avaliação Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem - pós uniasselvi

Prévia do material em texto

Pós Graduação - Docência no Ensino Superior 
Avaliação: 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
 
1 
A ciência do desenvolvimento refere-se ao conjunto de estudos interdisciplinares que se 
dedicam a entender os fenômenos relacionados ao desenvolvimento dos indivíduos, 
englobando as áreas social, psicológica e biocomportamental (MAGNUSSON; 
CAIRNS, 1996). “Como tal, a ciência do desenvolvimento focaliza a ontogênese dos 
processos evolutivos, destacando desde os eventos genéticos até os processos culturais, 
desde os processos bioquímicos e fisiológicos até as interações sociais, com os padrões 
de adaptação sendo entendidos mediante interações dos níveis internos e externos ao 
indivíduo” (DESSEN; COSTA JÚNIOR, 2005, p. 11). 
 Fonte: DESSEN, M. A.; COSTA JUNIOR, A. L. (Orgs.) A ciência do desenvolvimento 
humano: tendências atuais e perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005. 
 Quais as alternativas que mais se aproximam das discussões em curso na ciência do 
desenvolvimento? Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas. 
 
I - A ciência do desenvolvimento tem como uma de suas missões descrever as 
características dos contatos que são relevantes para o desenvolvimento, para a 
manutenção de estados de saúde ou para a aquisição de condições patológicas. 
 II - Uma das tarefas básicas da ciência do desenvolvimento é compreender como o 
comportamento individual entra em contato com outras dimensões significativas do seu 
entorno. 
 III - A ciência do desenvolvimento implica pensar o desenvolvimento humano 
abarcando desde os sistemas fisiológicos e bioquímicos até as relações compostas por 
sequências de interações entre indivíduos, grupos e sociedades. 
 IV - A ciência do desenvolvimento demanda a adoção de um conceito de 
desenvolvimento que reflita os avanços científicos ocorridos nas últimas décadas do 
século XIX, em diferentes disciplinas dedicadas ao estudo desse processo. 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 V – V – V – F. 
B 
 F – V – F – F. 
C 
 V – F – V – F. 
D 
 V – F – F – F. 
2 
A neurociência é uma ciência nova, mas apresenta bases sólidas para a compreensão da 
aprendizagem, tendo como foco o debate acerca do sistema nervoso central (SNC), dado 
que existe uma anatomia e uma fisiologia em um cérebro que aprende, e isto dialoga 
com o debate educacional. A neurociência nos ajuda compreender a estrutura, o 
funcionamento e o patológico do comportamento humano no que diz respeito à 
memória, o humor, a atenção, ao sono e ao comportamento geral. PANTANO T.; 
ZORZI J. L. Neurociência Aplicada à Aprendizagem. São José dos Campos: Pulso, 
2009. 
 Que alternativas podemos considerar contribuições fundamentais para o avanço da 
neurociência? 
 
I - Fritsch e Hitzig confirmaram que a linguagem se processa no córtex cerebral. 
 II - Kandel, o pai da neurociência, lecionou no sentido de que somos produtos das 
nossas sinapses e refletimos o que aprendemos e o que lembramos ao mesmo tempo. 
 III - Ramón e Cajal afirmaram que os estímulos são travados por meio de sinapses 
neurais. 
 IV - Fritsch e Hitzig por meio de estímulos cerebrais, perceberam que todo cérebro 
responde a mudanças efetivas. 
 Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
 
3 
É possível inferir que as experiências vividas na infância por algumas pessoas poderão 
afetar, positivamente ou não, a adolescência, a juventude, a vida adulta e a velhice, 
inclusive em relação aos processos de aprendizagem, bem como aqueles sujeitos que 
apresentam alguma patologia, dificultando a aprendizagem dos conteúdos escolares 
formais. Olhar para esses temas por meio da lente da Psicologia pode auxiliar 
estudantes e profissionais da educação a compreenderem como acontecem os processos 
de desenvolvimento humano e a aprendizagem por parte dos sujeitos, inclusive aqueles 
que trazem ou adquirem, em seu curso de vida, processos psicopatológicos. 
 Quais alternativas expressam uma compreensão da psicologia do desenvolvimento e 
mais especificamente sobre o ciclo vital? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 I - Nos dias de hoje, a Psicologia do desenvolvimento é considerada uma ciência 
relevante para se compreender a transformação do homem, do mundo e da sociedade a 
partir de olhares mais amplos, ou seja, de olhares que envolvem diversas áreas de 
conhecimento. 
 II - Sabe-se que é relevante estudar as mudanças que ocorrem ao longo das etapas da 
vida humana, tecendo um olhar sobre o ciclo e não apenas sobre alguma etapa 
isoladamente. 
 III - Sabe-se que todo ser humano passa por um determinado ciclo em seu 
desenvolvimento humano. Alguns sujeitos vivenciam o ciclo vital de forma completa e 
saudável. Outros interrompem logo na primeira etapa, cujas interrupções podem ser de 
forma natural ou provocadas por diversos mecanismos ao longo da vida. 
 IV - Olhar o ciclo do desenvolvimento humano como um todo confunde a compreensão 
dos modelos que se tem hoje para explicar as mudanças, ou como e o porquê elas 
acontecem ao longo da vida dos seres humanos, por exemplo, mudanças nas 
contribuições dos processos educacionais. 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 F – V – V – F. 
B 
 V– V – V – F. 
C 
 V – F – V – F. 
D 
 V – V – F – V. 
 
