 
acreditam que esses estudantes não têm como mudar suas condições, pois suas dificuldades foram herdadas 
geneticamente.
 
IV - A abordagem de ensino tradicional é a mais antiga em nossa sociedade. Apesar das críticas é 
considerada um marco para as demais abordagens. No campo da educação, são bem conhecidas e 
representam argumentações recorrentes de que o estudante pode ou não ter aptidões para aprender 
algumas coisas ou esperar o desenvolvimento biológico.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e III estão corretas.
B As sentenças I, II e IV estão corretas.
C As sentenças II, III e IV estão corretas.
D As sentenças I, III e IV estão corretas.
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“A neurociência é muito importante para a educação, considerando as questões levantadas pelos 
educadores no sentido de propor um trabalho pedagógico que contribua para a aprendizagem dos 
estudantes. Na concepção de Luria (1903-1978), o cérebro é um sistema biológico que está em constante 
interação com o meio, ou seja, as funções mentais superiores são desenvolvidas durante a evolução da 
espécie, da história social, e do desenvolvimento de cada indivíduo” (SOUSA; ALVES, 2017, p. 320). Por 
fim, observa-se que o cérebro possui uma capacidade de plasticidade espetacular, isto é, “o cérebro 
humano pode revitalizar-se (neuroplasticidade) e apresenta outras possibilidades para trabalhar o processo 
de ensino e aprendizagem. Já que o cérebro é dinâmico, tem a capacidade de mudar em resposta aos 
desafios da sociedade moderna. Essa visão permite mudanças nas ações dos educadores, compreendendo 
que nada é determinante, podendo-se obter resultados cada vez melhores a partir de novas práticas 
pedagógicas” SOUSA; ALVES, 2017, p. 322). SOUSA, A. M. O. P.; ALVES, R. R. N. A neurociência 
na formação dos educadores e sua contribuição no processo de aprendizagem, Revista Psicopedagogia, 
São Paulo, v. 34, n. 105, p. 320-331, 2017. Acesso em: 20 nov. 2019.
 Com base no exposto, analise as sentenças a seguir: 
I - Luria (1978) defende que o cérebro humano é dinâmico e tem a capacidade de mudar suas respostas 
diante dos desafios da sociedade moderna. Essa visão permite mudanças nas ações dos educadores, 
compreendendo que nada é determinante, podendo-se obter resultados cada vez melhores a partir de novas 
práticas pedagógicas.
 
II - Considerando a plasticidade do cérebro humano, parece ser necessário que os professores mudem as 
ações pedagógicas, uma vez que nada é determinante e pode-se obter resultados cada vez melhores a partir 
de novas práticas pedagógicas.
 
III - A intervenção pedagógica se faz necessária para o desenvolvimento do sujeito, já que conduzir uma 
sala de aula requer competências básicas que não podem ser desconsideradas, por exemplo: saber, saber 
fazer, e, sobretudo, saber ser.
 
IV - As habilidades cognitivas e as formas de estruturar o pensamento da criança são herdadas 
geneticamente. Consequentemente, a história da sociedade na qual a criança se desenvolve e a história 
pessoal dessa criança não influenciarão em nenhum momento sua forma de pensar.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B As afirmativas I, II e III estão corretas.
C As afirmativas II, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I, III e IV estão corretas.
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Xavier e Nunes (2013, p. 12) afirmam que, quando se trata da evolução humana, a palavra “‘normal’ não 
deve ser entendida como um julgamento de valor do que é melhor ou pior, mas como um parâmetro 
científico para avaliar diversos caminhos, formas e expressões do desenvolvimento”. Outro autor citado por 
Xavier e Nunes (2013, p. 11) que discute sobre normalidade é Foucault (1989). Para ele, o termo 
normalidade tem sido visto como “instrumento de controle social, definindo a partir de determinadas 
camadas da sociedade os comportamentos, pensamentos e sentimentos “adequados” para a população, em 
geral. Assim, faz referência à ideia de enquadre e ajustamento" XAVIER, A. S.; NUNES, A. I. B. L. 
Psicologia do desenvolvimento. 3 ed revisada. Fortaleza: UAB/UECE, 2013.
 Acerca do conceito de psicopatologia, analise as sentenças a seguir: 
I - O entendimento do que vem a ser normal está relacionado ao tipo de conhecimento que é passível de 
contestação ou de ser submetido à comprovação.
 
II - Nos últimos 200 anos, desde que se constituiu o campo da psicopatologia, as demarcações das 
fronteiras entre normalidade, diferença e patologia é um exercício constante de toda a sociedade.
 
