ensino reflexivo crítico

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AVALIAÇÃO – ENSINO REFLEXIVO CRÍTICO NA SALA DE AULA: O PROFESSOR COMO
PESQUISADOR DE SUA PRÁTICA
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
Magalhães (2002, p. 39) baseando-se em Smyth (1991) propõe o desenvolvimento da reflexão crítica a partir
de ações de linguagem caracterizadas em 4 etapas:
São elas:
Resposta Marcada :
Descrever, informar, confrontar e reconstruir.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
Green (1998 apud Gee at al. 1996) afirma que:
A dimensão do letramento crítico é a base para assegurar que os indivíduos sejam não apenas capazes de
participar de algumas práticas de letramento existentes, fazendo uso delas, mas que sejam também, de
vários modos, capazes de transformar e produzir ativamente estas práticas. (Green, 1998, p.156)
Entendemos que a visão de Green se assemelha ao pensamento Freiriano quando este concebe a visão de
língua como elemento libertador, pois Freire acreditava que:
Resposta Marcada :
a língua podia ser utilizada como ferramenta de reconstrução social e libertação contra forças opressoras.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
Grimett (apud MAGALHÃES e CELANI, 2005, 09) sugere que a reflexão envolve:
Repensar a situação através de perguntas esclarecedoras;
Discutir aspectos ignorados anteriormente;
Atribuir novo sentido à situação discutida.
Está correto o que se afirma em:
Resposta Marcada :
Todas as opções
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Nota-se, portanto, nessa sessão, que o grupo de formadoras estabelece um diálogo com as leituras de
autores citados na seção 2, inclusive de modo explícito, ao citarem nominalmente alguns deles. O formato
do grupo focal possibilitou que a conversa tivesse elementos da colaboração entre pares conforme
propostos por Pugach e Johnson (1990). Nesse tipo de diálogo, um dos participantes assume o papel de
“iniciador” (initiator) e o outro o de facilitador, ao guiar seu parceiro na utilização da estratégia adequada.
De acordo com aqueles autores, os 4 passos que tornam possível a colaboração envolvem:
Identificação do problema, através de autoquestionamento em uma situação de
aprendizagem guiada que permita redefini-lo;
Resumo do problema redefinido;
Geração de possíveis soluções e predição do que pode ocorrer caso sejam adotadas;
Consideração de várias maneiras de avaliar a eficácia da solução escolhida.
Está correto o que se afirma em:
Resposta Marcada :
Todas as opções
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Ribas (2002) traz o conceito de reflexão como possibilitador de uma formação mais humana e preocupada
com o desenvolvimento da pessoa em sua totalidade. Ela se baseia em Dewey (1959) para defender que a
reflexão é o meio para explicitar a situação problema e chegar a uma solução satisfatória. A melhor
maneira de se saber se os resultados foram legítimos é:
Resposta Marcada :
Interrogar se houve mudança de uma situação não resolvida para outra clara e ordenada.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
Entendemos que o ensino de língua Inglesa, embasado na abordagem do letramento crítico, pode
possibilitar ao aprendiz a construção de sua visão crítica para que ele possa agir socialmente partindo do
trabalho com o conhecimento que o aluno tem da língua inglesa ao construir diversos significados dos
diversos textos trazidos para a sala de aula. Entendemos que, independente do nível linguístico da língua
adicional que o aluno possua, a formação crítica pode e deve ser:
Resposta Marcada :
Trabalhada mesmo que momentos em que a língua materna seja utilizada em sala.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
Lima (2008, 13) lembra que a língua cria sentido somente porque é:
Resposta Marcada :
Carregada por esses aspectos sociais, culturais, econômicos e históricos
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Todo processo envolve estrutura e sistematização, e no processo do chamado ensino reflexivo não é
diferente. Diversos autores, como os citados a seguir, identificaram etapas consideradas necessárias para
o desenvolvimento profissional de um professor reflexivo. A sistematização torna-se, então:
Resposta Marcada :
o caminho mais adequado, quando muitos professores reconhecem suas práticas, dificuldades, necessidades,
mas ainda não encontraram um caminho ordenado que possa conduzi-los à ação e transformação, quando
necessário.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
Autores como Prabhu (1990), Brown (1997, 2001), Celani (2009), entre outros, referem-se à era atual como
aquela do pós-método. Os estudiosos observam que o mais importante em um programa de ensino de
línguas é levar em conta os princípios que norteiam o aprendizado, independentemente do contexto. Tais
princípios, adaptados às necessidades dos alunos, contribuiriam para:
Resposta Marcada :
O sucesso do programa de aprendizagem, onde o método cumpriria a função de estruturar o plano de ensino
aplicado em sala de aula.
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Na história do Brasil, o espaço dado ao ensino de línguas estrangeiras na escola regular vem sofrendo
modificações desde o Império até os dias atuais. As diminuições de carga horária, as ______________,
entre outros diversos fatores acabaram dificultando as oportunidades de se aprender uma
________________ em sala de aula, onde a ênfase está na leitura e escrita, apresentadas como
_______________, considerando o contexto brasileiro onde professores com _____________ não
conseguiriam ______________ como a da fala em uma turma de até 50 crianças, em duas horas semanais
(CELANI, 2009).
Marque a alternativa que complete corretamente e sequencialmente as lacunas:
Resposta Marcada :
Mudanças curriculares – língua estrangeira – necessidades sociais – falta de preparo – desenvolver habilidades.
Total