4 
“Compreender o que significa ser mediador da aprendizagem e do desenvolvimento 
torna-se, aqui, fundamental. Etimologicamente, a palavra mediação deriva do latim 
mediatio, que significa intercessão, interposição ou intervenção. Nesse sentido, mediar é 
posicionar-se entre; é atuar deliberadamente para interferir em um processo ou situação” 
(BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da 
criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 
587-597, out./dez, 2014. 
 Quais as alternativas dialogam com o significado apresentado? 
 Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas. 
 
I - Mediar significa, então, promover o distanciamento do encontro da criança com o 
uso social para o qual um objeto existe. Assim, cada criança precisa reinventar o 
conhecimento. O processo por intermédio do qual ela aprende é um processo de 
apropriação/objetivação do que ainda não existe. 
 II - A noção de que cada objeto utilizado no processo de mediação porta, além das 
propriedades físicas, conhecimentos acumulados sobre o seu uso, formulados 
historicamente pela humanidade, temos, como exemplo, os livros são acompanhados 
por procedimentos de manipulação e de leitura culturalmente elaborados; os jogos 
possuem regras convencionadas, assim como a música, a pintura, a escultura, o 
desenho, as ciências entre outros. 
 III - Disponibilizar os objetos para que a criança descubra sozinha e construa o 
conhecimento – sejam esses objetos materiais, como livros, blocos para construção, 
papéis para as dobraduras, tesoura, cola, quebra cabeças, tintas e lápis ou objetos não 
materiais, como números, leitura, escrita, música e diversificadas formas de expressão 
humana. 
 IV - A interpretação do termo mediar, quando se trata do trabalho educativo do(a) 
professor(a) refere-se ao fato de que ele assume a tarefa de promover o encontro entre 
dois elementos do processo de ensino aprendizagem: a criança que aprende e o objeto 
cultural que é por ela apreendido. 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 V – V – V – F. 
B 
 F – F – V – F. 
C 
 F – V – F – F. 
D 
 F – V – V – V. 
 
 
5 
Os estudos de Piaget trouxeram evidências sobre as transformações ao longo da vida, 
focalizando como o conhecimento se forma (se constrói) e passa de formas mais 
simples a mais complexas, naperspectiva do sujeito conhecedor e não do objeto 
conhecido ou do observador. Esse último aspecto é, sem dúvida, o mais inovador da 
perspectiva piagetiana: o de tomar como referência o ponto de vista daquele que 
conhece e que é por definição um sujeito ativo de seu desenvolvimento, sob a influência 
da maturação biológica, da experiência (física e lógico-matemática), da interação social 
e, sobretudo, da equilibração, responsável pela passagem de um patamar de menor 
equilíbrio a outro de maior equilíbrio (PIAGET; INHELDER, 1974). “Cada fator, 
sozinho, não poderia explicar o desenvolvimento mental, sendo condição necessária, 
mas não suficiente para esta explicação” (SOUZA, 2014, p. 132). SOUZA, M. T. C. C. 
de. Construção de conhecimento e psicologia do desenvolvimento: contribuições da 
teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia 
Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. 
 Quais as alternativas que se encontram em sintonia com a teoria de Piaget? 
 Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - Apresentar explicações acerca de como os conhecimentos se constroem. 
 II - Explicar como os conhecimentos se originam. 
 III - Demonstrar que não se trata de uma sequência evolutiva e sim de uma psicologia 
do desenvolvimento. 
 IV - Conhecer os mecanismos envolvidos na construção do conhecimento 
(epistemologia). 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
D 
 As afirmativa II, III e IV estão corretas. 
 