III - É fundamental evitar rótulos ou estigmas para pessoas que apresentam diferenças em seu processo de 
desenvolvimento em relação à maioria dos indivíduos.
 
IV - A rigor, a psicopatologia é algo que todos nós, como membros da sociedade, contribuímos à medida 
que damos subsídios para a compreensão das experiências psíquicas e dos comportamentos.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As sentenças I, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.
“A criança não fica passiva às influências do professor e da professora. A aprendizagem é um processo 
ativo, e implica a sua participação como sujeito, promovendo o seu desenvolvimento. Ao ouvir uma história, 
ao cantar uma canção, ao participar de uma brincadeira ou ao aprender para que serve um objeto, a criança 
passa por uma vivência singular que implica sempre aprendizagem e afeto” (BISSOLI, 2014, p. 596). 
BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: Psicologiaem Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014.
 Quais as alternativas que tratam das atribuições das pré-escolas e das creches? 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
I - São espaços-tempo de aprender e de expressar-se; espaços-tempo de viver plenamente cada momento 
do desenvolvimento sem buscar antecipá-los ou aguardá-los passivamente como se fossem um processo 
autônomo, natural.
 
II - São espaços-tempo de instrumentalização e de ampliação de necessidades humanizadoras, capazes de 
sustentar as atividades apresentadas pelos adultos e, nesse processo, possibilitar as ações definidas 
previamente sobre os objetos e de construção de comportamentos, enfim, espaços-tempo de 
desenvolvimento da personalidade.
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III - São espaços de mediação entre a vida cotidiana, com seus saberes próprios (a linguagem, os usos e os 
costumes) e as possibilidades não cotidianas e mais complexas de atuação humana.
 
IV - São espaços de estabelecimento de relações entre crianças e as objetivações genéricas (a arte, as 
ciências, a moral, a política e a filosofia), guardadas as especificidades que marcam a aprendizagem e o 
desenvolvimento na pequena infância.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I – III – IV.
B I – II – IV. 
C II - III - IV. 
D I - II – III.
“A afetividade e suas implicações com o ensino tem sido um tema crescentemente abordado no ambiente 
acadêmico, nas últimas duas décadas. Obviamente, as emoções e os afetos sempre foram objetos das 
grandes teorias psicológicas, porém, muito mais como preocupação teórica do que como objeto de 
produção de pesquisas científicas” (LEITE, 2012, p. 356).
FONTE: LEITE, S. A. S. Afetividade nas práticas pedagógicas. Revista Temas em Psicologia, v. 20, n. 2, 
p. 355-368, 2012.
 
Quais as alternativas apontam uma aproximação no que se refere à afetividade e suas implicações com o 
ensino?
 
I - O homem apresenta uma dimensão que não é passível de uma abordagem científica e isso tem 
constituído um desafio intransponível para a ciência contemporânea; o que significa assumir, como 
pressuposto, que a ciência nunca poderá explicar o fenômeno humano por completo.
 
II - Um problema típico de um pensamento dualista para discutir a afetividade é o entendimento de que o 
homem é um ser cindido entre razão e emoção, e isso é assumir que o homem é um ser que ora pensa, ora 
sente, não havendo vínculos ou relações determinantes entre essas duas dimensões.
 
III - Os impactos proporcionados pela mediação pedagógica são caracterizados por movimentos afetivos 
de aproximação ou de afastamento entre o sujeito/aluno e os objetos/conteúdos escolares.
 