 
6 
Os professores precisam elaborar atividades pedagógicas adequadas que deem 
possibilidades aos estudantes, a partir de suas singularidades, desenvolverem-se e 
aprenderem. De-Nardin e Sordi (2007), a partir do estudo realizado sobre as formas de 
atenção do professor em sala de aula e suas implicações para a aprendizagem dos 
estudantes, orientam que a prática pedagógica deve inserir atividades que proporcionem 
a problematização de situações e sua resolução, levantamento de hipóteses, bem como 
experiências práticas, envolvendo situações de conhecimento e interações com a 
realidade dos estudantes. DE-NARDIN, M. H.; SORDI, R. O. Um estudo sobre as 
formas de atenção na sala de aula e suas implicações para a aprendizagem. Psicologia 
Social, v. 19, n.1, p. 99-106, 2007. 
 De acordo com as autoras, que estratégias atencionais podem ser utilizadas pelos 
professores em sala de aula? 
 Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
I - Como estratégias pedagógicas importantes para a aprendizagem dos estudantes 
podemos citar aquelas que utilizam jogos pedagógicos, métodos de associação de 
informações, imagens e brincadeiras envolvendo os cinco sentidos. 
 II - Uma estratégia que incentiva os processos de elaboração, revisão e consolidação de 
uma atividade pode ser a produção de textos curtos para um estudante que vivencia o 
TDAH. Nesse caso, é importante trabalhar a produção de texto em etapas para que sinta 
confiança que dará conta de resolver cada uma das etapas. 
 III - Entre as estratégias de aprendizagem, o professor mediador, no contexto de sala de 
aula, pode optar por aquelas que possibilitam oportunidades de sucesso para a 
aprendizagem do estudante, como aquelas que usam perguntas abertas feitas no início 
da aula e a resposta é dada ao final, pois elas facilitam o desenvolvimento da atenção 
sobre o tema ou assunto que será discutido na aula. 
 IV - É dispensável indicar para o estudante que vivencia o TDAH que as etapas 
poderão ser cumpridas e demonstrar que ele será capaz de concluir a atividade total. 
Isso porque esses alunos devem aprender na escola a conviver com frustrações para 
abandonar essa cultura do “mimimi” e se tornar uma pessoa mais forte e saudável, 
aprendendo a lidar com suas dificuldades e com experiências de um mundo real, e não 
de uma fantasia em que “passa a mão na cabeça da criança”. 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 F – F – V – F 
B 
 V – V – V – F. 
C 
 F – F – F – F. 
D 
 F – V – V – F. 
 
 
7 
“O desenvolvimento precisa ser estudado considerando desde as unidades biológicas até 
as estruturas sociais, tendo como interface os padrões comportamentais. Isto requer a 
adoção de um conceito de desenvolvimento que reflita os avanços ocorridos nas últimas 
décadas, em diferentes disciplinas dedicadas ao estudo desta variável, como também a 
adoção de modelos sistêmicos” (DESSEN; GUEDA, 2005, p. 18). DESSEN, M. A.; 
GUEDA, M. T. D. A Ciência do desenvolvimento humano: ajustando o foco de análise. 
In: Scielo/Paideia, p. 11-20, 2005. 
 Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 I - A pessoa se desenvolve e funciona psicologicamente como um organismo integrado, 
em que os elementos de maturação, experiência e cultura se fundem na ontogenia. 
 II - A compreensão da complexidade do desenvolvimento humano desconsidera a 
adoção de uma perspectiva sistêmica que seja capaz de integrar os múltiplos 
subsistemas do indivíduo, dado que, com o avanço científico, uma disciplina já é capaz 
de oferecer uma explicação plena sobre o desenvolvimento de um indivíduo. 
 III - Os princípios e os conceitos básicos sobre os processos de desenvolvimento 
propostos pela ciência do desenvolvimento humano facilitam a comunicação entre as 
disciplinas, provendo uma linguagem comum para a discussão dos dados empíricos. 
 IV - O desenvolvimento deve ser visto como uma estrutura sistêmica de relações 
bidirecionais entre níveis verticais e horizontais, ocorrendo em um tempo social e 
pessoal, sendo as mudanças probabilísticas e manifestadas em padrões de coações 
coordenadas por meio de níveis do funcionamento humano. 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 V – V – F – V. 
B 
 V – F – V – F. 
C 
 V – F – V – V. 
D 
 V – V – V – F. 
 
 
8 
O nosso cérebro é constituído de uma estrutura anatômica de dois hemisférios, sendo 
que no hemisfério esquerdo (análise, ordenação e classificação) é enfatizado a 
linguagem, a lógica, os números, a matemática, a sequência e as palavras, ao tempo que 
no hemisfério direito (espacialidade e temporalidade) a ênfase se dá na rima, no ritmo, 
na música, na pintura, na imaginação e nos modelos. E, entre esses dois hemisférios, 
encontra-se o corpo caloso que liga os dois. O nosso cérebro apresenta um 
desenvolvimento em que ocorrem modificações em seu funcionamento, no modo de 
construir suas decisões e como percebe as experiências. A comunicação entre os dois 
hemisférios perpassa cinco cérebros, que na prática é na forma que o nosso cérebro 
funciona. Haja visto que nós, humanos, somos dotados de cinco cérebros, e o 
conhecimento deles nos ajudam a entender as múltiplas eficiências e aprendizagens. 
KANDEL, Eric et al. Princípios de Neurociências. 5a. ed., AMGH Editora: Porto 
Alegre, 2014. 
 Acerca dos distintos tipos de cérebros, analise as afirmativas a seguir: 
 
A - O cérebro individual é o da potencialidade, que é capaz de usar tanto o hemisfério 
direito quanto o esquerdo para resolver problemas de modo a expressar da melhor forma 
os desejos e sentimentos, bem como constituir novas oportunidades em descobertas e 
curiosidades. 
 B - O cérebro motor é relacionado ao movimento do corpo e se localiza na região 
parietal. Relaciona-se à destreza e ao refinamento do movimento, bem como associa-se 
à fala, à leitura e à escrita. 
 C - O cérebro social é o da cultura, das relações, da sociedade e depende do cérebro 
individual para realizar tarefas. Está representado na estrutura do cérebro em uma área 
denominada pré-frontal e requer a atenção e as habilidades nas atitudes positivas da 
personalidade. 
 D - O cérebro afetivo e emocional é fundamental para nossas vidas, porque está 
relacionado aos nossos vínculos emocionaisrepresentados no sistema límbico, 
especificamente no hipotálamo, integrando-se às áreas do córtex frontal-orbital 
(resfriamento da explosão impulsiva), do córtex cingulado-anterior (ativa outras regiões 
para responder conflitos) e das amígdalas cerebrais (respostas ao medo e às outras 
emoções negativas). 
 Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas I e II estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
 
9 
De acordo com o suíço Jean Piaget (1896-1980), a aprendizagem somente é possível 
quando há assimilação ativa. Assim, deve-se colocar toda a ênfase na atividade da 
própria criança. 
 DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na Educação. 2 ed. revisada, São 
Paulo: Cortez Editora, 1994. 
 Para conduzir ações educativas nessa direção, é fundamental considerar: 
A 
 As transmissões sociais como um fator isolado nas relações de aprendizagens. 
B 
 As características próprias de cada criança e as etapas percorridas por ela à medida que 
evolui. 
C 
 Os conhecimentos como resultados exclusivos das transmissões orais feitas através das 
situações de aprendizagem. 
D 
 A aquisição feita pelas crianças como resultado exclusivo das interações entre elas e o 
mundo. 
10 
“A criança não fica passiva às influências do professor e da professora. A aprendizagem 
é um processo ativo, e implica a sua participação como sujeito, promovendo o seu 
desenvolvimento. Ao ouvir uma história, ao cantar uma canção, ao participar de uma 
brincadeira ou ao aprender para que serve um objeto, a criança passa por uma vivência 
singular que implica sempre aprendizagem e afeto” (BISSOLI, 2014, p. 596). BISSOLI, 
M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: 
Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014. 
 Quais as alternativas que tratam das atribuições das pré-escolas e das creches? 
 Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
 I - São espaços-tempo de aprender e de expressar-se; espaços-tempo de viver 
plenamente cada momento do desenvolvimento sem buscar antecipá-los ou aguardá-los 
passivamente como se fossem um processo autônomo, natural. 
 II - São espaços-tempo de instrumentalização e de ampliação de necessidades 
humanizadoras, capazes de sustentar as atividades apresentadas pelos adultos e, nesse 
processo, possibilitar as ações definidas previamente sobre os objetos e de construção 
de comportamentos, enfim, espaços-tempo de desenvolvimento da personalidade. 
 III - São espaços de mediação entre a vida cotidiana, com seus saberes próprios (a 
linguagem, os usos e os costumes) e as possibilidades não cotidianas e mais complexas 
de atuação humana. 
 IV - São espaços de estabelecimento de relações entre crianças e as objetivações 
genéricas (a arte, as ciências, a moral, a política e a filosofia), guardadas as 
especificidades que marcam a aprendizagem e o desenvolvimento na pequena infância. 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 I – III – IV. 
B 
 II - III - IV. 
C 
 I - II – III. 
D 
 I – II – IV. 
 