IV - A mediação pedagógica também é de natureza afetiva e, dependendo da forma como é desenvolvida, 
produz impactos afetivos, positivos ou negativos, na relação que se estabelece entre os alunos e os diversos 
conteúdos escolares desenvolvidos.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativas II, III e IV estão corretas.
B As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e IV estão corretas.
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D As afirmativas I e IV estão corretas.
A neurociência é uma ciência nova, mas apresenta bases sólidas para a compreensão da aprendizagem, 
tendo como foco o debate acerca do sistema nervoso central (SNC), dado que existe uma anatomia e uma 
fisiologia em um cérebro que aprende, e isto dialoga com o debate educacional. A neurociência nos ajuda 
compreender a estrutura, o funcionamento e o patológico do comportamento humano no que diz respeito à 
memória, o humor, a atenção, ao sono e ao comportamento geral. PANTANO T.; ZORZI J. L. 
Neurociência Aplicada à Aprendizagem. São José dos Campos: Pulso, 2009.
 Que alternativas podemos considerar contribuições fundamentais para o avanço da neurociência? 
I - Fritsch e Hitzig confirmaram que a linguagem se processa no córtex cerebral. 
II - Kandel, o pai da neurociência, lecionou no sentido de que somos produtos das nossas sinapses e 
refletimos o que aprendemos e o que lembramos ao mesmo tempo.
 III - Ramón e Cajal afirmaram que os estímulos são travados por meio de sinapses neurais. 
IV - Fritsch e Hitzig por meio de estímulos cerebrais, perceberam que todo cérebro responde a mudanças 
efetivas.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, II e III estão corretas.
B As afirmativas I, II e IV estão corretas.
C As afirmativas II, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I, III e IV estão corretas.
Há um consenso no meio médico de que nem todos as pessoas que possuem transtornos têm de fato alguma
doença mental. Cada vez mais são oferecidos diagnósticos para crianças na mais tenra idade com 
transtornos mentais. É importante ressaltar que os diagnósticos psiquiátricos precisam assumir toda uma 
responsabilidade porque influenciam fortemente o destino das crianças e podem gerar consequências na 
maneira como a criança passa a se ver.
 Sobre transtornos mentais, analise as afirmativas a seguir: 
I - Transtornos Alimentares - É a reação de ansiedade apresentada por uma pessoa que passou por uma 
situação muito forte e intensa, como um assalto ou ameaça de morte. A pessoa constantemente revive o 
ocorrido em recordações e em sonhos. Tais fatos repercutem em grande sofrimento psicológico.
 
II - Esquizofrenia - É um transtorno psicótico resultante de desajustes nos sistemas neurotransmissores do 
cérebro com impacto na linguagem, no pensamento, na percepção, na afetividade, dentre outros. As 
ocorrências se dão, principalmente, na adolescência. São comuns sintomas como alucinações, delírios e 
ausência de um pensamento organizado.
 
III - Depressão - É um estado de humor deprimido que se mantém por tempo superior a duas semanas, 
apresentando tristeza, perda de interesse em atividades, e, em alguns casos, ocorre irritabilidade, insônia ou 
muito sono, dificuldade de concentração, dentre outros.
 
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IV - Ansiedade - As formas mais comuns são a síndrome do pânico, fobias e ansiedade generalizada. 
Sintomas comuns são palpitação, suor frio, tremores, falta de ar, sensação de sufocamento, formigamentos 
ou calafrios. Esse grupo apresenta maiores riscos de desenvolver depressão ou vícios associados ao álcool 
e medicamentos.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, II e III estão corretas.
B As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I, II e IV estão corretas.
“É importante destacar que, além da ênfase nos processos de origem biológica, a busca da universalidade 
como meta maior do empreendimento científico tem resultado na apresentação daquilo que é 
contextualizado historicamente como sendo universal” (OLIVEIRA, 2004, p. 214). OLIVEIRA, M. 
K.Ciclos de vida: algumas questões sobre a psicologia do adulto. In: Revista Educação e Pesquisa, São 
Paulo, v. 30, n. 2, p. 211-229, mai./ago. 2004. Normalmente, a vida humana tem sido dividida em quatro 
grandes períodos: a infância, a adolescência, a idade adulta e a velhice. Essas etapas nos têm sido 
apresentadas como universais e associadas a características comuns a todas as pessoas e a todos os grupos 
humanos.
 Quais alternativas se aproximam da ideia de universalidade e de características comuns mencionadas? 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
I - A velhice é sinônimo de um momento de maior aproveitamento das experiências dos outros e da 
imaturidade dos processos psicológicos.
 II - A idade adulta é um momento considerado estável e de ausência de mudanças importantes. 
III - A adolescência é um momento de mudanças físicas, próprias da puberdade, para incluir novos 
aspectos que vão configurar o corpo adulto.
 
IV - A infância é o período em que ocorrem experiências com efeito determinante e configurador de todo o 
desenvolvimento posterior.
 Assinale a alternativaque apresenta a sequência CORRETA:
A V – F – V – F.
B F – V – V - V.
C V - V – V – F.
D V – V – F- V.
De acordo com o suíço Jean Piaget (1896-1980), a aprendizagem somente é possível quando há 
assimilação ativa. Assim, deve-se colocar toda a ênfase na atividade da própria criança.
 