 
11 
Boruchovitch (1999, p. 363) afirma que é possível utilizar “[...] estratégias de 
aprendizagem a todos estudantes [...] a todos os alunos a expandir notas de aulas, a 
sublinhar pontos importantes de um texto, a monitorar a compreensão na hora da leitura, 
usar técnicas de memorização, fazer resumos, entre outras estratégias. Resultados de 
pesquisas revelam que o treinamento em estratégias de aprendizagem tem sido bem 
sucedido de modo geral, pois é capaz de produzir tanto uma melhora imediata no uso 
das estratégias envolvidas, quanto no rendimento escolar geral dos alunos.” 
BORUCHOVITCH, E. Estratégias de aprendizagem e desempenho escolar: 
considerações para a prática educacional. In: Psicol. Reflexão Crítica. [online]. 1999, 
vol.12, n.2, p. 361-376. Acesso em: 30 jul. 2019. 
 Em relação às orientações teóricas e metodológicas acerca das estratégias de 
aprendizagem e desempenho escolar, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas. 
 
A - Uma das tarefas da escola é oportunizar aos estudantes o acesso aos conteúdos já 
elaborados pela humanidade, apesar dos estudantes de hoje não darem importância a 
esses conhecimentos, portanto, são incapazes de se humanizarem. 
B - Se o estudante ainda não utiliza estratégias necessárias para sua aprendizagem, um 
dos objetivos do ensino deve ser, portanto, ajudá-lo a adquiri-las. 
 C - Um dos principais objetivos da escola é ajudar o estudante a gerenciar e 
autorregular sua própria aprendizagem. 
 D - Cabe ao professor implementar estratégias pedagógicas que proporcionem ao 
estudante o desenvolvimento de habilidades próprias de estudo, facilitando a aquisição 
de conhecimentos. 
 Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 V – V – V – V. 
B 
 F – V – V – F. 
C 
 F – V – V – V. 
D 
 F – F – V – F. 
 
 
12 
“O domínio hierárquico da razão sobre a emoção é observado nos diferentes períodos 
históricos: na Antiguidade, pela oposição entre conhecimento inteligível (passível de 
uma abordagem objetiva) e conhecimento sensível (não científico), sendo os 
sentimentos considerados não passíveis de um conhecimento objetivo pelo seu grau de 
subjetividade. Na Idade Média, pelo conflito entre razão e fé, com o predomínio desta 
sobre aquela. Na Modernidade, pelo dualismo cartesiano, embora tenha ocorrido uma 
crescente valorização do indivíduo como ser pensante, portador de uma consciência 
individual e de liberdade. Na sequência histórica, entendemos que o ápice do 
predomínio racionalista ocorreu no final do século XIX, com o Positivismo, de Augusto 
Comte1, ratificando que o conhecimento só é possível através da razão” (LEITE, 2012, 
p. 357). LEITE, S. A. S. Afetividade nas práticas pedagógicas. Revista Temas em 
Psicologia, v. 20, n. 2, p. 355-368, 2012. 
 Assinale as afirmativas CORRETAS: 
 
I - O pensamento humano caminhou, ao longo da história, na direção de uma concepção 
dualista, em que afetividade e cognição passam a ser interpretadas como dimensões 
distantes e partes de diferentes processos, não sendo mais possível analisá-las 
conjuntamente. 
 II - Somente no século XX, com o advento de teorias filosóficas, sociológicas e 
psicológicas centradas nos determinantes culturais, históricos e sociais do processo de 
constituição humana, criaram-se as bases para uma nova compreensão sobre o próprio 
homem e, no nosso caso, das relações entre razão e emoção. 
 III - Os currículos e programas desenvolvidos, nos diferentes momentos da nossa 
política educacional, centraram-se no desenvolvimento da dimensão racional cognitiva, 
através do trabalho pedagógico em sala de aula, em detrimento da dimensão afetiva. 
 IV - Herdamos uma concepção segundo a qual o trabalho educacional envolve e deve 
ser dirigido, essencialmente, para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos, centrados 
na razão, sendo que a afetividade não deve estar envolvida nesse processo. 
A 
 As afirmativas I e III estão corretas. 
B 
 As afirmativas I e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas II e III estão corretas. 
D 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
 
13 
A neurociência contribui, para os professores, com interessantes subsídios relacionados 
à discussão de como se estruturam fisiologicamente em nosso cérebro a memória, o 
sono, a linguagem, o esquecimento, a atenção, a afetividade, o movimento, o medo e o 
humor. Essa plêiade de conhecimentos agrega para a compreensão da ação pedagógica. 
Esse conhecimento é, também, fundamental para a ação pedagógica. Com isso, é 
possível constatar que há várias possibilidades de aprender. Então, existem também 
várias formas de ensinar. Nesse sentido, a neurociência traz a ideia de sujeito cerebral, 
que significa tratar o sujeitocomo único para poder incluí-lo. O nosso cérebro sofre 
alterações à medida que o estudante é submetido a novas possibilidades de exposição. 
E, assim, constitui-se a plasticidade cerebral. Essa compreensão é crucial para a história 
do educando, pois quanto mais conhecemos o cérebro, melhor poderemos educá-lo. 
OLIVEIRA, G. G. Neurociências e os processos educativos: um saber necessário na 
formação de professores. Revista Educação Unisinos, v. 1, nº 18, p.13-24, jan./abr. 
2014. 
 Sobre as reflexões acerca da neurociência envolvendo a educação do cérebro, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
A - A plasticidade cerebral é uma compreensão ainda muito tímida que de fato não 
demonstrou colaborar para os estudos no campo educacional, nem se configurar como 
uma ferramenta importante para a atuação do professor com seus alunos no ato 
pedagógico. 
 B - É necessário entender as dimensões, necessidades, expectativas, capacidades, 
limitações, afetos e emoções, em síntese, as particularidades do funcionamento cerebral 
para usar a favor dos estudantes. 
 C - Os nossos cérebros são únicos, porém, sofrem alterações em função dos processos 
de ensino e aprendizagem. É o ator principal na estimulação do sujeito do século XXI. 
 D - O educando é aquele que pensa, dialoga e usa a linguagem como ferramenta 
essencial para o aprendizado. Portanto, é essencial olhar para a singularidade do sujeito 
cerebral na pluralidade da sala de aula (do coletivo). 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 F – F – V – F. 
B 
 F – V – V – V. 
C 
 F – V – V – F. 
D 
 V – F – V – V. 
 
 
14 
Há um consenso no meio médico de que nem todos as pessoas que possuem transtornos 
têm de fato alguma doença mental. Cada vez mais são oferecidos diagnósticos para 
crianças na mais tenra idade com transtornos mentais. É importante ressaltar que os 
diagnósticos psiquiátricos precisam assumir toda uma responsabilidade porque 
influenciam fortemente o destino das crianças e podem gerar consequências na maneira 
como a criança passa a se ver. 
 Sobre transtornos mentais, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Transtornos Alimentares - É a reação de ansiedade apresentada por uma pessoa que 
passou por uma situação muito forte e intensa, como um assalto ou ameaça de morte. A 
pessoa constantemente revive o ocorrido em recordações e em sonhos. Tais fatos 
repercutem em grande sofrimento psicológico. 
 II - Esquizofrenia - É um transtorno psicótico resultante de desajustes nos sistemas 
neurotransmissores do cérebro com impacto na linguagem, no pensamento, na 
percepção, na afetividade, dentre outros. As ocorrências se dão, principalmente, na 
adolescência. São comuns sintomas como alucinações, delírios e ausência de um 
pensamento organizado. 
 III - Depressão - É um estado de humor deprimido que se mantém por tempo superior a 
duas semanas, apresentando tristeza, perda de interesse em atividades, e, em alguns 
casos, ocorre irritabilidade, insônia ou muito sono, dificuldade de concentração, dentre 
outros. 
 IV - Ansiedade - As formas mais comuns são a síndrome do pânico, fobias e ansiedade 
generalizada. Sintomas comuns são palpitação, suor frio, tremores, falta de ar, sensação 
de sufocamento, formigamentos ou calafrios. Esse grupo apresenta maiores riscos de 
desenvolver depressão ou vícios associados ao álcool e medicamentos. 
 Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
 
15 
Xavier e Nunes (2013, p. 12) afirmam que, quando se trata da evolução humana, a 
palavra “„normal‟ não deve ser entendida como um julgamento de valor do que é 
melhor ou pior, mas como um parâmetro científico para avaliar diversos caminhos, 
formas e expressões do desenvolvimento”. Outro autor citado por Xavier e Nunes 
(2013, p. 11) que discute sobre normalidade é Foucault (1989). Para ele, o termo 
normalidade tem sido visto como “instrumento de controle social, definindo a partir de 
determinadas camadas da sociedade os comportamentos, pensamentos e sentimentos 
“adequados” para a população, em geral. Assim, faz referência à ideia de enquadre e 
ajustamento" XAVIER, A. S.; NUNES, A. I. B. L. Psicologia do desenvolvimento. 3 ed 
revisada. Fortaleza: UAB/UECE, 2013. 
 Acerca do conceito de psicopatologia, analise as sentenças a seguir: 
 
I - O entendimento do que vem a ser normal está relacionado ao tipo de conhecimento 
que é passível de contestação ou de ser submetido à comprovação. 
 II - Nos últimos 200 anos, desde que se constituiu o campo da psicopatologia, as 
demarcações das fronteiras entre normalidade, diferença e patologia é um exercício 
constante de toda a sociedade. 
 III - É fundamental evitar rótulos ou estigmas para pessoas que apresentam diferenças 
em seu processo de desenvolvimento em relação à maioria dos indivíduos. 
 IV - A rigor, a psicopatologia é algo que todos nós, como membros da sociedade, 
contribuímos à medida que damos subsídios para a compreensão das experiências 
psíquicas e dos comportamentos. 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 As sentenças I, III e IV estão corretas. 
B 
 As sentenças I, II e III estão corretas. 
C 
 As sentenças I, II e IV estão corretas. 
D 
 As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 
 