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DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na Educação. 2 ed. revisada, São Paulo: Cortez Editora, 
1994.
 Para conduzir ações educativas nessa direção, é fundamental considerar:
A A aquisição feita pelas crianças como resultado exclusivo das interações entre elas e o mundo.
B As transmissões sociais como um fator isolado nas relações de aprendizagens.
C As características próprias de cada criança e as etapas percorridas por ela à medida que evolui.
D Os conhecimentos como resultados exclusivos das transmissões orais feitas através das situações de
aprendizagem. 
A ciência do desenvolvimento refere-se ao conjunto de estudos interdisciplinares que se dedicam a entender 
os fenômenos relacionados ao desenvolvimento dos indivíduos, englobando as áreas social, psicológica e 
biocomportamental (MAGNUSSON; CAIRNS, 1996). “Como tal, a ciência do desenvolvimento focaliza 
a ontogênese dos processos evolutivos, destacando desde os eventos genéticos até os processos culturais, 
desde os processos bioquímicos e fisiológicos até as interações sociais, com os padrões de adaptação 
sendo entendidos mediante interações dos níveis internos e externos ao indivíduo” (DESSEN; COSTA 
JÚNIOR, 2005, p. 11).
 
Fonte: DESSEN, M. A.; COSTA JUNIOR, A. L. (Orgs.) A ciência do desenvolvimento humano: 
tendências atuais e perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005.
 
Quais as alternativas que mais se aproximam das discussões em curso na ciência do desenvolvimento? 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas.
 
I - A ciência do desenvolvimento tem como uma de suas missões descrever as características dos contatos 
que são relevantes para o desenvolvimento, para a manutenção de estados de saúde ou para a aquisição de 
condições patológicas.
 
II - Uma das tarefas básicas da ciência do desenvolvimento é compreender como o comportamento 
individual entra em contato com outras dimensões significativas do seu entorno.
 
III - A ciência do desenvolvimento implica pensar o desenvolvimento humano abarcando desde os sistemas 
fisiológicos e bioquímicos até as relações compostas por sequências de interações entre indivíduos, grupos e 
sociedades.
 
IV - A ciência do desenvolvimento demanda a adoção de um conceito de desenvolvimento que reflita os 
avanços científicos ocorridos nas últimas décadas do século XIX, em diferentes disciplinas dedicadas ao 
estudo desse processo.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – V – F – F.
B V – V – V – F.
C V – F – V – F.
D V – F – F – F.
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Os professores precisam elaborar atividades pedagógicas adequadas que deem possibilidades aos 
estudantes, a partir de suas singularidades, desenvolverem-se e aprenderem. De-Nardin e Sordi (2007), a 
partir do estudo realizado sobre as formas de atenção do professor em sala de aula e suas implicações para 
a aprendizagem dos estudantes, orientam que a prática pedagógica deve inserir atividades que 
proporcionem a problematização de situações e sua resolução, levantamento de hipóteses, bem como 
experiências práticas, envolvendo situações de conhecimento e interações com a realidade dos estudantes. 
DE-NARDIN, M. H.; SORDI, R. O. Um estudo sobre as formas de atenção na sala de aula e suas 
implicações para a aprendizagem. Psicologia Social, v. 19, n.1, p. 99-106, 2007.
 
De acordo com as autoras, que estratégias atencionais podem ser utilizadas pelos professores em sala de 
aula?
 Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
I - Como estratégias pedagógicas importantes para a aprendizagem dos estudantes podemos citar aquelas 
que utilizam jogos pedagógicos, métodos de associação de informações, imagens e brincadeiras envolvendo 
os cinco sentidos.
 
II - Uma estratégia que incentiva os processos de elaboração, revisão e consolidação de uma atividade 
pode ser a produção de textos curtos para um estudante que vivencia o TDAH. Nesse caso, é importante 
trabalhar a produção de texto em etapas para que sinta confiança que dará conta de resolver cada uma das 
etapas.
 
III - Entre as estratégias de aprendizagem, o professor mediador, no contexto de sala de aula, pode optar 
por aquelas que possibilitam oportunidades de sucesso para a aprendizagem do estudante, como aquelas 
que usam perguntas abertas feitas no início da aula e a resposta é dada ao final, pois elas facilitam o 
desenvolvimento da atenção sobre o tema ou assunto que será discutido na aula.
 
IV - É dispensável indicar para o estudante que vivencia o TDAH que as etapas poderão ser cumpridas e 
demonstrar que ele será capaz de concluir a atividade total. Isso porque esses alunos devem aprender na 
escola a conviver com frustrações para abandonar essa cultura do “mimimi” e se tornar uma pessoa mais 
forte e saudável, aprendendo a lidar com suas dificuldades e com experiências de um mundo real, e não de 
uma fantasia em que “passa a mão na cabeça da criança”.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – V – V – F.
B F – V – V – F.
C F – F – F – F.
D F – F – V – F
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