16 
Uma concepção de ensino e aprendizagem não é específica de um único tempo. Sendo 
assim, o surgimento de uma não implica o desaparecimento da outra. Dessa forma, em 
alguns momentos históricos, elas convivem simultaneamente uma com a outra, embora 
suas formulações obedeçam a uma ordem cronológica diferente e uma possa se 
sobressair um pouco mais que a outra. Historicamente, a abordagem de ensino 
sistematizada em nosso sistema de educação é a tradicional, que iniciou no século XIX 
e tornou-se predominante em boa parte do século XX. Apesar das inovações 
metodológicas neste século XXI e pelo nível de influência que teve na educação 
brasileira, alguns elementos dessa concepção se encontram presentes nas práticas 
pedagógicas até os dias de hoje. 
 Acerca das proposições que se aproximam das postulações apresentadas pela 
concepção tradicional, analise as sentenças a seguir: 
 
I - Na concepção tradicional, o homem, mais especificamente, a criança recebe as 
informações de modo ativo com algo grau de participação e interação social, sendo 
capas de apresentar suas opiniões e questionamentos, quando estiver repleto delas, 
poderá memorizá-las e repeti-las, demonstrando que aprendeu os ensinamentos do 
professor. 
 II - Na lógica tradicional, o homem é visto, nessa concepção, como aquele sujeito que 
pertence a um mundo, mas não o conhece. Sendo assim, a escola tem a função de 
repassar as informações sobre esse mundo para as novas gerações, fornecendo-lhes os 
saberes que consideram relevantes para a sociedade. 
 III - A abordagem tradicional se expressa muitas vezes por alguns profissionais da 
educação, quando se depara com estudantes com dificuldades para aprender, por serem 
filhos de pessoas marginalizadas, acreditam que esses estudantes não têm como mudar 
suas condições, pois suas dificuldades foram herdadas geneticamente. 
 IV - A abordagem de ensino tradicional é a mais antiga em nossa sociedade. Apesar das 
críticas é considerada um marco para as demais abordagens. No campo da educação, 
são bem conhecidas e representam argumentações recorrentes de que o estudante pode 
ou não ter aptidões para aprender algumas coisas ou esperar o desenvolvimento 
biológico. 
 Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As sentenças I, II e IV estão corretas. 
B 
 As sentenças II, III e IV estão corretas. 
C 
 As sentenças I, III e IV estão corretas. 
D 
 As sentenças I, II e III estão corretas. 
 
 
17 
Para a ocorrênciada aprendizagem, muitas condições influenciam, como é o caso da 
dimensão social (que pode ser interpretada como sendo as interações entre as pessoas, a 
cultura, o nível socioeconômico que permite entender os acessos e as limitações dos 
sujeitos), psicológica (relacionada a nossa maturidade e estabilidade emocional) e 
motora (atinente a nossa organização mental relativa aos cinco sentidos e a maturação 
concernente ao crescimento e a evolução). PFROMM, S. N. Psicologia da 
aprendizagem e do ensino. São Paulo: EPU, 1987. 
 Sobre os fatores que influenciam a aprendizagem, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas. 
 I - Potencial de aprendizagem também possui uma carga importante da herança 
genética que, quando combinada com o patrimônio social e cultural, exerce uma 
relevância fundamental para aprendizagem humana. 
II - É necessária e urgente a união da biologia, neurociência, desenvolvimento e 
educação para formar a base da pesquisa educacional de qualidade socialmente 
referenciada. 
III - Pessoa que é privada de atividades lúdicas e psicomotoras pode apresentar danos 
em sua capacidade de aprender, já que são fundamentais para o processamento de um 
novo conhecimento. 
IV - Estar presente ou lidar com um ambiente de intenso potencial repressivo pode 
repercutir em processos de encolhimento da capacidade de aprendizagem 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 F – F – V – F. 
B 
 F – V – V – F. 
C 
 V – F – V – V. 
D 
 V – F – F – F. 
 
 
18 
“Aprender significa saber como utilizar os objetos em sua função social, conhecendo os 
e pensando sobre eles de forma cada vez mais autônoma. Neste processo, conhecer a si 
mesma e conhecer as suas próprias possibilidades são essenciais para o 
desenvolvimento humano e a aprendizagem” (BISSOLI, 2014, p. 596). BISSOLI, M. F. 
Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: 
Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014. 
 Em conformidade ao texto, quais as alternativas expressam uma aproximação com a 
perspectiva sinalizada em relação ao trabalho do professor? 
 Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas. 
 
I - Deve atuar com a criança, de forma que ela perceba os usos dos objetos culturais e 
amplie seus conhecimentos acerca dos saberes e fazeres humanos. 
 II - Precisa organizar situações para que as crianças, em interação, ajam de forma a 
interferir nas aprendizagens umas das outras a partir de conhecimentos prévios. 
 III - Deve contribuir para que a criança esteja sempre conformada com o resultado das 
ações que desempenha e, desta forma, esteja envolvida física, intelectual e 
emocionalmente com o que os outros realizam. 
 IV - Pode colaborar para a elaboração de novas e mais complexas formas de 
compreensão, que advêm das relações com a cultura historicamente acumulada nos 
objetos e nos saberes e fazeres humanos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 F – V – F – F. 
B 
 V – V – V – F. 
C 
 V – F – V – F. 
D 
 V – V – F – V. 
 
 
19 
“A neurociência é muito importante para a educação, considerando as questões 
levantadas pelos educadores no sentido de propor um trabalho pedagógico que 
contribua para a aprendizagem dos estudantes. Na concepção de Luria (1903-1978), o 
cérebro é um sistema biológico que está em constante interação com o meio, ou seja, as 
funções mentais superiores são desenvolvidas durante a evolução da espécie, da história 
social, e do desenvolvimento de cada indivíduo” (SOUSA; ALVES, 2017, p. 320). Por 
fim, observa-se que o cérebro possui uma capacidade de plasticidade espetacular, isto é, 
“o cérebro humano pode revitalizar-se (neuroplasticidade) e apresenta outras 
possibilidades para trabalhar o processo de ensino e aprendizagem. Já que o cérebro é 
dinâmico, tem a capacidade de mudar em resposta aos desafios da sociedade moderna. 
Essa visão permite mudanças nas ações dos educadores, compreendendo que nada é 
determinante, podendo-se obter resultados cada vez melhores a partir de novas práticas 
pedagógicas” SOUSA; ALVES, 2017, p. 322). SOUSA, A. M. O. P.; ALVES, R. R. N. 
A neurociência na formação dos educadores e sua contribuição no processo de 
aprendizagem, Revista Psicopedagogia, São Paulo, v. 34, n. 105, p. 320-331, 2017. 
Acesso em: 20 nov. 2019. 
 Com base no exposto, analise as sentenças a seguir: 
 
I - Luria (1978) defende que o cérebro humano é dinâmico e tem a capacidade de mudar 
suas respostas diante dos desafios da sociedade moderna. Essa visão permite mudanças 
nas ações dos educadores, compreendendo que nada é determinante, podendo-se obter 
resultados cada vez melhores a partir de novas práticas pedagógicas. 
 II - Considerando a plasticidade do cérebro humano, parece ser necessário que os 
professores mudem as ações pedagógicas, uma vez que nada é determinante e pode-se 
obter resultados cada vez melhores a partir de novas práticas pedagógicas. 
 III - A intervenção pedagógica se faz necessária para o desenvolvimento do sujeito, já 
que conduzir uma sala de aula requer competências básicas que não podem ser 
desconsideradas, por exemplo: saber, saber fazer, e, sobretudo, saber ser. 
 IV - As habilidades cognitivas e as formas de estruturar o pensamento da criança são 
herdadas geneticamente. Consequentemente, a história da sociedade na qual a criança se 
desenvolve e a história pessoal dessa criança não influenciarão em nenhum momento 
sua forma de pensar. 
 Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
20 
Para explicar o processo de desenvolvimento da inteligência humana, Piaget (1896-
1980), partiu do pressuposto de que o indivíduo herda uma série de estruturas biológicas 
(sensoriais e neurológicas) que amadurecem em contato com o meio ambiente e 
predispõem o surgimento de certas estruturas mentais. O construtivismo piagetiano 
subordina a aprendizagem ao desenvolvimento. Quer dizer: o que a pessoa pode 
compreender, assimilar e, portanto, aprender, depende de seu nível de desenvolvimento. 
Por meio da teoria dos estágios, Piaget descreve uma série de etapas do 
desenvolvimento correspondentes às capacidades e à maneira de atuar mais 
representativa de crianças de diferentes idades. DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma. 
Psicologia na Educação. 2 ed. revisada, São Paulo: Cortez Editora, 1994 
 Com base no exposto e na percepção piagetiana, podemos dizer que a inteligência 
representativa (esquemas de ações mentais), egocentrismo e pensamento intuitivo 
correspondem ao estágio: 
A 
 Operações formais. 
B 
 Pré-operatório. 
C 
 Sensório motor. 
D 
 Operações concretas.